貝克的篇章和語用層面分析

1、6.3貝克的篇章和語用層面貝克的篇章和語用層面分析：一本為翻譯人員而分析：一本為翻譯人員而寫的讀本寫的讀本第五組：牛海博 劉瑩 劉書言 劉琳 潘琳琳2人物簡介主位結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)銜接語用學(xué)和翻譯人物介紹 Mona baker(1953-), 埃及人，英國曼徹斯特大學(xué)教授，國際著名翻譯理論家。 國際頂尖學(xué)術(shù)期刊譯者的創(chuàng)刊主編（Sci和A&HCI的源期刊）； 翻譯研究專著出版社圣-杰羅姆出版社編輯部主任。 國際翻譯與跨文化研究學(xué)會(huì)”副會(huì)長； 始終掌握并引領(lǐng)著國際翻譯研究的前沿動(dòng)態(tài)。 Baker的換言之翻譯研究教程從1992年問世以來每年都重??； 1995年她創(chuàng)刊并主編譯者(The Translato

2、r)是國際頂尖的翻譯研究學(xué)術(shù)期刊；于1995年創(chuàng)辦的圣杰羅姆出版社已出版了百余種翻譯研究專著； Baker1998年主編的翻譯研究百科全書迄今為止仍是國際公認(rèn)的最具權(quán)威的翻譯研究參考書，被翻譯成多種文字； 2006年出版的專著翻譯與沖突敘事性闡釋已被譯成中文于2011年出版；曼徹斯特大學(xué)翻譯與跨文化研究中心是英國最活躍的翻譯教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)。該中心擁有由Baker教授創(chuàng)建的迄今為止世界上最大的翻譯英語語料庫(Translational English Corpus, TEC），研發(fā)了處理這些語料的半自動(dòng)化軟件，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的翻譯學(xué)博士和碩士。從篇章層面分析主位結(jié)構(gòu)主位結(jié)構(gòu)起源主位主位”一

3、詞源于布拉格學(xué)派創(chuàng)始人一詞源于布拉格學(xué)派創(chuàng)始人捷克語言學(xué)家馬泰修斯捷克語言學(xué)家馬泰修斯( Mathesius) 的的“小順序結(jié)構(gòu)理論小順序結(jié)構(gòu)理論”,他從句子的交際功能他從句子的交際功能出發(fā)出發(fā), , 創(chuàng)立了創(chuàng)立了句子的二分法句子的二分法, 即句子實(shí)際切分法。即句子實(shí)際切分法。他將句他將句子切分為子切分為“表述出發(fā)點(diǎn)表述出發(fā)點(diǎn)”和和“表述核心表述核心” 后來后來, , 語言學(xué)家們語言學(xué)家們將其簡稱為將其簡稱為“主位主位”和和“述位述位”。（呂婷，。（呂婷，20122012）系統(tǒng)功能學(xué)派代表人物系統(tǒng)功能學(xué)派代表人物韓禮德（韓禮德（Halliday)和湯姆森和湯姆森（Geoff Thompson）

4、在此基礎(chǔ)上提出對話語進(jìn)行語義在此基礎(chǔ)上提出對話語進(jìn)行語義切分，從其功能的角度而不是分布情況對主位進(jìn)行定義。切分，從其功能的角度而不是分布情況對主位進(jìn)行定義。他們認(rèn)為話語從交際功能角度出發(fā)，均可分為他們認(rèn)為話語從交際功能角度出發(fā)，均可分為主位和述主位和述位位。主位結(jié)構(gòu)主位結(jié)構(gòu)2.定義Theme(主位)： what the clause is about; the first segment. (Baker, 1992/2000:121)主位通常在述位之前，主位通常在述位之前，通常傳遞的是讀者通過語篇內(nèi)容或超通常傳遞的是讀者通過語篇內(nèi)容或超語言情境獲得的已知信息語言情境獲得的已知信息。Rheme(

5、述位)：what the speaker says about the theme; the second segment. 對主位的陳述對主位的陳述, 代表說話者要傳達(dá)給聽者的代表說話者要傳達(dá)給聽者的信息。信息。 (Baker, 1992/2000:122) 傳遞的是在語篇中尚未提及或讀者不可預(yù)測的信息傳遞的是在語篇中尚未提及或讀者不可預(yù)測的信息, 具有較具有較強(qiáng)的交際動(dòng)力強(qiáng)的交際動(dòng)力。 It says something(the rheme)about something(the theme). (Baker, 1992/2000:122) E.g Aristotle thought th

6、at the earth was stationary and that the sun, the moon, the planets and the stars moved in circular orbits about the earth. 層級性3. 主位述位結(jié)構(gòu)與句子是否合乎語法規(guī)范無關(guān)，主位述位結(jié)構(gòu)與句子是否合乎語法規(guī)范無關(guān)，解釋的是給解釋的是給定信息在上下文中的可讀性定信息在上下文中的可讀性。 “Now comes the president here. Its the window hes stepping through to wave to the crowd. On hi

7、s victory his opponent congratulates him. Gentlemen and ladies. That you are confident in me honours me (from Halliday, 1978:134 )ImprovedNow comes the president here. Hes stepping through the window to wave to the crowd. He is congratulated on his victory by his opponent. Gentlemen and ladies. That

8、 you are confident in me honours me 信息結(jié)構(gòu)信息結(jié)構(gòu)(Information structure)信息結(jié)構(gòu)：hearer-oriented, based on what part of the message is known to the hearer and what part is new. Given information + new information對比：對比：1）主位結(jié)構(gòu)是speaker-oriented.2）主位結(jié)構(gòu)的切分是以小句為單位,劃分和確定與語境基本與語境基本無關(guān)無關(guān)，而信息結(jié)構(gòu)的切分是以信息單位為單位, 由語調(diào)來體現(xiàn)，判斷判斷

9、given 與與new 要根據(jù)其語言或情景語境要根據(jù)其語言或情景語境。3）通常主位代表已知信息，述位代表未知信息是最常見的主述位對應(yīng)的關(guān)系，但是主位標(biāo)記的情況主位標(biāo)記的情況下，主位傳遞的就不是已知信息而是新信息。1A What we are doing tomorrow?Were climbing Mount Emei.Given New1B What are we climbing tomorrow?Were climbing Mount Emei. Given New根據(jù)交際中的根據(jù)交際中的話題預(yù)設(shè)話題預(yù)設(shè)與聽者的已知信息與聽者的已知信息原文主位分析最重要的地方是，原文主位分析最重要的地方

10、是，譯者應(yīng)意識(shí)到主位譯者應(yīng)意識(shí)到主位和信息結(jié)構(gòu)的和信息結(jié)構(gòu)的相關(guān)標(biāo)記相關(guān)標(biāo)記(relative markedness). 標(biāo)記性是一種理論, 根據(jù)這個(gè)理論, 一個(gè)句子有標(biāo)記或無標(biāo)記是指凡改變了慣常語序的結(jié)構(gòu)就是有凡改變了慣常語序的結(jié)構(gòu)就是有標(biāo)記的標(biāo)記的, 反之是無標(biāo)記的。 The less expected a choice, the more marked it is and the more meaning it carries. (Baker, 1992/2000:130) Eg. Beautiful were her eyes. marked theme/NewWe waited wi

11、th caution and anxiety for the green light from the ministry. And waited. marked rheme(省略了themewe)英語中，無標(biāo)記的主位是指示語氣的詞。 陳述句：Jane said nothing for a moment.(主語) 反問句：what did Jane say?(wh-word) 一般疑問句：Did Jane say anything?(助動(dòng)詞) 祈使句：Say something.(動(dòng)詞) 韓禮德指出，韓禮德指出，英語中將有標(biāo)記的主位分為三類：前置性主英語中將有標(biāo)記的主位分為三類：前置性主位位(f

12、ronted theme),指示性主位指示性主位 (predicated theme), 識(shí)別性識(shí)別性主位主位(identifying theme)。(p.132)前置性主位, 以句子為例。1.The book received a great deal of publicity in China. 1a. In China the book received a great deal of publicity. (Fronting of place adjunct)1b. A great deal of publicity the book received In China. (Front

13、ing of object.)指示性主位, 指it-structure.It was In China that the book received a great deal of publicity.識(shí)別性主位, 指使用wh-structure.What the book received in China was a great deal of publicity. In came/ a man of forty. 主位 述位譯文1：一位四十歲光景的男子走了進(jìn)來。譯文2：走進(jìn)來的是一位四十歲光景的男子。譯文譯文1按照傳統(tǒng)的語法的主語按照傳統(tǒng)的語法的主語謂語序列譯出，沒能體現(xiàn)謂語序列譯出，沒

14、能體現(xiàn)原文作者將信息的焦點(diǎn)集原文作者將信息的焦點(diǎn)集中在主位上以給讀者一種中在主位上以給讀者一種強(qiáng)烈的動(dòng)感效果。強(qiáng)烈的動(dòng)感效果。所以譯文所以譯文1在視覺和聽覺效果在視覺和聽覺效果等語用意義上都不如譯文等語用意義上都不如譯文2。 貝克指出（貝克指出（1992:1291992:129），這樣），這樣“可幫助我們對語言交際過可幫助我們對語言交際過程中講者和作者所作出具有意義的選擇程中講者和作者所作出具有意義的選擇提高警覺提高警覺”，有助，有助于于決定運(yùn)用一個(gè)已標(biāo)記（大眾認(rèn)識(shí)）的形式去翻譯是否適決定運(yùn)用一個(gè)已標(biāo)記（大眾認(rèn)識(shí)）的形式去翻譯是否適當(dāng)當(dāng)；再者什么是已標(biāo)記的形式亦因語言不同而異。；再者什么是已標(biāo)

15、記的形式亦因語言不同而異。上述主位成分只是局限于句中的劃分，所關(guān)注的只是句子層上述主位成分只是局限于句中的劃分，所關(guān)注的只是句子層面上的語義價(jià)值。但是，面上的語義價(jià)值。但是，翻譯通常是以語篇為單位的，語篇翻譯通常是以語篇為單位的，語篇內(nèi)的句子都是這樣或那樣的方式或隱或顯地關(guān)聯(lián)著的內(nèi)的句子都是這樣或那樣的方式或隱或顯地關(guān)聯(lián)著的。在語。在語篇結(jié)構(gòu)中，篇結(jié)構(gòu)中，一個(gè)小句選什么樣的詞作主位，往往還與其相鄰一個(gè)小句選什么樣的詞作主位，往往還與其相鄰的其他小句發(fā)生關(guān)聯(lián)，形成一定的主位推進(jìn)（的其他小句發(fā)生關(guān)聯(lián)，形成一定的主位推進(jìn)（thematic progression）模式）模式（王東風(fēng)，（王東風(fēng)，200

16、5）。）。主位推進(jìn)模式是構(gòu)成語篇連貫性的重要依據(jù)。譯者明確了一主位推進(jìn)模式是構(gòu)成語篇連貫性的重要依據(jù)。譯者明確了一個(gè)語篇主位推進(jìn)模式，便能較好地把握該語篇行文謀篇特征個(gè)語篇主位推進(jìn)模式，便能較好地把握該語篇行文謀篇特征和體裁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這對構(gòu)建連貫的譯文語篇起著舉足輕重和體裁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這對構(gòu)建連貫的譯文語篇起著舉足輕重的作用。的作用。主位推進(jìn)模式主位推進(jìn)模式1.1.胡壯麟（胡壯麟（1998: 144-1451998: 144-145）認(rèn)為認(rèn)為語篇中）認(rèn)為認(rèn)為語篇中的主位的主位述位銜接可以千變?nèi)f化，但最基本的模式只有述位銜接可以千變?nèi)f化，但最基本的模式只有3 3 種形式：種形式：T1T2 T1

17、T2 R1 T2 R1 T2 T1+R1 T2 T1+R1 T22.2.朱永生和嚴(yán)世清在朱永生和嚴(yán)世清在系統(tǒng)功能語言學(xué)多維系統(tǒng)功能語言學(xué)多維思考思考一書中主要介紹了一書中主要介紹了4 4種主位推進(jìn)模式，它們是種主位推進(jìn)模式，它們是主位同一型主位同一型( (主位相同述位不同主位相同述位不同) )述位同一型、述位同一型、( (主位不同述位相同主位不同述位相同) )延續(xù)型延續(xù)型( (前一句的述位或述位的一部分作為第二句的主位前一句的述位或述位的一部分作為第二句的主位) )交叉型交叉型( (前一句的主位是后一句的述位前一句的主位是后一句的述位) )功能句子透視模式功能句子透視模式 事實(shí)上，韓禮德的主位

18、分析模式，是以英語為主導(dǎo)，對翻譯的有效性定有存疑。貝克（1992:160-167）也認(rèn)同這個(gè)看法，并且列舉了另一種主位結(jié)構(gòu)的功能句子透視模式(FSP)。它是布拉格學(xué)派提出的，主要考慮交際動(dòng)態(tài)，不以句子位置來作為主位分析的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于它考慮到“語言交際動(dòng)態(tài)”和詞序，對一些經(jīng)常使用動(dòng)詞句式的語言也許是一種較為適合的模式。盡管如此，貝克得出結(jié)論，認(rèn)為系統(tǒng)功能方法的一項(xiàng)重要優(yōu)勢，是它可更直接地實(shí)施：主位處于首位，其后按需要排列。（芒迪, 2007:135）銜接(cohesion)定義：It is the network of lexical, grammatical, and other relat

19、ions which provide links between various parts of a text. （baker, 1992/2000:180）它是表層關(guān)系，而連貫(coherence)是文本背后的概念關(guān)系，是意思上的連貫。韓禮德和哈桑指出英語中五種主要銜接手段指稱reference 替換substitution省略 ellipsis連詞conjunction 詞匯銜接lexical cohesionReference在韓禮德和哈桑模式下僅限于兩個(gè)語言表達(dá)上的關(guān)系，常用詞為the, this , those, pronouns.E.g. Mrs. Thatcher has re

20、signed. She announced her decision this morning.Substitution and ellipsis E.g. I like apples. And I do.(替換) 同類詞還有the same, one.Having you been swimming?- Yes, I have.(省略)詞匯銜接韓禮德和哈桑將其分為兩類：重述(reiteration)，詞語搭配(collocation). (baker, 1992/2000:203)E.g. Theres a boy climbing that tree. The boy/ the lad/

21、the child/ the idiot is going to fall if he doesnt take care.Boy/girl; Tuesday/Thursday; body/arm; mouth/chain.貫徹全文的關(guān)聯(lián)詞語的密度和進(jìn)程在很多方面都很重要，情況跟主位結(jié)構(gòu)相同。這種密切的關(guān)系，在原文和譯文之間也許會(huì)因文而異，因?yàn)樵~匯的銜接網(wǎng)絡(luò)在不同的語言之間未必完全相同。（芒迪，2007：136） 例，阿拉伯語喜歡詞匯重復(fù)不喜歡變換詞語，葡萄牙語喜歡詞匯上重復(fù)而不喜歡使用代詞。語用學(xué)和翻譯語用學(xué)的定義：語用學(xué)乃是語言運(yùn)用的研究，并非出自語言學(xué)系統(tǒng)，而是有關(guān)在語言交際中由參與者所傳

22、遞和操控的語言意義的研究。（Baker, 1992:217）2. 三個(gè)主要的語用概念：連貫(coherence)， 預(yù)想(presupposition), 暗示(implicature)連貫coherence篇章的連貫與銜接互相關(guān)聯(lián)，“視乎聽話人或收信人對世界的期望和經(jīng)驗(yàn)而定”（Baker，1992:219）2. 銜接是銜接是表層關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在篇章中連接詞語和各種表達(dá)手段的, 而連貫卻是潛藏于篇章表層之下的概念關(guān)系網(wǎng)落。 3. 作者在表述信息時(shí)會(huì)根據(jù)不同讀者采用不同的表述方式，而譯者在這一方面也應(yīng)如此，要考慮一下因素：目的語讀者的知識(shí)背景，對語言組織方面，特定文本類型的組織和慣例方面，社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)

23、和特定語言及非語言行為的合理性方面的期望。例如 貝克以一篇關(guān)于倫敦哈羅斯百貨公司的文章為例。（芒迪，2007:137）某人有一次請客,總共請了四個(gè)人:張三、李四、王五、趙六。前面的三位都按時(shí)來了,唯有第四位還遲遲未到。眼看時(shí)間不早了,主人等得著急,便說:“唉,該來的還沒來。”張三平時(shí)脾氣暴躁 ,一聽這話 ,心里便不高興了“, 怎么這樣 ,難道我不該來嗎 ?”于是起身就走了。主人一看不對,怎么走了一位,于是又說了一句:“不該走的卻走了”。李四平時(shí)就和張三很要好,一聽這話,心想“這是什么話,難道我該走嗎?”于是李四也走了。剩下王五一個(gè)人,王五這人脾氣不錯(cuò),和主人又比較要好 ,于是對主人說“, 你這

24、樣說話不對,把他們都?xì)馀芰??！敝魅藢ν跷逵謥砹艘痪洹? 我又不是說他們”。王五一聽 ,心想“這不明明說我嗎 !”于是王五也走了。（預(yù)想）（黃華新，2007）預(yù)想（presuppoistion） 1.定義：貝克將其定義為“語用推斷”，可是只有簡單的討論。預(yù)想與語言和語言外的知識(shí)相關(guān)，是發(fā)信人假設(shè)收信人應(yīng)具備或有需要具備的，以取得收信人的信息。2 2.語用預(yù)設(shè)的特征與觀察視角關(guān)系表語用預(yù)設(shè)的特征與觀察視角關(guān)系表 （黃華新, 徐以中，2007）合適合適性性共知共知性性隱含性隱含性可撤銷可撤銷性性不確定性不確定性可移動(dòng)性可移動(dòng)性層次性層次性說話人視角+聽話人視角+交際過程視角+ 基于整個(gè)交際過程,應(yīng)該

25、動(dòng)態(tài)地分析預(yù)設(shè)現(xiàn)象: (1) 著眼于說話人時(shí),語用預(yù)設(shè)是說話人對言語環(huán)境所作的假設(shè),對說話人而言預(yù)設(shè)是已知信息; (2) 著眼于聽話人時(shí),語用預(yù)設(shè)是可以從斷言中推斷出來的那部分信息; (3) 著眼于交際雙方的過程視角時(shí),語用預(yù)設(shè)可以看做是一種共知信息,這就意味著預(yù)設(shè)既涉及說話人,也涉及聽話人,如果它僅涉及談話的單方,無所謂共知。暗示（implicature）1.定義：貝克將其解釋為“說話人不是講話，而是意謂或暗示”(What the speaker means or implies rather than what she/he says.)2. 語用暗示應(yīng)與非字面意義(non-literal

26、 meaning)相區(qū)分，比如習(xí)語意義。e.g. A: Shall we go for a walk? B: Could I take a rain check on that? (習(xí)語，改天吧) A: Shall we go for a walk? B: Its raining. 此處有暗示意義，a. 不去 b. 去，帶把傘 c. 去，喜歡在雨中散步 3. 赫伯特. 保羅.格里斯將暗示的概念進(jìn)一步研發(fā)，形容它為一套在正常合作交談中運(yùn)作的“規(guī)則”或“行為準(zhǔn)則”（Cooperative Principle），如下述：數(shù)量：提供適量的信息；不太多也不太少質(zhì)量：只講事實(shí)；或會(huì)認(rèn)同的事；不講你認(rèn)為不對的或缺乏證據(jù)的；相關(guān)性：只談?wù)摦?dāng)下交流相關(guān)的內(nèi)容；方式:清晰明了，避免晦澀表達(dá)，避免模棱兩 可；簡潔，有條理4. 貝克指出，翻譯要注意兩點(diǎn)：一是詞匯和結(jié)構(gòu)的常規(guī)意義。二是注意指稱的對象。比如，地名，商店名等。（1992：229-230）5.