何強(qiáng) 學(xué)年論文設(shè)計(jì)材料

1、學(xué)年論文材料題 目： 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及對(duì)策探析 學(xué)生姓名： 何強(qiáng) 學(xué)生學(xué)號(hào)： 1101030114 系 別： 政法系 專 業(yè)： 政治學(xué)與行政學(xué) 年 級(jí)： 2011級(jí) 指導(dǎo)教師： 程芳云 填 寫(xiě) 說(shuō) 明1、本材料包括淮南師范學(xué)院本科學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告以及學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審表三部分內(nèi)容。2、本材料填寫(xiě)順序依次為：（1）指導(dǎo)教師下達(dá)學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)；（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的要求，在文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，送交指導(dǎo)教師審閱并簽字認(rèn)可；（3）學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）工作后期，學(xué)生填寫(xiě)學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）主要內(nèi)容，連同學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）全文一并送交指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)

2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際完成的論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；（4）指導(dǎo)教師將此表連同學(xué)生學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）全文一并送交評(píng)閱教師評(píng)閱。3、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)?cè)u(píng)定均采用百分制。一、學(xué)年論文任務(wù)書(shū)要求完成的主要任務(wù)及達(dá)到的目標(biāo)要求完成的主要任務(wù)： 學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照學(xué)院的相關(guān)規(guī)定和學(xué)年論文進(jìn)度日程安排，進(jìn)行選題。選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在確定選題的基礎(chǔ)上，明確選題的研究目的，制定具體的寫(xiě)作計(jì)劃，廣泛查閱與學(xué)年論文相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行深入思考和整理，以正確的研究態(tài)度和科學(xué)方法撰寫(xiě)論文。 要求達(dá)到的目標(biāo)為： 最終完成一篇合乎學(xué)院規(guī)范要

3、求的、三至五千字的學(xué)年論文，且論文觀點(diǎn)正確，邏輯層次清晰，資料詳實(shí)且論證充分。工作進(jìn)度要求 2014年5月：學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行論文的選題。 2014年6月：學(xué)生按照指導(dǎo)教師學(xué)年論文任務(wù)書(shū)的要求，完成查閱、整理資料和撰寫(xiě)論文大綱等工作，并在教師指導(dǎo)下完成開(kāi)題報(bào)告。 2014年7月9月：學(xué)生按照指導(dǎo)教師的要求，查閱、收集資料，撰寫(xiě)學(xué)年論文。 2014年10月：學(xué)生在教師指導(dǎo)下修改、完善論文后，定稿、打印并提交論文，接受評(píng)閱。指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日二、學(xué)年論文開(kāi)題報(bào)告課題研究目的該論文主要針對(duì)留守兒童的問(wèn)題而展開(kāi)。隨著改革開(kāi)發(fā)的進(jìn)程加快，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，而

4、城鄉(xiāng)之間的差距卻有明顯拉大的趨勢(shì)。因此大批落后的農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，一邊改善家中的經(jīng)濟(jì)條件，而留守在家中的子女為此而生活在一個(gè)不利于成長(zhǎng)的環(huán)境中，通過(guò)該篇論文，深入地分析當(dāng)前留守兒童問(wèn)題形成的原因，剖析這一問(wèn)題背后的深層次原因?yàn)楹?，并且結(jié)合現(xiàn)狀，談?wù)勗诹羰貎和砩铣霈F(xiàn)了那些具體問(wèn)題，以及這些問(wèn)題對(duì)于兒童自身、家庭、社會(huì)、乃至國(guó)家的不利影響。我們將從這些問(wèn)題中得到啟示，反思城市化進(jìn)程中帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，呼吁社會(huì)，政府，學(xué)校和各界全體關(guān)愛(ài)留守兒童，尋求各種方案解決論文中提到的種種矛盾，共同為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。國(guó)家發(fā)展并不僅僅只有經(jīng)濟(jì)這一個(gè)指標(biāo)可以衡量，兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是未來(lái)國(guó)

5、家建設(shè)的主力軍，只有把孩子的事做好了，才能進(jìn)一步建設(shè)我們的和諧社會(huì)，才能更好地促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。課題研究計(jì)劃1.2014年5月26日：在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，我結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行論文的選題。我的選題是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及對(duì)策探析。2.2014年6月：按照指導(dǎo)教師學(xué)年論文任務(wù)書(shū)的要求，到圖書(shū)館進(jìn)行資料查閱、整理資料和撰寫(xiě)論文大綱等工作，并在教師指導(dǎo)下完成開(kāi)題報(bào)告。3.2014年7月9月：按照指導(dǎo)教師的要求，查閱、收集資料，撰寫(xiě)學(xué)年論文。（1）、7月8月31日，參考所查閱和收集的資料，撰寫(xiě)論文第一稿。（2）、9月1日20日，根據(jù)指導(dǎo)教師的修改意見(jiàn)，完成了論文第二稿的撰寫(xiě)。（3）、9月21日30日

6、，繼續(xù)按照指導(dǎo)教師的意見(jiàn)進(jìn)行修改，完成論文第三稿。4.2014年10月29日：在程芳云老師指導(dǎo)下修改、完善論文后，定稿、打印并提交論文，接受評(píng)閱組的評(píng)閱。本課題研究現(xiàn)狀（需附適量參考文獻(xiàn)）國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注研究始于上個(gè)世紀(jì)90年代初，但沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。最近三年來(lái)，由于社會(huì)領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢(shì)群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題，于是農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。中央教科所和部分市縣教育部門對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究也逐漸增多。眾多的學(xué)者已進(jìn)行了大量的研究，并形成了許多重要的研究成果，現(xiàn)將一些成果作簡(jiǎn)明的論述：第一，關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題

7、形成原因的研究。例如，趙富才在 鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009年 第5期中指出農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因是我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制和二元戶籍制度以及由此產(chǎn)生的三農(nóng)問(wèn)題、農(nóng)民工問(wèn)題。導(dǎo)致其產(chǎn)生的具體原因是農(nóng)民工家庭問(wèn)題、學(xué)校教育與管理問(wèn)題、農(nóng)村社區(qū)問(wèn)題、政府政策問(wèn)題。第二，關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的具體體現(xiàn)方面的研究。例如，江榮華 - 成都行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年 第1期中指出農(nóng)村留守兒童在人身安全、學(xué)習(xí)、品行、心理發(fā)展等方面都存在不同程度的問(wèn)題。留守兒童的心理問(wèn)題主要包括性格缺陷、心理障礙、人生觀的轉(zhuǎn)變及價(jià)值觀的偏移等。第三，關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題解決

8、方案方面的研究。多數(shù)學(xué)者從政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面進(jìn)行了探究，例如，林忠偉 - 經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2010年 第11期中從體制功能，學(xué)校教育功能，家庭教育功能，社會(huì)團(tuán)體功能等多方面提出了建議和方案。其中建議盡快成立農(nóng)村留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)費(fèi)納入各地財(cái)政預(yù)算。二是建議將農(nóng)村留守兒童工作納入各級(jí)政府年度目標(biāo)考核這一建議具有創(chuàng)新性，將留守兒童問(wèn)題納入行政體制管轄之下，與政府政績(jī)掛鉤，借助政府的力量來(lái)解決問(wèn)題。關(guān)于留守兒童問(wèn)題的研究還有許多并取得了不俗的成果，但當(dāng)下留守兒童的現(xiàn)狀卻并沒(méi)有得到明顯的改善，因此，這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象仍然有著許多在理論和實(shí)踐方面值得研究之處。參考文獻(xiàn)1

9、任運(yùn)昌. 我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育研究的進(jìn)展與缺失J. 中國(guó)教育學(xué)刊. 2007(12).2 郝振,崔麗娟. 留守兒童界定標(biāo)準(zhǔn)探討J. 中國(guó)青年研究. 2007(10).3 許傳新. “留守兒童”教育的社會(huì)支持因素分析J. 中國(guó)青年研究. 2007(09).4 陸士楨主編.中國(guó)城市青少年弱勢(shì)群體現(xiàn)狀與社會(huì)保護(hù)政策M(jìn). 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社, 2004.5 徐群關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村J現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007.6 方銘琳留守兒童的關(guān)愛(ài)教育機(jī)制J中國(guó)農(nóng)村教育，2007（10）.7 曹詩(shī)權(quán).未成年人監(jiān)護(hù)制度研究M. 中國(guó)政法大學(xué)出版社, 2004 .8 王尚銀主編.中國(guó)社會(huì)問(wèn)題研究引論M. 浙江大

10、學(xué)出版社, 2005.學(xué)生簽名： 年 月 日指導(dǎo)教師意見(jiàn)指導(dǎo)教師簽字：年 月 日三、學(xué)年論文評(píng)審表學(xué)年論文主要內(nèi)容本文針對(duì)現(xiàn)在越來(lái)越受人們關(guān)心的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題作為研究對(duì)象，在對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村留守兒童形成的原因、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題、農(nóng)村留守兒童的受教育狀況和心理狀況等問(wèn)題進(jìn)行分析，為解決當(dāng)前農(nóng)村留守兒童問(wèn)題提供一些方法和建議。一、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的概述留守兒童，是指父母雙方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。二、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題首先從留守兒童親情缺乏問(wèn)題入手，父母在外務(wù)工，

11、兒童留守家中由爺爺奶奶或其他親屬代為撫養(yǎng)，使得兒童在生活中渴望得到父母的關(guān)愛(ài)，出現(xiàn)親情饑渴的情況。然后是農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，農(nóng)村的環(huán)境對(duì)教育不重視，隔代撫養(yǎng)時(shí)老人觀念跟不上時(shí)代發(fā)展，學(xué)校的師資力量硬件設(shè)施無(wú)法為農(nóng)村的留守兒童提供一個(gè)完善的教育環(huán)境。最后指出留守兒童的安全被忽視，生活條件差，監(jiān)護(hù)人的責(zé)任沒(méi)有落實(shí)，兒童自我防范意識(shí)差，社會(huì)缺乏對(duì)這一弱勢(shì)群體的保護(hù)，留守兒童由代理人監(jiān)護(hù)，得不到像父母親那般全面的照顧，衣食住行方面相對(duì)于正常家庭的孩子還是有所差距。三、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析首先農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的外部成因分析，從家庭教育缺陷，學(xué)校管理方式缺陷和農(nóng)村基層組織的功能不足來(lái)進(jìn)行了論述。最后農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因分析，通過(guò)提供的相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)比，推出農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的根本原因是中國(guó)目前存在的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡四、關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的啟示和政策建議從三方面提出了建議，首先是加強(qiáng)政府部門和教育部門對(duì)留守兒童的關(guān)注，然后是推進(jìn)相關(guān)法