讓幼兒度過一個(gè)快樂的童年——防止與糾正幼兒園小學(xué)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、讓幼兒度過一個(gè)快樂的童年防止與糾正幼兒園小學(xué)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)內(nèi)容摘要：有一段時(shí)間里，幼兒園出現(xiàn)了時(shí)間、內(nèi)容、方法上的小學(xué)化現(xiàn)象，大量的家庭作業(yè)，沉重的書包，剝奪了孩子快樂的童年。為了防止和糾正這些現(xiàn)象，2010年起借著安徽省科學(xué)保教的東風(fēng)，開展了防止和糾正幼兒園小學(xué)化工作。一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)保教。1、組織各園學(xué)習(xí)幼教理論，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。2、引導(dǎo)各園堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。3、堅(jiān)持業(yè)務(wù)視導(dǎo)，引導(dǎo)各園走上規(guī)范化軌道。二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。1、聘請(qǐng)專家對(duì)教師培訓(xùn)。2、縣內(nèi)開展一系列培訓(xùn)。3、提供各項(xiàng)研討交流平臺(tái)。4、成立中心教研組，以點(diǎn)帶面，共同提高。5、送教下鄉(xiāng)。三、指導(dǎo)幼兒園做

2、好幼小銜接，要求幼兒園、小學(xué)方面做好對(duì)接。四、指導(dǎo)各園做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力。1、指導(dǎo)各園掌握家長(zhǎng)工作的方式與方法。2、探討交流家長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：糾正幼兒園   小學(xué)化    游戲 正文：可曾記得，物質(zhì)匱乏年代，既沒有今天昂貴的電動(dòng)、毛絨玩具，也沒有各種興趣班、特長(zhǎng)班。孩子們?nèi)宄扇?，快樂地玩著，院子里、街道邊、操?chǎng)上以及上學(xué)的路上都留下了他們歡樂的笑聲?？捎幸欢螘r(shí)間里，有些幼兒園識(shí)字、拼音、英語(yǔ)取代了“老鷹捉小雞”的游戲，圍坐在老師周圍的半圓形，也被整齊劃一擺放的小學(xué)課桌所替代，漂亮的布娃娃也演變成

3、沉重的小書包。孩子們短暫的童年在“紙筆和書本”上度過。時(shí)間、內(nèi)容、方法的小學(xué)化，大量的家庭作業(yè)，剝奪了孩子快樂的童年。為了防止和糾正拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象。2010年我們借著安徽省科學(xué)保教的東風(fēng)，開展了此項(xiàng)工作防止和糾正幼兒園小學(xué)化。一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，堅(jiān)持科學(xué)保教2009年6月，安徽省出臺(tái)了關(guān)于嚴(yán)禁使用幼兒教材等問題的緊急通知，取消了幼兒園使用教材，一時(shí)間，教師出現(xiàn)了不適應(yīng)的狀況，如何引導(dǎo)幼兒園以游戲?yàn)橹?，科學(xué)安排幼兒一日生活，成為教研部門的當(dāng)務(wù)之急，為此我們開展一系列活動(dòng)。1、組織各園學(xué)習(xí)幼教理論，轉(zhuǎn)變教育觀念每一次教學(xué)改革，改到痛處的其實(shí)是教師。幼兒園教學(xué)小學(xué)化，教師更多把大量時(shí)間留給孩子拼命

4、地做作業(yè)，省時(shí)省力。卻損傷了幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。要糾正幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象，教師必要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為本的教育理念。幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導(dǎo)綱要是幼兒園的行為指南。因此組織各級(jí)各類幼兒園學(xué)習(xí)綱要、規(guī)程，組織縣幼教中心組學(xué)習(xí)朱家雄教授的幼兒園課程，并開展了“學(xué)習(xí)綱要大討論”、“學(xué)綱要見行動(dòng)”等活動(dòng)，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。2、引導(dǎo)各園堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重”，但說著容易，做著難。許多農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師，習(xí)慣了“一根粉筆、一塊黑板、一本書”的小學(xué)化教學(xué)模式。要求其進(jìn)行游戲化教學(xué)，心有余而力不足，不知如何下手。有的幼

5、師畢業(yè)生也隨波逐流，沒有教玩具，拿著書本枯燥說教。針對(duì)這些現(xiàn)象我們開展了系列活動(dòng)：全縣幼兒園觀摩研討活動(dòng)。每學(xué)期都組織教師觀摩縣示范幼兒園的優(yōu)質(zhì)課，通過觀摩教師們了解游戲化教學(xué)的特點(diǎn)。也為他們提供了游戲化教學(xué)范式。組織教玩具制作比賽。為了豐富幼兒操作材料，讓幼兒有東西玩，讓教師上課有教具，課堂更加生動(dòng)。我們2010、2011年組織了兩次全縣幼兒園教師教玩具制作比賽及觀摩活動(dòng)。教師們發(fā)揮聰明才智，利用廢舊物品制作了幼兒晨練的體育器械，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教具，益智玩具以及上課用的各種教具等，這項(xiàng)活動(dòng)為教師教育教學(xué)中如何為幼兒提供教玩具打開了思路，開闊了眼界，好多教師觀摩活動(dòng)以后，在制作教玩具方面，從模仿到

6、創(chuàng)新，有了質(zhì)的飛躍，有效推動(dòng)了幼兒園游戲化教學(xué)開展。開展民間游戲案例征集。許多民間游戲好玩省錢，還能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。為了豐富幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容，我們組織開展“全縣幼兒園教師民間游戲征集評(píng)選”活動(dòng)，并將好的民間游戲案例匯編成民間游戲匯編，這本冊(cè)子每園一本，對(duì)各園開展游戲活動(dòng)有十分重要的幫助。開展區(qū)角游戲觀摩活動(dòng)。區(qū)角游戲形式多樣，能滿足幼兒發(fā)展需要。許多農(nóng)村園抱怨開展區(qū)角游戲，一沒場(chǎng)地，二沒資金，無法進(jìn)行。通過組織觀摩縣幼兒園的利用廢舊物品和靈西中心幼兒園利用農(nóng)村資源開展的區(qū)角布置及游戲。全縣幼兒園教師明白了活動(dòng)教材就在身邊，隨手捻來，關(guān)鍵是用心去組織?，F(xiàn)在各中心園基本上都有區(qū)角布置和區(qū)角游戲

7、活動(dòng)。3、堅(jiān)持業(yè)務(wù)視導(dǎo)，引導(dǎo)各園走上規(guī)范化軌道引導(dǎo)各級(jí)各類幼兒園走上規(guī)范化軌道，首先要從常規(guī)工作抓起。從2010年起堅(jiān)持每年對(duì)全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、部分民辦園和小學(xué)附設(shè)幼兒園進(jìn)行12次的業(yè)務(wù)視導(dǎo)，業(yè)務(wù)視導(dǎo)小組通過查資料、看檔案、進(jìn)班聽課、訪問家長(zhǎng)等形式，全面了解幼兒園工作。檢查內(nèi)容大到園務(wù)工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃、教研計(jì)劃、課程設(shè)置、一日活動(dòng)安排等，小到這些計(jì)劃執(zhí)行的過程性材料，區(qū)角布置及活動(dòng)，視導(dǎo)小組對(duì)存在的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反饋和指導(dǎo)，徹底糾正不規(guī)范、不科學(xué)的小學(xué)化現(xiàn)象。通過幾年來的努力，各類幼兒園特別是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園已基本走上規(guī)范化軌道上來。4、送教下鄉(xiāng)教育局教研室定期組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，通過送優(yōu)質(zhì)課

8、下鄉(xiāng)活動(dòng)，帶動(dòng)農(nóng)村幼兒園堅(jiān)持游戲化教學(xué)，達(dá)到教育均衡發(fā)展目的。二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)幼兒教師的質(zhì)量是關(guān)乎于幼兒園科學(xué)保教質(zhì)量，要使幼兒園各項(xiàng)工作能夠遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，防止和糾正幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象，加強(qiáng)教師培訓(xùn)刻不容緩。1、聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。充分發(fā)揮專家的影響力，提高教師的專業(yè)水平。2012年請(qǐng)安師大吳玲、趙學(xué)菊2位教師給全縣幼兒園教師進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)發(fā)展與教育、早期閱讀的理念與實(shí)踐講座，2011年請(qǐng)宿州市課題專家對(duì)教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)。2、開展一系列專業(yè)培訓(xùn)。從2010年起，每年暑期都對(duì)全縣教師進(jìn)行3天左右的集中培訓(xùn)。有早操編排培訓(xùn)，五大領(lǐng)域各科教材教法培訓(xùn)、音樂舞蹈技能培

9、訓(xùn)。各種教學(xué)法培訓(xùn)細(xì)致，分門別類，有針對(duì)性和實(shí)用性。如音樂教學(xué)法培訓(xùn)，將音樂教學(xué)內(nèi)容分成歌唱活動(dòng)、打擊樂、音樂欣賞、音樂游戲等形式，逐類向教師講解如何上課并現(xiàn)場(chǎng)舉例示范。通過培訓(xùn)教師們不僅掌握了理論知識(shí)，還有感性經(jīng)驗(yàn)，收獲大、效果好，回去以后結(jié)合各園實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐，有效地解決了教師沒有教材不會(huì)上課的問題，從而基本上杜絕了“小學(xué)化”現(xiàn)象。3、提供各項(xiàng)觀摩研討交流平臺(tái)。提供各類形式的觀摩、研討活動(dòng)，在研討課上教師的智慧得以交流，觀點(diǎn)得到碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。示范園提供的觀摩課給農(nóng)村園教師傳達(dá)新的教學(xué)理念，也提供游戲化教學(xué)的范式，對(duì)于迅速提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平效果顯著，也是是歡迎的一種形式。4、成立中心教研

10、組，以點(diǎn)帶面，共同提高。為了使城鄉(xiāng)教師共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，我們成立全縣幼教中心教研組，中心教研組組長(zhǎng)由幼教教研員擔(dān)任，成員由各幼兒園的園長(zhǎng)或骨干教師組成。中心教研組建立教學(xué)教研活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，信息溝通順暢，也能達(dá)到資源共享。中心組成員每學(xué)期集中活動(dòng)23次，活動(dòng)內(nèi)容是解決全縣幼教熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。通過學(xué)習(xí)研討回本園實(shí)踐再研討形成經(jīng)驗(yàn)。各中心組成員對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，把經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)傳授給本鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師，這樣以少帶多，以點(diǎn)帶面，共同提高全縣教師教育教學(xué)能力。三、指導(dǎo)幼兒園，做好幼小銜接工作過去許多幼兒園的孩子進(jìn)入小學(xué)后，不適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了上課講話，隨便走動(dòng)，打鈴不知按時(shí)進(jìn)班，作業(yè)不能按要求完成的

11、情況，家長(zhǎng)就片面地認(rèn)為幼兒園教育出現(xiàn)了問題，埋怨幼兒園認(rèn)識(shí)字少了，拼音教少了，字寫少了，反過來要求幼兒園去教大量知識(shí)、寫字技能以適應(yīng)小學(xué)教育。有的幼兒園為了迎合家長(zhǎng)心理將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前交給幼兒，拼命在知識(shí)上加碼，嚴(yán)重摧殘了幼兒的身心健康。孰不知幼兒入學(xué)不適應(yīng)是幼小銜接工作沒有做好。所以說作為教育機(jī)構(gòu)要防止幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象，必須指導(dǎo)各園做好幼小銜接。要求幼兒園方面：1、加強(qiáng)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育。為了讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園大班就要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。首先要培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園孩子缺一兩節(jié)課無所謂，隨意地帶孩子走親戚串朋友，因此造成了幼兒園孩子來去自由，隨意缺課的情

12、況。所以要要求大班幼兒嚴(yán)格遵守幼兒園作息時(shí)間，不遲到、不早退，不允許無故曠課。養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，讓他們知道“什么可以做”，“什么不可以做”。如：認(rèn)真傾如別人發(fā)言的習(xí)慣，回答問題舉手的習(xí)慣，以及聽鈴聲上課進(jìn)教室的習(xí)慣等。其次幼兒園在教學(xué)時(shí)間上，大班末期盡可能將時(shí)間延長(zhǎng)到35分鐘，與小學(xué)40分鐘接近。再次教學(xué)內(nèi)容上，選擇教參上與一年級(jí)有銜接的內(nèi)容，如時(shí)間的認(rèn)識(shí)，10以內(nèi)數(shù)的加減，物體的形狀，分類排序等，最后是注重幼兒前書寫技能和前閱讀能力的訓(xùn)練。讓幼兒初步掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，書寫工具、書寫規(guī)則、書寫姿勢(shì)。讓他們掌握翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則方式。教學(xué)形式上在大班末期最后12周可模仿小學(xué)

13、桌椅擺放的形式上課，減少游戲時(shí)間，總之為幼兒全方位適應(yīng)小學(xué)教育提前做好準(zhǔn)備。2、加強(qiáng)教師對(duì)接訓(xùn)練。許多幼兒園教師不了解小學(xué)教育特點(diǎn)，幼兒大班快畢業(yè)了，仍然以低結(jié)構(gòu)教學(xué)形式進(jìn)行，游戲時(shí)間過多，因而造成幼兒入學(xué)后沒有時(shí)間觀念。有的教師沒有經(jīng)過小學(xué)教育的專門訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)教育要求不甚了解，所教知識(shí)不夠規(guī)范，養(yǎng)成幼兒不正確的習(xí)慣。如書寫漢字的筆順錯(cuò)誤，田字格認(rèn)識(shí)的誤區(qū)等。加強(qiáng)幼兒園教師技能對(duì)接訓(xùn)練也很有必要，我們要求各中心園每學(xué)期要組織1次參觀小學(xué)活動(dòng)，要教師和幼兒了解小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)附設(shè)幼兒園有得天獨(dú)厚的條件，只要小學(xué)教師與幼師畢業(yè)生進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓教師掌握小學(xué)教育的技能和方法。開展這些活

14、動(dòng)不是教幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，而是使教師掌握的所有小學(xué)教育技能必須是正確無誤的，讓教師能給幼兒正確的示范和概念。另外教師還要找到幼兒園與小學(xué)銜接的最佳點(diǎn)，這樣既防止小學(xué)化現(xiàn)象，又能讓幼兒順利過渡。小學(xué)方面要求：1、教育局暑假出臺(tái)文件嚴(yán)禁招生不足齡幼兒入學(xué)，不得進(jìn)行招生選拔考試，下發(fā)了靈璧縣規(guī)范辦學(xué)行為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革實(shí)施方案，要求小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行；2、要求配合幼兒園做好銜接工作，開放低年級(jí)課堂；3、進(jìn)入幼兒園宣傳小學(xué)教育特點(diǎn)，向家長(zhǎng)授課，讓更多家長(zhǎng)懂得只有具有良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的人才不會(huì)輸在起跑線上。四、指導(dǎo)各園做好家長(zhǎng)工作，形成家園共育合力幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的背后實(shí)質(zhì)是一群幼教專業(yè)人士被家長(zhǎng)牽著

15、鼻子走。這也是教育工作者的嚴(yán)重失職，有些幼兒園的園長(zhǎng)家長(zhǎng)工作做得不到位，還給自己不規(guī)范的工作找到許多借口。要讓幼兒園工作科學(xué)有序進(jìn)行，必須做好家長(zhǎng)工作。指導(dǎo)各園掌握家長(zhǎng)工作的方式與方法。1、開好家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)形式多樣有家長(zhǎng)委員會(huì)成員會(huì)、新生家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、全校性的家長(zhǎng)會(huì)。無論哪種形式其目的是向家長(zhǎng)傳達(dá)上級(jí)文件精神，講明小學(xué)化現(xiàn)象的弊端，讓家長(zhǎng)了解如何教育孩子，這樣能讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，理解和支持幼兒園以游戲?yàn)橹鞯淖龇ā?、辦好家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校是提高家長(zhǎng)科學(xué)保教水平的重要機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng) 在家長(zhǎng)學(xué)校里掌握了科學(xué)教育孩子的方法，就不會(huì)要求幼兒園再教小學(xué)知識(shí)。3、辦好家長(zhǎng)開放日。要求各園至少每

16、學(xué)期向家長(zhǎng)開放活動(dòng)1次，讓家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，了解幼兒園教師如何上課的，也有利于家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己孩子的表現(xiàn)，同時(shí)教師也能更進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的教育觀念和教育需求。4、利用宣傳欄、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)小報(bào)等多種形式向家長(zhǎng)宣傳，科學(xué)的學(xué)前教育理念和知識(shí)，也可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，如建立幼兒園網(wǎng)站、園長(zhǎng)信箱、班級(jí)家長(zhǎng)群等。目前縣幼兒園和部分民辦園在這方面做得出色。5、利用“親子游戲”、家長(zhǎng)助教等形式開展家庭教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園共育。近幾年來許多幼兒園都有意識(shí)讓家長(zhǎng)參與幼兒園六一活動(dòng)、元旦聯(lián)歡。讓許多特殊職業(yè)的家長(zhǎng)：醫(yī)生、護(hù)士、環(huán)保人員、消防人士等走近幼兒園課堂，豐富多彩的教育素材，開闊了幼兒的眼界，增加了課堂的趣味性，更有利于家長(zhǎng)提高教育水平，實(shí)現(xiàn)了家園共育，形成了全社會(huì)共同關(guān)心和支持幼兒園的良好氛圍?？傊扇「鞣N形式做好家長(zhǎng)的工作，家長(zhǎng)在合作中真真切切地看到了孩子的發(fā)展，也充分感受到幼兒園科學(xué)保教是促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效途徑，而非拔苗助長(zhǎng)的小學(xué)化教學(xué)。探討交流家長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)。2012年9月我們將幼兒園家長(zhǎng)工作作為幼教中心教研組的熱、難點(diǎn)問題來探討，通過交流、研討，