園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)適用專業(yè)：園林工程技術(shù)、園藝技術(shù)1前言1.1 本課程在相關(guān)專業(yè)中的定位園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是園林工程技術(shù)和園藝技術(shù)專業(yè)主干課程之一，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，屬專業(yè)技能必修課，與園林中的其他各門課程聯(lián)系緊密。本課程是在植物學(xué)、園林美術(shù)、園林測量學(xué)、園林制圖、園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林 CAD 等先修課程基礎(chǔ)上開設(shè)的。它的后續(xù)課程主要是園林工程技術(shù)、園林工程概預(yù)算、園林工程施工組織與管理、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。本課程對學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐和促進(jìn)作用。1.2 本課程的基本教學(xué)理念本課程設(shè)計(jì)理念是以職業(yè)能力

2、培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，根據(jù)行業(yè)崗位的要求，為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，針對解決綜合實(shí)際問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)涉與到知識、技術(shù)、社會、環(huán)境等與工作過程相關(guān)的方面，培養(yǎng)和提高學(xué)生融合各種知識的能力。本課程采用案例教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中了解企業(yè)項(xiàng)目的整個(gè)制作運(yùn)行流程，強(qiáng)化學(xué)生對所從事的工作角色扮演的意識，使學(xué)生在掌握園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能的同時(shí)提升職業(yè)素質(zhì)的能力。充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，形成具有高職特色的課程體系。（一）突出學(xué)生主體，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)面向園林工程技術(shù)和園藝技術(shù)專業(yè)

3、全體學(xué)生，注重園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能的學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在啟發(fā)、提示下使其自主地、全面地理解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理論和基本方法，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作技能，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立分析和解決問題的習(xí)慣；以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴(kuò)展視野為基本目標(biāo)。本課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，注重學(xué)生實(shí)際操作能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性和拓寬視野的過程。（二） 尊重個(gè)體差異，注重過程評價(jià)，促

4、進(jìn)學(xué)生發(fā)展本課程在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對設(shè)定狀況積極思考、分析，鼓勵(lì)多元思維方11 / 11式并將其表達(dá)出來，尊重個(gè)體差異。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。該體系由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成。在教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)注重檢測學(xué)生的知識應(yīng)用能力。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和健康人格的發(fā)展。建立以過程培養(yǎng)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力評價(jià)教學(xué)過程的雙向促進(jìn)機(jī)制，以激發(fā)興趣、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和提高素質(zhì)為基本理念。（三）整合課程資源，改進(jìn)教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)渠道本課程在教學(xué)過程中，提醒學(xué)生留意觀察

5、并思考生活中的各種現(xiàn)象和素材，鼓勵(lì)其結(jié)合生活中的實(shí)際場景進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，在教師引導(dǎo)下，通過分析、推理，使學(xué)生自主歸納、總結(jié)，以便增強(qiáng)學(xué)生對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)基本理論的理解；通過課堂講解與討論、案例分析等促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)理論的理解和運(yùn)用，以培養(yǎng)其實(shí)際操作技能。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、音像等組織學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學(xué)使學(xué)生得到模擬訓(xùn)練，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。1.3 本課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路本課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)上本著懂理論，重應(yīng)用的總體思路，突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型、應(yīng)用性特色，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，力求達(dá)到理論夠

6、用，技能過硬的目的。鑒于本課程的服務(wù)面向與定位，本課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)過程中，本著寬基礎(chǔ)、多方向的設(shè)計(jì)思路，通觀考慮園林工程技術(shù)和園藝技術(shù)等各專業(yè)對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)知識的需求特點(diǎn)，以能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)和行動導(dǎo)向的教學(xué)過程為指導(dǎo)思想，圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一高職教育的核心目標(biāo)，結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，明確本課程是按工作過程為主線設(shè)計(jì)的項(xiàng)目課程(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程)來構(gòu)筑課程教學(xué)體系與教學(xué)容，通過項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動，并配以案例分析進(jìn)行教學(xué)。課程按典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并對按預(yù)設(shè)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)、能力要求、教學(xué)容、活動設(shè)計(jì)和建議學(xué)時(shí)等方面制定了參考標(biāo)準(zhǔn)。課程容的學(xué)習(xí)，注

7、重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能，主要發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、歸納分析、遷移的能力。認(rèn)知主要表現(xiàn)在：對本課程理論知識框架熟悉，準(zhǔn)確理解園林景觀的設(shè)計(jì)制作流程、基本原理和規(guī)。歸納分析主要表現(xiàn)在：通過明確的任務(wù)導(dǎo)向與案例分析，能歸納園林規(guī)劃設(shè)計(jì)制作的原理和方法的應(yīng)用特點(diǎn)和策略，能分析好的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)在社會經(jīng)濟(jì)生活中運(yùn)用的具體場合與情形。遷移主要表現(xiàn)在：能將所學(xué)的園林景觀的設(shè)計(jì)制作原則、方法等遷移到新的具體案例中使用，能夠?qū)⒁粋€(gè)案例中的策略總結(jié)出來應(yīng)用于新的情境中。本標(biāo)準(zhǔn)對不同目標(biāo)采用明確且不同的行為動詞描述，從而更好地體現(xiàn)了本標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行中的參考價(jià)值和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)主要是按結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)來描述

8、的。結(jié)果性目標(biāo)主要用于對"知識“與技能"目標(biāo)領(lǐng)域的刻畫，而體驗(yàn)性目標(biāo)則主要用于反映“過程與方法”、情感態(tài)度與價(jià)值觀” “職業(yè)道德與素質(zhì)”等目標(biāo)領(lǐng)域的要求。無論是結(jié)果性目標(biāo)，還是體驗(yàn)性目標(biāo)，都盡可能地以便于理解、便于操作和評估的行為動詞來刻畫。結(jié)果性目標(biāo) ：知識了解說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述、回憶、選出、識別等。理解解釋、說明、歸納、概述、推斷。區(qū)別、提供、預(yù)測、檢索、整理等。應(yīng)用設(shè)計(jì)、辯護(hù)、質(zhì)疑、撰寫、解決、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明等。技能模仿模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、類推、擴(kuò)展等。獨(dú)立操作能夠、運(yùn)用、使用、掌握、制定、解決、繪制、安裝、操作等

9、。遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等。體驗(yàn)性目標(biāo) ：經(jīng)歷（感受）參與、討論、尋找、交流、分享、訪問、觀察等。反映（認(rèn)同）認(rèn)可、接受、遵守、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等。領(lǐng)悟（化）形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、保持、追求等。2. 課程目標(biāo)2.1 課程總目標(biāo)本課程的目標(biāo)是以“培養(yǎng)適應(yīng) 21 世紀(jì)人才需求，特別是具有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和實(shí)際操作技能的高技能應(yīng)用性技術(shù)人才為宗旨，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得完成園林景觀項(xiàng)目任務(wù)的知識和技能，培養(yǎng)園林景觀項(xiàng)目制作實(shí)踐的初步能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力。本課程面向園林工程技術(shù)和園藝技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)

10、具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的城市園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)的知識，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以與較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，具有較全面的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)知識、技能和獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的城市建設(shè)、園林景觀等相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。熟練掌握相關(guān)的基本知識、設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生除了創(chuàng)新的要求之外，必須掌握各具體項(xiàng)目的現(xiàn)狀條件分析、各類園林綠地的特點(diǎn)等技術(shù)知識，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)程序和設(shè)計(jì)中的技術(shù)規(guī)要求必須在課程項(xiàng)目中理解和掌握。（一）知識與技能目標(biāo)1、對客戶委托項(xiàng)目，根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，能獨(dú)立完成全套的設(shè)計(jì)文件。2、了解各類園林綠地景觀設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，方法、設(shè)計(jì)與建成實(shí)景的關(guān)系。對設(shè)計(jì)作品

11、的效果能很好地把握。3、創(chuàng)造真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生根據(jù)對現(xiàn)狀條件的調(diào)研分析、對基本知識的掌握，制作完整的符合設(shè)計(jì)要求的全套設(shè)計(jì)文件。通過參與實(shí)踐，更形象地了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)知識和設(shè)計(jì)程序，為學(xué)生走上工作崗位以后盡快適應(yīng)專業(yè)需求打下基礎(chǔ)。（二）課程教學(xué)設(shè)計(jì)框架園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是園林工程技術(shù)和園藝技術(shù)專業(yè)中一門非常重要的核心課程，實(shí)用性很強(qiáng)。本課程分多個(gè)專題，包括各類園林綠地的景觀設(shè)計(jì)：綜合公園、城市廣場、校園綠地、帶狀綠地、居住區(qū)綠地、附屬庭院綠地等（根據(jù)專業(yè)崗位要求，選擇 2-3 個(gè)專題）。在本課程的教學(xué)過對各類園林綠地的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的原則和方法、要突出的重點(diǎn)、需

12、注意的問題進(jìn)行詳盡的介紹、闡述和講解，并對具體案例做詳細(xì)的分析和講解，使學(xué)生獲得園林景觀的基本知識；對各類園林綠地景觀設(shè)計(jì)的基本方法、步驟與實(shí)戰(zhàn)過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的能力。結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的美術(shù)功底和學(xué)過的園林景觀表現(xiàn)技法與圖形圖像處理軟件，進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)稿的設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生掌握有關(guān)設(shè)計(jì)文件制作的基本知識：全套設(shè)計(jì)文件的組成、各分項(xiàng)設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)制作、文字說明的編排、效果圖制作、完稿制作與展示。使學(xué)生了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的整個(gè)程序與全套設(shè)計(jì)文件的要求，掌握電腦圖像處理、電腦圖形設(shè)計(jì)的應(yīng)用與手繪設(shè)計(jì)文件的方法、要求和應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)過程中，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方

13、法，深入到企業(yè)與城市各類園林綠地中，在參觀實(shí)習(xí)的過程中，讓學(xué)生對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的程序、設(shè)計(jì)作品與建成景觀的關(guān)系、以與對設(shè)計(jì)成品的效果把握等有感性的認(rèn)識。利用景觀工作室的有利條件，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能親自參與到實(shí)踐中去，對所學(xué)的理論知識有較深的認(rèn)識和更真切的體會。本課程采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)相結(jié)合，闡述基本理論，課堂討論，案例分析，安排社會調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)踐輔導(dǎo)，重點(diǎn)放在學(xué)做合一，體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式上工學(xué)結(jié)合這一職業(yè)教育特色。(1)課程設(shè)計(jì)中由理論課程+理論實(shí)踐結(jié)合課程(課堂理論教學(xué)與實(shí)

14、驗(yàn)教學(xué)合二為一，以實(shí)現(xiàn)學(xué)做創(chuàng)合一)+ 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。(2)課程多采用理論和實(shí)踐一體化教學(xué)方法，學(xué)做創(chuàng)結(jié)合進(jìn)行。(3)案例分析、實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)等教學(xué)法。(4)通過開放式教學(xué)，將人才培養(yǎng)置于工程環(huán)境中。序號項(xiàng)目（或任務(wù)）名稱項(xiàng)目（或任務(wù)）方案描述預(yù)設(shè)能力目標(biāo)教學(xué)資源學(xué)習(xí)成果學(xué)時(shí)實(shí)施要點(diǎn)（教學(xué)方法/教學(xué)手段）1園林規(guī)劃設(shè)計(jì)概述園林景觀基本知識了解園林類型組成要素設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)手法多媒體教室掌握園林設(shè)計(jì)方法4理論教學(xué)、案例分析、2城市綜合公園（或校園綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)參與城市綜合公園（或校園綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)作品的構(gòu)思與設(shè)計(jì)全過程。了解此類園林綠地的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則和方法，了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的整個(gè)程序。

15、每一環(huán)節(jié)的任務(wù)要相關(guān)園林綠地與企業(yè)、藝術(shù)系景觀工作室、多媒體城市綜合公園（或校園綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)的全套設(shè)計(jì)文件（文本與32理論教學(xué)、案例分析、參觀相關(guān)園林綠地與企業(yè)一、項(xiàng)目（或任務(wù)）設(shè)計(jì)（三）過程與方法目標(biāo)本課程在教學(xué)過程中，突出學(xué)生主體，采用案例分析、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于觀察、自主思考、獨(dú)立分析問題與解決問題。通過以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察、思維、推理與判斷、分析與解決問題能力方面有明顯的提高，處理對景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題能夠利用所學(xué)基本理論知識與方法舉一反三正確、靈活運(yùn)用，體現(xiàn)注重實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)目標(biāo)。（四）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)人際交往和協(xié)商溝通能力；工作中與他人的團(tuán)隊(duì)合

16、作能力；良好的職業(yè)道德和規(guī)；良好的心理素質(zhì)和克服困難與挫折的能力。（五）職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)養(yǎng)成積極思考問題、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)會收集、分析、整理參考資料的技能；項(xiàng)目開發(fā)規(guī)化意識；工作效率和質(zhì)量意識。3. 容描述3.1 課程總體容描述求，掌握完成方法。教室展示材料）3城市廣場（或帶狀綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)參與城市廣場（或帶狀綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)作品的構(gòu)思與設(shè)計(jì)全過程。了解此類園林綠地的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則和方法，了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的整個(gè)程序。每一環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，掌握完成方法。相關(guān)園林綠地與企業(yè)、藝術(shù)系景觀工作室、多媒體教室城市廣場（或帶狀綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)的全套設(shè)計(jì)文件（文

17、本）28理論教學(xué)、案例分析、參觀相關(guān)園林綠地與企業(yè)4居住區(qū)綠地（或庭院綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)參與居住區(qū)綠地（或庭院綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)作品的構(gòu)思與設(shè)計(jì)全過程。了解此類園林綠地的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則和方法，了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的整個(gè)程序。每一環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，掌握完成方法。相關(guān)園林綠地與企業(yè)、藝術(shù)系景觀工作室、多媒體教室居住區(qū)綠地（附屬庭院綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)的全套設(shè)計(jì)文件（文本）28理論教學(xué)、案例分析、參觀相關(guān)園林綠地與企業(yè)5總結(jié)對全班同學(xué)的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析評價(jià)，同學(xué)間相互交流。通過同學(xué)間的相互交流，進(jìn)一步加深對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理解。多媒體教室對學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行綜合評價(jià)。4集中講解評價(jià)序號項(xiàng)目（或任務(wù)）名稱學(xué)時(shí)單元名稱/學(xué)

18、習(xí)容學(xué)習(xí)目標(biāo)階段學(xué)習(xí)成果評價(jià)/檢查1園林規(guī)劃設(shè)計(jì)概述4園林景觀基本知識了解園林類型組成要素設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)手法掌握園林設(shè)計(jì)方法2城市綜合公園（或校園綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)4綜合公園（或校園綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)理論講授、案例分析通過理論講授，使學(xué)生了解綜合性公園（或校園綠地）的規(guī)模與功能、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)容與步驟、功能分區(qū)、布局形式與設(shè)計(jì)方法欣賞優(yōu)秀作品找相關(guān)資料，臨摹優(yōu)秀公園（或校園綠地）平面設(shè)計(jì)圖二、授課進(jìn)程8參觀相關(guān)園林綠地與企業(yè)通過參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生對公園園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的程序、設(shè)計(jì)作品與建成景觀的關(guān)系、以與對設(shè)計(jì)成品的效果把握等有感性的認(rèn)識。整理參觀資料，總結(jié)參觀實(shí)習(xí)容與體會感想，完成 800

19、0;字的調(diào)研報(bào)告（ppt）20專題一：綜合公園園林規(guī)劃設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析、構(gòu)思、作圖、排版、出圖、裝訂實(shí)踐輔導(dǎo)完成設(shè)計(jì)作品講評3城市廣場（或帶狀綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)4城市廣場（或帶狀綠地）理論講授、案例分析了解城市廣場（或帶狀綠地）的設(shè)計(jì)原則、形式與涵、設(shè)計(jì)容與步驟與設(shè)計(jì)方法欣賞優(yōu)秀作品找相關(guān)資料，臨摹優(yōu)秀廣場（或帶狀綠地）平面設(shè)計(jì)圖8參觀相關(guān)園林綠地與企業(yè)通過參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生對城市廣場園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的程序、設(shè)計(jì)作品與建成景觀的關(guān)系、以與對設(shè)計(jì)成品的效果把握等有感性的認(rèn)識。整理參觀資料，總結(jié)參觀實(shí)習(xí)容與體會感想，完成 800 字的調(diào)研報(bào)告（ppt）16專題二：城市廣場（或帶狀綠地）規(guī)劃設(shè)

20、計(jì)現(xiàn)狀分析、構(gòu)思、作圖、排版、出圖、裝訂、實(shí)踐輔導(dǎo)完成設(shè)計(jì)作品講評4居住區(qū)綠地（或庭院綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)4居住區(qū)綠地（或庭院綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)理論講授、案例分析了解居住區(qū)分類與用地構(gòu)成、居住區(qū)綠地分類與規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)、居住區(qū)（或庭院綠地）園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原則、容、步驟與方法欣賞優(yōu)秀作品找相關(guān)資料，臨摹優(yōu)秀居住區(qū)綠地（或庭院綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)平面圖8參觀相關(guān)園林綠地與企業(yè)通過參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生對城市廣場園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的程序、設(shè)計(jì)作品與建成景觀的關(guān)系、以與對設(shè)計(jì)成品的效果把握等有感性的認(rèn)識。整理參觀資料，總結(jié)參觀實(shí)習(xí)容與體會感想，完成 800 字的調(diào)研報(bào)告（ppt）16專題三：居住區(qū)綠地（或庭院綠地）規(guī)

21、劃設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析、構(gòu)思、作圖、排版、出圖、裝訂實(shí)踐輔導(dǎo)完成設(shè)計(jì)作品講評5總結(jié)4對全班同學(xué)的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析評價(jià)，同學(xué)間相互交流。在對自己作品審視的同時(shí)，可以與其他的作品進(jìn)行交流，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過同學(xué)間的相互交流，進(jìn)一步加深對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理解。綜合評價(jià)。建議教學(xué)課時(shí)為 96 學(xué)時(shí)。4. 實(shí)施要求4.1 教學(xué)方式與考核方法園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程采用的是基于工作過程任務(wù)驅(qū)動（項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)）的教學(xué)法。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在課堂上是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生確定研討主體、自主學(xué)習(xí)、展開研究討論，用以開拓思路、鍛煉思維、培養(yǎng)能力、創(chuàng)新觀念的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)過程是在

22、教師指導(dǎo)下通過學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來完成的。它為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題、創(chuàng)新和應(yīng)用的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種渠道，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，并且給學(xué)生留有足夠反思、創(chuàng)新的余地和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從上課時(shí)間延伸到課前、課后。學(xué)習(xí)地點(diǎn)可能是圖書館、工作室、專業(yè)教室、園林景觀實(shí)訓(xùn)中心等。按崗位分階段的教學(xué)設(shè)計(jì)模式根據(jù)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施分階段式教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化崗位能力訓(xùn)練。項(xiàng)目創(chuàng)作指導(dǎo)的模式設(shè)定創(chuàng)作項(xiàng)目任務(wù)，以創(chuàng)作帶教學(xué)，結(jié)合學(xué)生園林景觀的創(chuàng)作實(shí)踐，有針對性給予相關(guān)知識與技能的指導(dǎo)。比較和分析的模式比較分析不同風(fēng)格，不同題材的園林景觀作品，啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)

23、會欣賞和借鑒。對學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)劣情況。分段考核的模式按照課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、課程手冊要求確定考核容。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)容，都有明確的目標(biāo)和要求，以此為依據(jù)，進(jìn)行分段考核。一個(gè)環(huán)節(jié)不過關(guān)，與時(shí)采取整改措施，達(dá)到要求后，方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。最后對完成的園林景觀作品進(jìn)行綜合評定打分。積極探索項(xiàng)目式教學(xué)方法，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法和現(xiàn)代教育手段，使課堂教學(xué)與工作室實(shí)踐教學(xué)以與各種社會實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和動手能力。充分利用工作室和實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。該課程通過教師的講授、示和分析，大部分時(shí)間都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生通過實(shí)踐來深化學(xué)習(xí)、理解、

24、消化。同時(shí)進(jìn)入園林公司等實(shí)踐基地，體會實(shí)際創(chuàng)作，領(lǐng)悟創(chuàng)作要求?？疾炫c分析市場組織學(xué)生做市場調(diào)查，分析整個(gè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域的走向，了解各個(gè)層面客戶的不同需求，從而明確園林景觀的方向和目標(biāo)。觀摩與討論通過組織和學(xué)生定期組織播放優(yōu)秀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)案例，教師進(jìn)行分析和講解，并讓學(xué)生共同參與討論。使學(xué)生擴(kuò)大藝術(shù)視野、提高藝術(shù)素養(yǎng)。專家專題講座邀請行業(yè)專家進(jìn)行專題講座，介紹“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”的方法、程序和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為主體，師生互動，教師引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。師生參評采用師生參評式教學(xué)方式，在作業(yè)的評價(jià)中，不僅有教師的評定，也包含學(xué)生的意見。以上的教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)中取得了良好的效果，大大

25、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性和學(xué)習(xí)主動性。創(chuàng)作思路得以擴(kuò)展，創(chuàng)作水平得以提高，為后續(xù)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多教學(xué)方法都是相互滲透、融合的。課堂上教師盡可以發(fā)揮自己所長，教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)方法的最終決定因素。因此，只要能夠提高教學(xué)效果，教師可以嘗試各種教學(xué)方法。比如課程采用多媒體課件或錄象教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)資源建立網(wǎng)絡(luò)課程；集體觀摩賞析優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)案例；外出參觀園林公司等等。具體教學(xué)建議（1）課堂教學(xué)采取“啟發(fā)式”教學(xué)方法，注重引導(dǎo)；（2）課程教學(xué)采取“學(xué)做合一”的方式，打破傳統(tǒng)的“講練各半”的安排方式；（3）提供教師與學(xué)生共同備課，在備課過程中分析學(xué)生的接受情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置學(xué)生自主完成的學(xué)

26、習(xí)容；（4）與時(shí)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依此對學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)做出調(diào)整。在考核方法上，注重全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的啟發(fā)激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。教師要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。（一）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，

27、包括參與討論的積極態(tài)度、自信心、實(shí)際操作技能、合作交流意識，以與獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維能力等方面，如：1、是否積極主動地參與討論和分析；2、是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點(diǎn)有充分的自信；3、是否積極認(rèn)真地參與模擬實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐；4、是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨(dú)到的見解；5、能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發(fā)與進(jìn)步；6、是否有認(rèn)真反思自己思考過程的意識。（二）恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的理論知識與實(shí)際操作技能本課程強(qiáng)調(diào)對理論知識的應(yīng)用，在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，要側(cè)重實(shí)踐能力的考察，對本課程就是要側(cè)重于實(shí)際操作能力的考察。通過參與課堂討論的質(zhì)量、分析能力、對新知識的接受和消化能力、

28、學(xué)習(xí)遷移能力等多方面，與基礎(chǔ)理論知識考核結(jié)合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）重視對學(xué)生的啟發(fā)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。對每模塊知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，通過設(shè)置的工作任務(wù)容和學(xué)習(xí)過程，從管理者或信息使用者的角度提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考、分析、判斷，最后教師加以歸納、總結(jié)。在學(xué)生思考和分析時(shí)，教師要注重引導(dǎo)和提示。最終達(dá)到學(xué)生“獨(dú)立（或換位）思考分析、推理、選擇歸納整理、深刻理解吸收創(chuàng)新”逐層遞進(jìn)的能力目標(biāo)。（四）評價(jià)手段和形式要體現(xiàn)多樣化評價(jià)要點(diǎn)：1 學(xué)習(xí)態(tài)度、按時(shí)完成2 過程評價(jià)3 結(jié)果評價(jià)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1 考勤、學(xué)習(xí)興趣、互動狀態(tài)、完成時(shí)間。2 過程中出錯(cuò)情況、互幫互學(xué)作用、職業(yè)素質(zhì)形成。3 制定標(biāo)準(zhǔn)施工圖以與效果圖，有嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)