年教師筆試考題及答案

1、1中國(guó)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題地文獻(xiàn)是（）A.論語(yǔ)B.大學(xué)C.學(xué)記D.中庸 2教育科學(xué)體系中地基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué) 3決定教育性質(zhì)地根本因素是（）A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù) 4“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對(duì)人地發(fā)展地影響？（）A.環(huán)境B.遺傳C教育D.社會(huì)活動(dòng)5課地類(lèi)型一般分為兩大類(lèi)；即（）A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課 6學(xué)記上說(shuō)：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（）A.循序漸進(jìn)地教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教地教學(xué)原則D.鞏固性教學(xué)原則 7教師地表率作用主

2、要體現(xiàn)在（）A.言行一致B .衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅8 德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A 政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)地教育 B 政治思想品質(zhì)地教育 C 共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育 D 品德地 教育9 教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身地教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染地德育方法是（）A 指導(dǎo)自我教育法 B 榜樣示范法 C 實(shí)際鍛煉法 D 陶冶教育法10 課外校外教育與課內(nèi)教育地共同之處在于；它們都是（）A 受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范地 B 有目地、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行地C 師生共同參與地 D 學(xué)生自愿選擇地11 馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展地人地唯一方法是（）A 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B 城市與農(nóng)村相結(jié)合C 知識(shí)

3、分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12 學(xué)生年齡特征中所指地兩個(gè)方面是（）A 認(rèn)識(shí)和情感地特征 B 情感和意志地特征 C 氣質(zhì)和性格地特征 D 生理和心理地特征13 中國(guó)實(shí)行地第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱(chēng)為是（）A 壬寅學(xué)制 B 癸卯學(xué)制 C 壬子癸丑學(xué)制 D 壬戌學(xué)制二、填空題 ：本大題共 5 個(gè)小題；共 10個(gè)空；每空 1 分；共 10 分. 把答案填在題中橫線 上.14最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上地教育專(zhuān)著是教育家撰寫(xiě)地.15歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過(guò)教育和教育兩種有代表性地教育體系.16教師備課要求寫(xiě)出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)劃.17德育過(guò)程地基本矛盾是和之間地矛盾

4、.18課外校外教育地組織形式一般包括三大類(lèi)；即群眾性活動(dòng)、活動(dòng)和活動(dòng).三、簡(jiǎn)答題 ：本大題共 3 個(gè)小題；每小題 8 分；共 24 分.19當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方面地改革目標(biāo)是什么？ 20班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？21我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？22試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一地規(guī)律 .心理學(xué)部分四、選擇題 ：本題共 13 個(gè)小題；每小題 2 分；共 26 分. 在每小題給出地四個(gè)選項(xiàng)中；只 有一項(xiàng)是符合題目要求地；把所有選項(xiàng)前地字母填在題后地括號(hào)內(nèi) .23下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)地研究對(duì)象？A. 心理過(guò)程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C生理現(xiàn)象及其規(guī)

5、律D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律 24心理現(xiàn)象地產(chǎn)生方式是（）A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng)25學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫(huà)重點(diǎn)線地策略；這是利用了知覺(jué)地哪一種基本特性？（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性26一個(gè)較長(zhǎng)地學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種 選項(xiàng)因素地干擾？A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制27高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中；“強(qiáng)平衡不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)？ （）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)28下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力地范疇？（）A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運(yùn)動(dòng)能力D.社交能力29注意地兩種最基本地

6、特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性30“人逢喜事精神爽”；這是受人地下列哪種情緒影響所致？（）A激情B.心境C熱情D.應(yīng)激31.教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法地目地在于（）A激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想像力D.分化概念32個(gè)人地觀念與行為由于群體地引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致地方向變化地現(xiàn) 象；稱(chēng)為（）A從眾B.依從C服從D.遵從33提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)地心理學(xué)家是（）A卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.斯坦伯格34加德納提出地智力理論是（）A.智力二因素論B.智力結(jié)構(gòu)論C.智力多元論D.智力三元論35 下列哪種方法屬于精

7、神分析法？（）A 系統(tǒng)脫敏法 B 支持療法 C 宣泄療法 D 認(rèn)知作業(yè)法五、填空題：本大題共 5個(gè)小題；共 10個(gè)空；每空 1分；共 10分.把答案填在題中橫線 上.36 思維地過(guò)程包括分析與綜合、系統(tǒng)化與具體化 .37 人地情緒是以為中介地反映形式；情緒地最重要地外部指標(biāo)是 .38 平時(shí)人們所說(shuō)地“一心二用”是指注意品質(zhì)地特性 . 其基本條件是；同時(shí)進(jìn)行地兩種 活動(dòng)中必須有一種是地 .39 智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、 .40 根據(jù)馬斯洛地需要層次理論；人類(lèi)由低到高地五種基本需要是：生理需要、安全需 要、歸屬和愛(ài)地需要、地需要和地需要 .六、簡(jiǎn)答題 ：本大題共 3 個(gè)小題；每小題

8、8分；共 24分.41 能力與知識(shí)、技能地關(guān)系 .42 簡(jiǎn)述助人行為地促進(jìn)策略 .43 如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？八、論述題：本題滿分 15 分.44 結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？參考答案：教育學(xué)部分一、選擇題1C2B3B4A5D6A7A8D9D10B11D12D13B二、填空題14赫爾巴特普通教育學(xué)15教會(huì)騎士16學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度課時(shí)17社會(huì)要求地道德規(guī)范學(xué)生原有地品德水平（基礎(chǔ)）18小組個(gè)人三、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)19改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授地傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知 識(shí)與基本技能地過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀地過(guò)程 .改變課程實(shí)

9、施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練地現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè) 于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息地能力；獲取新知識(shí)地能力；分析和解決問(wèn)題 地能力以及交流與合作地能力 .20（1）確立班集體地奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確地集體輿論和優(yōu)良地班風(fēng)；（4）組織多樣地教育活動(dòng) .21（1）社會(huì)主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)地原則；（3）知行統(tǒng)一地原則；（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合地原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合地原則；（6）依*積極因素、克服消極因素地原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合地原則；（8）教育影響地一致性和連貫性原則 .心理學(xué)部分四、選

10、擇題23D24B25A26D27C28A29B30B31D32A33B34C35C五、填空題36比較抽象與概括 37 需要面部表情 38 分配自動(dòng)化 39原型操作原型內(nèi)化 40 尊重自我實(shí)現(xiàn)六、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn) 41（1）能力與知識(shí)、技能地聯(lián)系： 知識(shí)、技能是能力形成地基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力地發(fā)展； 能力制約知識(shí)、技能地掌握水平；影響知識(shí)、技能地學(xué)習(xí)進(jìn)度 （2）能力與知識(shí)、技能地區(qū)別： 知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)地概括；技能是活動(dòng)方式地概括；能力是心理水平地概括； 知識(shí)、技能地掌握并不必然導(dǎo)致能力地發(fā)展；知識(shí)、技能地掌握只有達(dá)到熟練程度; 通過(guò)廣泛遷移；才能促進(jìn)能力地發(fā)展 .42（ 1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作

11、用；（2）提供親社會(huì)行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；（5）進(jìn)行助人行為地社會(huì)實(shí)踐 .43（ 1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合地能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生地直覺(jué)思維能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性地活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格 .1傳統(tǒng)教育學(xué)地創(chuàng)始者是（ D ）A.杜威B 孔子C 夸美紐斯D 赫爾巴特 2教育科學(xué)體系中地基礎(chǔ)學(xué)科是（ C ）A.心理學(xué)B.教育哲學(xué)C.教育學(xué)D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)3教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（D）A.促進(jìn)作用B.制約作用 C決定作用D.促進(jìn)或延緩作用4. 人的發(fā)展主要是指人的g yA. 智力發(fā)展B. 知識(shí)的増長(zhǎng)C. 島心發(fā)

12、展d1 wTjj *Df本質(zhì)的増哩少5. 劃分課的類(lèi)型的依據(jù)是（A ）A. 課的任務(wù)B. i果的內(nèi)容C.課地方法D.課地活動(dòng)形式6. 教學(xué)地基本組織形式是（B ）A.個(gè)別教學(xué)B分組教學(xué)C模擬教學(xué)D.課堂教學(xué)7. 思想品德形成地基礎(chǔ)是（D ）A道德認(rèn)識(shí)B.活動(dòng)和交往C.道德情感D.道德意志8. 班主任在組織班級(jí)教育力量中所起地作用是（C ）A決定作用B.領(lǐng)導(dǎo)作用C紐帶和橋梁作用D.核心作用比課外校外教育是對(duì)諜堂載學(xué)的一種（D ）A. 延伸B. 必要補(bǔ)充C. 發(fā)展D. 改革形式Z10. 學(xué)生的主體性最主更地體現(xiàn)在（C ）A.自賁性B .獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.能動(dòng)性二、填空題（本大題共9個(gè)小題,共18

13、空,每空1分,共18分.把答案填在題中橫線上）11. 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象 示_教育規(guī)律地一門(mén)社會(huì)科學(xué)12 .歐洲封建社會(huì)里,曾出現(xiàn)過(guò)教會(huì) 教育和騎士 教育兩種有代表性地教育體系13 .造成人片面發(fā)展地根本原因是 社會(huì)分工 ；實(shí)現(xiàn)人地全面發(fā)展地惟一途徑是 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合14德育一般包括思想教育、政治教育、 _法紀(jì) 教育和 _道德品質(zhì) _教育四個(gè)基本方面 .15教師地根本任務(wù)是 _教書(shū)育人 _；班主任地基本任務(wù)是 _帶好班級(jí) , 教好學(xué)生16教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是在教師指導(dǎo)下學(xué)生 _個(gè)體 地特殊 _認(rèn)識(shí)_過(guò)程和發(fā)展過(guò)程 . 17.循序漸進(jìn)教學(xué)原則中地“進(jìn)”是指： 教學(xué)速度 學(xué)內(nèi)容深度 .18課外

14、校外教育地主要特點(diǎn)是 _自愿性 _、_靈活性 _和實(shí)踐性 .19. 班主任工作計(jì)劃一般分為 _學(xué)期 _計(jì)劃和 _具體行動(dòng) _計(jì)劃 .三、簡(jiǎn)答題 （本大題共 4 個(gè)小題, 每小題 6 分, 共 24 分）20. 教育對(duì)生產(chǎn)力地促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面？ 生產(chǎn)力地發(fā)展推動(dòng)和制約著教育地發(fā)展 , 而教育對(duì)生產(chǎn)力地發(fā)展也起著巨大地促進(jìn)作用 . 這主要表現(xiàn)在：（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)地必要手段 . 人是生產(chǎn)力中最重要和最關(guān)鍵因素 . 通過(guò)教育 , 可 以使人掌握文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù) , 成為專(zhuān)門(mén)地人才 . 這些人進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程之后 , 就能不斷地促 進(jìn)生產(chǎn)力地發(fā)展 . 教育把可能地生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)地生產(chǎn)力 ,

15、 是勞動(dòng)力再生產(chǎn)地重要手段 .（2）教育是科學(xué)知識(shí)技術(shù)再生產(chǎn)地手段 . 科學(xué)技術(shù)是第生產(chǎn)力 . 通過(guò)教育 , 可以使科學(xué) 技術(shù)知識(shí)從原來(lái)為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握 , 并且運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中 , 由此推動(dòng)生產(chǎn)力地 發(fā)展.（ 3）教育是生產(chǎn)新地科學(xué)知識(shí)技術(shù)地手段 . 教育地主要職能是傳遞人類(lèi)已有地科學(xué)知識(shí) , 但它也能承擔(dān)生產(chǎn)新地科學(xué)技術(shù)知識(shí)地任務(wù) ,這在高等學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯 . 新地研究成果和 發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用 , 就能提高社會(huì)生產(chǎn)力 .21 .德育為什么把說(shuō)服教育作為主要方法？ 說(shuō)服教育法地特點(diǎn)在于正面教育 , 啟發(fā)自覺(jué) ,以理服人 . 在德育方法體系中 , 說(shuō)服教育法是 運(yùn)用最廣泛

16、、最經(jīng)常地一種基本方法 . 這是由于：（1） 社會(huì)主義思想體系、政治觀點(diǎn)和社會(huì)主義道德品質(zhì)是不能自發(fā)產(chǎn)生地, 需要全面系 統(tǒng)地進(jìn)行教育才能獲得 .（2）凡屬思想性質(zhì)地問(wèn)題 , 只能用民主地方法去解決 , 不能強(qiáng)制 .（3） 說(shuō)服教育地作用不僅有助于提高學(xué)生地道德認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力, 而且還能影響學(xué) 生道德情感和道德品質(zhì)地進(jìn)一步完善 .22.教育目地有何重大意義？教育目地是培養(yǎng)人地質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn) , 是對(duì)受教育者地一個(gè)總要求 ,其意義在于：（ 1）教育目地既是教育工作地出發(fā)點(diǎn) , 又是教育工作地歸宿 . 一切教育工作都是圍繞著教 育目地這個(gè)中心進(jìn)行地 . 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織形式 , 選擇教育方法

17、, 都要從教育目地出發(fā) , 使之 符合教育目地要求 . 反之,教育質(zhì)量地高低 , 教育工作是否成功 ,必然要以教育目地為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行 衡量,看教育目地實(shí)現(xiàn)狀況 , 所以, 教育目地又是教育工作地歸宿 .（2）教育目地對(duì)提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義 .由于教育是一種培養(yǎng)人地復(fù)雜活動(dòng) , 周期較長(zhǎng) , 對(duì)學(xué)生地教育工作必須有計(jì)劃和有系統(tǒng)地進(jìn)行 . 因此, 制定一個(gè)明確地教育目地 ,才能給各方 面地教育力量指出共同遵循地方向 ,使大家步調(diào)一致 , 緊密合作 ,保證人才培養(yǎng)地質(zhì)量 ,這就是 教育目地指導(dǎo)意義和導(dǎo)向功能 .23如何正確理解教師勞動(dòng)手段地主體性？主體性是教師勞動(dòng)手段地重要特點(diǎn) , 與其他勞動(dòng)明顯地不

18、同 . 這種主體性包含兩層意思： （1）教師勞動(dòng)地基本手段存在于教師主體本身 , 即教師地知識(shí)和技能以及人格等是教師 勞動(dòng)地重要手段 . 在這里 , 教師本身既是勞動(dòng)者又是勞動(dòng)手段 .（2）教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化地勞動(dòng)工具時(shí), 必須經(jīng)過(guò)一個(gè)主體化過(guò)程, 將凝聚在其中地智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體地東西 .四、論述題 （本題滿分 13 分）24論述教育地相對(duì)獨(dú)立性地表現(xiàn) .教育作為一種特殊地社會(huì)現(xiàn)象 ,雖然受社會(huì)生存方式制約 ,但具有自己相對(duì)獨(dú)立性 , 具體 表現(xiàn)在：（1）教育有自身地繼承關(guān)系 . 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)地改變會(huì)引起教育性質(zhì)和目地等方面地變化 , 但不是所有方面都會(huì)改變

19、.任何一種教育 ,就其思想、內(nèi)容、制度、方法各方面看 ,都是在以往 各個(gè)歷史時(shí)期教育地基礎(chǔ)上建立起來(lái) ,教育有其自身地繼承性 .所繼承地一切 ,是人們?cè)陂L(zhǎng)期 實(shí)踐中形成地教育成果 , 是人類(lèi)地共同財(cái)富 .（2）教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響 . 作為意識(shí)地教育 , 決定于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) ,但同時(shí)又和上 層建筑其他意識(shí)形態(tài)發(fā)生密切聯(lián)系 ,與教育相互作用 . 其他意識(shí)形態(tài)對(duì)教育地影響 ,一是表現(xiàn) 在教育觀點(diǎn)上 , 二是反映在教育內(nèi)容上 .（ 3）教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展地不平衡性 . 就教育與政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系來(lái)說(shuō) , 教育往往落后于政治 經(jīng)濟(jì)地存在 . 當(dāng)舊地政治經(jīng)濟(jì)制度滅亡之后 , 與其相適應(yīng)地教育 , 并不立即

20、消亡 , 仍然會(huì)存在一 個(gè)相當(dāng)時(shí)期 .與此相反,一些新地教育思想和觀點(diǎn) , 可能在一定條件下超越當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)地局 限性而產(chǎn)生 , 表現(xiàn)出不平衡性 .總之, 一定地教育由一定地生產(chǎn)方式所決定 ,教育地獨(dú)立性只能是相對(duì)地 . 我們既不可否認(rèn)教育地相對(duì)獨(dú)立性 , 又不能把它夸大到絕對(duì)程度 .2010 年教師招聘考試面試常見(jiàn)問(wèn)題預(yù)測(cè) 1（附答案 ） 目前,一些教師招聘單位要求應(yīng)聘者在試講之前有面試環(huán)節(jié) ,面試時(shí) ,學(xué)校會(huì)根據(jù)考生地履歷提出一些即興 地問(wèn)題 , 主要考查考生地應(yīng)變能力 . 考生在寫(xiě)履歷表時(shí)就要有被提問(wèn)地意識(shí) ,可以根據(jù)自己地特點(diǎn)和“強(qiáng) 項(xiàng)”多做點(diǎn)準(zhǔn)備 , 這樣不至于強(qiáng)項(xiàng)變?nèi)蹴?xiàng) .華圖教師

21、培訓(xùn)專(zhuān)家地調(diào)查研究顯示 , 在教師面試環(huán)節(jié) , “為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)”、“你是怎么看 教師這個(gè)工作地”是問(wèn)及次數(shù)最多地兩個(gè)問(wèn)題 , 每年僅因回答這兩個(gè)問(wèn)題不當(dāng)而被淘汰地考生很多 . 如果考 生在試前有所準(zhǔn)備 , 回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)比較從容 .1. 為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)？【參考答案】：我讀地是師范類(lèi)地專(zhuān)業(yè) , 當(dāng)一名優(yōu)秀地老師是我最大地愿望 . 現(xiàn)在公司之類(lèi)地工作不夠 穩(wěn)定, 教師穩(wěn)定性比較高 , 尤其是好地學(xué)校很重視對(duì)教師地培養(yǎng) , 所以未來(lái)會(huì)有很大地發(fā)展空間 .2. 你最尊敬地教育家是誰(shuí) , 為什么？ 【參考答案】：我最崇拜地教育家是素有英語(yǔ)教育界泰斗之稱(chēng)地張道真 . 我之所以崇拜他

22、,原因有第一高尚地人格魅力 .76 歲高齡地張道真教授 ,在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育界享有盛譽(yù) . 他把畢生地經(jīng)歷都獻(xiàn)身 于教育并研究教育 , 正是他帶領(lǐng)著我們走著英語(yǔ)教育改革地每一個(gè)步伐!第二科學(xué)、實(shí)用地英語(yǔ)教學(xué)方法 . 他提出了一系列地方法來(lái)改變這種狀態(tài) . 而這些行之有效地方法被廣 泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中 .第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)地思想前瞻性 . 張教授提倡考試要改革 ,聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě) , 二者并舉 , 甚至聽(tīng)說(shuō)占有更重要地 地位. 思想深邃地張道真教授 , 以其獨(dú)特地人格魅力 , 科學(xué)地工作態(tài)度 ,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂螌W(xué)思想 , 征服了我 ,我要秉承 他老人家地思想和態(tài)度 , 在未來(lái)地英語(yǔ)教學(xué)之路上 ,默默奮斗 ,勇敢向前

23、, 創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)地輝煌 ,是我學(xué)習(xí)地 榜樣！3. 你最贊賞地教學(xué)方法是什么？【參考答案】 ：以學(xué)生為主體 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 使課堂生動(dòng)活躍地教學(xué)法是我贊賞地教學(xué)方法 . 教學(xué) 過(guò)程中 , 用一些平常生活中最常見(jiàn)地例子來(lái)跟學(xué)生解釋 ,容易吸引學(xué)生地注意力 , 提高學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣 .我想 每一種教學(xué)方法都有它地獨(dú)特之處 , 如果用得好了 , 用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩！4. 為什么學(xué)生會(huì)偏科？【參考答案】 ：學(xué)生偏科有很多因素 , 我著重從以下三點(diǎn)來(lái)分析 , 第一興趣 ,第二環(huán)境 ,第三老師 .如果具 體分析 , 第一興趣 , 學(xué)生因?yàn)榕d趣愛(ài)好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境 , 低年級(jí)

24、容易受周?chē)h(huán)境地影響 , 周?chē)瑢W(xué)經(jīng)常在一起討論地科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科地偏好.第三老師 , 部分學(xué)生因?yàn)槟晨评蠋煻霈F(xiàn)偏科現(xiàn)象.當(dāng)然也會(huì)有其他因素 .回答完畢 .5. 做好一名教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),除了這些 , 你認(rèn)為教學(xué)地最重要特質(zhì)是什么？【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)之外 , 老師擁有開(kāi)朗地個(gè)性 , 良好地品德 , 比較淵博地知識(shí)更為重要 .6. 你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？【參考答案】 ： 贊同. 教學(xué)方法因人而宜 ,沒(méi)有一個(gè)適合所有人地方法 , 但要適合個(gè)人 ,這就是貴在得法 . 教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā) ,根

25、據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等 , 結(jié)合不同地教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象 和條件 , 因校制宜、因時(shí)制宜 , 靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國(guó)內(nèi)外地教學(xué)方法 ,突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn) ,并善于探 討、實(shí)踐 , 教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法地過(guò)程.7、新課程標(biāo)準(zhǔn)地價(jià)值取向是什么？【參考答案】 ：新課程標(biāo)準(zhǔn)地價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者 , 要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、 創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己地教育理念等等 .這些常見(jiàn)問(wèn)題如果考生在考前沒(méi)有經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備 ,面試時(shí)難免會(huì)有疏漏 , 目前,就業(yè)壓力地增大 , 招聘機(jī)會(huì)地 寶貴自不必言 , “凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫

26、穎而出 , 考生在備考階段對(duì)這些常見(jiàn)問(wèn)題地充 分準(zhǔn)備是必不可少地 , 是確?？忌〉煤贸煽?jī)地好方法 .1、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn) , 學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生地識(shí)記能力 ?【參考答案】 ：以小學(xué)生為例 ,一般而言 ,凡是引起小學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn) , 易于理解地事物記憶較快而且 記憶保持時(shí)間也較長(zhǎng) . 一般來(lái)說(shuō) , 低年級(jí)小學(xué)生主要采取機(jī)械識(shí)記地方法 , 中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意 義識(shí)記地方法 . 低年級(jí)地小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏 , 抽象邏輯思維欠缺 , 對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解 ,也不會(huì)進(jìn) 行信息加工 ,因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記 .到了中高年級(jí) , 由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富 ,抽象邏輯 思維

27、不斷發(fā)展 ,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記地比例逐漸增大 .一般來(lái)說(shuō) ,小學(xué)生回憶能力隨年齡地增長(zhǎng)而提 高, 對(duì)外在線索地依賴(lài)性也越來(lái)越小 .老師可采用以下方法提高學(xué)生地識(shí)記能力：第一是采用動(dòng)機(jī)誘發(fā)地方法 , 動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力地基礎(chǔ)；第二是培養(yǎng)學(xué)生地興趣 , 這也是 老師授課通常使用地方法 , 增加學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣是比較好地可以提高學(xué)生記憶能力地方法； 第三具體知識(shí)記 憶方法地指導(dǎo) , 這就對(duì)老師提出了更高地要求 , 老師在備課地過(guò)程中應(yīng)善于摸索、 總結(jié)具體知識(shí)記憶地規(guī)律 , 幫助學(xué)生找到快速記憶地方法 ,是提高學(xué)生記憶能力地關(guān)鍵 . 以上是三種方法地簡(jiǎn)單介紹 ,供大家參考 .2、你認(rèn)為一

28、種科學(xué)地備課方法是什么？【參考答案】 ：備課是教師地一項(xiàng)基本功 . 我認(rèn)為無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科 , 教師真正要備好一堂課 , 應(yīng)該腳踏實(shí) 地, 并結(jié)合自身和學(xué)生地實(shí)際 , 進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì) . 第一“研讀”是備課地必要前提 , 老師研讀與課程 有關(guān)地資料是必不可少地環(huán)節(jié)；第二“博學(xué)”是備課地重要基礎(chǔ)；第三“細(xì)致”是備課地基本要求；第四 “創(chuàng)新”是備課地成功亮點(diǎn) .這種備課方法是我所追求地目標(biāo) . （補(bǔ)充：備出一份好地教案是上好一堂課地 重要前提 ,也能使教師教學(xué)更有底氣 ,甚至變得胸有成竹 . 同時(shí), 好地教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣、 方式、效率等多個(gè)方面 , 最終對(duì)整個(gè)課堂課地教學(xué)效果

29、起到?jīng)Q定性地作用 . ）3、你同意“沒(méi)有不合格地學(xué)生 , 只有不合格地教師”這句話嗎？【參考答案】 ：本句話源于教育家陳鶴琴老先生地名言“沒(méi)有教不好地學(xué)生 ,只有不會(huì)教地老師” , “沒(méi) 有不合格地學(xué)生 , 只有不合格地教師”是其衍生出地眾多“偉辭”中最為著名地一句. 我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫(xiě)這句話時(shí) , 斷然不會(huì)想到在多年以后地今天會(huì)引出如此多地討論吧！我不完全贊同 .這句話說(shuō)地太過(guò)絕對(duì) , 造成不合格學(xué)生地原因有很多 ,每位學(xué)生自身?xiàng)l件和生活環(huán)境都 是完全不同地 , 因此出現(xiàn)不合格地學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé) . 但是老師對(duì)待資質(zhì)不高和成績(jī)不好絕對(duì)不能視而 不見(jiàn)聽(tīng)而不聞 ,任其自生自滅 , 對(duì)待此類(lèi)

30、學(xué)生 ,老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后地原因 , 平時(shí)多關(guān)心 , 多 輔導(dǎo), 盡快幫助學(xué)生把成績(jī)趕上來(lái) .4、一堂好課地標(biāo)準(zhǔn)是什么？【參考答案一】：一堂好課地評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是 ,第一是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo) , 因?yàn)檫@是促進(jìn)發(fā)展地根本宗旨；第 二教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)到科學(xué)合理地標(biāo)準(zhǔn)；第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地目地；第四老 師是否具有良好地教學(xué)基本功 .【參考答案二】：一堂好課地標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)有所得 . 在情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ,在過(guò)程與方法 ,在知識(shí)與能 力方面有所得 .評(píng)價(jià)一堂好課地標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下地真實(shí)地課 . 一堂好課地基本表現(xiàn)是必須形成學(xué)生地興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)

31、地動(dòng)力； 兼顧有差異地學(xué)生 , 使不同層次地學(xué)生 都有所得；體現(xiàn)思維地深度、促使學(xué)生知行結(jié)合 , 有所收獲 .【參考答案三】：用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課地標(biāo)準(zhǔn) : 學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性、師生有效地互動(dòng)性、學(xué)生自主獲取知識(shí)地實(shí)踐性、學(xué)生真正地理解性、預(yù)備學(xué)習(xí) 材料地良好組織性、學(xué)生學(xué)習(xí)地反思性 . “好課”標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有定論 , 強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平 等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體 ,實(shí)現(xiàn)和諧課堂 , 使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課地基本要求 .5、現(xiàn)在常常提地“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”, 你怎樣理解？【參考答案】：學(xué)生是一個(gè)民族傳承地希望 ,是一個(gè)國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展地靈魂所在 . 老

32、師擔(dān)負(fù)著重大 地使命 , “以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體” ,確保了教學(xué)最終目地地實(shí)現(xiàn) .“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體” ,是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主 , 教師地作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫 助和監(jiān)控 ,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事 , 讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)地過(guò)程 ,關(guān)注學(xué)生各種能力地發(fā)展 ,促進(jìn)其知 識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀地全面發(fā)展 , 建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)地課堂模式 , 創(chuàng)設(shè)和諧、 寬松、民主地課堂環(huán)境 . 追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程 , 真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我地主人 . “一切 為了學(xué)生 ,為了學(xué)生地一切 , 為了一切學(xué)生” , 切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀 .6、

33、你平常看地教育教學(xué)類(lèi)地書(shū)籍和雜志有那些？【參考答案】：書(shū)籍類(lèi)：我曾經(jīng)看過(guò)人大附中教師王金戰(zhàn)老師編寫(xiě)地書(shū)英才是怎樣造就地受益匪 淺.還有如教育心理學(xué)、教育教學(xué)基礎(chǔ)講義、教育教學(xué)技能講義. 雜志類(lèi)有中國(guó)教育教學(xué)雜志、中學(xué)物理教學(xué)參考、讀與寫(xiě) .7、你認(rèn)為該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀？【參考答案】 ：朗讀能力地培養(yǎng)是循序漸進(jìn)地 ,不可能一步到位 .以指導(dǎo)小學(xué)生朗讀為例 , 小學(xué)語(yǔ)文大綱 對(duì)朗讀教學(xué)有明確地定位 ,即“學(xué)習(xí)正確、 流利、有感情地朗讀課文” . 所以第一步就是掃清生字障礙 , 熟悉 課文, 這是正確朗讀課文地前提 . 第二老師范讀 ,提出要求 .新課標(biāo)要求老師經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀 , 包括老師

34、地范讀和錄音范讀 .范讀有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀地興趣 ,喚起學(xué)生地感情 ,豐富學(xué)生地詞匯 , 這是提高學(xué)生朗 讀水平地重要方面 . 第三創(chuàng)設(shè)情境 , 渲染氛圍 . 朗讀訓(xùn)練 , 要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入 , 尤其是低年級(jí) 地學(xué)生 , 單調(diào)地閱讀會(huì)使學(xué)生讀地口干舌燥 , 昏昏欲睡 , 所以營(yíng)造趣、情、美地愉快氣氛 , 可以提高學(xué)生閱讀 地興趣 . 第四體悟情感 ,漸入意境 . 葉圣陶先生把有感情地朗讀叫“美讀” , 培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊用心體會(huì)文章 , 真情實(shí)感地表達(dá)是最好地 , 真情實(shí)感地流露不僅體現(xiàn)在寫(xiě)作文時(shí) , 同時(shí)在讀自己地作文時(shí) , 也會(huì)流露出真情 實(shí)感 , 這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受益地 .

35、考生面試時(shí)地儀容儀表很重要 , 有地考生長(zhǎng)得很漂亮 ,但是穿得很隨便 ,給人感覺(jué)不夠莊重 , 有地人長(zhǎng)相 一般,穿著卻很大方 ,讓人賞心悅目 , 面試時(shí)會(huì)贏得良好地印象分 .另外,言談舉止要得體 ,回答簡(jiǎn)明扼要 ,抓 住重點(diǎn)也是面試需要注意地地方 .許多招聘單位在招聘時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)聘者能否勝任班主任地工作進(jìn)行考核, 面試者在備考階段應(yīng)該注意積累與班主任工作相關(guān)地問(wèn)題 .1. 如何組織與培養(yǎng)班集體？【參考答案】：班主任對(duì)組織和培養(yǎng)集體負(fù)有主要責(zé)任, 應(yīng)把主要時(shí)間和精力用在建設(shè)班集體上. 我認(rèn)為可以從幾下幾點(diǎn)做： 第一提出共同地奮斗目標(biāo) , 可以達(dá)到振奮學(xué)生精神、 鼓舞學(xué)生前進(jìn)地動(dòng)力、有利于達(dá) 到凝聚集

36、體地目地 .第二選擇和培養(yǎng)班干部 , 要把全班學(xué)生組織起來(lái) , 班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子,挑選和培養(yǎng)班干部 ,建立班集體地領(lǐng)導(dǎo)核心 . 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、 自我教育地目地 .第三培養(yǎng)正確地集體輿 論和優(yōu)良地班風(fēng) , 正確地集體輿論和良好地班風(fēng)會(huì)形成一種巨大地教育力量, 對(duì)每個(gè)成員都有熏陶、感染和制約地作用 ,在管理班集體地過(guò)程中發(fā)揮著巨大地作用.第四加強(qiáng)對(duì)班集體紀(jì)律地管理 , 班級(jí)好地紀(jì)律有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí) ,是調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)地關(guān)鍵 , 也可以使集體及其成員變得更美好 .第五組織多樣地教育 活動(dòng),有了集體活動(dòng) ,學(xué)生會(huì)煥發(fā)精神 ,開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí) ,促進(jìn)學(xué)生才能、特長(zhǎng)地發(fā)揮和相

37、互地團(tuán)結(jié).班主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)室比不可少地 .以上是組織和培養(yǎng)集體地一些方法 ,在實(shí)際工作中 , 還可 以靈活采用一些別地方法 .2. 如何與不同類(lèi)型地家長(zhǎng)溝通 , 怎樣一種家校合作方式比較好？【參考答案】：首先 ,尊重家長(zhǎng)是溝通地第一原則 ,也是老師基本素質(zhì)地表現(xiàn) . 其次, 老師要有較強(qiáng)地服 務(wù)意識(shí) . 第三,老師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通時(shí)要有理性地意識(shí).最后,應(yīng)重視溝通方式 , 通常情況下對(duì)學(xué)生地評(píng)價(jià)要先揚(yáng)后抑 , 讓家長(zhǎng)在心理上有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程 .家長(zhǎng)地組成非常復(fù)雜 , 其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊 , 沒(méi)有哪一種教育方 法是萬(wàn)能地 , 某種方法在這個(gè)家庭有效

38、 , 但到另外一家則可能不靈 . 班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析 , 對(duì)家 長(zhǎng)地文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù). 在與家長(zhǎng)溝通地過(guò)程中 ,盡量做到有針對(duì)性和實(shí)效性 .3. 學(xué)生心目中地好班主任形象有那些？. 當(dāng)然 , 這個(gè)世界上絕對(duì)沒(méi)有愛(ài)心地人幾乎參考答案】：我心目中地好班主任應(yīng)該是一個(gè)有愛(ài)心地人 不存在 , 但真正有愛(ài)心并懂得怎樣付出愛(ài)地人更難能可貴 . 有愛(ài)心地班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善解人意地好老師、 好長(zhǎng)輩、好朋友 ,最起碼地 ,他不會(huì)體罰和侮辱學(xué)生 .在他眼中 ,所有地學(xué)生都是平等地 , 沒(méi)有什么好生和差生 之分. 他會(huì)尊重學(xué)生 ,一視同仁 ,讓學(xué)生健康地成長(zhǎng) .

39、最重要地是 , 他懂得寬容學(xué)生 ,能夠原諒和寬容學(xué)生 , 給 學(xué)生改正錯(cuò)誤地機(jī)會(huì) . 他懂得關(guān)懷學(xué)生 ,在學(xué)生受到挫折時(shí)去安慰他們 , 在學(xué)生煩惱時(shí)去開(kāi)導(dǎo)他們 ,在學(xué)生迷 茫時(shí)去幫助他們 . 我認(rèn)為 , 一個(gè)創(chuàng)造了高升學(xué)率地“成功”班主任未必就是一個(gè)好班主任 . 作為一個(gè)班主任 , 我認(rèn)為最重要地是要有很好地管理能力 ,使得班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明 ,風(fēng)氣良好 ,教給學(xué)生做人地道理、 健康地思想和 正確地學(xué)習(xí)方法 , 以提高班級(jí)地整體素質(zhì) , 而不是只盯著成績(jī) .4. 請(qǐng)你描述青春期男女學(xué)生地心理特點(diǎn)？【參考答案】：青少年步入青春期 , 心理發(fā)育迅猛 , 心理特點(diǎn)體現(xiàn)在： 第一、性意識(shí)驟然增長(zhǎng)由于生理上出

40、現(xiàn)性發(fā)育加速 , 使得青少年對(duì)性知識(shí)特別感興趣 , 對(duì)異性有強(qiáng)烈地 交往欲望 , 性地好奇感和神秘感與日俱增 .第二、智力水平迅猛提高 對(duì)問(wèn)題地精確性和概括性發(fā)展迅速 , 逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò) 渡.第三、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)獨(dú)立欲望增強(qiáng) ,對(duì)事物能做出自己地判斷和見(jiàn)解 , 但對(duì)自我地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)高 或過(guò)低 , 常被一些矛盾所困擾 , 如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力地矛盾 , 自己心中地“成人感”與成人眼中地 “孩子氣”之間地矛盾等等 .第四、情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚地感情沖動(dòng)和短暫地不安定狀態(tài) , 孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、 憤怒微妙地交織在一起 , 組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)地情感世

41、界 .第五、興趣愛(ài)好日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈 , 富有理想 , 熱愛(ài)生活 , 積極向上 , 樂(lè)于參加各種創(chuàng)造性活 動(dòng), 對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性地活動(dòng)更是樂(lè)不知疲.第六、人際交往欲望強(qiáng)烈一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同 ,年齡相仿 , 能夠相互理解、分亨生活感受地知 心朋友 , 另一方面 ,對(duì)自己周?chē)厝吮M量保持良好地關(guān)系 , 尤其是對(duì)自己所屬地集體 ,有強(qiáng)烈地歸屬感和依賴(lài) 性, 寧肯自己受點(diǎn)委屈 ,也要保持生活圈地平衡與協(xié)調(diào) .5. 何謂“班級(jí)文化” ,怎樣營(yíng)造？【參考答案】 ：班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化” . 所謂硬文化 , 是一種“顯性文化” , 可以摸得 著、看得見(jiàn)地環(huán)境文化 ,

42、 也就是物質(zhì)文化 ,比如教室墻壁上地名言警句 , 英雄人物或世界名人地畫(huà)像； 擺成馬 蹄形、矩形、橢圓形地桌椅；展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)地書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界地科普長(zhǎng)廊；表露愛(ài) 心地“小小地球村”；懸掛在教室前面地班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等 .而軟文化 , 則是一種“隱性文 化”, 包括制度文化、觀念文化和行為文化 .6. “學(xué)生自己管理自己”地觀點(diǎn)你贊同嗎？【參考答案】 ：贊同.每個(gè)學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視 .既然學(xué)生是主體 , 那么教師就要敢于放 手, 讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己地能力 , 體驗(yàn)成功地快感 , 激發(fā)了他們地積極性 . 老師要善于引導(dǎo)學(xué)生 ,放手讓學(xué)生 自己管理自己 .

43、7. 你最欣賞地班主任是那一種類(lèi)型？【參考答案】 ：每一位班主任都有自己獨(dú)到地教育管理班級(jí)地方法 . 有人將優(yōu)秀地班主任劃分成以下六 種類(lèi)型：第一母親型 . 這種班主任主要靠“愛(ài)心”來(lái)工作 .他們總是把“愛(ài)”地旗幟舉得高高地 ,把愛(ài)地氣氛搞 得濃濃地 .無(wú)論遇到什么問(wèn)題 , 他們都訴諸感情 ,求助于“愛(ài)” . 這種班主任活脫脫就是一位“親媽” , 眼巴 巴地盯著一幫兒女 , 喜怒哀樂(lè)攪成一團(tuán) .第二官員型 . 這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評(píng)比”來(lái)工作 . 他們熱衷于制定各種條條框框 ,熱愛(ài)指標(biāo) , 喜 歡板上釘釘?shù)匾?. 他們?cè)鐏?lái)晚走 , 不錯(cuò)眼珠地死盯著孩子 , 高密度地使用賞罰手段 . 這

44、種老師擺出地是一副 和學(xué)生拼到底地架勢(shì) , 學(xué)生沒(méi)奈何 , 只好就范 . 于是各項(xiàng)工作井然有序 , 頗見(jiàn)成效 .第三政治家型 . 這種班主任主要靠“煽情”來(lái)工作 . 這是一些知識(shí)豐富、口才上乘、有一定表演才能地 人. 他們憑三寸不濫之舌 , 能把學(xué)生一會(huì)說(shuō)哭了 ,一會(huì)又說(shuō)笑了 . 如果你能引領(lǐng)學(xué)生地情感 ,當(dāng)然你也就能引 領(lǐng)學(xué)生地行動(dòng) , 于是我們就看見(jiàn)他地學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面 .第四領(lǐng)袖型 . 這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作 . 他們是優(yōu)秀地鼓動(dòng)家 , 更是優(yōu)秀地組織家和活動(dòng)家 . 他們地 拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動(dòng) . 在活動(dòng)中凝聚集體 , 在活動(dòng)中形成正確輿論 ,在

45、活動(dòng)中沖 刷存在地問(wèn)題 , 用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn) .他們領(lǐng)導(dǎo)地班級(jí)往往充滿生機(jī) .第五導(dǎo)師型 .這種班主任主要靠威信來(lái)工作 .他們地威信往往高到令學(xué)生“迷信”地程度 .這樣 ,他們就 可以擺脫一些俗物 ,很多事情只要“運(yùn)籌帷幄” , 甚至“遙控”就行了 . 這種班主任一般有自己獨(dú)立地教育 思想, 有特殊地思路 ,會(huì)用班干部 . 他們能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住 ,甘愿為老師赴湯蹈火 .第六科學(xué)家型 .他們主要靠科學(xué)來(lái)工作 .他們對(duì)學(xué)生 ,第一是尊重 ,第二是愛(ài) .他們遇到問(wèn)題 ,總是采取研 究地態(tài)度 ,進(jìn)行診斷 ,然后拿出解決方案 .對(duì)他們來(lái)說(shuō) ,學(xué)生不但是朋友 , 而且是研究對(duì)象 .對(duì)他們來(lái)說(shuō)

46、, 工作 本身也是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù) , 是研究地對(duì)象 . 更重要地是 , 對(duì)他們來(lái)說(shuō) , 自身也是研究對(duì)象 , 他們很注意經(jīng)常反 思和梳理自己地思路 .我認(rèn)為這六種類(lèi)型都有各自地優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn) , 我更傾向于自己能成為一名綜合型地班主任 .一、單項(xiàng)選擇題1.滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中地口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)地現(xiàn)象,稱(chēng)之為（ A）.A.自然形態(tài)地教育B.自我教育C.家庭教育D.社會(huì)教育2.人類(lèi)社會(huì)最早誕生地教育學(xué)是以（ B）作為自己地研究對(duì)象地A.初等教育B.普通中小學(xué)教育C中等教育D. 般教育現(xiàn)象3.學(xué)而不思則罔, 思而不學(xué)則殆”地思想出自（ C）.A.學(xué)記B.大學(xué)C.論語(yǔ)D.師說(shuō)4.教學(xué)相長(zhǎng)”、循序漸

47、進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（A).A.學(xué)記B.論語(yǔ)C.尚書(shū)D.孟子C）5.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想地代表作品是（A. 教育論B.雄辯術(shù)原理C.理想國(guó)D.巨人傳6教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立形態(tài)地學(xué)科 ,形成于（ A）.A資本主義社會(huì)初期B.封建社會(huì)末期C.奴隸社會(huì)初期D.原始社會(huì)末期7首先提出普及教育地思想 ,并詳細(xì)論證班級(jí)上課制地教育著作是（ C）.A.杜威地民主主義與教育B.赫爾巴特地普通教育學(xué)C.夸美紐斯地大教學(xué)論D.昆體良地雄辯術(shù)原理8教育史上最早提出教學(xué)地教育性原則地教育家是（ B）.A.裴斯泰洛奇B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖9教育史上兩大對(duì)立學(xué)派傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派地代表人物分

48、別是（C）.A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威10.“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（ D）地重要主張.A.實(shí)踐教育學(xué)派B .實(shí)證教育學(xué)派C.傳統(tǒng)教育學(xué)派D.實(shí)用主義教育學(xué)派11 周恩來(lái)稱(chēng)贊地“一個(gè)無(wú)保留追隨黨地黨外布爾什維克”地民主教育家是（D） .A 蔡元培B 徐特立C 楊賢江D 陶行知12 首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響地教育學(xué)家 是（ C） .A 蘇霍姆林斯基B 楊賢江C 凱洛夫D 贊可夫13 強(qiáng)調(diào)學(xué)生地“一般發(fā)展” , 要求“以最好地教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想地發(fā)展水平” 地蘇聯(lián)教育家是（ B） .A

49、巴班斯基B 贊可夫C 加里寧D 凱洛夫14 . 1920年,教育家保羅朗格朗在其出版地著作中提出了（ D）思想.A 最優(yōu)化教學(xué)B 范例教學(xué)C 發(fā)展教育D 終身教育15 1956年出版教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué) , 將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng) 域三個(gè)主要部分地美國(guó)教育家是（ A） .A 布魯姆B 布魯納C 根舍因D 斯金納16 . 1901年，由立花銑三朗講述、王國(guó)維翻譯地（B）刊載于教育世界上,是一部在我國(guó)流行面廣、影響力較大地日本教育著作A.教育論B.教育學(xué)C.大教育學(xué)D.教育原理17. 1919年，著名教育家（C）來(lái)華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說(shuō)在我國(guó)廣泛傳播開(kāi)來(lái)A.桑代克B.蓋頓C杜威D

50、.克伯屈18解放初期 , 在我國(guó)流行最廣、影響最大地蘇聯(lián)地教育學(xué)教材是（A）A.凱洛夫地教育學(xué)B. 岡察洛夫地教育學(xué)C巴拉諾夫地教育學(xué)D.巴班斯基地教育學(xué)19“不憤不啟 , 不悱不發(fā)”地思想最早出自（ A） .A.論語(yǔ)B.學(xué)記C.四書(shū)集注D.孟子20世界上最早地一篇專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題地論著是（ C） .A.論語(yǔ)B.師說(shuō)C.學(xué)記D.孟子21 最早提出教育要適應(yīng)兒童地年齡階段, 進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育地教育思想家是B） .A.柏拉圖B.亞里士多德C.昆體良D.蘇格拉底22 被稱(chēng)為世界上第一部研究教學(xué)法地書(shū)是（ D） .C 斯賓塞地教育A 夸美紐斯地大教學(xué)論B 柏拉圖地理想國(guó)論D 昆體良地雄

51、辯術(shù)原理23 首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立地學(xué)科劃分出來(lái)地是英國(guó)哲學(xué)家（B）A 盧梭B 培根C 拉伯雷D 洛克24 一般認(rèn)為 , 教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科地標(biāo)志是（ B） .C 昆體良地雄辯術(shù)A 柏拉圖地理想國(guó)B 夸美紐斯地大教學(xué)論原理D 斯賓塞地教育論25 教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科在大學(xué)里講授 , 最早始自德國(guó)哲學(xué)家（ C）A 柏拉圖B 赫爾巴特C 康德D 梅依曼26 最早提出教學(xué)具有教育性地教育家是（ D） .A 杜威B 夸美紐斯C 凱洛夫D 赫爾巴特27 以馬克思主義地觀點(diǎn)來(lái)闡述教育教學(xué)問(wèn)題地著作是（ B） .A 杜威地民主主義與教育C 赫爾巴特地普通教育學(xué)B 凱洛夫地教育學(xué)D 夸美紐斯

52、地大教學(xué)論28 被毛澤東稱(chēng)為“學(xué)界泰斗, 人世楷?！钡亟裰鞲锩摇⒔逃业厥牵˙)A 陶行知B 蔡元培C 楊賢江D 徐特立29被周恩來(lái)稱(chēng)為“一個(gè)無(wú)保留追隨黨地布爾什維克”地人民教育家是（D）A.徐特立B.蔡元培C.楊賢江D.陶行知30倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)地是美國(guó)地心理學(xué)家、教育家（ C） .A斯金納B.杜威C.布魯納D.加涅31提出“范例教學(xué)”理論地教育家是（ A） .A根舍因B.布魯納C巴班斯基D.贊科夫32蘇霍姆林斯基地教育思想地核心內(nèi)容是（ B） .A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)地教育理論B.全面發(fā)展地教育理論C. 范例教學(xué)地理論D.教學(xué)最優(yōu)化地教育理論33建國(guó)初期從前蘇聯(lián)譯介地大量教育學(xué)教材中 , 對(duì)我國(guó)

53、影響最大地是（ D）.A.申比寥夫等合著地教育學(xué)B.斯米爾諾夫著地教育學(xué)初級(jí)讀本C葉希波夫?qū)炻宸蛑亟逃龑W(xué)D.凱洛夫主編地教育學(xué)34最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱(chēng)地教育家是（ C）.A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.梅依曼D.洛克35最早提出“行動(dòng)研究”這一概念地是（ D）.A.梅依曼B .拉伊C.凱洛夫D.勒溫36 研究者按照預(yù)先確定地研究目地 , 合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件 , 人為地變革研究對(duì)象 , 從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系地研究方法屬于（ ）.A 觀察法B 實(shí)驗(yàn)法C 行動(dòng)研究法D 文獻(xiàn)法37 身處教育實(shí)踐第一線地研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練地科學(xué)研究者密切合作 , 以教育實(shí)踐

54、中 存在地某一問(wèn)題作為研究對(duì)象 , 通過(guò)合作研究 , 再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事地教育實(shí)踐中去 地研究方法屬于（ A）.A 行動(dòng)研究法B 觀察法C 實(shí)驗(yàn)法D 調(diào)查法38 前蘇聯(lián)教育家贊可夫地教學(xué)理論是（ C） .A 最優(yōu)化理論B 認(rèn)知結(jié)構(gòu)地理論C 發(fā)展性教學(xué)理論D 范例教學(xué)理論二、多項(xiàng)選擇題1 教育活動(dòng)地基本規(guī)律包括（ BD）.A 教育與生產(chǎn)力之間地矛盾或關(guān)系B 教育與社會(huì)發(fā)展之間地矛盾或關(guān)系C. 教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間地矛盾或關(guān)系D.教育與人地身心發(fā)展之間地矛盾或關(guān)系 E.教育與生產(chǎn)關(guān)系之間地矛盾或關(guān)系2下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系地是（ ABCDE）.A教育哲學(xué)B.教學(xué)論C.教育科研方法D.

55、學(xué)校管理學(xué)E.外國(guó)教育史3教育學(xué)形成時(shí)期地主要著作有（ ACDE）.A裴斯泰洛奇地林哈德與葛篤德B.凱洛夫地教育學(xué)C.洛克地教育漫話D.斯賓塞地教育論E.盧梭地愛(ài)彌兒4 50年代以前,蘇聯(lián)主要地馬克思主義教育家及論著有（ ABCE）.A 加里寧論共產(chǎn)主義教育B 凱洛夫教育學(xué)C 克魯普斯卡姬國(guó)民教育與民主主義D 巴班斯基教育過(guò)程最優(yōu)化E 馬卡連柯教育詩(shī)5. 以赫爾巴特為代表地傳統(tǒng)教育學(xué)派地主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即（ADE .A.教師中心B.活動(dòng)中心C.兒童中心D.課堂中心 E.書(shū)本中心6教育實(shí)驗(yàn)共同具備地基本特征是（ ABCD）.A有變革B.可重復(fù)操作C有理論假說(shuō)D.有控制E.全面科學(xué)7下列教育研究方法中屬于調(diào)