幼兒園體育課與健康教育初探

1、幼兒園體育課程與健康教育初探一、 問題的提出：目前幼兒園體育課都融入戶外活動中，相對體能訓練減少，幼兒體能普遍下降，加之幼兒在家沒有太多鍛煉的機會，面對這些現(xiàn)實有必要把體育課與幼兒健康進行深入研究和具體實踐。剛要明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位?！苯】凳怯變旱男腋Ｖ?，離開健康，幼兒就不可能健康游戲，也不可能專心學習，甚至無法正常生活。幼兒時代的健康不僅能夠提高幼兒期的生命質(zhì)量，更為幼兒一生的健康奠定了基礎。幼兒健康水平的提高充分體現(xiàn)了人類社會的進步。幼兒健康無論是對于幼兒個體還是對整個社會都是極其重要的。 幼兒健康包括身體健康和心理健康兩個主要方面。身體健康

2、是指幼兒各個器官、組織的生長發(fā)育正常。心理健康是指心理發(fā)展達到相應年齡段幼兒的正常水平，包括動作發(fā)展、認知發(fā)展、情緒、性格、人際關系等。身體健康是幼兒身心健全的基礎，心里適應是幼兒身心健全的關鍵，二者密不可分。無論我們談論的是幼兒的身體問題還是幼兒的心理問題，都只是一個相對的概念，許多身體表現(xiàn)帶有心理因素，許多心里反應與身體狀況密切相關。以往，我們常常通過單一的體育活動來促成幼兒心理健康的發(fā)展，這使得原本相輔相成的兩個方面被人為的割裂開來。我們將運用何種形式達成幼兒健康教育多層面、全方位的統(tǒng)一呢？通過對課程改革的理論性研究，我們確定了進行整合性體育課程的教學實踐活動，希望找到促進幼兒身心健康發(fā)

3、展最適宜的教學模式。二、體育課構(gòu)建的原則1. 體育課的組織形式既體育課程自身的系統(tǒng)建構(gòu)，是在一定的教學思想指導下將體育游戲、課間操、晨間活動、韻律操、自選器械活動、親子鍛煉、遠足活動等形式的整體協(xié)調(diào)課程。各自發(fā)揮活動特有的作用，是指相互依存、相互滲透、相互促進，形成一個完整的結(jié)構(gòu)體系。如：通過體育課、韻律操課等集體活動，完成面向全體統(tǒng)一的身體發(fā)展目標，同時培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、集體觀念。通過晨間鍛煉活動、自選器械活動等靈活分散的形式來觀察幼兒興趣點、身體發(fā)展狀況，一邊有針對性的指導幼兒，引導他們大膽嘗試有挑戰(zhàn)性的活動，學會關心、幫助他人，提高健康教育的準確性和效果。2. 教育內(nèi)容、方法體育課，看

4、似一個獨立的活動，卻可以包含著科學、藝術、社會性等方面的教育因素。要精彩完成一個體育活動就必須協(xié)調(diào)各領域的教育教學內(nèi)容和靈活多樣的方法，讓活動說話，充分調(diào)動幼兒的興趣性、主動性、積極的參與到活動中來。例如大班幼兒的身體發(fā)展目標中有一項匍匐前進，怎樣完成這一目標呢？只做單一的動作練習孩子不會感興趣，于是我設計了一個角色游戲“解放軍炸碉堡”，讓孩子們模仿解放軍戰(zhàn)士炸碉堡時，匍匐前進的動作，每人手里一個“炸藥包”把操場上的足球門當做碉堡，利用大型玩具作為障礙物，匍匐前進時，場地鋪好墊子，孩子們各個是勇敢的解放軍戰(zhàn)士，爬過鐵絲網(wǎng)，走過獨木橋，鉆過山洞，越過障礙物-大家可開心了！這說明，在眾多的教育因素

5、被充分調(diào)動起來后，我們的體育游戲有聲有色得地進行著，不僅身體得到鍛煉，在角色游戲中還培養(yǎng)了幼兒勇敢、自信、合作等良好品質(zhì)。3. 教育活動家庭、社區(qū)、幼兒園良好的溝通，形成教育合力。幼兒園是幼兒教育的主導者，具有專業(yè)的知識、能力，所以幼兒園有責任指導家庭社區(qū)、社區(qū)的幼兒教育。從宏觀上促進全社會的教育思想、教育氛圍的統(tǒng)一。具體到一個家庭，家長可以了解幼兒園的工作和幼兒的發(fā)展狀況，更好的理解、支持并配合教師的教育工作。教師通過與家長的溝通和交流，了解幼兒的家庭背景，從而更好的理解幼兒，制定有針對性的教學計劃。比如：實驗班的甜甜小朋友，在實驗初期的晨間活動中，她總是拉著奶奶的手站在一邊看別人玩兒，奶奶

6、溺愛孫女，也不主動送孩子參與活動；在戶外自選器械活動中，甜甜也總是選擇一些活動量小的、沒有奔跑的項目玩，還經(jīng)常是玩幾下就說累了、熱了停下來。觀察到這些，每次活動我都親自和她一起玩，經(jīng)常在傳球游戲時故意把球傳丟，讓甜甜跑著去追，還和家長溝通，說明運動對孩子健康發(fā)育的重大意義，提出在家里也要適當讓甜甜運動，得到奶奶的認可。家園一致堅持了一段時間，甜甜慢慢變了，由被動鍛煉轉(zhuǎn)變成了主動鍛煉，操場上能回蕩著甜甜和同伴快樂游戲的笑聲。實驗結(jié)束，甜甜的身體測試、心理測試分數(shù)比過去有較大的提高，從中班時的落后于一般水平到平均分數(shù)高出1.5分，可見統(tǒng)一和諧的教育環(huán)境對幼兒身心發(fā)展有重要的促進作用。三、課程活動中

7、的指導精髓幼兒園的課程發(fā)展越來越以幼兒為中心，教師在課程生成和活動組織中仍發(fā)揮著相當重要的作用，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，教師需要用心去傾聽幼兒，了解幼兒的內(nèi)心世界。和幼兒一起討論玩什么，怎么玩，準備哪些材料，建立怎樣的游戲規(guī)則，生成幼兒感興趣的有教育價值的課程活動，參與到幼兒的活動中，從中發(fā)現(xiàn)問題，正確把握切入點，在活動過程中，教師要引導幼兒用自己的眼睛觀察、用自己的嘴巴表達、用自己的頭腦想辦法。如體育游戲“三只小豬”，本是圖書區(qū)的一個故事，幼兒十分感興趣，有極強的表演欲望，在一場激烈的討論中我們把它變成了現(xiàn)在的體育游戲，在開始時教師是豬媽媽，鼓勵幼兒大膽嘗試不同難度的器械

8、、材料，等三隊小豬蓋好房子后，教師又變成了大灰狼，和幼兒互動著完成下面情節(jié)、巧妙運用師生互動使幼兒真正成為活動的主體。四、 以人為本的評價課程科學的評價活動，可以使教師及時發(fā)現(xiàn)活動生成的是否合理，組織的是否嚴密，觀察記錄是否適宜，以便及時調(diào)整活動的時間、形式、內(nèi)容、方法，這樣能更好的完成以后課程的活動方案。 評價課程的標準是幼兒在活動中的行為表現(xiàn)，科學的、以人為本的評價幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)狀，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)并解決幼兒身心發(fā)展過程中存在的問題，更好掌握幼兒身心發(fā)展特點以及健康教育規(guī)律。由于不同幼兒身心發(fā)展存在著很大差異，有些差異是特殊的先天因素導致的，有些差異是不同的后天環(huán)境造成的。所以對幼兒健康的評價要建立在原有水平基礎之上，考慮到是否有利于幼兒長遠發(fā)展，避免用統(tǒng)一的標準評價不同的幼兒。幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，很少會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的情況，所以老師、父母、家人對他們的評價至關重要。因此及時給予表揚和肯定，使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，以激發(fā)幼兒的榮