六年級下冊綜合性學習-(難忘小學生活)

1、制定活動計劃的要求： 自由組成小組；自由組成小組； 討論活動內(nèi)容；討論活動內(nèi)容； 制訂活動計劃；制訂活動計劃；活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；參加人員、分工情況等；活動結(jié)束后要展示活動成果?；顒咏Y(jié)束后要展示活動成果。 第第 小組活動計劃小組活動計劃 活動主題（或內(nèi)容）：難忘小學生活活動主題（或內(nèi)容）：難忘小學生活 活動小組成員：活動小組成員： 活動小組分工：活動小組分工： 活動時間安排：活動時間安排： 活動步驟：活動步驟： 個人資料卡個人資料卡姓名：學校：班級：姓名：學校：班級： 入學時間：入學時間： 第一位數(shù)學老師：第一位數(shù)學老師：

2、第一位語文老師：第一位語文老師： 最喜歡的老師：最喜歡的老師： 第一個好朋友：第一個好朋友： 第一個同桌：第一個同桌： 最高興的一件事：最高興的一件事： 最傷心的一件事：最傷心的一件事： 第一次被老師表揚：第一次被老師表揚： 第一次被老師批評：第一次被老師批評： 思考：思考： 1 1、說說、說說“啟蒙啟蒙”的意思？的意思？ 使初學的人得到基本的、入門的使初學的人得到基本的、入門的知識。課文中老師們對知識。課文中老師們對“我我”的啟蒙，的啟蒙，主要是教導主要是教導“我我”要愛祖國，要勤勉，要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。要做一個正直、誠實的人。 難忘的啟蒙難忘的啟蒙2 2、 說說課文的

3、主要內(nèi)容。說說課文的主要內(nèi)容。 課文回憶了作者啟蒙時，學校課文回憶了作者啟蒙時，學校舉行抗日講演比賽的情景，老師對舉行抗日講演比賽的情景，老師對“我我”的兩次批評以及老師和同學們的兩次批評以及老師和同學們對日語課的抵制等事情。對日語課的抵制等事情。3 3、作者回憶了啟蒙老師的哪、作者回憶了啟蒙老師的哪幾件事，這幾件事表現(xiàn)了啟幾件事，這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的精神品質(zhì)蒙老師怎樣的精神品質(zhì)”? ?難忘的啟蒙難忘的啟蒙是一篇是一篇回憶回憶啟蒙老啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了憶了抗日講演比賽、老師對抗日講演比賽、老師對“我我”的的兩次批評、對日語課的抵制兩

4、次批評、對日語課的抵制等三件事，等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風謹?shù)慕虒W作風，表達了作者對啟蒙老表達了作者對啟蒙老師的師的崇敬、感激和懷念。崇敬、感激和懷念。4 4、體會、體會“從這種寬嚴之間，從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理老師們沒有明說的某些道理”這句話，在課文中這句話，在課文中“寬寬”指指的是什么，的是什么，“嚴嚴”指的是什指的是什么，老師為什么對作文、寫么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻字那樣嚴格，而對日語課卻那么寬容？那么寬容？ 老師們的愛國精神和嚴謹認真的老師

5、們的愛國精神和嚴謹認真的教學態(tài)度。教學態(tài)度。 用具體事例表現(xiàn)人物的精神品用具體事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。質(zhì)。寫作特點：寫作特點：自主閱讀自主閱讀老師領進門閱讀提示：閱讀提示：1 1、默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。、默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。2 2、說說作者回憶了田老師的哪幾件事？、說說作者回憶了田老師的哪幾件事？3 3、你感受到了田老師的什么精神品質(zhì)？、你感受到了田老師的什么精神品質(zhì)？4 4、畫出田老師對我影響的深遠的語句，說說田、畫出田老師對我影響的深遠的語句，說說田老師對我的影響。老師對我的影響。5 5、課文在寫法上有何特色。、課文在寫法上有何特色。2 2、老師領進門、老師領進門老師領進

6、門，修行靠自身。老師領進門，修行靠自身。我仍然像年前的一年級小我仍然像年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文在我那幼小的心田上，播下文學的種子。學的種子。娓娓動聽娓娓動聽 身臨其境身臨其境 引人入勝引人入勝我聽得入了迷，恍如身臨其我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。了我一下，我才驚醒。我在田老師門下受業(yè)四年，我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點聽到上千個故事，有如春

7、雨點點入土。點入土。老人搖搖頭，說：老人搖搖頭，說：“這不過是這不過是無心插柳柳成陰啊！無心插柳柳成陰啊！”有意栽花花不活，有意栽花花不活，無心插柳柳成陰。無心插柳柳成陰。老人搖搖頭，說：老人搖搖頭，說：“這不過是這不過是無心插柳柳成陰??！無心插柳柳成陰?。　碧锢蠋熤t虛。田老師謙虛。當年只不過是講講故事而已，當年只不過是講講故事而已，不必感謝。不必感謝。田老師當年并沒有刻意要去田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。培養(yǎng)一名未來的作家。“你的成功并不是我的功勞，你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果而是你自己努力的結(jié)果”。十年樹木，百年樹人；插柳之十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難

8、忘。恩，終身難忘。 說說以說說以“十年樹木，百年樹人；插柳十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘之恩，終身難忘”結(jié)尾的妙處？結(jié)尾的妙處？ 這是全文的點睛之筆，作者用格言這是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。感謝老師對自己的啟蒙教育。 總結(jié)：文章用深情的回憶、具體的總結(jié)：文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師事例說明田老師“很有口才，文筆也很有口才，文筆也好好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。2 2、文章通過哪些

9、具體事例的敘述，表、文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情？達出對田老師深深的感激之情？ 文章重點寫了田老師教一首小詩，文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍聽得入迷，恍如身臨其境如身臨其境”。田老師的這些故事，。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。自主閱讀自主閱讀新來的王老師新來的王老師閱讀提示：

10、閱讀提示： 1 1、作者主要回憶了一件什么事？、作者主要回憶了一件什么事？ 2 2、感受王老師的精神品質(zhì)。、感受王老師的精神品質(zhì)。 3 3、說說王老師對學生的深遠影響。、說說王老師對學生的深遠影響。 4 4、體會作者對王老師的深情。、體會作者對王老師的深情。 5 5、想想課文在寫法上的特點。、想想課文在寫法上的特點。學生匯報交流學生匯報交流新來的王老師新來的王老師是一篇小說。寫了是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問提問“差生差生”蔡林，引起哄堂大笑，放蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份學后王老師送給蔡林一份“差生檔案差生檔案”，鼓勵

11、蔡林好好學習的事。蔡林的想法很鼓勵蔡林好好學習的事。蔡林的想法很有代表性：他認為自己是有代表性：他認為自己是“差生差生”，“沒人提問我的沒人提問我的”，“大家這么認為。大家這么認為。我，我自己也承認。我，我自己也承認。”所謂的所謂的“差生差生”首先是失去了自信心。針對蔡林的這種首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態(tài)，王老師對癥下藥，送給蔡林一份心態(tài)，王老師對癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案差生檔案”。其實這個。其實這個“差生檔案差生檔案”是一個個名人小時候是一個個名人小時候的的“缺點缺點”，他們的成就今天已經(jīng)人所，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身共知，他們是用自己的努力克

12、服了自身的不足。這份的不足。這份“差生檔案差生檔案”激發(fā)了蔡林激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。很多學生雖然沒有一定會有大的進步。很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為像蔡林那樣被判為“差生差生”，但六年的，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起學生的共鳴。在閱讀這篇文章很能引起學生的共鳴。在閱讀文章的基礎上，我們可以回憶老師幫助、文章的基礎上，我們可以回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。鼓勵自己進步的點滴往事。 新來的王老師新來的王老師 作者簡介 劉紹棠（1936年2月29日-19

13、97年3月12日），中國著名鄉(xiāng)土文學作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大運河鄉(xiāng)土文學體系”創(chuàng)立者。13歲時就開始發(fā)表作品，加入作協(xié)時是當時最年輕的作協(xié)會員。1950年春，因被詩人晏明稱為“神童”，“神童作家”稱號逐漸流傳并被大眾認可，又因家鄉(xiāng)儒林村臨近北運河，又被稱為“大運河之子”。他的作品題材多以京東運河(北運河)一帶農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清新淳樸，鄉(xiāng)土色彩濃郁。他的作品曾多次獲國內(nèi)獎項并受國家嘉獎；又有多部作品被翻譯成外文，在國際上亦有所影響。1997年因肝硬化、肝腹水搶救無效，病逝于宣武醫(yī)院，年僅61歲。詞語印象 惱火 新鮮 承認檔案 平庸 沾邊 折疊齊刷刷 撇撇嘴 搖搖頭哄堂大笑 一聲

14、不響工工整整 前仰后合詞語理解哄堂大笑：形容全屋子的人同時大笑。前仰后合：形容身體前后晃動（多指大笑）透露：泄露。平庸：尋常而不突出；平凡。惱火：遇到棘手的事，心里煩，煩躁，不 爽，慪火，氣極了。新鮮：稀罕的,新奇的。 六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵都是我們?nèi)松械膶氋F財富。回憶一下，哪位老師令你印象最深刻？今天，我們一起來感受老師對學生的關(guān)切之情，走進第三課新來的王老師的學習。學習目標1.讀通順課文，詞語，句子。2.課文講了一件什么事？3.課文有什么含義。4.王老師是個什么樣的人？課文分段 第一部分 (16) 寫新來的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生”

15、蔡林，引起哄堂大笑。第二部分 （715）寫課后王老師找蔡林了解情況。第三部分 （1619)寫放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”鼓勵蔡林好好學習。蔡林心情的變化 課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲（自卑） 課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家（自信） 從此可以看出王老師的鼓勵對蔡林的影響有多么的大多么重要。請三位同學以：旁白，王老師，蔡林朗讀415自然段。其余同學體會王老師和蔡林的感受。從此可以看出蔡林是多么不好意思，也可以看出蔡林多么希望自己不是“差生”。（一）解讀蔡林1、出示課文最后一自然段，引導學生感悟“這是一個_的學生”。（二）解讀王老師1、蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變，都要歸功于

16、誰？ 2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢？差生檔案貝多芬學拉小提琴時，他的老師說他絕不是當作曲家的料。物種起源的作者達爾文在自傳里透露：“所有的老師都認為我資質(zhì)平庸，與聰明不沾邊?！睈鄣仙r侯反應奇慢，老師認為他沒有學習能力。愛因斯坦四歲才會說話，七歲才會認字。物理學家牛頓小學成績一團糟。俄國作家托爾斯泰大學時因成績太差被退學。英國首相丘吉爾小學六年級曾留過級。藝術(shù)家羅丹考了三次都沒有考進藝術(shù)學院。此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么？ 總結(jié) 親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活里，讓我們永遠記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因為有老

17、師的循循善誘和無微不至的關(guān)懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧，用優(yōu)異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。 自主閱讀自主閱讀作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈閱讀提示：閱讀提示： 1 1、作者主要回憶了一件什么事？、作者主要回憶了一件什么事？ 2 2、感受語文老師的精神品質(zhì)。、感受語文老師的精神品質(zhì)。 3 3、說說語文老師對我的深遠影響。、說說語文老師對我的深遠影響。 4 4、體會作者對語文老師的深情。、體會作者對語文老師的深情。 5 5、想想課文在寫法上的特點。、想想課文在寫法上的特點。學生匯報交流學生匯報交流 作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈的作者是當代作家黃的作者是當代作家黃蓓佳。

18、文中提到的蓓佳。文中提到的補考補考一文是她的處女一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學作品，最終成力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學作品，最終成為知名作家。所以作文為知名作家。所以作文補考補考可以說是她可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創(chuàng)作的大門。有時候，雙圈，則開啟了她文學創(chuàng)作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引

19、領作用。己人生的引領作用。閱讀時要體悟這一點，閱讀時要體悟這一點，同時也要把自己的成長故事傾訴出來。同時也要把自己的成長故事傾訴出來。 作文上的紅雙作文上的紅雙圈圈 黃蓓佳，黃蓓佳，1955年年6月月27日出生。日出生。江蘇江蘇如皋人。著有小說集如皋人。著有小說集小船，小船小船，小船，長篇小說長篇小說夜夜狂歡夜夜狂歡等。等。1973年年1月畢業(yè)于月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學江蘇省黃橋中學,1974年下年下鄉(xiāng)插隊。鄉(xiāng)插隊。1977年考入年考入北京大學北京大學中文系中文系文學專業(yè)。文學專業(yè)。1982年分配至江蘇省外事年分配至江蘇省外事辦公室工作三年。辦公室工作三年。1984年調(diào)入江蘇作年調(diào)入江蘇作協(xié)任專

20、業(yè)協(xié)任專業(yè)作家作家。1985年調(diào)江蘇省作家年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家，副主席協(xié)會任專業(yè)作家，副主席。 兒童長篇小說兒童長篇小說我要做好孩子我要做好孩子、今天我是升旗手今天我是升旗手分別獲得中宣部精神文明建設分別獲得中宣部精神文明建設“五個一工程五個一工程”獎、獎、全全國優(yōu)秀兒童文學獎國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎宋慶齡兒童文學獎、全國優(yōu)秀少、全國優(yōu)秀少兒圖書獎、冰心圖書獎等獎項。兒圖書獎、冰心圖書獎等獎項。 閱讀質(zhì)疑閱讀質(zhì)疑 學生自讀課文，思考以下問題。學生自讀課文，思考以下問題。 （1）文章寫了一件什么事？表現(xiàn)了作者怎樣）文章寫了一件什么事？表現(xiàn)了作者怎樣的想感情？的想感情？ （2）“

21、我我”的作文的作文補考補考有著怎樣一段補有著怎樣一段補平凡的經(jīng)歷？平凡的經(jīng)歷？ (3)當當“我我”聽說作文被貼在報告欄上時，聽說作文被貼在報告欄上時，“我我”有什么表現(xiàn)？有什么表現(xiàn)？ （4）“紅雙圈紅雙圈”給給“我我”這一生帶來了怎樣這一生帶來了怎樣的影響的影響 （1）文章寫了一件什么事？表現(xiàn)了作者）文章寫了一件什么事？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？什么樣的思想感情？文章寫了因為一篇作文的成功，給了文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續(xù)發(fā)作者自信和力量，自此以后，陸續(xù)發(fā)表文學作品，最終成為知名作家一事，表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。表達了作

22、者對老師的感激之情。 2）“我我”的作文的作文補考補考有著怎樣一段有著怎樣一段補平凡的經(jīng)歷？補平凡的經(jīng)歷？ 貼在報告欄上貼在報告欄上發(fā)表在縣辦刊物上發(fā)表在縣辦刊物上發(fā)表在地區(qū)刊物上發(fā)表在地區(qū)刊物上發(fā)表在正式刊物發(fā)表在正式刊物 (3)當當“我我”聽說作文被貼在報告欄上時，聽說作文被貼在報告欄上時，“我我”有什么表現(xiàn)？有什么表現(xiàn)？“我很興奮，即刻就想去看看，我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。出我的迫不及待。 （4）“紅雙圈紅雙圈”給給“我我”這一生帶來了這一生帶來了怎樣的影響？怎樣的影響？影響：影響：“我我”在紅雙圈的鼓勵下，在紅雙圈的鼓

23、勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家作家 學習文章的寫作手法。學習文章的寫作手法。 從本文中你學到了什么寫作手法從本文中你學到了什么寫作手法 文章以小見大，從一篇作文上的文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領作用的引領作用 交流體驗交流體驗。 文中講述的故事在你身上文中講述的故事在你身上發(fā)生過嗎？請與同學交流發(fā)生過嗎？請與同學交流類似的經(jīng)歷，并談談你的類似的經(jīng)歷，并談談你的感想感想 指導閱讀指導閱讀忘不了的笑聲忘不了的笑聲一、默讀思考：一、默讀思考：1 1課文主要回憶了小學生活中的什么？課文主要回憶了小學生活

24、中的什么？2 2作者是怎樣寫伙伴們的笑聲的？作者是怎樣寫伙伴們的笑聲的？二、再讀課文，討論：二、再讀課文，討論：1 1作者寫伙伴們的笑聲難忘，實際上是寫作者寫伙伴們的笑聲難忘，實際上是寫出了什么難忘？出了什么難忘？2 2本文在寫法上有何獨到之處？本文在寫法上有何獨到之處？忘不了的笑聲忘不了的笑聲是一篇描寫同學的是一篇描寫同學的文章。文章圍繞文章。文章圍繞“小隊的同學都愛笑，小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點。字里行間洋溢著同學之間的親的特點。字里行間洋溢著同學之間的親切情

25、誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，我們還應注注意文章選擇的寫作角度，我們還應注意觀察自己班同學的特點，選擇合適的意觀察自己班同學的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。角度把他們寫下來。學習要求一：學習要求一： 自由朗讀課文，把課文讀通讀順，并思考：（）作者主要寫了那幾個人的笑聲？他們的笑聲各有什么特點？ 2、完成填空： 余曉的笑聲（ ）、魯珊的笑聲（ ）、方萍的笑聲（ ）、陳立的笑聲（ ）。 v學習要求（二）v （1 1）請用）請用“”畫出他們不同畫出他們不同笑聲的句子讀一讀。從中你感受到他笑聲的句子讀一讀。從中你感受到他什么樣的性格特點？什

26、么樣的性格特點？v（方法：讀思考交流） v她正一邊笑著，一邊給同學念作文呢。她正一邊笑著，一邊給同學念作文呢。v眼睛一彎嘴巴一抿，眼睛一彎嘴巴一抿，不管同學間有什么矛盾，不管同學間有什么矛盾，同學心里有什么疙瘩，只要聽到她同學心里有什么疙瘩，只要聽到她“嘿嘿”的的一聲，就什么事也沒有了。一聲，就什么事也沒有了。v“嘿嘿”，積雨云積雨云來了，要不要我發(fā)表一來了，要不要我發(fā)表一個天氣預報??？個天氣預報啊？寫作方法： v抓住特點 v突出性格v塑造形象 （2）這些笑聲中包含著同學間什么情誼？ 啊，快樂的笑聲，團結(jié)的笑聲，充滿理想的笑聲 ！這就是我親愛的小隊的笑聲。它已印在我的腦海深處，讓我永遠記住我們

27、這個快樂的小隊！ 小練筆： 在你的身邊，哪些同學的言談舉止比較有個性？又突出他什么樣的性格特點? 然后試著用幾句話寫一寫。學習目標： 1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 v 2、抓住人物特點，領悟本課的寫法。一、審清題意。一、審清題意。認真讀題，明確要求。認真讀題，明確要求。二、指導寫作。二、指導寫作。類別類別事情事情難忘的理由難忘的理由難忘的老師難忘的老師難忘的同學難忘的同學難忘的一節(jié)課難忘的一節(jié)課難忘的一次活動難忘的一次活動難忘的運動會難忘的運動會難忘的一次演出難忘的一次演出難忘的難忘的三、指導寫法三、指導寫法1 1、回憶本組回憶本組“閱讀材料閱讀材料”中五課文的寫法。中五課文的寫法。2 2、回

28、憶以前還學到哪些寫人記事的寫法。回憶以前還學到哪些寫人記事的寫法。四、教師點拔。四、教師點拔。 1 1、寫人文章一定要抓住人物的特、寫人文章一定要抓住人物的特點，記事文章一定要把事例寫具體、寫點，記事文章一定要把事例寫具體、寫生動。生動。 2 2、本次習作要體現(xiàn)一個、本次習作要體現(xiàn)一個“真真”字，字，突出一個突出一個“新新”字。字?！罢嬲妗保翰牧弦妫翰牧弦鎸崳楦幸媲?。實，情感要真切。“新新”：選材角度要：選材角度要新，構(gòu)思立意要新，寫出文章的個性來。新，構(gòu)思立意要新，寫出文章的個性來?？蓮牟煌矫鎭碚効蓮牟煌矫鎭碚? 1、開心方面的故事：、開心方面的故事：如開展的活動、有趣如開展的活

29、動、有趣的課堂、快樂的游戲等。的課堂、快樂的游戲等。2 2、教益方面的故事：、教益方面的故事：如老師的一次談話、如老師的一次談話、一次挫折等。一次挫折等。3 3、感動方面的故事：、感動方面的故事：如讓你感動的事情、如讓你感動的事情、讓你激動、興奮的事情等。讓你激動、興奮的事情等。4 4、委屈方面的故事：、委屈方面的故事：如自己受的一次委屈、如自己受的一次委屈、令人傷心的往事等。令人傷心的往事等。學生在小組內(nèi)交流學生在小組內(nèi)交流 在四人學習小組內(nèi)相互交流成在四人學習小組內(nèi)相互交流成長中的故事。長中的故事。班上集體交流 各小組推薦一名講得最好的同各小組推薦一名講得最好的同學上講臺講。學上講臺講。課

30、后作業(yè)課后作業(yè)小練筆：小練筆： 在六年的小學生活中，每個同學都在六年的小學生活中，每個同學都有許許多多的成長故事，把其中最令你有許許多多的成長故事，把其中最令你難忘的一個故事寫下來。難忘的一個故事寫下來。師恩難忘師恩難忘書信傳情書信傳情 給老師的一封信給老師的一封信是上海是上海市虹口區(qū)第三小學學生翁欽露寫市虹口區(qū)第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經(jīng)在華東師者寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學讀書。范大學讀書。在信中，她記下了在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神和教誨，贊美了

31、老師的奉獻精神。閱讀時著重要體會作者把敘述、閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。憶，表達對老師真摯的感謝之情。 是啊，我是您親手栽是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。您的陽光雨露。 “桃李桃李”比喻學生。作比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。者是顧老師眾多學生中的一個?！般逶°逶　北扔魇荜柟庥曷蹲虧?。比喻受陽光雨露滋潤?！瓣柟庥曷蛾柟庥曷丁痹诰渲兄割櫪蠋熢诰渲兄割櫪蠋煂W生的

32、教育關(guān)懷和傳授知識。對學生的教育關(guān)懷和傳授知識。 您微笑著，把我領進教室，您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門。不，是領進了知識的大門。 您的本領簡直比魔術(shù)師還您的本領簡直比魔術(shù)師還大大. . 您真像童話中的仙子。您真像童話中的仙子。 這篇文章是一封信，這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的三件事：顧老師的三件事：_2_2_，3_3_，抒發(fā)了她，抒發(fā)了她對顧老師的對顧老師的_之之情。情。 如果給老師寫信，如果給老師寫信，在這封信中，你可以寫在這封信中，你可以寫什么內(nèi)容？要注意什么？什么內(nèi)容？要注意什么？ 書信格式主要包括五個部分：書信格式主要包括五

33、個部分：稱呼、正文、祝福語、署名和日稱呼、正文、祝福語、署名和日期。期。 （1 1）稱呼）稱呼 稱呼要在信紙第一行頂格寫稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加起，后加“：”，冒號后不再寫，冒號后不再寫字。稱呼和署名要對應，明確自字。稱呼和署名要對應，明確自己和收信人的關(guān)系。稱呼可用姓己和收信人的關(guān)系。稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語或直接名、稱謂，還可加修飾語或直接用修飾語作稱呼。用修飾語作稱呼。 （2 2）正文）正文 正文通常以問候語開頭。問正文通常以問候語開頭。問候語寫在稱呼下一行，前面空兩候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。格，常自成一段。 接下來便是正文的主要部接下來便是正文的主要部

34、分分主體文，即寫信人要說的主體文，即寫信人要說的話。若是信中同時要談幾件事，話。若是信中同時要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當，最好是一件事一段落，詳略得當，最好是一件事一段落，不要混為一談。不要混為一談。 （3 3）祝福語）祝福語祝福語的習慣寫法有兩種：祝福語的習慣寫法有兩種：在正文寫完之后，緊接著寫在正文寫完之后，緊接著寫“此此致致”，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫“敬敬禮禮”。不寫不寫“此致此致”，只是另起一行空，只是另起一行空兩格寫兩格寫“敬禮敬禮”、“安好安好”、“健健康康”、“平安平安”等詞，一定要另起等詞，一定要另起一行空兩格

35、，不得尾綴在正文之后。一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫“祝你祝你”、“敬祝敬?！保倏諆筛駥?，再空兩格寫上上“安好安好”、“健康健康”等。等。 （4 4）署名和日期）署名和日期 在書信最后一行，署上寫在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應寫在正文信人的姓名。署名應寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。結(jié)尾后的右方空半行的地方。日期一項，用以注明寫完信的日期一項，用以注明寫完信的時間，寫在署名之后或下邊。時間，寫在署名之后或下邊。 課后活動課后活動 1 1、交流學生自己寫的信、交流學生自己寫的信 2 2、將自己寫的信送給老師、將自己寫的信送給

36、老師告別母校告別母校激情演講激情演講 歌頌老師 四度春風化綢繆， 幾番秋雨洗鴻溝。 黑發(fā)積霜織日月， 粉筆無言寫春秋。 蠶絲吐盡春未老， 燭淚成灰秋更稠。 春播桃李三千圃， 秋來碩果滿神州。 在小學畢業(yè)典禮上的講話在小學畢業(yè)典禮上的講話是一篇是一篇激情昂揚的激情昂揚的演講稿演講稿。文中回憶了六年小。文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事學生活中難忘的三件往事上小學的上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會，家長會，表達了對母校的表達了對母校的留戀留戀，對老師，對老師的的感激感激，以及對同學的，以及對同學的依依不舍依依不舍。以情。以情感人感人, ,激發(fā)共

37、鳴是演講稿的基本特點。我激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點。我們可以以此為范本，學寫演講稿。們可以以此為范本，學寫演講稿。演講稿的特點演講稿的特點 （1 1）語言通俗，感情真摯。）語言通俗，感情真摯。 演講稿的語言要口語化，通俗化。演講稿要演講稿的語言要口語化，通俗化。演講稿要面對面地交流，聽眾缺少進一步思考的時間，你面對面地交流，聽眾缺少進一步思考的時間，你贊成什么，反對什么，要讓人一聽就懂。寫演講贊成什么，反對什么，要讓人一聽就懂。寫演講稿時要敞開心扉，努力走進聽眾的心里，與聽眾稿時要敞開心扉，努力走進聽眾的心里，與聽眾進行心貼心的交流。進行心貼心的交流。（2 2）格式規(guī)范，條理清晰。）格式規(guī)范，

38、條理清晰。 演講稿通常包括開頭、正文、結(jié)尾三部分。演講稿通常包括開頭、正文、結(jié)尾三部分。開頭，也叫開場白，要有親和力，要能緊緊抓住開頭，也叫開場白，要有親和力，要能緊緊抓住聽眾的注意力，為整場的演講成功打下基礎，正聽眾的注意力，為整場的演講成功打下基礎，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點，文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點，有層次，便于聽眾理解，結(jié)尾要有號召力，起到有層次，便于聽眾理解，結(jié)尾要有號召力，起到深化主題的作用。深化主題的作用。 演講稿的格式演講稿的格式 演講稿由演講稿由標題、稱呼和正文標題、稱呼和正文三部分構(gòu)成。三部分構(gòu)成。 標題。標題。 提示主題型，如提示主題型，如

39、人應該有奉獻精人應該有奉獻精神神。 提示內(nèi)容型，如提示內(nèi)容型，如在珍愛生命、遠離在珍愛生命、遠離毒品主題班會上的講話毒品主題班會上的講話。 提出問題型，如提出問題型，如小學生應具備什么小學生應具備什么素質(zhì)素質(zhì)。 思考問題型，如思考問題型，如如何節(jié)約水資源如何節(jié)約水資源 稱呼。稱呼。第二行頂格寫稱呼加冒號，如第二行頂格寫稱呼加冒號，如“親愛的朋友們：親愛的朋友們：” “大家好大家好: :”等。等。正文。正文。正文由正文由開頭語、主體和結(jié)語開頭語、主體和結(jié)語三部三部分構(gòu)成。分構(gòu)成。開頭語。開頭語的任務吸引聽眾、引出開頭語。開頭語的任務吸引聽眾、引出下文。有六種形式：下文。有六種形式： A.A.由背

40、景和問候語、感謝語開始；由背景和問候語、感謝語開始； B.B.概括演講內(nèi)容或揭示中心論點；概括演講內(nèi)容或揭示中心論點； C.C.從演講題目談起從演講題目談起 D.D.從演講緣由引起；從演講緣由引起； E.E.從另件事引入正題；從另件事引入正題； F.F.用發(fā)用發(fā)人深思的問題開頭。人深思的問題開頭。 主體。主體。主體即中心內(nèi)容。一般有主體即中心內(nèi)容。一般有三種類型：三種類型： A.A.記敘性演講稿。以對人物事件的敘述記敘性演講稿。以對人物事件的敘述和生活畫面描述行文；和生活畫面描述行文； B.B.議論性演講稿。以典型事例和理論為議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點說服觀依

41、據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點說服觀眾；眾； C.C.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語言表抒情性演講稿。用熱烈抒情性語言表明觀點，以情感人，說服聽眾，寓情于明觀點，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。事、寓情于理、寓情于物。 結(jié)語。結(jié)語。 是演講能否走向成功的關(guān)鍵，是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用總結(jié)全文，加深印象；提出希常用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應題目等方法在激動人心的束；照應題目等方法在激動人心的結(jié)語中結(jié)束全文。結(jié)語中結(jié)束全文。 作業(yè)作業(yè): : 在班會課上組織一次在班會課上組織一次“告別告別母校，激情演講母校，激情演

42、講”的比賽活動，的比賽活動，評選最佳演講稿和最佳演講者。評選最佳演講稿和最佳演講者。 關(guān)心母校關(guān)心母校真情建議真情建議 詩歌獻給母校母校，是你哺育了祖國的未來，母校，是你哺育了祖國的未來， 母校，是你教育了下一代，母校，是你教育了下一代， 母校，是你讓我學到了知識，母校，是你讓我學到了知識， 是你，讓我懂得了學習的樂趣。是你，讓我懂得了學習的樂趣。 我像朵剛剛生長的小花，我像朵剛剛生長的小花， 是你給了我土壤，是你給了我土壤， 是你給了我清水，是你給了我清水， 我在你的懷抱里成長，我在你的懷抱里成長， 我在你的懷抱里學習，我在你的懷抱里學習， 是你讓我知道了應該做些什么，是你讓我知道了應該做些

43、什么， 是你不會讓我長大時變得無所事事，是你不會讓我長大時變得無所事事， 是你讓我知道了大千世界的奧秘，是你讓我知道了大千世界的奧秘， 謝謝你，我的母校謝謝你，我的母校 是你讓我這只迷途的小鳥，是你讓我這只迷途的小鳥， 再次找回了伙伴找回了家，再次找回了伙伴找回了家， 啊，母校再此說謝你，啊，母校再此說謝你， 是你讓我知道了學習的重要，是你讓我知道了學習的重要， 是你給我提供了學習的環(huán)境，是你給我提供了學習的環(huán)境， 我的母校，我即將離去，我的母校，我即將離去， 你會永遠埋藏在我心靈的深處！你會永遠埋藏在我心靈的深處！ 給校長的建議給校長的建議是一位六年級畢是一位六年級畢業(yè)生寫給校長的信，側(cè)重于

44、提出建議。業(yè)生寫給校長的信，側(cè)重于提出建議。信中針對學校目前存在的問題，提出了信中針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。不但提出了自重新開放圖書室的建議。不但提出了自己的設想，還提出了具體的改進辦法，己的設想，還提出了具體的改進辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情。達了熱愛之情。我們以這封建議書為范我們以這封建議書為范例，可以通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)學校存在例，可以通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)學校存在的不足，學習本文的寫法，向校長寫一的不足，學習本文的寫法，向校長寫一封建議書。封建議書。1 1、作者向校長提出了什么建議？、作者向校長提出了什么建議

45、？2 2、他除了提出建議之外，還說了些什么？、他除了提出建議之外，還說了些什么？3 3、從中可以看出作者的什么思想感情？、從中可以看出作者的什么思想感情？1 1、作者針對學校目前存在的問題，提、作者針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。出了重新開放圖書室的建議。2 2、作者不但提出了自己的設想，還提、作者不但提出了自己的設想，還提出了具體改進的辦法。出了具體改進的辦法。3 3、本文言辭懇切，作者以特殊的方式、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達對母校的熱愛之情。表達對母校的熱愛之情。怎樣寫建議書：怎樣寫建議書： 建議書是針對某項具體工作或規(guī)劃向領建議書是針對某項具體工作或規(guī)劃向領導

46、或個人提出建議的一種專用書信。它與倡導或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。議書有相同之處，也有不同之處。 倡議書也有倡議書也有“建議建議”的內(nèi)容，這一點與的內(nèi)容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認同。而性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因為建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因為它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般

47、取商討的語氣，不像考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動性。倡議書那么富于鼓動性。建議書的內(nèi)容：建議書的內(nèi)容：擺情況：擺情況：目的是為了引起對方注意；目的是為了引起對方注意；講理由講理由：申述建議理由，引起對方思考；：申述建議理由，引起對方思考；提建議：提建議：一般用條款形式提出建議，希望一般用條款形式提出建議，希望對方如何行動。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三對方如何行動。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然如果建議不多，也可以不列條款當然

48、如果建議不多，也可以不列條款。結(jié)尾：結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如，一般寫些謙虛的話，如，“以上建以上建議僅供參考議僅供參考”。開頭和署名開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。等與其他專用書信的格式相同。 給校長的建議書給校長的建議書尊敬的校長：尊敬的校長： 您好！您好！ 我離小學畢業(yè)不遠了，小學中的生活那么我離小學畢業(yè)不遠了，小學中的生活那么的有趣，又是那么的難忘。在我快畢業(yè)之前，的有趣，又是那么的難忘。在我快畢業(yè)之前，想提這兩個小小的建議，希望學校采納：想提這兩個小小的建議，希望學校采納：1 1、能為學生們上有關(guān)安全的一節(jié)課，增強學生能為學生們上有關(guān)安全的一節(jié)課，增強學生的安全意識。的安全意識

49、。2 2、加強對高年級學生有關(guān)看、加強對高年級學生有關(guān)看課外書的正確引導。課外書的正確引導。 在一次上學的途中，我看見馬路上的一輛在一次上學的途中，我看見馬路上的一輛大客車正在行駛，一位我們東華小學的學生大客車正在行駛，一位我們東華小學的學生為了能快點地過到對面，就離大客車大約為了能快點地過到對面，就離大客車大約3 3 米距離沖過了馬路，那輛大客車因為行駛較米距離沖過了馬路，那輛大客車因為行駛較快，看見有路人就緊急剎車，那位小學生剛快，看見有路人就緊急剎車，那位小學生剛才的做法是很危險的，如果那位小學生走慢才的做法是很危險的，如果那位小學生走慢了，客車司機沒看見那位小學生，那位小學了，客車司機

50、沒看見那位小學生，那位小學生的后果可能會頭破血流，更嚴重的可能會生的后果可能會頭破血流，更嚴重的可能會終身殘廢。安全，不單只是交通安全，還有終身殘廢。安全，不單只是交通安全，還有用火安全，人身安全等等，近年來，發(fā)生過用火安全，人身安全等等，近年來，發(fā)生過許多血的教訓，這些教訓是極為深刻的，作許多血的教訓，這些教訓是極為深刻的，作為一位小學生，應該意識到安全的重要性，為一位小學生，應該意識到安全的重要性，而作為一間學校，更加應該教育學生，讓學而作為一間學校，更加應該教育學生，讓學生的安全意識逐步提高。生的安全意識逐步提高。 在我們身邊，我經(jīng)常可以看到身邊的同在我們身邊，我經(jīng)常可以看到身邊的同學拿

51、著什么學拿著什么幻城幻城、帥小子傳奇帥小子傳奇、我為歌狂我為歌狂不但是女同學，男同學也不但是女同學，男同學也有看一些暴力的武打片，一些游戲的攻擊方有看一些暴力的武打片，一些游戲的攻擊方法等等，我覺得這些書對我們這個年齡的學法等等，我覺得這些書對我們這個年齡的學生不合適，我們應該看一些生不合適，我們應該看一些十萬個為什十萬個為什么么、101101個科學家個科學家這些才合適我這些才合適我們這個年齡階段的學生看。如果我們都去看們這個年齡階段的學生看。如果我們都去看一些不健康的或不宜身心的書，那就會害了一些不健康的或不宜身心的書，那就會害了學生。對于那些把人引入歧途的書，我們一學生。對于那些把人引入歧

52、途的書，我們一定要提高警惕！菲爾丁曾經(jīng)說過：定要提高警惕！菲爾丁曾經(jīng)說過：“不好的不好的書，像不好的朋友一樣，可能會把你害了。書，像不好的朋友一樣，可能會把你害了?！钡拇_，我們應該讀一本好書，交個好朋友，的確，我們應該讀一本好書，交個好朋友，它將把你帶進書的殿堂！希望學校能教育一它將把你帶進書的殿堂！希望學校能教育一下看這類書的同學，否則，這些同學就會越下看這類書的同學，否則，這些同學就會越陷越深。陷越深。 以上是我提的兩個意見，如果覺得好的話以上是我提的兩個意見，如果覺得好的話就希望學校能夠采用。就希望學校能夠采用。 祝您工作順利！祝您工作順利！ 小茵小茵 20112011年年4 4月月真誠

53、祝福真誠祝福臨別書情臨別書情 同學錄同學錄是一首短短的詩。是一首短短的詩。同學錄，是種在校園里永遠的記同學錄，是種在校園里永遠的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩也是一個情味濃濃的倡議，這首詩也是一個情味濃濃的倡議，通過誦讀我們可以了解同學錄的通過誦讀我們可以了解同學錄的作用，也來做一個自己班級的同作用，也來做一個自己班級的同學錄。學錄。 送別送別長亭外古道邊長亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天晚風扶柳笛聲殘晚風扶柳笛聲殘夕陽山外山夕陽山外山天之涯天之涯 地之角地之角知交半零落知交半零落一壺濁酒盡余歡一壺濁酒盡余歡今宵別夢寒今宵別夢寒長亭外古道邊長亭外古道邊芳草碧

54、連天芳草碧連天問君此去幾時來問君此去幾時來來時莫徘徊來時莫徘徊天之涯天之涯 地之角地之角知交半零落人生知交半零落人生難得是歡聚難得是歡聚 惟有別離多惟有別離多 畢業(yè)贈言畢業(yè)贈言中選登了兩組贈言，中選登了兩組贈言，一組是學生寫給老師的；一組是老師一組是學生寫給老師的；一組是老師給學生的。雖然畢業(yè)贈言人人都能寫，給學生的。雖然畢業(yè)贈言人人都能寫，但是由于其特殊的紀念意義，畢業(yè)贈但是由于其特殊的紀念意義，畢業(yè)贈言應盡量寫得精練、形象、富有時代言應盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。我們感、飽含感情，能給人以啟迪。我們要體會師生之間、同學之間真摯的情要體會師生之間、同學之間真摯的情

55、感，能根據(jù)不同對象的特點，用比較感，能根據(jù)不同對象的特點，用比較生動、得體而簡練的語言表達自己的生動、得體而簡練的語言表達自己的祝愿。祝愿。 讀書造就未來，知識改變命運，讀書造就未來，知識改變命運，態(tài)度決定一切！態(tài)度決定一切！ 做人失敗，任何成功都不算真做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。不算真正的失敗。 當精神當精神“渴渴”了，就聽聽音樂；了，就聽聽音樂；當精神當精神“餓餓”了，就讀讀書吧。了，就讀讀書吧。 活到老，學到老。只有虛懷若活到老，學到老。只有虛懷若谷，不斷進取，才能成為谷，不斷進取，才能成為“贏家贏家”。人生如夢，

56、夢永伴隨著你！人生如夢，夢永伴隨著你！ 祝愿你發(fā)財時不要忘記哥們祝愿你發(fā)財時不要忘記哥們我我 . .祝你笑口常開，笑死活該！祝你笑口常開，笑死活該！語言優(yōu)美，針對性格特點，有激勵作用的語言優(yōu)美，針對性格特點，有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量贈言能給人以美的享受和積極力量. . （1 1）激勵性贈言。）激勵性贈言。如，如，“分分別后的人生猶如一條街，讓我們別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景致。共同為長街增添美麗的景致?！保? 2）祝愿性贈言）祝愿性贈言。如，如，“生生活如一條長河，愿你是一葉執(zhí)著活如一條長河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你的小舟；生活如一葉小

57、舟，愿你是一名風雨無阻的水手。是一名風雨無阻的水手?！保? 3）褒揚性贈言。）褒揚性贈言。如，如，“你不張揚你不張揚的個性，讓我領略到寧靜，感受到寧的個性，讓我領略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。靜里有一顆平靜如水的心。”（4 4）懷念性贈言。）懷念性贈言。如，如，“我把縷縷我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的天空中天空中?！保? 5）鞭策性贈言。）鞭策性贈言。如，如，“你沒有摘你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個春到的只是春天里的一朵花，而整個春天還是屬于你，朋友，別灰心！天還是屬于你，朋友，別灰心！”贈給意志堅強的朋友：贈給意志堅強的朋友：如，如，“富貴不富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。大丈夫也。”贈給真誠的朋友：贈給真誠的朋友：如，如，“我們的情誼我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容?！辟浗o悲觀的