燃燒與滅火的課例設(shè)計

1、燃燒與滅火的課例設(shè)計新橋中學(xué) 化學(xué) 王義達(dá)wangyida一、 設(shè)計思路燃燒和滅火是第四單元第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性，使學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的化學(xué)知識，化學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試著從化學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法，尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的應(yīng)用意識。我在設(shè)計這一課時，通過大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地參與實踐活動。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，我給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生親手設(shè)計實驗，并共同完成實驗，不僅完成了學(xué)習(xí)任

2、務(wù)而且鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力以及互助合作的能力二、 教材分析學(xué)生對于日常生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，對于部分物質(zhì)的燃燒情況和燃燒條件已經(jīng)有了一定的認(rèn)識?；瘜W(xué)課上我們也已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)鎂、硫、鐵等物質(zhì)燃燒的性質(zhì)；另外，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等多種媒體，學(xué)生對于燃燒及滅火的知識也有一定的感性認(rèn)識?？梢哉f同學(xué)們已具備對“燃燒”的前概念。本課題是對之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解，再從“火”的條件引出“滅”的原理就很容易掌握了。通過對“燃燒和滅火”的學(xué)習(xí)，可形成對立統(tǒng)一的辯證觀點，更能感悟珍視生命的重要性，形成消防安全意識。三、 學(xué)情分析教學(xué)對象是薄弱學(xué)校初三平行班學(xué)生，學(xué)習(xí)能力一般，但學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)

3、興趣濃厚，尤其對化學(xué)實驗很感興趣。學(xué)生在實驗的方案的設(shè)計上還存在很多問題，有些同學(xué)只愿意動手做，不愿意用腦思考，所以學(xué)生在實驗反思方面還有待提高。本課內(nèi)容是生活中一種常見的現(xiàn)象，在學(xué)生已有的基本上，采用更加科學(xué)的方法對“燃燒與滅火”能形成清晰的認(rèn)識，并能運用于實踐生活中去。但是僅僅通過課本和幾個實驗，學(xué)生難以形成豐富完整的理性認(rèn)知。我會更多的關(guān)注學(xué)生對社會實踐的認(rèn)知，做到“所學(xué)”即有“所用”，并通過每年的校園消防演練，進(jìn)行現(xiàn)場的安全教育。 四、 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識燃燒條件和滅火原理；初步學(xué)會滅火器的選擇和使用；初步掌握火災(zāi)現(xiàn)場的一些自救措施過程與方法：通過對于方法學(xué)燃燒條件、滅火原理的探

4、究活動，進(jìn)一步認(rèn)識和體驗科學(xué)探究的過程，逐步建立起利用科學(xué)探究習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，能利用化學(xué)科學(xué)知識解釋日常生活中某些燃燒的現(xiàn)象和原因。情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)形成“科學(xué)是一把雙刃劍”的辨證唯物主義觀點，認(rèn)識燃燒實質(zhì)及其對生活產(chǎn)生重大影響；激發(fā)熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感 五、重點難點 重點：燃燒條件的探究、滅火的原理 難點：燃燒條件的探究 六、教學(xué)策略與手段教學(xué)模式： 引導(dǎo)探究教學(xué)法教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情境自主探究歸納總結(jié)聯(lián)系生活。教學(xué)手段：為了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，本節(jié)課我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、問題探究教學(xué)法、開放式引導(dǎo)探究等以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式。對課堂生成性問

5、題盡量做到事前預(yù)測 ，教學(xué)重、難點則通過實驗方案的設(shè)計和實驗驗證以及變式訓(xùn)練等過渡化解；充分利用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)媒體作為媒介教學(xué)。七、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前完成相關(guān)的學(xué)案，對生活中相關(guān)燃燒的利與弊展開調(diào)查 2教師的教學(xué)準(zhǔn)備： 首先，分析學(xué)情使教學(xué)更具針對性；第二，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心備課，對整個教學(xué)過程的每一個步驟、具體內(nèi)容、提出的問題、生成性問題、列舉的實例、安排的討論、練習(xí)的梯度等都進(jìn)行充分的統(tǒng)籌考慮。3教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備：制作課件，設(shè)計學(xué)案、儀器：酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、銅片、鐵架臺、集氣瓶用品：棉花、酒精、水、蠟燭、小木條、火柴、木塊、木炭、蠟燭、白磷、紅磷、熱水、

6、濾紙、展示臺、小刀、濕抹布、沙土、藥匙、石棉網(wǎng)、鐵棒研究內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入燃燒的概念燃燒的條件展示的圖片（“猿人”火堆，鉆木取火，生活做飯，火箭發(fā)射，火炬?zhèn)鬟f等）觀看并重溫人類 “火”的文明與運用掌握社會變遷與“火”文化的關(guān)系【布置任務(wù)】請同學(xué)們將自己學(xué)過的4個燃燒的的事例及燃燒的現(xiàn)象寫在實驗報告中?！咎釂枴扛鶕?jù)以上事例，同學(xué)們能否歸納和描述燃燒具有哪些共同的特征？并能嘗試自己給燃燒下一個定義嗎？思考填寫學(xué)案交流、回答創(chuàng)設(shè)情景，回顧所學(xué)知識，構(gòu)建知識點間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力【提出問題，作出猜想】根據(jù)具體學(xué)生的情況，把學(xué)生的猜想情況予以板書，并有針對性的對以下三點展開實驗驗證

7、探究（1）可燃物（2）助燃物（氧氣、空氣）（3）達(dá)到燃燒所需要一定的溫度【制定方案，設(shè)計實驗】我們的假設(shè)需要利用實驗來驗證它是否成立。我們一起來制定實驗方案，設(shè)計實驗步驟?！痉纸M實驗，觀察感知】布置任務(wù)：教師根據(jù)師生共同制定的實驗方案，讓學(xué)生動手完成實驗，分析實驗現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論?！究偨Y(jié)交流，得出結(jié)論】布置任務(wù)：請同學(xué)們交流實驗結(jié)果，并對每一個實驗展開討論，形成正確的認(rèn)識。討論回答：討論、猜想、交流燃燒條件：師生互動，交流討論， 評價實驗方案的合理性。學(xué)生分組實驗（4-5人一組）思考、交流、討論并回答實驗1結(jié)論實驗2結(jié)論實驗3結(jié)論調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探究的一般方法創(chuàng)設(shè)情境，

8、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，嚴(yán)肅認(rèn)真，團結(jié)合作的科學(xué)精神。讓學(xué)生在實踐中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟。通過小組成員之間互相幫助，互相交流使學(xué)生學(xué)會分享，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。研究內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖進(jìn)一步認(rèn)識燃燒的 條件滅火滅火的原理防火自救常識【改進(jìn)實驗，深入探索】【提問】以上條件是否需同時滿足，還是只需部分滿足。讓我們來用實驗驗證。實驗完成以后，向?qū)W生提問為什么在水中的白磷不會燃燒？而在銅板上的白磷卻燃燒起來了？同樣在銅板上，紅磷為什么沒有燃燒？觀察，從老師的演示試驗中，根據(jù)現(xiàn)象能說出原因思考回答學(xué)生小結(jié)通過一個生動有趣的實驗，引導(dǎo)學(xué)生用新掌握的知識點去解

9、釋實驗現(xiàn)象。既是對燃燒條件這一知識點的鞏固，又使學(xué)生對于燃燒的認(rèn)識上升到一個新的高度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！狙菔緦嶒灐繜粔牡氖峙了伎迹夯鹧嫦绾?，你觀察到原來浸透酒精的手帕發(fā)生了什么變化？你能解釋其中的原因嗎？觀察與思考引起內(nèi)心的震動。引導(dǎo)學(xué)生用辨正的目光來看事情，掌握原理【突顯火災(zāi)，引入滅火】-【師生互動，一顯身手】場景：教師給出指定的器材，讓學(xué)生嘗試使用不同的方法熄滅燃著的蠟燭。隨后，交流，討論得出滅火的原理。提問：在剛才這些滅火的方法中，哪種方法最簡單，方便，可行？觀看、感受學(xué)生學(xué)以致用，滅火成功。學(xué)生甲：學(xué)生乙-通過現(xiàn)場的實踐，拓展了視野，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。體現(xiàn)

10、了從書本知識回歸生活的教學(xué)理念。趣味實驗：用螺旋狀的銅絲放在蠟燭上方，觀察有什么現(xiàn)象觀察，思考感受化學(xué)的新奇【歸納原理，防火自救】師生共同歸納滅火的原理和方法：討論：萬一發(fā)生火災(zāi)時，你應(yīng)該采取怎么樣的措施？介紹滅火和火災(zāi)的自救辦法，flash演示“火場逃生方法”匯報結(jié)果討論、觀看、學(xué)習(xí)、觀看flash動畫資料并思考面對火災(zāi)時如何進(jìn)行滅火或逃生。創(chuàng)設(shè)問題情景。提出問題讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識解決實際問題。將所學(xué)綜合運用于自身生活中。教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。研究內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖趣味文學(xué)思考：請從化學(xué)角度解釋下列成語？釜底抽薪 火上澆油煽風(fēng)點火 抱薪救火 杯水車薪思考成語的內(nèi)在含義和與化學(xué)的聯(lián)系

11、？加強學(xué)科間的聯(lián)系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總結(jié)請從“火”和“滅”的角度總結(jié)本節(jié)課的重點，構(gòu)建起知識框架思考，總結(jié)構(gòu)建知識框架課后作業(yè)：1、課下上網(wǎng)查詢“常見滅火器的滅火原理和適用范圍。（中國消防網(wǎng)2、課下查找我校存在哪些消防安全隱患，什么地方應(yīng)放滅火器？放何種滅火器？九、板書設(shè)計4.1 燃燒與滅火一、燃燒的定義1定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。2特征：發(fā)光、發(fā)熱、化學(xué)反應(yīng)二、燃燒的條件：可燃物可燃物與氧氣接觸達(dá)到燃燒所需要的最低溫度三、滅火的原理和方法：清除可燃物或者使可燃物與其他物品隔離；隔絕空氣使可燃物溫度降低到著火點以下。四、安全消防知識十、學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計及依據(jù)燃

12、燒與滅火的學(xué)案班級 姓名 小組成員 一、溫故知新物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)方程式現(xiàn) 象反應(yīng)是否劇烈反應(yīng)類別紅磷在空氣中的反應(yīng)木炭在氧氣中的反應(yīng)鎂在空氣的反應(yīng)那么甲烷在空氣中燃燒你知道嗎？歸納共同點：二、燃燒條件的探究1、 你認(rèn)為燃燒需要具備哪些條件？提出你的假設(shè)假設(shè)1假設(shè)2假設(shè)3-2、設(shè)計試驗方案試驗方案試驗現(xiàn)象試驗結(jié)論1233、分析實驗并作出試驗反思十一、課例設(shè)計說明【課后反思】本節(jié)課的設(shè)計流程是：引入燃燒的概念-探究燃燒的條件-驗證燃燒的條件-滅火的原理-小結(jié)，教學(xué)內(nèi)容跟社會、生活有密切的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生理解了燃燒的條件和滅火的方法。并向?qū)W生進(jìn)行了放火安全教育，使學(xué)生具有安全用火的意識，使

13、學(xué)生體會到：人只有掌握自然規(guī)律，才能更好的利用自然和改造自然。使學(xué)生對化學(xué)和生活的思維大大擴展了。本節(jié)課，對“燃燒的條件”探究中，加入了對不可燃物的研究，有利于學(xué)生更準(zhǔn)確的得出結(jié)論；對燃燒三個條件的理解，增加了“水中白磷燃燒”的實驗，使得出的結(jié)論更具說服力。對“滅火原理”探究實驗，我準(zhǔn)備了很多燃燒著的蠟燭，讓學(xué)生用不同的方法使蠟燭熄滅，并作出解釋，有效的調(diào)動了課堂的氛圍。趣味實驗和趣味“文學(xué)”的呈現(xiàn)，把課堂氛圍推向了高潮。本節(jié)課所采用的“引導(dǎo)探究法”能有效對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的培養(yǎng)，以及科學(xué)思維方式的養(yǎng)成。學(xué)生在活動過程中的參與意識、合作精神、探究能力都得到了有效的發(fā)揮。“很好，再試一試！”“你真的很棒！”等對學(xué)生探究行為的評價，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心