2020年濟(jì)南市市中區(qū)教師招聘真題

1、2020 年濟(jì)南市市中區(qū)教師招聘真題及答案解析一、單 選題(15 分)1. 實(shí) 現(xiàn) “ 全 面 發(fā) 展 ' 這 一 教 育 目 的 的 根 本 途 徑 ( ). A五育并舉,德育為先 B尊重學(xué)生的主體性 C教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D實(shí)施素質(zhì)教育 參考答案:C解析:教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途 徑 ，我 國(guó)教育目 的基本精神.2. 與 不 憤 不 啟 , 不 悱 不 發(fā) 體 現(xiàn) 同 樣 教 學(xué) 思 想 的 是 ( ). A產(chǎn)婆術(shù) B白板說(shuō) C教學(xué)相長(zhǎng) D泛智 參考答案:A解析:蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)的是啟發(fā)性的教學(xué)原則， “不憤不啟，不悱不發(fā)”同樣體現(xiàn)啟發(fā)性的教學(xué)原則,故

2、二者的思想相 一致.3. “ 自 然 教 育 ' 的 思 想 淵 源 已 久 , ( ) 在 教 育 史 上 首 次 提 出 “ 教 育 遵 循 自然”的原則,注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)和發(fā)展階段.A盧梭 B亞里士多德.C昆 體 良 D柏拉圖 參考答案:B解析:亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然” 的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育.4. " 給 我 - 打 健 康 的 兒 童 以 及 我 可 以 操 作 的 環(huán) 境 我 可 以 按 照 自 己 的 意 愿 將他們培養(yǎng)成任何一種我所希望的人。"這段話體現(xiàn)的教育理念是()。A. 內(nèi) 發(fā)

3、論B. 宿 命 論C. 萬(wàn) 能 論D. 外 鑠 論 參考答案:D解析:外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量， 如環(huán)境的刺激或要求，以及他人的影響和學(xué)校的教育等。是一個(gè)關(guān)于解 釋個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的名詞，和內(nèi)發(fā)論相對(duì)。5. 素 質(zhì) 教 育 的 本 質(zhì) 屬 性 中 ， 能 體 現(xiàn) 素 質(zhì) 教 育 靈 魂 的 是 ( ) 。A. 主 體 性B. 全 面 性C. 發(fā) 展 性D. 整 體 性 參考答案: A解析 :素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本 目的， 以尊重人的主體性和主動(dòng)精 神，以人為的性格為基 礎(chǔ)，注重開發(fā)人 的智 慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì) 發(fā)

4、展的實(shí)際需要，要 達(dá)到讓人正確面 臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切 事物和現(xiàn)象的目的。6. 根 據(jù) 中 華 人 民 共 和 國(guó) 教 育 法 , 教 師 對(duì) 學(xué) 生 體 罰 、 變 相 體 罰 或 其 他 侮辱人 格的行為,觸犯了學(xué)生的( ) 。A. 教 育 權(quán)B. 人 身 自 由 權(quán)C. 人 格 尊 嚴(yán) 權(quán)D. 隱 私 權(quán)參考答案: C解析:人格尊 嚴(yán)是公民的 一項(xiàng)基本 權(quán)利，我國(guó)憲法第三 十八條明確規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用 任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的體罰和侮 辱行為，其實(shí)質(zhì)是教師的人格凌駕于學(xué)生人格之上的一種表現(xiàn)，每-次 體罰都會(huì)對(duì)學(xué)生心

5、靈造成不 同程度的傷害，這種心 靈傷害是永 久的，很 難愈合，有時(shí)甚至是無(wú)法愈合的。7. 李 老 師 在 講 解 圓 周 率 時(shí) 給 學(xué) 生 介 紹 了 我 國(guó) 數(shù) 學(xué) 家 劉 徽 、祖 沖 之 在 當(dāng) 時(shí) 數(shù)學(xué)工具匱乏的情況下，克服困難,為教學(xué)界做出了馱貢獻(xiàn)。李老師的 做法體 現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的()A. 教 師 主 導(dǎo) 作 用 與 學(xué) 生 主 體 作 用 相 統(tǒng) - 的 規(guī) 律B. 傳 授 知 識(shí) 與 思 想 品 德 教 育 相 統(tǒng) 一 的 規(guī) 律C. 掌 握 知 識(shí) 與 發(fā) 展 智 力 相 統(tǒng) - - 的 規(guī) 律D. 直 接 經(jīng) 驗(yàn) 與 間 接 經(jīng) 驗(yàn) 相 統(tǒng) 一 的 規(guī) 律參考答 案: B

6、 解 析:傳授知識(shí)與思 想品 德教育相統(tǒng)-的 規(guī)律(教學(xué)過(guò)程中 知、情、意的統(tǒng) -規(guī) 律)要求 : (1)知 識(shí)是思想 品德形成 的基礎(chǔ)(2)學(xué)生思 想品德的提高又為他們積極 地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了 基礎(chǔ)。赫 爾巴特提出過(guò)教 育性教學(xué)原則,也強(qiáng)調(diào)品德發(fā)展的重要性,與該教學(xué)規(guī)律一脈相承。8. 馬 卡 連 柯 提 出 的 " 平 行 教 育 ” 是 指 ( ) 。A. 集 體 教 育 和 個(gè) 別 教 育 相 結(jié) 合B. 尊 重 學(xué) 生 和 嚴(yán) 格 要 求 相 結(jié) 合C. 知 行 統(tǒng)D. 因 材 施 教參考答案: A解析:“平 行教育影 響”的實(shí)質(zhì)，在于要 求教師通過(guò)集體來(lái) 影 響 人 ，要 求

7、 經(jīng) 常 地 從 個(gè) 人 轉(zhuǎn) 向 集 體 或 從 集 體 轉(zhuǎn) 向 個(gè) 人 它 是 教 育 和 影 響 個(gè)人的一種形式，是以集體為教育對(duì)象，是通過(guò)集體來(lái)教育個(gè)人，在這 里，教育者對(duì)機(jī)體和集體中每-個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的、平行的。 這就是 "平 行教育影 響”的教 育方法。9. 小 學(xué) 生 容 易 " p ” “ q " 不 分 , 這 說(shuō) 明 小 學(xué) 生 的 ( ) 能 力 還 不 成 熟 。A. 感 知B. 注 意C. 思 維D. 記 憶參考答案: A解析:兒童人小學(xué)時(shí)感知能力達(dá)到了 -定水平，可 以在教師 組織下進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察。但在感 知事物時(shí)，常被色彩鮮明或

8、自己感 興趣 的部分所吸引，而忘掉 了自己感知的任務(wù)。這說(shuō)明其知覺(jué)的隨意性 和情 緒性還很明顯。他們對(duì)事物的感知還很籠統(tǒng)，常忽略一些細(xì)節(jié)，識(shí)字或 寫字過(guò)程中常有丟筆少畫的現(xiàn)象發(fā)生。左右方位也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。1 0. 品 行 不 良 、辱 學(xué) 生 影 岣 惡 劣 被 撤 銷 教 師 資 格 的 ，自 撤 銷 之 日 起 ( ) 年 內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。A. 1B. 3C. 5D. 1 0參考答案: C解析:中 華人民共 和國(guó)教師資格條例 第十 九條規(guī)定 ，有 下列情形之一-的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資 格:(- -)弄 虛作假、騙取教師資格 的;(二)品行 不良、侮辱學(xué)生

9、， 影響 惡劣的。被撤 銷教師資 格的，自撤銷 之日起 5年內(nèi)不 得重新申請(qǐng)認(rèn)定教 師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。1 1. 根 據(jù) 動(dòng) 機(jī) 產(chǎn) 生 的 誘 因 來(lái) 源 ， 可 以 把 動(dòng) 機(jī) 分 為 內(nèi) 部 動(dòng) 機(jī) 和 外 部 動(dòng) 機(jī) , 下面屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是()。A. 附 屬 內(nèi) 驅(qū) 力B. 自 我 提 高 內(nèi) 驅(qū) 力C. 認(rèn) 知 內(nèi) 驅(qū) 力D. 遠(yuǎn) 大 理 想 和 父 母 期 望參 考 答 案 : C 解 析 : 認(rèn) 知 內(nèi) 驅(qū) 力 ( cogni t i ve dr i ve) ， 是 一 種 要 求 了 解 和 理 解 周 圍 事 物 的 需 要 ，要 求

10、掌 握 知 識(shí) 的 需 要 ，以 及 系 統(tǒng) 的 闡 述 問(wèn) 題 和 解 決問(wèn)題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身(為了獲 得 知 識(shí) ) , 是 一 種 重 要 的 和 穩(wěn) 定 的 動(dòng) 機(jī) 。 由 于 需 要 的 滿 足 ( 知 識(shí) 的 獲 得 ) 是由學(xué)習(xí)本身提供的，因而也稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。1 2. 小 明 經(jīng) 常 對(duì) 自 己 的 學(xué) 習(xí) 方 式 進(jìn) 行 反 思 及 時(shí) 調(diào) 整 學(xué) 習(xí) 方 法 , 這 說(shuō) 明 它 具 有 良 好 的 ( ) 策 略 。A. 認(rèn) 知B. 元 認(rèn) 知C. 精 加 工D. 資 源 管 理參 考 答 案 : B 解 析 : 學(xué) 習(xí) 時(shí) ，學(xué) 習(xí) 者 要

11、學(xué) 會(huì) 使 用 一 些 策 略 去 評(píng) 估 自 己 的 理 解、預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇有效的計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。例如，假如你讀 一 本 書 ， 遇 到 一 - 段 讀 不 懂 ， 你 該 怎 么 辦 呢 ?你 或 許 會(huì) 慢 慢 再 讀 一 - 遍 ; 你或許會(huì)尋找其他線索，如圖、表索引等來(lái)幫助理解;或許你還會(huì)知道 這 一 章 更 前 面 的 部 分 ，這 意 味 著 你 要 學(xué) 會(huì) 如 何 知 道 你 什 么 地 方 不 懂 ，以 及如何去改正你自己.此外，你還要能預(yù)測(cè)可能會(huì)發(fā)生什么，或者能說(shuō) 出什么是明智的，什么不是明智的。所有這些都屬元認(rèn)知策略。1 3. 衡 量 一 個(gè) 教 師 是 否 成

12、熟 的 重 要 標(biāo) 準(zhǔn) 之 - 是 ( ) 。A. 關(guān) 注 成 績(jī)B. 關(guān) 注 生 存C. 關(guān) 注 情 境D. 關(guān) 注 學(xué) 生參 考 答 案 : D 解 析 : 教 師 的 成 長(zhǎng) 第 一 階 段 為 關(guān) 注 學(xué) 生 階 段 ，能 否 自 覺(jué) 關(guān) 注 學(xué) 生 是 衡 量 一 個(gè) 教 師 是 否 成 熟 的 重 要 標(biāo) 志 之 一 。1 4. 下 面 不 屬 于 學(xué) 習(xí) 的 主 體 的 是 ( ) 。A. 動(dòng) 物B. 學(xué) 生C. 網(wǎng) 絡(luò)D. 機(jī) 器參 考 答 案 : C1 5. 下 列 行 為 需 要 承 擔(dān) 民 事 法 律 責(zé) 任 的 有 ( ) 。A. 克 扣 教 育 經(jīng) 費(fèi)B. 侵 占 學(xué)

13、 校 宿 舍C. 體 罰 學(xué) 生 嚴(yán) 重D. 毆 打 教 師 情 節(jié) 嚴(yán) 重參 考 答 案 : B 解 析 : 中 華 人 民 共 和 國(guó) 教 育 法 第 七 十 二 條 中 規(guī) 定 ， 侵 占 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。二、多 選 題1 6. 學(xué) 生 主 觀 能 動(dòng) 性 主 要 表 現(xiàn) 為 ( ) 。 2 分 A. 全 面 性B. 自 覺(jué) 性C. 創(chuàng) 造 性D獨(dú)立性參 考 答 案 : BCD 解 析 : 主 觀 能 動(dòng) 性 也 叫 主 體 性 具 體 表 現(xiàn) 在 5 個(gè) 方 面 : 獨(dú) 立 性選擇性,調(diào)控性創(chuàng)造性自我意識(shí)性。其中,創(chuàng)造性為最高表現(xiàn)。1 7.

14、 課 程 設(shè) 計(jì) 是 - 個(gè) 科 學(xué) 的 過(guò) 程 課 程 設(shè) 計(jì) 的 基 礎(chǔ) 一 般 包 括 ( ) 。 2 分 A. 學(xué) 生 基 礎(chǔ)B. 社 會(huì) 基 礎(chǔ)C. 學(xué) 校 基 礎(chǔ)D知 識(shí) 和 信 息 基 礎(chǔ) 參 考 答 案 : ABD1 8. 以 實(shí) 際 訓(xùn) 練 為 主 的 教 學(xué) 方 法 有 ( ) 。 2 分 A. 參 觀 法B. 討 論 法C. 練 習(xí) 法D. 實(shí) 驗(yàn) 法參 考 答 案 CD1 9. 個(gè) 性 心 理 特 征 系 統(tǒng) 包 括 ( ) 。 2 分 A. 能 力B. 氣 質(zhì)C. 性 格D. 自 我 調(diào) 控參 考 答 案 : ABCD 解 析 : 個(gè) 性 心 理 特 征 是 指 人

15、的 多 種 心 理 特 點(diǎn) 的 一 種 獨(dú) 特 的 結(jié) 合 ，個(gè) 體 經(jīng) 常 、穩(wěn) 定 地 表 現(xiàn) 出 來(lái) 的 心 理 特 點(diǎn) 。比 較 集 中 地 反 映 了 人 的 心 理 面 貌 的 獨(dú) 特 性 、個(gè) 別 性 。 主 要 包 括 能 力 、氣 質(zhì) 、性 格 。 其 中 ，能 力標(biāo)志著人在完成某種活動(dòng)時(shí)的潛在可能性上的特征;2 0. 下 面 關(guān) 于 教 學(xué) 與 發(fā) 展 關(guān) 系 的 措 施 正 確 的 是 ( ) 。 2 分 A. 教 學(xué) 應(yīng) 該 走 在 學(xué) 生 發(fā) 展 的 前 面B. 教 學(xué) 應(yīng) 該 促 進(jìn) 學(xué) 生 的 發(fā) 展C. 教 學(xué) 要 重 視 最 近 發(fā) 展 區(qū)D. 良 好 的 教

16、 學(xué) 應(yīng) 該 指 向 學(xué) 生 的 未 來(lái)參 考 答 案 : ABCD三、判斷題2 1. 學(xué) 校 的 校 風(fēng) 、學(xué) 風(fēng) 、師 生 關(guān) 系 、教 師 的 教 育 理 念 等 屬 于 顯 性 課 程 。( ) A. 正 確 B. 錯(cuò) 誤參 考 答 案 : B2 2. 作 業(yè) 的 分 量 要 適 當(dāng) ， 難 度 應(yīng) 該 在 教 學(xué) 的 基 礎(chǔ) 上 盡 量 提 高 。 ( )A. 正 確 B. 錯(cuò) 誤參 考 答 案 : B2 3. 班 級(jí) 是 學(xué) 校 進(jìn) 行 教 育 教 學(xué) 工 作 的 基 本 單 位 。 ( )A. 正 確 B. 錯(cuò) 誤參 考 答 案 : A2 4. 班 主 任 在 班 級(jí) 管 理 中

17、 扮 演 的 角 色 有 組 織 者 監(jiān) 督 者 教 育 者 和 法 人 。A. 正 確 B. 錯(cuò) 誤參 考 答 案 : B2 5. 兒 童 意 識(shí) 到 客 體 在 外 形 上 發(fā) 生 了 變 化 但 其 本 質(zhì) 屬 性 不 變 這 說(shuō) 明 兒 童 的 認(rèn) 知 發(fā) 展 階 段 進(jìn) 入 到 形 式 運(yùn) 算 階 段 。 ( ) A. 正 確 B. 錯(cuò) 誤參 考 答 案 : B2 6. 少 年 期 也 被 稱 為 ” 心 理 斷 乳 期 ” 和 ” 危 險(xiǎn) 期 " , 我 們 既 要 尊 少 年 的 獨(dú) 立 性 要 求 又 要 引 騏 形 成 正 確 的 自 我 意 識(shí) 。 ( ) A.

18、正 確 B. 錯(cuò) 誤 參考答案:A2 7. 奧 蘇 貝 爾 認(rèn) 為 ， 最 有 效 的 學(xué) 習(xí) 賄 意 義 的 發(fā) 現(xiàn) 學(xué) 習(xí) 。 ( )A. 正 確 B. 錯(cuò) 誤參 考 答 案 : B2 8 心 理 定 勢(shì) 對(duì) 問(wèn) 題 解 決 有 積 極 作 用 ， 也 有 消 極 作 用 。 ( )A. 正 確 B. 錯(cuò) 誤B. 參 考 答 案 : A29. 學(xué)習(xí)程度超 過(guò) 150%,學(xué)習(xí)效果最 好。( ) A. 正確 B. 錯(cuò)誤 參考答案 : B3 0. 發(fā) 散 思 維 是 創(chuàng) 造 思 維 的 核 心 成 分 。 ( ) A. 正 確 B. 錯(cuò) 誤 參考答案 : A3 1. 新 課 程 改 革 的 核

19、心 任 務(wù) 是 學(xué) 習(xí) 方 式 的 改 變 , 即 徹 底 改 變 教 師 授 課 學(xué) 生接受 的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生 自主學(xué) 習(xí)，主動(dòng)發(fā)展 。( )A. 正 確 B. 錯(cuò) 誤 參考答案 : A3 2. 教 育 機(jī) 會(huì) 平 等 是 肯 定 每 一 個(gè) 人 都 受 到 同 等 的 教 育 , 而 且 這 種 教 育 的 進(jìn)度和 方法是適合每一個(gè)人特 點(diǎn)的。 ( ) A. 正確 B. 錯(cuò)誤 參考答案 : B3 3. 教 育 現(xiàn) 代 化 最 高 目 的 是 實(shí) 現(xiàn) 人 的 現(xiàn) 代 化 教 師 素 質(zhì) 的 現(xiàn) 代 化 是 教 育 現(xiàn) 代化的 核心。()A.正確 B. 錯(cuò)誤 參考答案 : A3 4. 在

20、解 決 常 規(guī) 問(wèn) 題 時(shí) ，專 家 比 新 手 更 快 ; 在 解 決 困 難 問(wèn) 題 時(shí) ，專 家 用 于 表征問(wèn) 題的時(shí)間比新手要長(zhǎng)。 ( ) A. 正確 B.錯(cuò) 誤 參考答案:A35.中華 人民共和國(guó)義 務(wù)教育法 規(guī)定，對(duì) 違反學(xué)校管理制 度的學(xué)生 , 學(xué)校應(yīng) 予以批評(píng)教育,不得開 除。( ) A. 正確 B.錯(cuò)誤 參考答案： A 三、簡(jiǎn)答題1. 2 020 年 3 月 , 中 共 中 央 國(guó) 務(wù) 院 出 臺(tái) 了 關(guān) 于 全 面 加 強(qiáng) 新 時(shí) 代 大 中 小 學(xué) 開 展勞動(dòng)教育的意見,請(qǐng)結(jié)合教育實(shí)踐,談一下新時(shí)代中小學(xué)開展勞動(dòng)教 育的目 標(biāo)。6 分 參考答案：通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠

21、理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀， 牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念； 體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng) 者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要 的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。2. 2 020 年 3 月 , 中 共 中 央 國(guó) 務(wù) 院 出 臺(tái) 了 關(guān) 于 全 面 加 強(qiáng) 新 時(shí) 代 大 中 小 學(xué) 開 展勞動(dòng)教育的意見,請(qǐng)結(jié)合教育實(shí)踐,談一下新時(shí)代中小學(xué)開展勞動(dòng)教 育的目 標(biāo)。6 分參考答案：營(yíng)造 文化性物質(zhì)環(huán)境；營(yíng)造社會(huì)化環(huán)境 ；營(yíng)造良好的人際關(guān) 系；營(yíng)造正確的輿論班風(fēng)；營(yíng)造健康的心理環(huán)境；把握好班級(jí)文化建設(shè)

22、中的若干基本關(guān)系。3. 隨 著 課 程 改 革 的 不 斷 深 化 ， 廣 大 一 線 教 師 逐 步 有 了 這 樣 的 理 解 , 課 改 前,教科書就是學(xué)生的世界;課改后,世界才是學(xué)生的教科書,請(qǐng)針對(duì)這 句話談一下你的課程觀。參考答案：課 程是 教師、學(xué)生 、教材 、環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài) 交互作用 的“生 態(tài)系統(tǒng)”。學(xué)生與教師的經(jīng)驗(yàn)即課程、生活即課程、自然即課程。分門 別類的教材只是課程的一個(gè) 因素，只有在和其他因 素整合起來(lái) ，成為課 程“生態(tài)系統(tǒng)”的有機(jī)構(gòu)成時(shí)，這個(gè)因素才發(fā)揮應(yīng)有的作用。新的課程 觀是生成的課程觀，整 合的課程觀，實(shí)踐的課程觀 。微信公眾號(hào)：臨沂 考試4. 一 位 歷 史

23、 教 研 員 帶 領(lǐng) 全 區(qū) 教 師 去 聽 一 位 具 有 3 0 年 教 齡 的 教 師 講 課 大 家都被 這位教師精彩的講解吸 引了，以至于 很多老師都忘 記了做聽 課筆 記 ，當(dāng) 課 下 聽 課 老 師 問(wèn) 他 為 這 節(jié) 課 準(zhǔn) 備 了 多 長(zhǎng) 時(shí) 間 時(shí) ，他 說(shuō) 我 準(zhǔn) 備 了 一 輩子，但這節(jié)課的準(zhǔn)備我只用了 15 分鐘,請(qǐng)結(jié)合案例談一下,你對(duì)備課 的理解。6分參考答案：備好課是上好課 的先決條件 ，是前提。備課做好三方面工作： 鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法；寫好三種計(jì)劃：學(xué)年（期）計(jì)劃、課 題單元計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。5. 近 年 來(lái) 全 國(guó) 各 地 中 小 學(xué) 都 發(fā) 生 : 了 多 起 學(xué) 生 自 殺 自 殘 事 件 , 全 社 會(huì) 都 對(duì)這些生命的逝去感到惋惜,請(qǐng)分析為預(yù)防這類極端行為 的發(fā)生學(xué)校應(yīng) 當(dāng)采取哪些干預(yù)措施？ 參考答案：（ 1 ） 防 范 策 略 ， 做 好 中 小 學(xué) 生 的 生 命 教 育 宣 傳 工 作 ；（ 2 ） 應(yīng) 急 機(jī) 制 ， 針 對(duì) 突 發(fā) 的 惡 性 事 件 及 時(shí) 干 預(yù) 、 制 止 ， 采 取 補(bǔ) 救 措 施 （ 3 ） 及 時(shí) 的 事 后 心 理