滁州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

1、滁州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告表課題題目 滁州學(xué)院瑯琊校區(qū)人性化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生姓名×××學(xué)號所學(xué)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)師姓名 ××× ×××報(bào)告日期2013年 11月 16 日滁州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院制關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告的規(guī)定為切實(shí)做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告工作，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量，特作如下規(guī)定：一、開題報(bào)告是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)過程，所有本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前都必 須作開題報(bào)告。二、開題報(bào)告主要檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識的駕馭能力和研究能力，考察設(shè)計(jì)的 準(zhǔn)備工作是否深入細(xì)致，包括選題是否恰當(dāng)，資料占有是否翔實(shí)、

2、全面，對國內(nèi) 外的研究狀況是否了解，本人的研究是否具有創(chuàng)新性等。三、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告前，學(xué)生必須根據(jù)所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，與教師雙向選 擇后確定選題， 根據(jù)任務(wù)書廣泛查閱文獻(xiàn)， 深入調(diào)查，收集資料，制定研究方案， 在此基礎(chǔ)上撰寫開題報(bào)告。四、學(xué)生設(shè)計(jì)開題前需認(rèn)真填寫開題報(bào)告表，并向?qū)熖岢錾暾?，由畢業(yè)設(shè) 計(jì)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)開題報(bào)告的評議。五、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組應(yīng)當(dāng)對開題報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真評議，主要評議設(shè)計(jì)是否恰 當(dāng)，研究設(shè)想是否合理、可行，研究內(nèi)容與方法是否具有開拓性、創(chuàng)新性，是否 可以開始進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作等。評議結(jié)果分為“合格”和“不合格”兩種，學(xué)生開 題報(bào)告評議結(jié)果須為 “合格” 方可開始設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。 畢業(yè)

3、設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組不得少于 3 人。六、開題報(bào)告表應(yīng)送交所在院 （部 ） 保存。七、表中各項(xiàng)可自行加頁。題 目 滁州學(xué)院瑯琊校區(qū)人性化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)指 導(dǎo) 小 組 成 員姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)或職稱簽字×××副教授×××講師×××講師×××講師、設(shè)計(jì)選題 （選題來源、選題意義、擬完成的設(shè)計(jì)成果） 一）選題來源本設(shè)計(jì)選定滁州學(xué)院瑯琊校區(qū)作為研究設(shè)計(jì)的對象，是經(jīng)過本人切身體會及三年來的 景觀規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)果。滁州學(xué)院瑯琊校區(qū)與國家AAAA級風(fēng)景名勝區(qū)瑯琊山風(fēng)景區(qū)，與“天下第一名亭”的醉翁亭相

4、毗鄰，地理環(huán)境自然優(yōu)越，但校園建園較早，在整體規(guī)劃布 局等方面和其所處地理位置、環(huán)境不協(xié)調(diào)，本人經(jīng)過校園多個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)時(shí)，想到自己上課時(shí) 老師舉得國內(nèi)外校園景觀設(shè)計(jì)的實(shí)例時(shí)， 就有非常強(qiáng)烈的沖動，想把校園進(jìn)行重新景觀規(guī)劃 設(shè)計(jì)，將提升本校園的整體環(huán)境質(zhì)量，以此來改變師生生活環(huán)境的文化性。（二）選題意義理論意義： 從學(xué)術(shù)意義層面講，通過研究從新的視角人性化，在校園景觀設(shè)計(jì)中的體 現(xiàn)展開研究，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指明景觀設(shè)計(jì)與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)，注重區(qū)域景觀生態(tài)網(wǎng)的 建設(shè)，景觀設(shè)計(jì)的服務(wù)型意識；在學(xué)術(shù)上豐富了景觀設(shè)計(jì)的生態(tài)理論研究。同時(shí)，通過對國 內(nèi)外相關(guān)高校校園景觀的對比分析， 參閱了大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)

5、上，探索了景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與 其相關(guān)知識的聯(lián)系，拓展了景觀設(shè)計(jì)理論研究的范圍。實(shí)踐意義： 在實(shí)踐層面 , 通過設(shè)計(jì)方案將對指導(dǎo)滁州學(xué)院校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)具有一定的 參考價(jià)值， 總結(jié)出人性化景觀在區(qū)域景觀生態(tài)網(wǎng)建設(shè)上的環(huán)境協(xié)調(diào)意義，為今后我國高校校 園人性化景觀環(huán)境建設(shè)提供一定的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)， 并且能夠引導(dǎo)高校景觀文化發(fā)展趨 勢指引人性化景觀設(shè)計(jì)。（三）擬完成的設(shè)計(jì)成果1、總體分析圖、功能分區(qū)圖（交通功能、功能分區(qū)、區(qū)位分析、景觀結(jié)構(gòu)分析等）。2、平面布置圖（具體尺寸、規(guī)劃設(shè)計(jì)、材質(zhì)表達(dá)、綠化布置、功能細(xì)化、節(jié)點(diǎn)平面、 總平圖等）。3、立面圖多張（主要立面圖、節(jié)點(diǎn)立面圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖等）。4、效果

6、圖多張。5、設(shè)計(jì)說明書一份 （總體設(shè)計(jì)說明、 節(jié)點(diǎn)說明、 材質(zhì)運(yùn)用說明等， 字?jǐn)?shù)不少于 3000 字）。6、3 個(gè)展板。二、設(shè)計(jì)調(diào)研情況 （設(shè)計(jì)對象相關(guān)資料、 同類設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及國內(nèi)外優(yōu)秀案例分析， 針對選題， 提出問題及解決思路）（一）設(shè)計(jì)對象相關(guān)資料 滁州學(xué)院位于安徽省滁州市， 北校區(qū)坐落于國家 AAAA級風(fēng)景名勝區(qū)瑯琊山風(fēng)景區(qū)， 與“天下第一名亭”的醉翁亭相毗鄰，地理環(huán)境自然優(yōu)越，但校園建園較早，在整體規(guī)劃布 局等方面存在局限性，沒能更好的貼合學(xué)生的審美、文化傳承、生態(tài)景觀意識培養(yǎng)等方面需 求。如美術(shù)樓的下沉廣場硬質(zhì)地面太多， 大理石的座椅冬天太冷、 夏天太熱， 總體面積太小， 不能夠承擔(dān)對

7、下課學(xué)生的很快的疏散的功能。同時(shí)，該有的小道沒有開辟；地面的鋪裝，很 多地方都是原有的泥土，沒有加以裝飾；植物的搭配，由于時(shí)間較長很多植物密集，沒有層 次變化；樹池沒有進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的處理，休閑廣場的規(guī)劃等都存在著很多的局限性。（二）國內(nèi)外現(xiàn)狀及優(yōu)秀案例分析 近代由于環(huán)境的污染等各類問題的出現(xiàn)，人們對景觀環(huán)境的生態(tài)性、人文性、自然等人 性化景觀非常重視。如：生態(tài)景觀建設(shè)沈陽大學(xué)的稻田景觀；人文景觀體現(xiàn)的廈門大學(xué)；意 大利羅馬的美國學(xué)院的自然景觀的分析等。1、沈陽建筑大學(xué)校園景觀采用了鄉(xiāng)土植物建設(shè)的生態(tài)網(wǎng)。沈陽地理位置決定其獨(dú)特的 水稻生產(chǎn)的鄉(xiāng)土景觀的存在，以此用水稻等農(nóng)作物來塑造生態(tài)景觀網(wǎng)， 景

8、觀中應(yīng)用了大量的 水稻和莊稼，并通過舊材料的再利用，試圖對莊稼、野草和校園做一個(gè)重新的認(rèn)識，用最經(jīng) 濟(jì)的途徑來營造一個(gè)校園環(huán)境的案例。2、以色列貝爾謝巴班固利恩大學(xué)的入口廣場景觀設(shè)計(jì)重點(diǎn)是考慮其紐帶的人性化作用。 入口廣場是學(xué)院西側(cè)的一個(gè)入口大門，與城市連接最近，因此，在景觀塑造上以人性化為主 題來協(xié)調(diào)校園和城市之間的聯(lián)系，廣場四周點(diǎn)綴著畫廊的延展結(jié)構(gòu)，畫廊既朝著城市也朝著 學(xué)院，沖著城市的一面有著延續(xù)的立面，它將現(xiàn)有建筑不同的風(fēng)格加以融合。廣場不僅為學(xué) 生提供了一個(gè)享受藝術(shù)的空間，也為和城市居民提供一個(gè)開闊室外活動空間。（三）針對選題，提出問題 如何體現(xiàn)滁州學(xué)院校園景觀設(shè)計(jì)的服務(wù)功能；如何挖

9、掘鄉(xiāng)土文化建設(shè)校園的生態(tài)景觀 網(wǎng)；如何協(xié)調(diào)校園與其所在城市環(huán)境之間的關(guān)系。（四）解決思路 挖掘滁州地方的“亭文化”景觀來塑造滁州學(xué)院瑯琊校區(qū)景觀，并與滁州市的景觀環(huán)境 協(xié)調(diào)；利用瑯琊山上的鄉(xiāng)土植物建設(shè)瑯琊校區(qū)的景觀，以此來建設(shè)瑯琊山大區(qū)域生態(tài)網(wǎng)；局 部強(qiáng)化處理瑯琊校區(qū)內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)及規(guī)劃（包括地面的鋪張、樹池、座椅等） 。三、設(shè)計(jì)方案 （主要設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)新點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法、主要參考文獻(xiàn)） （一）設(shè)計(jì)的思路（不少于 200 字）主要從功能分區(qū)、道路設(shè)計(jì)、節(jié)點(diǎn)小品設(shè)計(jì)以及植物配置方面為著手點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，本著 “以人為本”為原則，在細(xì)節(jié)上充分體現(xiàn)人性化，讓整個(gè)環(huán)境便于人們在其中生活學(xué)習(xí)和工 作，營造一個(gè)藝術(shù)

10、性和功能性兼而有之的人性化校園。1、本設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)理念主要突出以“人”為本，體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的服務(wù)功能。以“人”為 本，突出綠化服務(wù)功能，校園的綠化本著為師生服務(wù)為主要原則，力求創(chuàng)造景色宜人、愉悅 舒適的環(huán)境，為師生以及其他職工提供學(xué)習(xí)知識、交流思想、啟發(fā)智力、表達(dá)感情、休閑娛 樂的人性化空間。2、體現(xiàn)校園景觀的“亭文化”特色，突出地域景觀文化的氣氛。充分挖掘滁州市“亭 文化”環(huán)境特色和內(nèi)涵，體現(xiàn)校園景觀地域文化特色，起到寓教于游的作用，來陶冶師生的 情操，培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài)度。3、體現(xiàn)校園景觀設(shè)計(jì)的生態(tài)性，及與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性。通過建筑、小品等環(huán)保性材 料的應(yīng)用，建筑造型等的簡潔設(shè)計(jì)，體現(xiàn)時(shí)代

11、特色，在景觀營造上，以鄉(xiāng)土生態(tài)植物造景為 主，堅(jiān)持喬、灌、草多層次復(fù)式綠化，堅(jiān)持環(huán)境建設(shè)和功能建設(shè)同步，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境 和理想的讀書治學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的區(qū)域景觀生態(tài)網(wǎng)。（ 二 ） 設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)（不少于 200 字）1、生態(tài)景觀的區(qū)域網(wǎng)建設(shè)是本設(shè)計(jì)的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。利用瑯琊山上的地帶性植被來建設(shè) 瑯琊校區(qū)景觀，以此提高植被的成活率、降低成本，為師生的生活、學(xué)習(xí)、工作提供舒適環(huán) 境，而不是單純的景觀美化，改造自然的同時(shí)，尊重自然、尊重人的生理和心理需求，使自 然生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境兩者完美結(jié)合。2、電腦繪圖和手繪結(jié)合是本設(shè)計(jì)的另外一創(chuàng)新點(diǎn)。電腦軟件將繪制整體設(shè)計(jì)圖、效果 題，利用手繪快速

12、的特性來表現(xiàn)一些景觀的節(jié)點(diǎn)大樣，最終使整個(gè)設(shè)計(jì)具有多樣性的表現(xiàn)手 法。（三）設(shè)計(jì)方法（不少于 300 字）1、典型案例閱讀和分析：通過對廈門大學(xué)、沈陽大學(xué)、以色列貝爾謝巴班固利恩大學(xué) 的入口廣場等景觀進(jìn)行研究分析，了解現(xiàn)階段國內(nèi)外校園的最新景觀設(shè)計(jì)動態(tài)。2、實(shí)地考察：選取經(jīng)典案例進(jìn)行考察，調(diào)查師生、民眾的滿意度等，并加以分析研究 其景觀環(huán)境塑造的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。3、系統(tǒng)分析的方法：把對滁州學(xué)院瑯琊校區(qū)景觀設(shè)計(jì)的研究作為景觀設(shè)計(jì)系統(tǒng)理論進(jìn) 行分析，尋找最佳設(shè)計(jì)方案。4、電腦和手繪結(jié)合的方法：在整體布置上可以利用cad、su、ps 等軟件，馬克筆、彩鉛、墨線筆表現(xiàn)節(jié)點(diǎn)。(三)主要參考文獻(xiàn)1 克萊爾 ?

13、庫伯馬庫斯、卡羅 ?林弗朗西斯， 人性場所城市開放景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)則 中國建筑工業(yè)出版社， 2008.2 許健宇 . 西安電子科大新校園環(huán)境設(shè)計(jì) M. 中國園林， 2008.3 俞孔堅(jiān) 韓曉曄 . 中國園林 M. 北京：建筑工業(yè)出版社， 2005.4 彭志越 . 文化素質(zhì)教育與校園文化建設(shè) M. 高等教育研究 ,1999.5 王小鴿 戴夏燕 崔永妮 . 淺析中國園林植物景觀中的文化意蘊(yùn) J. 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué) 院學(xué)報(bào) ,2007,(03).6 張群 裘鴻菲 高翅 .淺析景觀文化 J. 山西建筑 ,2007,(33),16.7 程瑩 劉念才 . 世界知名大學(xué)建校時(shí)間的實(shí)證分析 J. 清華大學(xué)教育研究， 2007,(04).8 劉濱誼 . 現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì) M. 南京 : 東南大學(xué)出版社 ,1999.9 陳伯超 張福昌 . 沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)文脈傳承的實(shí)踐 J. 建筑學(xué)報(bào) ,2005,(05).10 馮丹麗 . 淺析園林植物配置 J. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) ,2008,(21).11 郭貴春 . 著力建設(shè)更具先進(jìn)性的校園文化 J. 中國高等教育 ,2002,(Z2).12 蘆葦 . 構(gòu)建校園文化精神 - 學(xué)校管理的最高境界 J.