農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的分析(7740)

1、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究一、課題的提出2001年國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“因地制宜調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局。按照小學(xué)就近入學(xué)、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局。在有需要又有條件的地方，可舉辦寄宿制學(xué)校”。2003年國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定又指出：“繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)布局調(diào)整，努力改善辦學(xué)條件，重點(diǎn)加強(qiáng)邊遠(yuǎn)山區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，改善學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施和學(xué)生食宿條件，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和圖書(shū)的裝備水平”。我校地處半山區(qū)，隨著農(nóng)村學(xué)齡兒童逐漸減少，學(xué)校布局分散、平均辦學(xué)規(guī)模小、小學(xué)在校生班額過(guò)小、教育資源利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高，教師隊(duì)伍不穩(wěn)，優(yōu)秀教師外流，教學(xué)質(zhì)

2、量呈下降的態(tài)勢(shì)等問(wèn)題卻日益突出。為了緩解上述問(wèn)題，學(xué)校進(jìn)行調(diào)整布局，先后撤并了深渡、郭家、長(zhǎng)安、乾頂?shù)榷鄠€(gè)完小，形成了如今整個(gè)長(zhǎng)臺(tái)鎮(zhèn)一個(gè)中心小學(xué)，一個(gè)華峰教學(xué)點(diǎn)的規(guī)模，因而住校生多是我校生源的最大特色。我校于98年開(kāi)始創(chuàng)辦寄宿制，寄宿學(xué)生也由原來(lái)的46人增加到現(xiàn)在的371人，學(xué)校寄宿人數(shù)的增多也為學(xué)校的管理提出了新的要求。離開(kāi)了父母，離開(kāi)了家，孩子生活得好嗎？各方面的生活適應(yīng)嗎？在創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校的過(guò)程中，給學(xué)校管理帶來(lái)了許多問(wèn)題，突出體現(xiàn)在“吃、住、行、學(xué)”上。加強(qiáng)住宿生管理，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓家長(zhǎng)放心，使學(xué)生終生受益，使學(xué)校的發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階，這是我校現(xiàn)實(shí)發(fā)展亟須面對(duì)的一個(gè)課題

3、。由于學(xué)生行為養(yǎng)成涉與到的圍比較廣，本課題主要著眼于“寄宿制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育”這個(gè)容開(kāi)展研究，旨在探索寄宿制學(xué)校的管理工作，更好地督促寄宿制學(xué)生的養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣，終生受益。通過(guò)課題研究，提高教師的科研水平，改變校園環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)品味。二、課題的界定所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式，例如人們長(zhǎng)期養(yǎng)成的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、工作習(xí)慣等。常言道：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益?！薄吧倌耆魺o(wú)性，習(xí)慣成自然?！绷?xí)慣是由重復(fù)制造出來(lái)的，并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。我們這里所研究的是學(xué)生的生活衛(wèi)生習(xí)慣。一個(gè)人是否有良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅對(duì)他自己很重要同時(shí)對(duì)整

4、個(gè)社會(huì)也是非常重要的，一個(gè)不講衛(wèi)生的人將對(duì)社會(huì)、其他的人造成危害。三、課題研究的理論依據(jù)1、國(guó)外知名人士對(duì)“習(xí)慣”養(yǎng)成的學(xué)說(shuō)我國(guó)著名教育家葉圣指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍韲?guó)著名教育家馬申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在整個(gè)一生就享受著它的利息。”英國(guó)哲學(xué)家培根認(rèn)為：“人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣，習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”。2、辯證唯物主義關(guān)于矛盾的理論。同志在矛盾論中指出：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的部，在于事物部的矛盾性?！蔽覀?cè)诘掠ぷ髦校瑹o(wú)論學(xué)校教育

5、活動(dòng)再多，也只能是學(xué)生良好習(xí)慣形成的外因，是第二位因素；而學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、反思才是因，是第一位因素。3、活動(dòng)教學(xué)理論根據(jù)美國(guó)教育家杜威的“從做中學(xué)”理論和我國(guó)教育家行知的關(guān)于“教學(xué)做合一”的理論，學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣應(yīng)該是在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的。我們的工作不應(yīng)該是空洞的說(shuō)教，而應(yīng)該是符合學(xué)生身心特點(diǎn)的有生命價(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉、學(xué)會(huì)自省，從而逐步達(dá)到思想的升華。4、心理學(xué)研究表明：少年兒童的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律決定了良好習(xí)慣的培養(yǎng)教育必定成為少年兒童教育的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。一個(gè)人在其成長(zhǎng)過(guò)程中有許多關(guān)鍵時(shí)期，少年兒童時(shí)期是進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育的最佳時(shí)期，因?yàn)樯?/p>

6、年兒童時(shí)間是人生可塑性最大時(shí)期。對(duì)少年兒童進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育，可以收到事半功倍的效果。少年兒童時(shí)期養(yǎng)成不良衛(wèi)生習(xí)慣，日后很難矯正，有的可能伴隨人的一生。四、國(guó)相關(guān)課題相關(guān)綜述早在1921年，著名教育家、學(xué)者楚圖南先生就十分注重少年兒童成功習(xí)慣的培養(yǎng)，寫(xiě)過(guò)怎樣養(yǎng)成成功的習(xí)慣，提出習(xí)慣決定成敗。英國(guó)唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！苯土x新小學(xué)的坤的以寄宿制為主體的農(nóng)村小學(xué)管理策略的研究，讓住宿生注重各種能力的培養(yǎng)，做一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)、有生活自理能力、健康合群、自主發(fā)展的小

7、主人。浦江縣禮中心小學(xué)課題組農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成研究，以少先隊(duì)為主陣地，加強(qiáng)學(xué)校職工隊(duì)伍建設(shè)和家校聯(lián)系等方式，開(kāi)展多種形式的習(xí)慣教育,已取得了一定的成效?，F(xiàn)有的研究：研究視野集中于證明養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣的重要性、對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究、對(duì)習(xí)慣與學(xué)生道德品質(zhì)之間關(guān)系的研究。研究圍多為對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的調(diào)查，不少教育者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的工作進(jìn)行總結(jié)，也取得了一些對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣方面研究的成果。存在的問(wèn)題：雖然目前對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的意義、基本思想、相關(guān)策略已取得一定成果，但關(guān)于衛(wèi)生習(xí)慣的專(zhuān)項(xiàng)研究，尤其是對(duì)良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)的階段性策略和具體方法，還缺乏系統(tǒng)和深入地研究，使教育實(shí)踐工作者在教育策略具體運(yùn)用

8、方面缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣工作高耗低效，而且存在不良習(xí)慣的反復(fù)性，情況不能令人滿(mǎn)意。本課題將在以往研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)養(yǎng)成策略和評(píng)價(jià)實(shí)踐操作技術(shù)層面上的研究，深化操作原理，細(xì)化操作過(guò)程，加大操作的針對(duì)性，提高操作的實(shí)效性。四、研究的預(yù)期目標(biāo)與研究容（一）、研究的預(yù)期目標(biāo)1、從寄宿制學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，探索住宿生的生活自理能力培養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的自身素質(zhì)，成為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的合格創(chuàng)新人才。2、.通過(guò)調(diào)查研究，提高教師的科研水平，明確學(xué)校的特色辦學(xué)理念，.提出符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)策略，形成可推廣方案。（二）、研究的容1、目前農(nóng)村寄宿制小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)

9、慣的現(xiàn)狀分析；現(xiàn)在學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家里過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)口”的生活，到學(xué)校后一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、蒸飯、洗餐具、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的東西，要合理安排好自己一周的零花錢(qián)，還要適應(yīng)學(xué)校的食膳。經(jīng)過(guò)班主任一段時(shí)間的耐心引導(dǎo)，家長(zhǎng)們普遍反映學(xué)生變得愛(ài)干凈了，變得懂事多了。也有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣還停留在學(xué)校各種條條框框的約束中，特別是一些男生，一旦教師放松監(jiān)管就會(huì)呈現(xiàn)出不自覺(jué)的衛(wèi)生行為習(xí)慣。生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)

10、堅(jiān)持，才能成功。這些方面都亟待在課題中進(jìn)一步進(jìn)行研究探索。2、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)；根據(jù)寄宿制的特點(diǎn)，對(duì)不同年齡段的學(xué)生，我們制定出各年級(jí)段培養(yǎng)目標(biāo)。衛(wèi)生生活習(xí)慣目標(biāo)低年級(jí)（一、二年級(jí)）1、飯前便后，要洗手，以防病從口入2、會(huì)刷牙、會(huì)洗臉、能疊被、能系鞋帶、能洗餐具3、吃飯時(shí)，不說(shuō)話(huà)，要細(xì)細(xì)嚼，有助于消化4、勤洗澡，勤洗澡，勤換衣，勤刷牙，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子5、不亂花零錢(qián)，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，撿起身邊的果皮紙屑6、學(xué)會(huì)正確的看書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)中年級(jí)（三、四年級(jí)）1、天天佩戴紅領(lǐng)巾，衣著穿戴整潔，會(huì)洗自己的小件衣物2、勤洗澡，勤更衣，勤理發(fā)；勤前剪指甲，早晚刷牙各一次3、不亂涂

11、亂畫(huà)，愛(ài)惜書(shū)本，卷面整潔4、不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，主動(dòng)撿起身邊的垃圾5、不挑食，不暴食暴飲6、做好早操和眼保健操，健全身體，保護(hù)視力高年級(jí)（五、六年級(jí)）1、穿戴整潔、得體，佩戴紅領(lǐng)巾，會(huì)洗自己的衣物2、勤保潔，護(hù)環(huán)境，廢棄物，別亂扔，起到示作用3、生活上學(xué)自理，不挑食，不浪費(fèi)，不吸煙，不喝酒4、做好早操和眼保健操，不在強(qiáng)光下看書(shū)，健全身體，預(yù)防近視5、注意青春期的衛(wèi)生，心態(tài)平和，不煩躁，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣3、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略；（1）、學(xué)校加大衛(wèi)生設(shè)施、資金投入要使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，首先應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的衛(wèi)生環(huán)境。為此，學(xué)校在校園的重要地方放置了垃圾筒，讓學(xué)生

12、養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的良好衛(wèi)生習(xí)慣；學(xué)校提供拖把、掃把等清潔工具，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)整潔的習(xí)慣。（2）、大加宣傳，提高認(rèn)識(shí)1）、利用集會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站播音時(shí)間，結(jié)合最近發(fā)生的由不衛(wèi)生而致病的活生生的例子，提高警惕，認(rèn)識(shí)講衛(wèi)生的重要性。2）、校安全站進(jìn)行預(yù)防流感、怎樣保護(hù)牙齒、凍瘡的防治、預(yù)防中暑以與預(yù)防紅眼病、預(yù)防沙眼等有關(guān)衛(wèi)生方面教育。（3）、寓衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育于活動(dòng)之中1）、開(kāi)展以衛(wèi)生知識(shí)、文明舉止、保護(hù)環(huán)境等為主題的班隊(duì)活動(dòng)。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開(kāi)展一次以良好衛(wèi)生行為習(xí)慣為主題的班隊(duì)活動(dòng)，如“愛(ài)我學(xué)校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從我做起”，把個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

13、同美化整個(gè)校園環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，并且通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地實(shí)踐。2）、開(kāi)展文明寢室、文明示班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，有力地調(diào)動(dòng)寢室、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由衛(wèi)生認(rèn)識(shí)上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。3）、建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。學(xué)校成立了?！氨O(jiān)督崗”和班“監(jiān)督崗”，負(fù)責(zé)全校衛(wèi)生監(jiān)督工作和班級(jí)衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督工作，并且記錄到學(xué)?！叭?xiàng)競(jìng)賽”中去，和文明班級(jí)評(píng)比掛鉤，通過(guò)以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，督促全校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮校園環(huán)境管理中學(xué)生的主體作用和校園環(huán)境的潛移默化的作用。4）、開(kāi)展個(gè)人衛(wèi)生檢查。由學(xué)校值周教師和各班衛(wèi)生委員組成檢查組，不定期對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)檢查，結(jié)果記入日常行為規(guī)競(jìng)賽記

14、分表并成為每學(xué)年一次的文明示班級(jí)評(píng)比的依據(jù)。進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生檢查使衛(wèi)生工作細(xì)致深入到每一個(gè)學(xué)生，也利于監(jiān)督、指導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺，最終使學(xué)生習(xí)慣成自然，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。5）、是重視家校的聯(lián)系，共建知心家庭。學(xué)生家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師，其對(duì)學(xué)生的影響不容忽視，尤其是低學(xué)歷低文化家庭。在學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，針對(duì)班級(jí)的“典型生”，我們進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查研究。4、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)采取知行統(tǒng)一的綜合測(cè)評(píng)，從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，符合他們發(fā)育成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生提出不同容的習(xí)慣要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、課題的研究對(duì)象：長(zhǎng)臺(tái)小學(xué)一至六年級(jí)的住宿生六、課題的研究方法調(diào)查法：調(diào)查寄宿

15、制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生養(yǎng)成的方法、途徑的看法，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷的方法對(duì)衛(wèi)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)存在問(wèn)題加以分析。行動(dòng)研究法：尋找提高寄宿制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用相關(guān)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析概括各次活動(dòng)的案例，全面、深入系統(tǒng)地揭示活動(dòng)中所提取經(jīng)驗(yàn)，使之上升到理性高度，找到可以運(yùn)用和遵循的規(guī)律性的東西，對(duì)寄宿制學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究成果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。個(gè)案研究法：用該法研究個(gè)體差異，對(duì)個(gè)別“典型生”、某一年級(jí)、某一類(lèi)群體等典型個(gè)案深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示教育中的某些規(guī)律和本質(zhì)。七、課題

16、的研究步驟與人員分工（一）課題研究的步驟第一階段（2002年9月2008年4月）課題前期研究第二階段（2008年5月2008年8月）準(zhǔn)備階段，主要工作是對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的調(diào)查幫研究，制定方案，組織課題組成人員理論學(xué)習(xí)，確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。第三階段（2008年9月2009年7月）實(shí)施階段，主要研究如何實(shí)施寄宿制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。第四階段（2009年8月2009年11月）總結(jié)階段，各專(zhuān)題負(fù)責(zé)教師整理，調(diào)查研究資料，撰寫(xiě)課題研究論文與課題總結(jié)。（二）、課題研究小組人員分工課題組人員職務(wù)職稱(chēng)分工組長(zhǎng)朱麗云教導(dǎo)處副主任小教一級(jí)設(shè)計(jì)方案，主持研究，組員葉紅副校長(zhǎng)小教高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)策劃，實(shí)

17、施指導(dǎo)許慧君少先隊(duì)輔導(dǎo)員小教一級(jí)收集資料，調(diào)查研究江良青學(xué)校安全員小教高級(jí)收集資料，調(diào)查研究朱開(kāi)林班主任小教一級(jí)收集資料，調(diào)查研究各班班主任活動(dòng)實(shí)踐研究各生活指導(dǎo)老師日常生活習(xí)慣培養(yǎng)研究八、課題研究的條件分析1、我校寄宿制已實(shí)行10年，寄宿學(xué)生有開(kāi)始的46人急速猛增，現(xiàn)有寄宿生371人。寄宿制創(chuàng)辦來(lái)已積淀了一些經(jīng)驗(yàn)，有一定的研究基礎(chǔ)。2、學(xué)校有健全的寄宿管理組織，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，各班主任實(shí)施管理，現(xiàn)有配有專(zhuān)門(mén)的保育人員和食堂后勤，初步構(gòu)建了寄宿制管理隊(duì)伍。3、學(xué)校硬件設(shè)施齊全，宿舍樓為半公寓式，并配有有專(zhuān)人保育員，學(xué)校有供學(xué)生就餐的舒適寬敞的兩層餐廳。4、課題組成員的專(zhuān)業(yè)水平和教科研能力強(qiáng)。其中葉紅曾組織過(guò)省級(jí)課題的研究，有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，她組織的課題曾多次獲市、江山市一、二、三等獎(jiǎng)。課題組組長(zhǎng)任學(xué)校教務(wù)處副主任兼任學(xué)校教科室主任工作，曾主持過(guò)多個(gè)課題的研究，有較多的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。許慧君任學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員，曾以少先隊(duì)為平臺(tái)開(kāi)展了住宿生的多項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。其他課題組成員均是有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老教師，對(duì)于寄宿生的管理有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。5、課題研究得到了領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，在經(jīng)費(fèi)，物力上有堅(jiān)強(qiáng)的后盾。另外，學(xué)校有一批塌實(shí)肯干的青年教師，也為課題的順利實(shí)施提供了保障。九、主要參考文獻(xiàn)1、明中央60億資金投入農(nóng)村寄宿制學(xué)校