養(yǎng)成良好的學習習慣4班主題班會(共33張PPT)

1、養(yǎng)成良好的學習習慣初一初一4主題班會主題班會一、認識習慣一、認識習慣 什什 么么 是是 習習 慣慣習慣是人們長期養(yǎng)習慣是人們長期養(yǎng)成后不易改變的態(tài)成后不易改變的態(tài)度和行為。度和行為。學習習慣是在學習習慣是在長期的學習長期的學習過程中過程中形成的形成的比較穩(wěn)定比較穩(wěn)定的學習行為方式。的學習行為方式。什么是學習習慣什么是學習習慣學習習慣一旦養(yǎng)成，它便會以學習習慣一旦養(yǎng)成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來，猶如物理學中的慣性續(xù)下來，猶如物理學中的慣性力量。力量。 “ “良好的學習習慣是一良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提種自覺的學習行為，因而能提高學習效率

2、高學習效率”。上課上課走神發(fā)呆走神發(fā)呆犯困犯困 上課很少做筆記上課很少做筆記不愿意回答問題但不愿意回答問題但愛插嘴、頂嘴愛插嘴、頂嘴 晚睡晚起晚睡晚起 上網看電視時間太長上網看電視時間太長 愛打游戲、越來越懶、浮躁愛打游戲、越來越懶、浮躁 學習盲目無計劃學習盲目無計劃沒有合理安排時間沒有合理安排時間 學習自主性差，需要他人的監(jiān)督學習自主性差，需要他人的監(jiān)督作業(yè)質量不高，馬虎作業(yè)質量不高，馬虎不愿意開口讀書不愿意開口讀書從不自己主動找題做從不自己主動找題做二、壞習慣好習慣二、壞習慣好習慣 著名的教育家葉圣陶曾說過：著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是什么是教育？簡單一句話教育？簡單一句話,就是養(yǎng)成

3、良好的習慣。就是養(yǎng)成良好的習慣。” 我國教育家陳鶴琴先生則說：我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養(yǎng)習慣養(yǎng)得好得好,終生受其益終生受其益,習慣養(yǎng)不好習慣養(yǎng)不好,終生受其累。終生受其累?！?事實上事實上,習慣是一種慣性習慣是一種慣性,也是一種能量的也是一種能量的儲蓄儲蓄,只有養(yǎng)成了良好的習慣只有養(yǎng)成了良好的習慣,才能發(fā)揮出巨才能發(fā)揮出巨大的潛能。大的潛能。影響學生學習的十大壞習慣影響學生學習的十大壞習慣 一一. . 學習無計劃學習無計劃 二二. . 學習不定時學習不定時 三三. . 學習不定量學習不定量 四四. . 學習馬馬虎虎學習馬馬虎虎 五五. . 學習時一心二用學習時一心二用 六六. . 不懂

4、的東西也不問不懂的東西也不問 七. 有錯也不改有錯也不改 八八. . 課前不預習課前不預習 九九. . 上課注意力不集中上課注意力不集中 十十. . 不復習就做作業(yè)不復習就做作業(yè)一一. . 學習無計劃學習無計劃 學習上不明白自己要干什么，該干什么，學習上不明白自己要干什么，該干什么，總是讓老師和家長在后面推著屁股。凡事總是讓老師和家長在后面推著屁股。凡事預則立、不預則廢，成績好的學生一般計預則立、不預則廢，成績好的學生一般計劃性都很強，學年有學年的總目標，學期劃性都很強，學年有學年的總目標，學期有學期的規(guī)劃，每周有每周的計劃，每日有學期的規(guī)劃，每周有每周的計劃，每日有每日的任務。有每日的任務。

5、 二二. . 學習不定時學習不定時 學習時間不固定，每天必要的學習時間無學習時間不固定，每天必要的學習時間無法保證，學習時完全憑情緒，情緒好的時法保證，學習時完全憑情緒，情緒好的時候可以學到深夜，情緒不好的時候，就什候可以學到深夜，情緒不好的時候，就什么都干不了。么都干不了。 知識是日積月累起來的，人不可能在極短知識是日積月累起來的，人不可能在極短時間內把大量的學習內容輸入到大腦里去，時間內把大量的學習內容輸入到大腦里去，饑一頓飽一頓，三天打魚兩天曬網，只能饑一頓飽一頓，三天打魚兩天曬網，只能是事倍功半是事倍功半。 三三. . 學習不定量學習不定量 每天該完成的學習任務沒有完成，喜歡搞每天該完

6、成的學習任務沒有完成，喜歡搞集中復習、臨考突擊，每天該記憶的內容集中復習、臨考突擊，每天該記憶的內容他欠帳，該做完的作業(yè)他欠帳，該復習的他欠帳，該做完的作業(yè)他欠帳，該復習的東西他還欠帳。要想較好地掌握知識，必東西他還欠帳。要想較好地掌握知識，必須靠每日的知識積累，沒有量的積累，便須靠每日的知識積累，沒有量的積累，便不會有質的飛躍。靠集中復習、臨考突擊不會有質的飛躍?？考袕土暋⑴R考突擊學到的知識，不但數量少，而且質量差，學到的知識，不但數量少，而且質量差，經不起嚴格的檢驗經不起嚴格的檢驗。 四四. . 學習馬馬虎虎學習馬馬虎虎 上課時忘帶課本和學習用具，抄寫中明明上課時忘帶課本和學習用具，抄寫

7、中明明是是“b”“b”可他抄下來就變成了可他抄下來就變成了“d”“d”，作業(yè)，作業(yè)經常能以最快的速度完成但字跡潦草錯誤經常能以最快的速度完成但字跡潦草錯誤率高，考試時草稿紙上明明做對了可就是率高，考試時草稿紙上明明做對了可就是忘記謄寫到試卷中。馬虎在學生中間似乎忘記謄寫到試卷中。馬虎在學生中間似乎已經成為一種通病，如果不加注意、不予已經成為一種通病，如果不加注意、不予重視，學習成績必將會受到嚴重的影響。重視，學習成績必將會受到嚴重的影響。五五. . 學習時一心二用學習時一心二用 上課時經常精神溜號，甚至做一些與學習上課時經常精神溜號，甚至做一些與學習毫不相干的事；自習課時常沉迷于空想，毫不相干

8、的事；自習課時常沉迷于空想，或者東翻西看，浪費時間；做作業(yè)或復習或者東翻西看，浪費時間；做作業(yè)或復習時，常做一些小動作，一邊聽歌一邊寫文時，常做一些小動作，一邊聽歌一邊寫文章、算題，哪里說話哪搭茬兒。章、算題，哪里說話哪搭茬兒。 專心致志是學生必須養(yǎng)成的起碼的學習習專心致志是學生必須養(yǎng)成的起碼的學習習慣，一般人不可能同時高質量地做好兩項慣，一般人不可能同時高質量地做好兩項或兩項以上的事情，所謂或兩項以上的事情，所謂“目不能兩視而目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰明，耳不能兩聽而聰”。 六六. . 不懂的東西也不問不懂的東西也不問 過于害羞，雖然學習上有許多沒有搞懂的問題，過于害羞，雖然學習上有許多

9、沒有搞懂的問題，但也不敢問老師；太愛面子，喜歡打腫臉充胖子，但也不敢問老師；太愛面子，喜歡打腫臉充胖子，不懂也裝懂，不會的東西從來也不向別人請教；不懂也裝懂，不會的東西從來也不向別人請教；學習心里沒數，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪學習心里沒數，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一點，但又沒有完全些地方不懂，似乎什么都懂一點，但又沒有完全掌握。掌握。 學習本身就是一個不斷提高自己、不斷完善自己學習本身就是一個不斷提高自己、不斷完善自己知識的過程，圣人都說知識的過程，圣人都說“三人行，則必有我?guī)熑诵?，則必有我?guī)煛保瑳r且還在求學中的學生。作為學生不僅要不恥下況且還在求學中的學生。

10、作為學生不僅要不恥下問，而且還要不羞與上問。問，而且還要不羞與上問。 七七. . 有錯也不改有錯也不改 作業(yè)本發(fā)到手里，雖然上面有許多老師的訂正，作業(yè)本發(fā)到手里，雖然上面有許多老師的訂正，可很少往心里去；測驗題和考試卷基本都是只看可很少往心里去；測驗題和考試卷基本都是只看看分數便扔到一邊，從不認真分析原因、檢查和看分數便扔到一邊，從不認真分析原因、檢查和修改錯誤。修改錯誤。 學習是一個積累知識的過程，同時也是一個補漏學習是一個積累知識的過程，同時也是一個補漏洞的過程。一門課程，你的知識漏洞越少，說明洞的過程。一門課程，你的知識漏洞越少，說明你學得越好，考試時的成績也會越高，那些考試你學得越好，

11、考試時的成績也會越高，那些考試時出錯的地方往往是你的知識漏洞最大的地方。時出錯的地方往往是你的知識漏洞最大的地方。整理一個整理一個“錯題集錯題集”，每次作業(yè)、測驗和考試之，每次作業(yè)、測驗和考試之后，將其中做錯的題目都記錄下來，這些很可能后，將其中做錯的題目都記錄下來，這些很可能就是你的知識漏洞，經?？纯催@些題目，時間長就是你的知識漏洞，經常看看這些題目，時間長了漏洞就會補上。了漏洞就會補上。八八. . 課前不預習課前不預習 即使老師有要求，也很少預習第二天要學即使老師有要求，也很少預習第二天要學的內容，上課只帶了一雙耳朵，連最簡單的內容，上課只帶了一雙耳朵，連最簡單的東西都要等著老師告訴他。的

12、東西都要等著老師告訴他。 預習歷來是教師對學生學習的一個重要要預習歷來是教師對學生學習的一個重要要求，學生在上課前沒有預習，聽課時對老求，學生在上課前沒有預習，聽課時對老師所講內容的理解和把握會大打折扣。師所講內容的理解和把握會大打折扣。 九九. . 上課注意力不集中上課注意力不集中 課堂上思想開小差、易分神、小動作多、課堂上思想開小差、易分神、小動作多、坐不住、愛說話，快到下課時就聽更不進坐不住、愛說話，快到下課時就聽更不進去了，心思早已在課后的娛樂之中。去了，心思早已在課后的娛樂之中。 課堂課堂4040分鐘對學生的學習至關重要，老師分鐘對學生的學習至關重要，老師是學習的指路人，如果課堂學習

13、的重點、是學習的指路人，如果課堂學習的重點、難點搞不明白，課下他花幾倍的時間都不難點搞不明白，課下他花幾倍的時間都不一定能補上。一定能補上。 十十. . 不復習就做作業(yè)不復習就做作業(yè) 做作業(yè)前不看書，不看參考資料，不先消做作業(yè)前不看書，不看參考資料，不先消化和理解所學的內容，作業(yè)拿過來就做，化和理解所學的內容，作業(yè)拿過來就做，做完了萬事大吉。做完了萬事大吉。 作業(yè)是每個學生必須要獨立完成的任務，作業(yè)是每個學生必須要獨立完成的任務，它的目的是要讓學生正確地理解、熟練地它的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶所學的生詞、語法、定義、定理和公記憶所學的生詞、語法、定義、定理和公式等，是要讓學生更好地

14、鞏固所學的知識。式等，是要讓學生更好地鞏固所學的知識。如果不求甚解地完成了作業(yè)，根本就起不如果不求甚解地完成了作業(yè)，根本就起不到這些作用。到這些作用。 1 1、認真預習的習慣、認真預習的習慣 2 2、專心聽課的習慣、專心聽課的習慣 3 3、及時復習的習慣、及時復習的習慣 4 4、獨立完成作業(yè)的習慣、獨立完成作業(yè)的習慣 5 5、練后反思的習慣、練后反思的習慣 6 6、積極應考的習慣、積極應考的習慣 7 7、閱讀自學習慣、閱讀自學習慣 8 8、觀察的習慣、觀察的習慣 9 9、切磋琢磨的習慣、切磋琢磨的習慣 1010、總結歸納的習慣、總結歸納的習慣 高中生應養(yǎng)成的十大學習高中生應養(yǎng)成的十大學習習慣習

15、慣1、認真預習的習慣、認真預習的習慣 課前預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課前預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；減少對老師的依賴，增強獨立性；課效果；減少對老師的依賴，增強獨立性； 預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。被動局面。 預習要做到預習要做到: : 1. 1.了解教材的大概內容與前面已學的知識框架；了解教材的大概內容與前面已學的知識框架； 2. 2.找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識；找出所需的舊知識，并補習此時的知識； 3. 3.

16、找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）； 4. 4.對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。入預習筆記。 2、專心聽課的習慣、專心聽課的習慣 在每節(jié)課前，自覺要求自己在每節(jié)課前，自覺要求自己“必須當堂掌必須當堂掌握握”。集中注意力聽課是非常重要的，上課聽講一集中注意力聽課是非常重要的，上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能師

17、學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎上，使知識的領會進力的發(fā)展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。入更高級的境界。 3、及時復習的習慣、及時復習的習慣 及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學對學習內容的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘。習后發(fā)生的急速遺忘。4、獨立完成作業(yè)的習慣、獨立完成作業(yè)的習慣 做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，學習效果問做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業(yè)時

18、通過對知住沒記住，會不會應用，要在做作業(yè)時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。識的應用才能得到及時的檢驗。 做作業(yè)可以做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶加深對知識的理解和記憶； 做作業(yè)可以做作業(yè)可以提高思維能力提高思維能力； 做作業(yè)可以為做作業(yè)可以為復習積累資料復習積累資料； 因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。期進行分類整理，作為復習時的參考資料。 5、練后反思的習慣、練后反思的習慣 將知識引申、擴展、深化，反思是解題之后的重將知識引申、擴展、深化，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，要從五個層次反思：要環(huán)節(jié)

19、。一般說來，要從五個層次反思： 1 1、怎樣做出來的？想解題采用的方法；、怎樣做出來的？想解題采用的方法； 2 2、為什么這樣做？想解題依據的原理；、為什么這樣做？想解題依據的原理； 3 3、為什么想到這種方法？想解題的思路；、為什么想到這種方法？想解題的思路； 4 4、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；培養(yǎng)求異思維； 5 5、能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，、能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使促使 思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意

20、哪反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一吃一塹，長一智智”，不斷完善自己。，不斷完善自己。 6、積極應考的習慣、積極應考的習慣 首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考自己帶來什么后果，尤其不夸大考 試成敗的影響，試成敗的影響，要想好萬一考不好的要想好萬一考不好的“對策對策”，對自己的期望要實，對自己的期望要實事求是；正確對待外來的壓力。事求是；正確對待外來的壓

21、力。 其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學習負擔，其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學習負擔，要保證充分的睡眠，要適當進行文體活動，要保證要保證充分的睡眠，要適當進行文體活動，要保證身體鍵康。身體鍵康。 再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認真，想不起來，先放一放，做的答卷法，審題要認真，想不起來，先放一放，做好后要仔細檢查好后要仔細檢查, , 更正錯誤。更正錯誤。 7、閱讀自學習慣、閱讀自學習慣 自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習教師

22、只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。中的大量問題，主要靠自己去解決。 閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，分析知識前后聯系，反復推可以獨立領會知識，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。的要求。 8、觀察的習慣、觀察的習慣 學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當的學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。銳的觀察能力?！坝^察觀察”這兩個字