第七章化學(xué)教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)

1、 第七章化學(xué)教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)第七章化學(xué)教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià) 概念概念化學(xué)教學(xué)測(cè)量：化學(xué)教學(xué)測(cè)量： 化學(xué)教學(xué)測(cè)量是運(yùn)用一定的工具和方化學(xué)教學(xué)測(cè)量是運(yùn)用一定的工具和方式對(duì)教師的化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)式對(duì)教師的化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的效果、質(zhì)量和水平等屬性進(jìn)行定性或的效果、質(zhì)量和水平等屬性進(jìn)行定性或定量的描述。這種描述結(jié)果是對(duì)這些屬定量的描述。這種描述結(jié)果是對(duì)這些屬性分配數(shù)值，例如用考試分?jǐn)?shù)定量地反性分配數(shù)值，例如用考試分?jǐn)?shù)定量地反映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果和水平。映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果和水平。化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)：化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)：v化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是在化學(xué)教學(xué)測(cè)量的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是在化學(xué)教學(xué)測(cè)量的基礎(chǔ)上，對(duì)所測(cè)量的數(shù)量化指標(biāo)

2、予基礎(chǔ)上，對(duì)所測(cè)量的數(shù)量化指標(biāo)予以解釋和價(jià)值判斷。以解釋和價(jià)值判斷。關(guān)關(guān) 系系v化學(xué)教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)是兩個(gè)密切聯(lián)系又相互化學(xué)教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)是兩個(gè)密切聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。如果沒(méi)有化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，例如，區(qū)別的概念。如果沒(méi)有化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，例如，判斷教師化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的好與差、判斷教師化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的好與差、優(yōu)與劣、高與低等，化學(xué)教學(xué)測(cè)量便失去了優(yōu)與劣、高與低等，化學(xué)教學(xué)測(cè)量便失去了意義；而沒(méi)有化學(xué)教學(xué)測(cè)量，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)意義；而沒(méi)有化學(xué)教學(xué)測(cè)量，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)便也失去了依據(jù)及可行性。便也失去了依據(jù)及可行性。作作 用用v（一）保證化學(xué)教學(xué)過(guò)程和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一）保證化學(xué)教學(xué)過(guò)程和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

3、的一致性一致性v（二）調(diào)節(jié)化學(xué)教學(xué)過(guò)程使之優(yōu)化（二）調(diào)節(jié)化學(xué)教學(xué)過(guò)程使之優(yōu)化v（三）鑒定師生教與學(xué)的水平，提高師生教（三）鑒定師生教與學(xué)的水平，提高師生教與學(xué)的熱情與學(xué)的熱情特特 點(diǎn)點(diǎn)v測(cè)量和評(píng)價(jià)目的的明確性；測(cè)量和評(píng)價(jià)目的的明確性；v測(cè)量和評(píng)價(jià)過(guò)程的科學(xué)性、可行性；測(cè)量和評(píng)價(jià)過(guò)程的科學(xué)性、可行性；v測(cè)量和評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性、可信性；測(cè)量和評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性、可信性；v與化學(xué)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的吻合性。與化學(xué)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的吻合性。第一節(jié)化學(xué)教學(xué)測(cè)量第一節(jié)化學(xué)教學(xué)測(cè)量v化學(xué)教學(xué)測(cè)量的一般步驟化學(xué)教學(xué)測(cè)量的一般步驟v明確測(cè)量目的和內(nèi)容明確測(cè)量目的和內(nèi)容v確定測(cè)量工具和實(shí)施測(cè)量確定測(cè)量工具和實(shí)施測(cè)量v對(duì)測(cè)量結(jié)

4、果賦值對(duì)測(cè)量結(jié)果賦值化學(xué)教學(xué)測(cè)量的方式化學(xué)教學(xué)測(cè)量的方式v口頭方式口頭方式v書(shū)面方式書(shū)面方式v實(shí)驗(yàn)方式實(shí)驗(yàn)方式考試的類型考試的類型v以與教學(xué)過(guò)程關(guān)系的差異以與教學(xué)過(guò)程關(guān)系的差異進(jìn)行分類進(jìn)行分類v診斷性考試診斷性考試v診斷性考試是在化學(xué)教學(xué)過(guò)程開(kāi)始診斷性考試是在化學(xué)教學(xué)過(guò)程開(kāi)始前進(jìn)行的考試，么的在于摸清學(xué)生前進(jìn)行的考試，么的在于摸清學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容具有的基礎(chǔ)知對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容具有的基礎(chǔ)知識(shí)狀況和能力狀況。識(shí)狀況和能力狀況。v形成性考試形成性考試v形成性考試是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的考試形成性考試是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的考試 ，目，目的在于檢查所進(jìn)行教學(xué)的效果如何，即學(xué)生的在于檢查所進(jìn)行教學(xué)的效果如

5、何，即學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握情況及教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的情對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握情況及教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的情況。況。v終結(jié)性考試終結(jié)性考試v終結(jié)性考試是在某一階段教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)進(jìn)終結(jié)性考試是在某一階段教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)進(jìn)行的考試，目的是總結(jié)這一階段的教學(xué)情況，行的考試，目的是總結(jié)這一階段的教學(xué)情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及教師的教學(xué)水平。反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及教師的教學(xué)水平。以考試參照點(diǎn)的差異進(jìn)行分類以考試參照點(diǎn)的差異進(jìn)行分類v目標(biāo)參照考試目標(biāo)參照考試v目標(biāo)參照考試是以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為參照點(diǎn)的目標(biāo)參照考試是以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為參照點(diǎn)的考試。這類考試的目的在于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)考試。這類考試的目的在于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)目標(biāo)之間的差

6、異，而不比較學(xué)生狀況與教學(xué)目標(biāo)之間的差異，而不比較學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)狀況的差異。例如某學(xué)生化學(xué)個(gè)體之間學(xué)習(xí)狀況的差異。例如某學(xué)生化學(xué)考了考了60分，說(shuō)明該生達(dá)到所考內(nèi)容的化學(xué)教分，說(shuō)明該生達(dá)到所考內(nèi)容的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)程度為學(xué)目標(biāo)程度為60。v常模參照考試常模參照考試v常模參照考試是以參照群體（又稱常模團(tuán)體）常模參照考試是以參照群體（又稱常模團(tuán)體）的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的依據(jù)，進(jìn)而指出的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的依據(jù)，進(jìn)而指出學(xué)生成績(jī)?cè)谀骋蝗后w中的相對(duì)位置的考試。學(xué)生成績(jī)?cè)谀骋蝗后w中的相對(duì)位置的考試。這種考試注重學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)狀況的差異。這種考試注重學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)狀況的差異?；瘜W(xué)試題的編制化學(xué)試題的

7、編制v設(shè)計(jì)命題計(jì)劃設(shè)計(jì)命題計(jì)劃v不同類型題目的編制不同類型題目的編制v化學(xué)考試測(cè)驗(yàn)中常見(jiàn)的幾種題目類型化學(xué)考試測(cè)驗(yàn)中常見(jiàn)的幾種題目類型v 論述題論述題v 論文式題目論文式題目v 問(wèn)答題問(wèn)答題 v 簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題v題目的類型題目的類型 限制式題目限制式題目v 填空題填空題v 選擇題選擇題v 客觀式題目客觀式題目 是非題是非題v 配對(duì)題配對(duì)題化學(xué)試題的質(zhì)量分析化學(xué)試題的質(zhì)量分析v評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的高低的幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的高低的幾個(gè)方面：v1. 考試結(jié)果是否可靠考試結(jié)果是否可靠?評(píng)分是否客觀準(zhǔn)確？評(píng)分是否客觀準(zhǔn)確？評(píng)出的分?jǐn)?shù)是否反映了學(xué)生的水平？評(píng)出的分?jǐn)?shù)是否反映了學(xué)生的水平？v2.考試是否有效？是

8、否考了應(yīng)考的內(nèi)容？是考試是否有效？是否考了應(yīng)考的內(nèi)容？是否達(dá)到了考試的目的？否達(dá)到了考試的目的？v3.考試試題的難易程度如何？是否有鑒別作考試試題的難易程度如何？是否有鑒別作用？能否把不同水平的學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)？用？能否把不同水平的學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)？考試分?jǐn)?shù)的次數(shù)分布曲線考試分?jǐn)?shù)的次數(shù)分布曲線v頻數(shù)分?jǐn)?shù)對(duì)六種曲線說(shuō)明正態(tài)分布：說(shuō)明考試結(jié)果與學(xué)生情況一致，正態(tài)分布：說(shuō)明考試結(jié)果與學(xué)生情況一致，試題恰當(dāng)。試題恰當(dāng)。正偏態(tài)分布：說(shuō)明試題偏難，難度較大的題正偏態(tài)分布：說(shuō)明試題偏難，難度較大的題目比例偏大。目比例偏大。負(fù)偏態(tài)分布：說(shuō)明試題偏容易，難度較低的負(fù)偏態(tài)分布：說(shuō)明試題偏容易，難度較低的題目比例偏大。題目

9、比例偏大。雙峰型分布：說(shuō)明試題存在兩極分化現(xiàn)象，雙峰型分布：說(shuō)明試題存在兩極分化現(xiàn)象，即難度偏大和難度偏小的題目較多，而中等即難度偏大和難度偏小的題目較多，而中等難度題目偏少。難度題目偏少。平坡型分布平坡型分布;說(shuō)明試題中各種難度題目的比例說(shuō)明試題中各種難度題目的比例接近，這種試題能區(qū)分不同水平的學(xué)生，但接近，這種試題能區(qū)分不同水平的學(xué)生，但分?jǐn)?shù)間差距偏大。分?jǐn)?shù)間差距偏大。陡峭型分布陡峭型分布:說(shuō)明試題中同等難度題目較多，說(shuō)明試題中同等難度題目較多，幾乎不能將不同水平學(xué)生區(qū)分開(kāi)，分?jǐn)?shù)分布幾乎不能將不同水平學(xué)生區(qū)分開(kāi)，分?jǐn)?shù)分布過(guò)于集中。過(guò)于集中。集中量數(shù)集中量數(shù)v集中量數(shù)是指一組數(shù)據(jù)資料的代表值

10、，集中量數(shù)是指一組數(shù)據(jù)資料的代表值，它代表了這組數(shù)據(jù)的典型水平，說(shuō)明它代表了這組數(shù)據(jù)的典型水平，說(shuō)明這些數(shù)據(jù)資料分布的集中趨勢(shì)。這些數(shù)據(jù)資料分布的集中趨勢(shì)。v算術(shù)平均數(shù)算術(shù)平均數(shù)v加權(quán)算術(shù)平均數(shù)加權(quán)算術(shù)平均數(shù)差異量數(shù)差異量數(shù)v有甲、乙兩組學(xué)生化學(xué)考試成績(jī)?nèi)缦拢河屑?、乙兩組學(xué)生化學(xué)考試成績(jī)?nèi)缦拢簐甲組：甲組：100，90，85，75，70，65，60，55，50，40；v乙組：乙組： 80，78，75，73，70，68，69，62，61，60。v由算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式求得由算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式求得x甲甲=69分分x乙乙=69分。分。顯然甲組成績(jī)離散度大，但平均分反映不出來(lái)。顯然甲組成績(jī)離散度大，

11、但平均分反映不出來(lái)。v根據(jù)根據(jù)S計(jì)算公式得：計(jì)算公式得：S甲甲=17.3，S乙乙=6.97. S甲甲 S乙，說(shuō)明甲組成績(jī)離散度比乙組大。乙，說(shuō)明甲組成績(jī)離散度比乙組大。試題的信度試題的信度v試題的信度：試題的信度：試題質(zhì)量的穩(wěn)定性、可靠性程試題質(zhì)量的穩(wěn)定性、可靠性程度。信度指標(biāo)表示同樣試題幾次測(cè)驗(yàn)后所得度。信度指標(biāo)表示同樣試題幾次測(cè)驗(yàn)后所得結(jié)果的一致性或可以再現(xiàn)的程度。信度值最結(jié)果的一致性或可以再現(xiàn)的程度。信度值最高為高為1，表示試題可靠穩(wěn)定，所得結(jié)果反映學(xué)，表示試題可靠穩(wěn)定，所得結(jié)果反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，完全不受偶然因素的影生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，完全不受偶然因素的影響。信度值最低為響。信度值最

12、低為0，表示試題不可靠，所得，表示試題不可靠，所得考試結(jié)果完全是隨機(jī)的，受偶然因素影響極考試結(jié)果完全是隨機(jī)的，受偶然因素影響極大，與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況毫不相關(guān)。對(duì)于大，與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況毫不相關(guān)。對(duì)于較大型的考試，例如考生在較大型的考試，例如考生在500人以上，信人以上，信度要求在度要求在0.80以上，對(duì)于年級(jí)考試，信度在以上，對(duì)于年級(jí)考試，信度在0.60以上就可以了，信度低于以上就可以了，信度低于0.50的試題或的試題或試卷需重新調(diào)整或修改。試卷需重新調(diào)整或修改。試題的效度試題的效度v效度效度是表示試題或試卷正確性、有效性的是表示試題或試卷正確性、有效性的指標(biāo)，反映考試是否考了應(yīng)考的內(nèi)容，

13、是否指標(biāo)，反映考試是否考了應(yīng)考的內(nèi)容，是否達(dá)到了考試目的。按化學(xué)教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，主達(dá)到了考試目的。按化學(xué)教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，主要考慮內(nèi)容效度和效標(biāo)相關(guān)效度要考慮內(nèi)容效度和效標(biāo)相關(guān)效度。v內(nèi)容效度內(nèi)容效度v效標(biāo)相關(guān)效度效標(biāo)相關(guān)效度試題的區(qū)分度試題的區(qū)分度v1. 相關(guān)系數(shù)法相關(guān)系數(shù)法v2得分率求差法得分率求差法v區(qū)分度與難度有關(guān)系區(qū)分度與難度有關(guān)系。一般難度值為。一般難度值為0.3-0.8的試題區(qū)分度較高。試題難度值接近的試題區(qū)分度較高。試題難度值接近0.5時(shí)，試題的時(shí)，試題的區(qū)分度值接近最大。區(qū)分度相同的題目其難度值可區(qū)分度值接近最大。區(qū)分度相同的題目其難度值可能不一樣，在這種情況下，能不一樣，在這種情

14、況下，P值小的試題所能區(qū)分值小的試題所能區(qū)分的是高分組的學(xué)生，的是高分組的學(xué)生，P值大的試題所能區(qū)分的是低值大的試題所能區(qū)分的是低分組的學(xué)生。為了對(duì)全部參加考試的學(xué)生都能夠有分組的學(xué)生。為了對(duì)全部參加考試的學(xué)生都能夠有所區(qū)分，需要試卷中全部試題都有必要的區(qū)分度，所區(qū)分，需要試卷中全部試題都有必要的區(qū)分度，且難度不同的題目比例也要適當(dāng)。且難度不同的題目比例也要適當(dāng)。試題的難度試題的難度Pv表示試題難易程度的指標(biāo)。表示試題難易程度的指標(biāo)。v vP=x/w x算術(shù)平均值算術(shù)平均值 w該題滿分分值該題滿分分值vP值越小試題難度越大，值越小試題難度越大，v一般：一般：0.3-0.8 v少數(shù)：大于少數(shù)：大

15、于0.8小于小于0.3第二節(jié)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)第二節(jié)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)v類型類型v按評(píng)價(jià)對(duì)象分類：按評(píng)價(jià)對(duì)象分類：v1.學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；v2.教師化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平評(píng)價(jià)。教師化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平評(píng)價(jià)。v按評(píng)價(jià)內(nèi)容分類：按評(píng)價(jià)內(nèi)容分類：v1.對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)v2.對(duì)學(xué)生化學(xué)動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生化學(xué)動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)v3.對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域達(dá)成情況的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域達(dá)成情況的評(píng)價(jià)。v按評(píng)價(jià)目的不同：按評(píng)價(jià)目的不同：v1.診斷性評(píng)價(jià)：診斷性評(píng)價(jià)：目的是確定學(xué)生學(xué)目的是確定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)新知識(shí)所具備的基礎(chǔ)知識(shí)水習(xí)化學(xué)新知識(shí)所具備的基礎(chǔ)知識(shí)水平；平；v2.形成

16、性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)：目的是了解教學(xué)過(guò)目的是了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題；程中存在的問(wèn)題；v3.總結(jié)性評(píng)價(jià)：總結(jié)性評(píng)價(jià)：目的是評(píng)定某一階目的是評(píng)定某一階段學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)。段學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)。v 按評(píng)價(jià)實(shí)施時(shí)間分類：按評(píng)價(jià)實(shí)施時(shí)間分類：v 1.單元教學(xué)評(píng)價(jià)；單元教學(xué)評(píng)價(jià)；v 2.學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)；v 3.學(xué)年教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)年教學(xué)評(píng)價(jià)v 按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法分類：按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法分類：v 1.相對(duì)評(píng)價(jià)；相對(duì)評(píng)價(jià)；v 2.絕對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)v學(xué)生群體學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)學(xué)生群體學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)正態(tài)分布：正態(tài)分布：說(shuō)明該學(xué)生群體化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)明該學(xué)生群體化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)正常，即

17、大部分學(xué)生處于中等水平，優(yōu)秀學(xué)正常，即大部分學(xué)生處于中等水平，優(yōu)秀學(xué)生和差學(xué)生比例都比較小。生和差學(xué)生比例都比較小。正態(tài)偏分布：正態(tài)偏分布：說(shuō)明該學(xué)生群體化學(xué)學(xué)習(xí)成說(shuō)明該學(xué)生群體化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生偏多，成績(jī)較好的學(xué)生偏少，績(jī)較差的學(xué)生偏多，成績(jī)較好的學(xué)生偏少，整體水平不高。整體水平不高。負(fù)偏態(tài)分布：負(fù)偏態(tài)分布：說(shuō)明該學(xué)生群體化學(xué)學(xué)習(xí)成說(shuō)明該學(xué)生群體化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生偏多，成績(jī)較差的學(xué)生偏少，績(jī)較好的學(xué)生偏多，成績(jī)較差的學(xué)生偏少，整體水平較高。整體水平較高。根據(jù)化學(xué)考試的平均分和根據(jù)化學(xué)考試的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行分析標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行分析v平均分可以反映出學(xué)生群體化學(xué)考試成績(jī)的平均分可以反映出學(xué)生群體化學(xué)考試成績(jī)的平均水平。平均分總是位于考試分?jǐn)?shù)分布的平均水平。平均分總是位于考試分?jǐn)?shù)分布的中部，通過(guò)比較被評(píng)學(xué)生群體的平均分和參中部，通過(guò)比較被評(píng)學(xué)生群體的平均分和參加考試的學(xué)生總體間平均分的差異，可以指加考試的學(xué)生總體間平均分的差異，可以指導(dǎo)被評(píng)學(xué)生群體在學(xué)生總體中的大致