恩啟云上崗培訓

1、恩啟云考題賈美香1、下列描述中哪些是興趣狹窄和重復刻板行為：（abc ）A、從學?；丶铱偸亲咄粭l路B、只穿某一種顏色的衣服C、喜歡把物品排列整齊D、喜歡搖晃身體1、下列對于孤獨癥早期篩查描述不正確的有：（bc ）A、孤獨癥兒童早期發(fā)現(xiàn)預警癥只是幫助決定兒童是否需要進行專業(yè)診斷B、M-CHAT不是孤獨癥早期篩選的工具C、“警鐘”就是診斷D、孤獨癥早期篩查的進行可以為孤獨癥孩子爭取更多的最佳干預時期2、下列哪些行為屬于感覺異常的表現(xiàn)：（abcd ）A、某些孤獨癥兒童對特定的聲音會出現(xiàn)不適應的行為B、有些孤獨癥兒童喜歡長時間的旋轉C、極少出現(xiàn)目光對視D、喜歡來回乘坐電梯 1、下列哪些屬于兒童孤獨癥

2、的發(fā)展評估量表：（abcd ）A、丹佛發(fā)育篩查量表（Denver Developmental Screening Test, DDST）B、語言行為里程碑評估與安置程序（Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program, VB-MAPP）C、心理教育評估量表（Psychoeducational Profile, PEP）D、基本語言和學習技能評估修訂版（Assessment of Basic Language and Learning Skills-Revised, ABLLS-R） 2、下列哪些屬于兒童孤獨癥篩查量表：（a

3、bc ）A、克氏孤獨癥行為量表（Clancy Autism Behavior Scale, CABS）B、孤獨癥行為一覽表（Autism Behavior Checklist, ABC）C、改良嬰幼兒孤獨癥量表（Modified Checklist for Autism in Toddler, M-CHAT）D、心理教育評估量表（Psychoeducational Profile, PEP） 1、下列屬于智力測驗量表有：（ abcd）A、斯坦福比內(nèi)智力量表B、Peabody圖片詞匯測驗C、韋氏兒童智力量表D、瑞文漸進模型測驗2、關于兒童孤獨癥治療原則的描述不正確的有：（ cd）A、盡可能的不給

4、小年齡的孤獨癥兒童使用藥物治療B、目前沒有有效的藥物可以完全治愈孤獨癥C、兒童孤獨癥的治療以藥物治療為主，以教育干預為輔，并且確保藥物治療的效益大于副作用的效果D、認為孩子服用藥物后有一點的藥物反應是正常的，沒有給予持續(xù)關注3、下列屬于孤獨癥診斷標準的有：（ abc）A、ICD-10B、DSM-VC、CCMD-3D、CARS 1、下列關于孤獨癥兒童的預后情況說明正確的有：（abcd ）A、孤獨癥兒童通過科學的早期干預可以改善預后情況B、良好的科學的干預下的孤獨癥兒童未來就業(yè)是有很大希望的C、高功能孤獨癥兒童比低功能孤獨癥兒童在科學的干預下回歸主流的可能性更大D、孤獨癥并伴隨有其他障礙會影響兒童

5、的預后效果2、下列屬于兒童孤獨癥的早期干預原則的有：（abcdefg ）A、干預方法的一致性、漸進性和可持續(xù)性B、越早干預越好C、學校、家庭，社會營造和諧、穩(wěn)定的氛圍D、密集與不間斷干預相結合E、干預學習內(nèi)容的生活化、多樣化F、家長在干預訓練中的角色是不可替代的G、孩子已掌握內(nèi)容及時泛化 1、下列哪些屬于對孤獨癥的誤解：（abcd ）A、孤獨癥孩子的智商很低B、孤獨癥與父母教養(yǎng)方式有關C、孤獨癥患者都在某方面有特殊能力D、孩子記憶力超前，不是孤獨癥，沒有問題 2、下列哪些不是對孤獨癥的誤解：（ad ）A、對于沒有語言的孤獨癥兒童可以借助于其他方式與周圍環(huán)境進行溝通B、不需要關注孤獨癥的生命全程

6、，只發(fā)生在兒童身上C、孤獨癥孩子不懂得如何和別人交流，是沒有情感的D、孤獨癥是廣泛性發(fā)育障礙1、關于目前國內(nèi)孤獨癥患者所應面對的情況描述正確的有：（acd ）A、在孩子的康復訓練道路上，家長所扮演的孩子的康復角色是無人能及的，老師要把技巧和理念實實在在的告訴家長B、孤獨癥兒童在學校的康復時間就足夠了，不需要回家進行家庭訓練C、目前中國能接納成年孤獨癥患者的機構寥寥無幾D、目前大多數(shù)機構更加關注小齡孤獨癥，幾乎沒有專門為孤獨癥患者提供職業(yè)規(guī)劃及培訓服務的機構 1、目前國內(nèi)孤獨癥行業(yè)急需解決的問題有：（abcd ）A、各地早期篩查診斷的能力嚴重不足B、各個機構的教師水平參差不齊，給孩子的訓練不到位

7、C、成年孤獨癥的托養(yǎng)、康復及職業(yè)培訓D、目前沒有專門針對孤獨癥兒童的訓練教材 2、下列對于孤獨癥的康復和教育的描述正確的有：（abcd ）A、孤獨癥孩子的社區(qū)康復是未來實現(xiàn)全面康復的重要步驟，但目前仍是空白B、剛入園的孤獨癥兒童要先從訓練聽從指令的能力，以培養(yǎng)孩子良好的行為習慣開始C、機構康復、醫(yī)院康復和社區(qū)康復是并行的孤獨癥康復途徑D、孤獨癥兒童良好的行為習慣要從小培養(yǎng)孩子張萱1、作為孤獨癥康復專業(yè)人士， 應如何進行孤獨癥兒童的康復教育工作（ abcd）A、應了解孤獨癥兒童的家庭B、以應用行為分析為原則，為孤獨癥兒童提供系統(tǒng)化的行為干預服務C、幫助每一個學生全面發(fā)展D、康復干預注重培養(yǎng)孤獨癥

8、兒童有社會意義的行為1、以下符合孤獨癥康復教育人員基本行為規(guī)范的是：（acd ）A、尊重孤獨癥兒童，同時保護孤獨癥兒童及他們的家人的姓名、聯(lián)系方式、家庭背景、評估結果等個人隱私信息B、逢年過節(jié)，可以接受孩子送來的心意和禮物C、以孤獨癥兒童為中心，全心全意為兒童提供康復教育服務D、向孤獨癥兒童提供康復服務的時候，個人舉止得體，同時不穿不合場合的衣服 1、以下描述哪些不符合孤獨癥康復教育人員的工作職責：（bc ）A、課前全面了解學生當日的具體訓練目標，并為學生準備好合適的教具B、掌握回合試驗教學，對其他的康復教育方法簡單了解。C、紙質(zhì)記錄學生每日目標的完成情況，并不進行數(shù)據(jù)錄入和分析D、正確執(zhí)行上

9、級的對孤獨癥兒童的個別訓練計劃，同時客觀中肯的記錄2、以下關于孤獨癥康復教育人員的工作職責的事例描述正確的有：（ acd）A、記錄上課中目標技能的正確率，同時當學生掌握該目標后，記錄下該目標的完成日期B、任何老師都可以進行評估，無論是否有足夠經(jīng)驗C、采用連續(xù)記錄的方式，記錄學生在小組課環(huán)節(jié)中對老師指令有自發(fā)反應的次數(shù)，并在線性圖表中表示并記錄D、每日課前及時向家長了解學生在家庭的情況，及時記錄并報告給其他授課教師可能影響學生康復教育的因素1、作為孤獨癥康復人員，以下哪些方式可以對孤獨癥兒童的家庭進行支持幫助（ abcd）A、幫助家庭面對孩子患有孤獨癥的現(xiàn)實，告訴家長讓孩子進行有效的康復干預才是

10、目前對孩子最有益的事情B、讓家長認清，孤獨癥不會在沒有干預的情況下就可以自行康復C、告訴家長，在幫助孩子康復的同時也要幫助自己，不要忽視自己，記得放松心情D、家庭成員間的相互埋怨并不能有效的改善孤獨癥孩子目前的狀況，而積極的康復訓練可以很大程度改善孤獨癥的癥狀 1、以下關于孤獨癥的描述正確的有：（abcd ）A、孤獨癥孩子具有社交、溝通、語言、行為方面困難的問題B、孤獨癥孩子各不相同，各有各的特點C、孤獨癥孩子小時候被診斷，長大以后可能不再被診斷為孤獨癥D、孤獨癥是廣泛性發(fā)展障礙 2、以下關于孤獨癥的歷史描述正確的有：（abd ）A、里奧肯納醫(yī)生是通過對11位有孤獨癥傾向兒童觀察后，首次對孤獨

11、癥的表現(xiàn)進行詳細描述的B、陶國泰教授在80年代首次報告中國的4例孤獨癥C、里奧肯納醫(yī)生1942年首次提出“早期孤獨癥”一詞D、肯納醫(yī)生對孤獨癥的四個標志性特征的最初形容一直影響著現(xiàn)今人們對孤獨癥的了解與診斷 1、以下關于孤獨癥的描述正確的有：（abcd ）A、父母雙方中，母親懷孕期間接觸殺蟲劑，而父親精神壓力大，孩子患有孤獨癥的可能性越大B、有的孤獨癥患兒還會伴隨其他的障礙C、孤獨癥的發(fā)病與遺傳有關，并且同卵雙胞胎的患孤獨癥的可能性比異卵雙胞胎更大D、孤獨癥可能是過多的大腦神經(jīng)元和不正常的神經(jīng)元鏈接所造成的 2、以下關于孤獨癥的描述不正確的有：（ cd）A、目前孤獨癥的發(fā)病率逐年增加，中國孤獨

12、癥發(fā)病率未知B、孤獨癥的發(fā)病率男孩多于女孩，患有孤獨癥的女孩通常比男孩的病情嚴重C、同卵雙胞胎中一方患有孤獨癥，另一方患有孤獨癥的概率大約為百分之30D、孤獨癥的發(fā)病可能與環(huán)境因素、父母教養(yǎng)方式、基因、大腦結構異常有關 1、以下關于孤獨癥的特點描述正確的有：（ bcd）A、患有孤獨癥的孩子就有問題行為B、孤獨癥孩子的問題行為可能是自身障礙、對周圍環(huán)境的理解認識問題、與其環(huán)境的互動方式問題引起的C、同樣患有孤獨癥的孩子，他們的障礙特點、性格、疾病嚴重程度各不相同D、除了溝通、社交障礙、刻板行為三個核心問題外，部分孤獨癥孩子還會伴隨有感官系統(tǒng)失調(diào)的問題 2、當一個孤獨癥孩子與他人進行聊天的過程中，

13、導致溝通的不順暢可能是以下哪幾個環(huán)節(jié)：（abcd ）A、信息接收者B、信息傳遞方式C、信息內(nèi)容D、信息發(fā)送者 3、以下哪些問題可能孤獨癥孩子會出現(xiàn)：（abcd ）A、常出現(xiàn)重復刻板的語言B、對語言的理解常停留在表面意思上C、會誤解別人的意思D、說話時缺乏語音語調(diào)變化 4、以下關于溝通的描述不正確的有：（ bd）A、信息的傳遞方式多種多樣，可以是手語、iPad圖像、文字、動作手勢等等B、看到某人的一個眼神就明白他的意思，是無意向溝通C、有溝通障礙的孤獨癥孩子一般處于自我溝通以及索取者溝通階段D、有效的溝通者處于早期溝通者階段以下哪些描述符合孤獨癥孩子的社交特點：（ acd）A、在不熟悉的場合常出

14、現(xiàn)不符合環(huán)境的行為B、能有意識的感受別人C、常與他人進行單向溝通，即便喜歡獲得他人的關注D、很難與他人分享自己喜歡的東西 1、以下描述是刻板行為與思維的有：（ abcd）A、很難適應突然的變化B、覺得別人知道自己的想法C、很難將學到的東西在生活中運用D、喜歡甩手、晃動身體2、以下符合孤獨癥孩子特點的描述有：（abc ）A、認識照片上的柳樹，不認識馬路邊上的柳樹B、對抽象事物的理解和表達的缺乏C、喜歡按照特定的方式做事情，如走同一條路D、感興趣的東西很多 1、以下描述屬于感覺低敏的有：（ad ）A、孩子會使勁的碰你B、喜歡關燈C、喜歡嘴里哼哼D、冬天光腳在地上跑 2、以下描述屬于感覺過敏的有：（

15、bd ）A、用身體前后晃動的方式看手中拿的有圖案的東西B、不喜歡剪頭發(fā)C、通過手指間的縫隙看光線D、受不了特定衣服的材質(zhì) 1、以下哪些現(xiàn)象是感覺過敏：（ b）A、喜歡噴了香水的老師B、常常撞到東西C、喜歡靠著東西或者他人D、不喜歡靜坐 2、以下哪些現(xiàn)象是感覺低敏：（ abc）A、喜歡嘗試新的菜品B、喜歡蕩很高的秋千C、喜歡舔東西D、常常捏住鼻子而躲避氣味 1、以下關于孤獨癥警鐘說法不正確的有：（ bc）A、孤獨癥孩子的聯(lián)合注意的能力一般不好B、沒有在適合的年齡發(fā)音，是孤獨癥C、孩子不會用身體的運動表達一些信息，是孤獨癥D、如果孩子不太會通過湊到家長旁邊或者故意制造聲音等方式引起家長注意這樣的行

16、為出現(xiàn)，可能是一個孤獨癥“警鐘” 2、以下對孤獨癥的描述不正確的有：（ab ）A、篩查、診斷是醫(yī)生做的，康復教育人員不需要了解這些B、成年人有孤獨癥癥狀，可以判定為孤獨癥C、孤獨癥孩子缺乏假想游戲的能力D、大多數(shù)孤獨癥家長會在孩子很小時就發(fā)現(xiàn)異常 1、以下哪些是孤獨癥的診斷量表：（ac ）A、ADI-RB、ABCC、ADOS-GD、M-CHAT 2、以下關于孤獨癥的診斷說法不正確的有：（ cd）A、診斷時會參考孩子多方面信息，包括醫(yī)學測試、直接觀察、與親屬訪談等B、孤獨癥的診斷應該是綜合性評估的結果C、孤獨癥癥狀會在系統(tǒng)性干預后得到改善，孤獨癥不是終生的D、有時使用孤獨癥篩選量表進行孤獨癥的診斷，因為篩選量表很多是鑒別是否有孤獨癥的相關特點，對孤獨癥的特點比較有針對性1、以下關于孤獨癥的說法不正確的有：（ cd）A、孤獨癥患者中只有少部分人擁有天才能力B、孤獨癥是與生俱來的廣泛性發(fā)展障礙C、“冰箱媽媽”導致孤獨癥的發(fā)生D、孤獨癥的患者比普通人群的智商低 1、以下描述屬于行為的有：（ ad）A、關門B、牙發(fā)炎C、肚子痛D、思考明天早餐吃什么 2、以下關于應用行為分析的描述正確的有：（abcd ）A、研究行為與環(huán)境因素之間的關系B、是一門自然科學C、是實驗行為分析結果在日常生活中的應用D、“行