考研心理學(xué)統(tǒng)考真題 0708091011 完整答案

1、2007年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試真題及精析一、單項(xiàng)選擇題：1-65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。1以“內(nèi)省法”作為主要研究手段的心理學(xué)派是A格式塔        B人本主義        C構(gòu)造主義       D行為主義2通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是A凋查法 

2、60;    B個(gè)案法       C測(cè)驗(yàn)法      D觀察法3 有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語活動(dòng)中樞在 A杏仁核     B邊緣系統(tǒng)     C大腦左半球      D大腦右半球4根據(jù)拉什利（KSLashley）的腦功能“整體說”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關(guān)系是A與面積大小成反比，與

3、部位無關(guān)B與面積大小成正比，與部位無關(guān)C與面積大小成反比，與部位有關(guān)D與面積大小成正比，與部位有關(guān)5電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個(gè)整體的圓盤在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是A視覺掩蔽     B視覺適應(yīng)    C運(yùn)動(dòng)后效    D閃光融合  答案D6在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽A2克      

4、  B4克        C6克        D8克7“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的A選擇性    B整體性     C理解性         D恒常性8把右圖知覺為圓形時(shí)，遵循的知覺組織原則是。A閉合原則        

5、; B連續(xù)原則    C相似原則    D鄰近原則9下列選項(xiàng)中，不屬于深度知覺單眼線索的是A空氣透視    B結(jié)構(gòu)梯度    C運(yùn)動(dòng)視差    D視軸輻合10注視右圖時(shí)，出現(xiàn)的小正方形時(shí)而凸起時(shí)而凹陷的現(xiàn)象稱為A注意起伏     B注意轉(zhuǎn)移      C注意分配      D注意分散11上課時(shí)，學(xué)生

6、被突然飛進(jìn)的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是A隨意注意     B不隨意注意     C隨意前注意      D隨意后注意12在人工概念形成過程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進(jìn)行檢驗(yàn)，保留正確的假設(shè)，放棄錯(cuò)誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。根據(jù)布魯納的研究，這個(gè)人使用的策略是A保守性聚焦    B冒險(xiǎn)性聚焦   C同時(shí)性掃描    D繼時(shí)性掃描    13. 小張閱讀西

7、游記時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是A創(chuàng)造想象    B再造想象    C. 無意想象      D幻想答案B14演講采用的言語形式主要是A書面言語      B內(nèi)部言語       C對(duì)話言語       D獨(dú)白言語15 某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報(bào)式”言語，其病變可能發(fā)生在A威爾尼克區(qū)&#

8、160;    B. 布洛卡區(qū)   C潘菲爾德區(qū)      D角回16引起動(dòng)機(jī)的外在條件是        A誘因     B需要   C興趣     D信念17“倉凜實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有A整體性     B選擇性    C層次性

9、      D動(dòng)力性18、小徐騎車經(jīng)過路口，突然竄出一個(gè)小孩，他急忙剎車。停車后，心怦怦亂跳，并出了一身冷汗，這時(shí)他才感到“太可怕了”。 這種現(xiàn)象所支持的情緒理論是A詹姆斯一蘭格理論                   B坎農(nóng)一巴德理論C阿諾德“評(píng)定一興奮”理論         

10、  D沙赫特“認(rèn)知一評(píng)價(jià)”理論19當(dāng)獲悉北京取得2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)時(shí)，人們欣喜若狂。此時(shí)的情緒狀態(tài)是A心境     B激情     C應(yīng)激      D熱情20普拉切克認(rèn)為情緒的二個(gè)維度是A愉快一不愉快、緊張一松弛、激動(dòng)一平靜B愉快一不愉快、注意一拒絕、激活水平C強(qiáng)度、相似性、兩極性D愉快度、緊張度、確信度21下列選項(xiàng)中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是A邏輯一數(shù)學(xué)智力   B空間智力   C社交智力 

11、;   D情緒智力    22“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個(gè)因素是外傾性、開放性、情緒穩(wěn)定性、宜人性和A習(xí)俗性   B自制性    C責(zé)任心    D特異性    答案C23根據(jù)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，具有強(qiáng)、平衡、不靈活特點(diǎn)的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是A膽汁質(zhì)    B多血質(zhì)    C黏液質(zhì)     D抑郁質(zhì)答案C24人格的核心成分是

12、A氣質(zhì)    B能力    C性格     D意志25艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是A生理發(fā)育       B智力發(fā)展    C個(gè)性特征     D活動(dòng)特點(diǎn)26根據(jù)艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己 異性父母的對(duì)象，使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是A個(gè)體成熟       &

13、#160;            B在游戲中獲得自我教育C父母和其他成人的教育        D大眾媒體的影響27一個(gè)嬰兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型是A安全型    B回避型    C反抗型     D遲緩型28對(duì)兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序?yàn)锳枕葉顳葉頂葉額葉  

14、;     B顳葉枕葉頂葉額葉C頂葉顳葉枕葉額葉       D額葉顳葉頂葉枕葉29兒童能夠自發(fā)運(yùn)用記憶策略，對(duì)羊與牛、作業(yè)本與教科書、蘋果與草莓的圖片進(jìn)行分類記憶的年齡是A4-5歲         B6-7歲     C8-9歲         D10-11歲30在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退

15、的能力是A邏輯推理    B知覺速度    C圖形識(shí)別      D機(jī)械記憶31教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是A1877年卡普杰列夫的教育心理學(xué)    B1886年霍普金斯的教育心理學(xué)C1899年詹姆斯的對(duì)教師的談話     D1903年桑代克的教育心理學(xué)32奧蘇伯爾認(rèn)為，影響知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)定性和A可利用性、清晰性     

16、  B可利用性、靈活性C可辨別性、清晰性       D可辨別性、可利用性33蘊(yùn)涵“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是A社會(huì)學(xué)習(xí)理論    B人本學(xué)習(xí)理論   C認(rèn)知學(xué)習(xí)理論    D聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論34建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的A抽象性和結(jié)構(gòu)性          B情境性和結(jié)構(gòu)性C抽象性和非結(jié)構(gòu)性   &

17、#160;    D情境性和非結(jié)構(gòu)性35內(nèi)控型學(xué)生通常將個(gè)人成敗的原因歸結(jié)為A能力高低    B努力程度     C運(yùn)氣好壞      D任務(wù)難度36提出學(xué)習(xí)遷移概括化理論的心理學(xué)家是A賈德     B苛勒      C伍德沃斯      D魯賓斯坦37在一個(gè) 2×2的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用

18、 6名被試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是A6       B12            C18                 D2438庫柏（LACooper）和謝帕德（RNShepard）在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括最基本的選擇反應(yīng)時(shí)即基線反應(yīng)時(shí)，反映基

19、線反應(yīng)時(shí)的刺激旋轉(zhuǎn)角度是A0°      B90°     C180°     D270°39加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺的加工水平越深，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的記憶越好。若要求被試對(duì)同一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對(duì)這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績與漢字詞性判斷后的再認(rèn)成績之間的關(guān)系可能是A前者高于后者     B. 前者低于后者  

20、;  C沒有差異     D無法判斷40一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識(shí)記，則材料是A自變量    B因變量    C控制變量      D無關(guān)變量41通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于A匹配法     B平衡法      C排除法     D恒定法42. 在感覺閾限測(cè)定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主試呈現(xiàn)，隨

21、后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。這種方法是A恒定刺激法     B. 平均差誤法    C最小變化法    D系列探索法43在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果擊中率的縱軸值為0.11，虛報(bào)率的縱軸值為0.33，則該實(shí)驗(yàn)中的值為A一0.22     B0.22      C0.33      D3.0044在知覺實(shí)驗(yàn)中，常用動(dòng)景盤來研究A真動(dòng)知覺 &#

22、160;    B誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)    C. 自主運(yùn)動(dòng)     D似動(dòng)現(xiàn)象45斯騰伯格（SSternberg）揭示短時(shí)記憶信息提取方式時(shí)采用的研究方法是A加法反應(yīng)時(shí)法            B減法反應(yīng)時(shí)法C簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)法            D選擇反應(yīng)時(shí)法時(shí)間總和。46在 2×

23、;3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究的因素有 A. 2個(gè)     B3個(gè)     C5個(gè)      D6個(gè)答案A 47. 研究情緒動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是A形容詞檢表法    B. 時(shí)間抽樣法     C情緒誘導(dǎo)法    D刺激反應(yīng)法48在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求特征（demand  characteristics）是影響實(shí)驗(yàn)效果的因素之一。反映

24、要求特征的典型例子是AStroop效應(yīng)         B練習(xí)效應(yīng)      C霍桑效應(yīng)      D. 序列效應(yīng)49系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)存儲(chǔ)不同于長時(shí)存儲(chǔ)的有效證據(jù)，可通過對(duì)單詞等的自由回憶測(cè)驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻率。單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對(duì)系列位置效應(yīng)最有可能造成的影響是A對(duì)漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)B對(duì)首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)C對(duì)首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響

25、漸近線和近因效應(yīng)D對(duì)近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線50在學(xué)年開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者測(cè)試了所有兒童的智商，然后從每班隨機(jī)抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！?。學(xué)年結(jié)束時(shí)，再對(duì)所有兒童進(jìn)行同樣的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)“智力超?！眱和巧谭?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為A羅森塔爾效應(yīng)      B安慰劑效應(yīng)       C反應(yīng)定勢(shì)     D肯定偏向   51世界上第一個(gè)智

26、力量表是A比納一西蒙智力量表        B斯坦福一比納智力量表 C韋克斯勒智力量表          D瑞文推理測(cè)驗(yàn)52 根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時(shí)，如果虛無假設(shè)正確，但被拒絕。這類錯(cuò)誤被稱為A型錯(cuò)誤      B型錯(cuò)誤        C H0型錯(cuò)誤      

27、;    DH1型錯(cuò)誤53真分?jǐn)?shù)模型X=TE中上表示的是A系統(tǒng)誤差      B隨機(jī)誤差     C抽樣誤差       D標(biāo)準(zhǔn)誤差54某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級(jí)為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的A .30       B.40        C60

28、     D70    答案D55用于描述兩個(gè)變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是A直方圖    B線形圖    C條形圖      D散點(diǎn)圖    答案D56根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測(cè)驗(yàn)是A卡特爾16人格因素問卷（I6PF）B艾森克人格問卷（EPQ）C明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPf）D愛德華個(gè)人偏好量表（EPPS）57將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.60，校正后該測(cè)驗(yàn)的分半信度

29、是A0.70      B0.75        C0.80      D0.8558將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行A正態(tài)化轉(zhuǎn)換   B非正態(tài)化轉(zhuǎn)換    C線性轉(zhuǎn)換     D非線性轉(zhuǎn)換59. 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于A成就測(cè)驗(yàn)    B自陳測(cè)驗(yàn)      C情景

30、測(cè)驗(yàn)      D. 投射測(cè)驗(yàn)60等距量表的特點(diǎn)是          A無絕對(duì)零點(diǎn)，無相同單位      B無絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位C有絕對(duì)零點(diǎn)，無相同單位      D有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位61某次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2，被試甲在此測(cè)驗(yàn)中得分為80，則其真實(shí)水平99的置信區(qū)間為A7424，85.76     

31、60;             B.7484，85 .16C7664，83.36                    D. 7604，839662. 已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80，標(biāo)準(zhǔn)差為4。如果某考生得分為92，則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是A1   &

32、#160;   B2     C3     D463在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下，正、負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的          A25.00      B34.13      C50.00     D68.2664現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4，4，5，3，5，5，2

33、。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)。眾數(shù)和全距依次是A4，4，2      B. 4，5，3     C5，4，4       D5，5，165以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.80。將此測(cè)驗(yàn)用于預(yù)測(cè)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績變異的A16    B20    C64     D80二、多項(xiàng)選擇題：66-75小題，每小題3分，共30分。下列每題

34、給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。66強(qiáng)調(diào)注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個(gè)特定階段的理論有  A過濾器理論         B衰減理論C后期選擇理論       D認(rèn)知資源理論67奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，其中個(gè)人特質(zhì)包括A中心特質(zhì)    B首要特質(zhì)    C根源特質(zhì)     D次要特質(zhì)68耶克斯一多德森定律

35、表明，各種活動(dòng)都具有最佳動(dòng)機(jī)水平，而且動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為A在低難度任務(wù)中，處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高B在中等難度任務(wù)中，處于中等動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高C在高難度任務(wù)中，處于較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高D在高難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平的高低與工作效率無關(guān)69問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有        A手段-目的分析     B爬山法     C算法     D逆向搜索70導(dǎo)致縱

36、向研究使用較少的原因有A樣本因時(shí)間延續(xù)而丟失     B階段性資料不易保存C研究人員變動(dòng)頻繁         D反復(fù)測(cè)查影響數(shù)據(jù)的可靠性71關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)隱能力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中正確的有A掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀      B. 掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀C表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀      D. 表現(xiàn)接近目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀72有人

37、想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配類型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖?#160;       A. 文字顏色與背景色搭配本來就與學(xué)習(xí)效果無關(guān)        B所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小        C. 對(duì)學(xué)習(xí)效果的測(cè)量不準(zhǔn)確      

38、  D. 授課教師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果73采用最小變化法測(cè)定絕對(duì)感覺閾限時(shí)，容易產(chǎn)生的誤差有A習(xí)慣誤差     B疲勞誤差    C練習(xí)誤差     D空間誤差74某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù)A集中在高分端       B平均數(shù)小于中數(shù)C中數(shù)大于眾數(shù)       D分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)  &#

39、160; 答案ABD75描述數(shù)據(jù)離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量有A方差    B標(biāo)準(zhǔn)差    C平均差    D四分位差三、簡(jiǎn)答題：7680小題，每小題 10分，共50分。76簡(jiǎn)要說明能力發(fā)展的個(gè)體差異。參考答案要點(diǎn)（1）能力發(fā)展水平的差異。能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。（2）能力發(fā)展的類型差異。能力按照不同的方式結(jié)合起來，表現(xiàn)出類型上的差異。（3）能力發(fā)展的早晚差異。有的人能力表現(xiàn)較早，有的人能力表現(xiàn)較晚。77試根據(jù)斯金納的理論，簡(jiǎn)述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別。參考答案要點(diǎn)（1）正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的目的都是提高

40、反應(yīng)發(fā)生概率，但正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激的方式來達(dá)到這一目的，而負(fù)強(qiáng)化則是通過撤銷厭惡刺激的方式來達(dá)到這一目的。    （2）正強(qiáng)化與懲罰都是通過呈現(xiàn)刺激來達(dá)到目的，但正強(qiáng)化是現(xiàn)愉快刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激；正強(qiáng)化的目的是提高反應(yīng)發(fā)生概率，懲罰則是降低反應(yīng)發(fā)生概率。（3）負(fù)強(qiáng)化與懲罰都有可能涉及厭惡刺激，但負(fù)強(qiáng)化是撤銷決惡刺激，懲罰則是呈現(xiàn)厭惡刺激；負(fù)強(qiáng)化的目的是提高行為發(fā)生概率，懲罰則是降低行為發(fā)生概率。78什么是測(cè)驗(yàn)的信度？影響信度的主要因素有哪些？參考答案要點(diǎn)（1）信度是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性程度。 （2）影響因素：被試；主試；施測(cè)情境；測(cè)量工具；

41、施測(cè)時(shí)間間隔；評(píng)分計(jì)分。79某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡(jiǎn)單思維加工無關(guān)。該研究者隨機(jī)選出20只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)過10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況，第二組在學(xué)習(xí)30次后才出現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立。請(qǐng)找出該設(shè)計(jì)中存在的問題，并完善原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。    參考答案要點(diǎn) （1）存在問題任何白鼠學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮所需要的次數(shù)都要比學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮多，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能與是否切除海馬無關(guān)，用不切除海馬的白鼠為被試可能會(huì)得到相同的結(jié)果。盡管設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)獨(dú)立變量（任務(wù)難度和有、

42、無海馬），但只改變了其中一個(gè)獨(dú)立變量。（2） 完善的方案2×2因素設(shè)計(jì)：一個(gè)因素是有、無海馬，另一個(gè)因素是迷宮的難度。80在一項(xiàng)英語單詞記憶實(shí)驗(yàn)中，要求一批被試分別采用機(jī)械式、聯(lián)想武。理解式方法記憶100個(gè)英語單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗(yàn)各組方差是否齊性。（取0.05）參考答案要點(diǎn)(1）已知：最大方差S2max4.5，最小方差S2min 2.5      三組被試人數(shù)分別為n129，n2=30  n3=31(2）計(jì)算F值F=S2max/S2min=1.8（3）計(jì)算自由度   

43、   分子自由度：df=311=30      分母自由度：df291=28（4）查表      查表F0。05（30，28）187（5）結(jié)論      FF0.05（30，28）       因此，方差齊性。    四、綜合題：81-83小題，每小題30，共90分。    81試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含

44、義及它們之間的區(qū)別。    參考答案要點(diǎn)    （1）內(nèi)隱記憶是指在無意識(shí)狀態(tài)下，個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響作用的記憶，是個(gè)體過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的一種無意識(shí)影響。    外顯記憶是指人在意識(shí)的控制下，主動(dòng)搜集某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來的記憶，是過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體當(dāng)前活動(dòng)的一種有意識(shí)影響。    （2）內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)別：    信息加工水平不影響內(nèi)隱記憶的效果，但對(duì)外顯記憶的影響明顯。    一般而

45、言，內(nèi)隱記憶的消退速度比外顯記憶慢。    外顯記憶的成績隨識(shí)記數(shù)目的增加而逐漸下降，但內(nèi)隱記憶則不受其影響。    感覺通道的改變會(huì)影響內(nèi)隱記憶，但不影響外顯記憶。    外顯記憶容易受到無關(guān)因素的干擾，但內(nèi)隱記憶很少受到影響。82下面是一位I4歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點(diǎn)。大人們常說“少年不識(shí)愁滋味”，其實(shí)他們并不了解我們。不到兩年，我長高了，吃得多了，有了自己的主見，而不再是 “小小少年”。但是在父母眼里，我仍然還是個(gè)孩子，逛公園、逛商店或外出散步，媽媽還是像過去一樣，

46、拉著我的手，生怕我會(huì)走丟似的。要是被同學(xué)看見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無巨細(xì)地管著我，每天騎車上學(xué)，媽媽總是不斷地嘴叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開電視想看看體育新聞，媽媽又會(huì)問：“作業(yè)做完了嗎？早點(diǎn)休息，明天一大早還得上學(xué)呢廣運(yùn)動(dòng)鞋想買阿迪達(dá)斯的，媽媽卻非要買耐克的走進(jìn)教室，我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個(gè)招呼會(huì)感到臉紅心跳；一次考試取得好成績會(huì)欣喜若狂，一次小考考砸了會(huì)垂頭喪氣；為了一個(gè)小問題，會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤；當(dāng)答不出老師的提問時(shí)，又會(huì)覺得羞愧難當(dāng)在同學(xué)的眼中，我?guī)泦?？在老師和同學(xué)的心目中，我是一個(gè)好學(xué)生嗎？盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有

47、時(shí)候想和他們交流，但又總覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰訴說。仔細(xì)觀察班上其他同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無其事，但似乎又都與我有同樣的問題、困惑和迷茫    參考答案要點(diǎn) 日記內(nèi)容主要反映出初中生在青春期前后的自我意識(shí)和。情緒情感兩個(gè)方面的心理變化特點(diǎn)。 （1）自我意識(shí)的發(fā)展   自我評(píng)價(jià)的發(fā)展：自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)更加全面，從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高。外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的煩惱。感受，更多關(guān)注自己內(nèi)心世界。   自我體驗(yàn)的發(fā)展

48、：成人感顯著增強(qiáng)，感到自己已經(jīng)長大成人，希望獨(dú)立于父母，產(chǎn)生反抗心理；心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗(yàn)更復(fù)雜、深刻，日記顯示該學(xué)生對(duì)于自我的思考更加深人。 （2）情緒。情感的特征  兩極性，如強(qiáng)烈、狂暴與溫和、平靜共存，從日記中的許多情緒描述如“欣喜若狂、垂頭喪氣”等可以看出。  內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，從“難以啟齒”和希望傾訴之間的矛盾可以看出。    （如果沒有明確針對(duì)自我意識(shí)或情緒情感作答，而從有關(guān)青春期獨(dú)立或反抗意識(shí)、有關(guān)與異性朋友關(guān)系、有關(guān)與父母關(guān)系的變化等方面回答的，酌情給分）83某研

49、發(fā)機(jī)構(gòu)開發(fā)了一套適合于5歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)品，欲通過比較該產(chǎn)品使用三個(gè)月前后幼兒閱讀能力的變化，以確定其有效性。請(qǐng)針對(duì)該目的提出具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，說明理由；并對(duì)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計(jì)分析方法。    參考答案要點(diǎn)答：（1）試驗(yàn)內(nèi)容如下：試驗(yàn)對(duì)象：5歲兒童60名，各方面條件均衡。試驗(yàn)方式：將60名兒童隨機(jī)分成A、B兩組。測(cè)量兩組兒童的閱讀起始水平。A組使用該游戲產(chǎn)品，B組不使用。三個(gè)月后，再次測(cè)量兩組兒童的閱讀水平。試驗(yàn)結(jié)果：假如三個(gè)月后進(jìn)行閱讀水平的測(cè)量，A組兒童的閱讀提高程度顯著高于B組，則證明游戲產(chǎn)品有效；反之，若沒有明顯的差異，則說明這種產(chǎn)品無效

50、。注意：試驗(yàn)過程必須確保測(cè)量A、B兩組閱讀能力的材料的一致性，排除可能的干擾因子。   （2）理由說明    y2y1=d（代表接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)組前后閱讀能力變化）    y2y1=d（代表未接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練的控制組前后閱讀能力變化）    dd代表是否接受游戲產(chǎn)品訓(xùn)練引起的閱讀能力變化即產(chǎn)品的有效性    （3）具體統(tǒng)計(jì)分析方法    依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，考生只需答出或中任意一種即可給分。  

51、0; 實(shí)驗(yàn)組前、后測(cè)相關(guān)樣本t檢驗(yàn)；控制組前。后測(cè)相關(guān)樣本t檢驗(yàn)；后測(cè)的實(shí)驗(yàn)組、控制組獨(dú)立或相關(guān)樣本（匹配組設(shè)計(jì)）t檢驗(yàn)。    進(jìn)行方差分析：說明方差分析中變量名稱（組別。測(cè)試時(shí)間）與水平數(shù)目門（2×2）；說明方差分析的原理；列出方差分析公式或方差分析表；對(duì)方差分析的預(yù)期結(jié)果做出解釋。2008年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項(xiàng)選擇題：165小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。1強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識(shí)為主要研究對(duì)象的學(xué)派是（ ）A構(gòu)造主義 B機(jī)能主義

52、 C人本主義 D行為主義2現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個(gè)重要?dú)v史淵源是哲學(xué)和（ ）A生理學(xué) B社會(huì)學(xué) C人類學(xué) D物理學(xué)3通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家是（ ）A布洛卡（PBroca） B拉什利（KSLashley）C斯佩里（RSperry） D威爾尼克（CWernicke）4顏色視覺的三個(gè)基本屬性是（ ）A色調(diào)、波長、照度 B色調(diào)、明度、照度C波長、明度、飽和度 D色調(diào)、明度、飽和度5視覺感受野位于（ ）A外側(cè)膝狀體 B額葉 C視網(wǎng)膜 D視覺皮層6頻率理論在解釋聽覺現(xiàn)象時(shí)，使用的聲音頻率范圍是（ ）A500HZ以下 B10005000HZC500010000Hz D10000H

53、z以上7觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運(yùn)動(dòng)員相應(yīng)地歸為不同的球隊(duì)，這體現(xiàn)了知覺組織的（ ）A對(duì)稱性原則 B鄰近性原則 C連續(xù)性原則 D相似性原則8小張去車站接一位陌生客人，他的預(yù)期會(huì)影響對(duì)這位客人的辨認(rèn)。這種知覺的加工方式主要是（ ）A“全或無”加工 B頡頏加工C自上而下的加工 D自下而上的加工9檢驗(yàn)注意過濾器理論經(jīng)常使用的實(shí)驗(yàn)范式是（ ）A雙耳分析 B語義啟動(dòng) C雙任務(wù)操作 D視覺搜索10隨年齡增長，個(gè)體的快速眼動(dòng)睡眠量（ ）A越來越多 B越來越少C呈U型變化 D呈倒U型變化11長時(shí)記憶最主要的編碼方式是（ ）A視覺編碼 B聽覺編碼 C語義編碼 D形象編碼12在對(duì)系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回

54、憶時(shí)，最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為（ ）A首因效應(yīng) B啟動(dòng)效應(yīng) C詞優(yōu)效應(yīng) D近因效應(yīng)13謝帕德（RNShepard）和庫柏（LACooper）的“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說明了表象具有（ ）A概括性 B可變通性 C可操作性 D穩(wěn)定性14“音樂家必須去創(chuàng)造音樂，畫家必須作畫，詩人必須寫詩一個(gè)人要成為他能夠成為的那個(gè)人，就必須真實(shí)地面對(duì)自己?！备鶕?jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，這段話體現(xiàn)了人具有（ ）A歸屬與愛的需要 B尊重的需要C自我實(shí)現(xiàn)的需要 D安全的需要15“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼”所反映的動(dòng)機(jī)沖突是（ ）A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D多重趨避沖突16強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作

55、用的理論是（ ）A詹姆斯-蘭格情緒理論 B坎農(nóng)-巴德情緒理論C沙赫特的情緒理論 D阿諾德的情緒理論17卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為（ ）A情緒智力 B晶體智力 C空間智力 D流體智力18誠實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個(gè)體的（ ）A性格特征 B能力特征 C氣質(zhì)特征 D認(rèn)知特征19與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程的基本特征表現(xiàn)為（ ）A強(qiáng)、不平衡 B強(qiáng)、平衡、靈活 C強(qiáng)、平衡、不靈活 D弱20霍爾（GSHall）提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是（ ）A白板說 B復(fù)演說 C進(jìn)化說 D成熟勢(shì)力說21根據(jù)弗洛伊德的

56、發(fā)展理論，“戀母情結(jié)”出現(xiàn)的階段是（ ）A口唇期 B肛門期 C潛伏期 D性器期22胎兒在發(fā)育過程中，細(xì)胞和組織分化非常迅速，并對(duì)環(huán)境極為敏感的時(shí)期是（ ）A第12周 B第28周 C第915周 D第2130周23安斯沃斯（MAinsworth）等人研究嬰兒依戀所使用的主要方法是（ ）A習(xí)慣化與去習(xí)慣化 B視覺偏愛法C陌生情境技術(shù) D照鏡子法24根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段思維的主要特點(diǎn)是（ ）A可逆性 B守恒性 C形象性 D互反性25艾里克森認(rèn)為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（ ）A自主感 B親密感 C勤奮感 D同一感26在間歇強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是（ ）A建立快，消退也快 B

57、建立快，消退慢C建立慢，消退快 D建立慢，消退也慢27根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，以掌握知識(shí)、提高能力為目標(biāo)的個(gè)體，傾向于選擇（ ）A最低難度的任務(wù) B中等難度的任務(wù)C最高難度的任務(wù) D最高或最低難度的任務(wù)28下列選項(xiàng)中，不屬于維納提出的歸因緯度的是（ ）A內(nèi)在性 B普遍性 C可控性 D穩(wěn)定性29最早明確提出“教育的心理學(xué)化”觀點(diǎn)的學(xué)者是（ ）A裴斯泰洛齊 B赫爾巴特 C詹姆斯 D桑代克30在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維過程的能力稱為（ ）A言語信息 B認(rèn)知策略 C智力技能 D運(yùn)動(dòng)技能31布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（ ）A認(rèn)知目的說 B認(rèn)知同化說 C認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說 D認(rèn)知接受說3

58、2在唐德斯（FCDonders）的減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，A、B、C三種反應(yīng)時(shí)分別代表簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)時(shí)，它們的關(guān)系為（ ）ARTB>RTA>RTC BRTC>RTB>RTA CRTC>RTA>RTB DRTB>RTC>RTA33認(rèn)為心理量和物理量之間呈冪函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是（ ）A史蒂文斯 B費(fèi)希納 C韋伯 D馮特34用極限法測(cè)定差別閾限時(shí)，在每次漸增系列實(shí)驗(yàn)中，其閾限的下限值應(yīng)?。?）A第一次非正到正的對(duì)應(yīng)值 B第一次非負(fù)到負(fù)的對(duì)應(yīng)值C最后一次正到非正的對(duì)應(yīng)值 D最后一次負(fù)到非負(fù)的對(duì)應(yīng)值35托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖。他得

59、出該結(jié)論的依據(jù)來自于（ ）A頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn) B位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)C系列學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) D對(duì)偶學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)36在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如其他條件不變，只大幅提高對(duì)被試擊中目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)，則可推測(cè)（ ）A增大，d增大 B增大，d不變C增大，d減小 D兩者均不變37要獲得任一種色調(diào)的混合色光，需要單色儀的臺(tái)數(shù)至少是（ ）A2臺(tái) B3臺(tái) C4臺(tái) D5臺(tái)38人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會(huì)感覺到灰色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱為（ ）A顏色適應(yīng) B顏色恒常 C顏色對(duì)比 D顏色混合39棒框儀通常用來研究的問題是（ ）A注意分配 B手眼協(xié)調(diào)C知覺-動(dòng)作學(xué)習(xí) D場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性40在一項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中，要求A組被試在前后兩

60、次情緒測(cè)試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間休息，則A組被試通常被看做是（ ）A后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組B后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組C前測(cè)-后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組D前測(cè)-后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組41下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于非言語類測(cè)驗(yàn)的是（ ）A比納-西蒙智力量表 B韋克斯勒智力量表C斯坦福-比納智力量表 D瑞文推理測(cè)驗(yàn)42下列量表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是（ ）A稱名量表 B順序量表 C等距量表 D比率量表43一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是100，標(biāo)準(zhǔn)差是25，這組數(shù)據(jù)的變異系數(shù)是（ ）A4 B25 C4 D2544衡量測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱為（ ）A重測(cè)難度 B復(fù)本信度 C同質(zhì)性信度 D評(píng)分者信度4

61、5下列關(guān)于測(cè)量結(jié)果受測(cè)量誤差影響的敘述，正確的是（ ）A系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性 B系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性C隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性 D隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性46測(cè)驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說明測(cè)驗(yàn)整體難度（ ）A偏難 B偏易 C適中 D無法判斷47羅夏（HRorschach）墨跡測(cè)驗(yàn)屬于（ ）A學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn) B能力傾向測(cè)驗(yàn) C人格測(cè)驗(yàn) D智力測(cè)驗(yàn)48愛德華個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了（ ）A順序技術(shù) B多選技術(shù) C迫選技術(shù) D投射技術(shù)49臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測(cè)驗(yàn)是（ ）AMMPI BMBTI CEPQ DCPI50有一組數(shù)據(jù)：3，6，2，

62、7，32，4，8，6，5。要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計(jì)量是（ ）A平均數(shù) B中數(shù) C四分位數(shù) D眾數(shù)51一項(xiàng)研究調(diào)查了不同性別的成年人對(duì)在公眾場(chǎng)合吸煙的態(tài)度，結(jié)果如表所示。那么，性別與對(duì)待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系數(shù)是（ ）    A0.12   B0.32   C0.48   D0.5452在某次考試中，小明的語文、數(shù)學(xué)成績均為80，英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65，語文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（ ）A語文、

63、數(shù)學(xué)、英語 B英語、數(shù)學(xué)、語文C英語、語文、數(shù)學(xué) D語文、英語、數(shù)學(xué)53一組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為5，則Z值為2.58的原始數(shù)據(jù)是（ ）A37.10 B42.42 C47.42 D62.9054對(duì)于具有線性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量，計(jì)算它們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞鞘牵?D）55在回歸分析中，考察回歸效果使用的指標(biāo)是（ ）A內(nèi)部一致性系數(shù) B決定系數(shù)C概化系數(shù) D列聯(lián)系數(shù)56某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測(cè)驗(yàn)選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10人選拔不理想。那么，這個(gè)測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度是（ ）A0.20 B0.25 C0.75 D0.8057在一個(gè)3×3的實(shí)驗(yàn)

64、設(shè)計(jì)中，存在的交互作用有（ ）A1個(gè) B3個(gè) C6個(gè) D9個(gè)58受測(cè)者在接受自陳式量表測(cè)試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)（ ）A社會(huì)贊許效應(yīng) B自我中心效應(yīng) C極端分?jǐn)?shù)效應(yīng) D暈輪擴(kuò)散效應(yīng)59抽樣的基本原則是（ ）A隨機(jī)化原則 B標(biāo)準(zhǔn)化原則 C概括化原則 D等距化原則60計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是（ ）A概化理論 B經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論 C層面理論 D項(xiàng)目反應(yīng)理論61在假設(shè)檢驗(yàn)中，通常用來表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力（power of test）的是（ ）A1 B1 C+ D62瑟斯頓提出的態(tài)度測(cè)量方法是（ ）A核檢表法 B等距量表法 C語義差異法 D累加量表法根據(jù)下述材料，回答6365題。國外某一實(shí)驗(yàn)探討了青年與老年

65、被試閱讀自然科學(xué)類與社會(huì)科學(xué)類文章的閱讀速度是否存在差異，結(jié)果表明：閱讀速度受材料類型和年齡因素的影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類文章的速度較快。63該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)（ ）A二因素設(shè)計(jì) B四因素設(shè)計(jì) C二水平設(shè)計(jì) D四水平設(shè)計(jì)64如采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是（ ）A霍桑效應(yīng) B實(shí)驗(yàn)者效應(yīng) C練習(xí)效應(yīng) D安慰劑效應(yīng)65能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類文章的速度較快”這一結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)是（ ）A材料類型和年齡的主效應(yīng)均顯著B材料類型和年齡的交互作用顯著C材料類型和年齡的交互作用不顯著D材料類型、年齡和閱讀速度的交互作

66、用顯著二、多項(xiàng)選擇題：6675小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多選、少選或錯(cuò)選均不得分。66情緒和情感的功能有（ ）A適應(yīng)功能 B動(dòng)機(jī)功能 C組織功能 D信號(hào)功能67魯利亞提出，腦的機(jī)能系統(tǒng)包括（ ）A動(dòng)力系統(tǒng) B平衡系統(tǒng)C調(diào)節(jié)系統(tǒng) D信息接受、加工和存儲(chǔ)系統(tǒng)68下列選項(xiàng)中，屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有（ ）A火車的行駛 B時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)C活動(dòng)的電影畫面 D動(dòng)感的霓虹燈廣告69影響漢字理解的因素有（ ）A正字法規(guī)則 B筆畫數(shù)量 C字形結(jié)構(gòu) D語音70下列選項(xiàng)中，中老年人衰退比較明顯的方面有（ ）A語義理解 B空間記憶 C推理

67、能力 D知覺速度71下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（ ）A見賢思齊 B望梅止渴 C蜘蛛結(jié)網(wǎng) D談虎色變72記憶實(shí)驗(yàn)研究中，材料呈現(xiàn)的方法有（ ）A全部呈現(xiàn)法 B信號(hào)檢測(cè)法 C提示法 D對(duì)偶聯(lián)合法73平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)有（ ）A匹配法 B拉丁方設(shè)計(jì) C雙盲法 DABBA法74方差分析需要滿足的前提條件有（ ）A總體正態(tài)分布 B各處理方差齊性C總體方差已知 D各組樣本容量相同75根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有（ ）A全距等值 B等百分位等值 C線性等值 D方差等值三、簡(jiǎn)答題：7680小題，每小題10分，共50分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。76簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的含

68、義與主要特點(diǎn)。答案要點(diǎn)：（1）短時(shí)記憶是指人對(duì)信息的短暫保持和容量有限的記憶，是感覺記憶到長時(shí)記憶的中間階段。（3分）（2）保持時(shí)間。保持的時(shí)間大約1分鐘左右。（2分）（3）編碼方式。以聽覺編碼為主，也存在視覺和語義編碼。（3分）（4）容量。信息容量為7±2組塊。（2分）77簡(jiǎn)述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。答案要點(diǎn)：    （1）遺傳是人格發(fā)展的生物前提；    （2）家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式；    （3）童年期經(jīng)驗(yàn)；    （4）學(xué)校教育；    （5）社會(huì)文化因素；  &#

69、160; （6）自然物理?xiàng)l件；    （7）自我調(diào)控系統(tǒng)。78簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點(diǎn)。答案要點(diǎn)：    （1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是遷移得以產(chǎn)生的重要中介。（4分）    （2）影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性和可辨別性?？衫眯裕凑J(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠同化新知識(shí)的概括性、包容性更強(qiáng)的先前經(jīng)驗(yàn)；穩(wěn)定性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的先前經(jīng)驗(yàn)必須被牢固地掌握；可辨別性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中先前經(jīng)驗(yàn)的各成分之間及其新舊經(jīng)驗(yàn)之間能夠清晰分辨。（6分）7

70、9簡(jiǎn)述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。答案要點(diǎn)：    （1）區(qū)別：正態(tài)分布的平均數(shù)為，標(biāo)準(zhǔn)差為；不同的正態(tài)分布可能有不同的值和d值，正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不同。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布平均數(shù)0，標(biāo)準(zhǔn)差1，和都是固定值；標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。（6分）    （2）聯(lián)系：正態(tài)分布可以通過標(biāo)準(zhǔn)化處理，轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布。具體方法是使用 將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。（4分）80簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。答案要點(diǎn)：    （1）測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋等程序的一致性。（3分）    （2

71、）提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法主要有：    測(cè)驗(yàn)編制過程要標(biāo)準(zhǔn)化。在確定測(cè)驗(yàn)緯度、題目編制、題目分析、測(cè)驗(yàn)信度和效度分析等方面嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行。（3分）    測(cè)驗(yàn)實(shí)施過程要標(biāo)準(zhǔn)化。要統(tǒng)一指導(dǎo)語、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時(shí)限，防止噪音和無關(guān)人員干擾等。（2分）    測(cè)驗(yàn)評(píng)分和解釋要標(biāo)準(zhǔn)化。評(píng)分和解釋要制定詳細(xì)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)分和解釋。（2分）四、綜合題：8183小題，每小題30分，共90分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。81試述問題解決的策略，并舉例說明影響問題解決的心理因素。答案要點(diǎn)：    （1）問題解決的策略分為兩類：算法策略和啟發(fā)式策略。（2分）算法是在解決問題時(shí)的一套規(guī)則，能夠在問題空間中隨機(jī)搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問題。（4分）啟發(fā)式是個(gè)體根