《話說千古風(fēng)流人物》活動設(shè)計(jì)1

1、?話說千古風(fēng)流人物?活動設(shè)計(jì)1【教學(xué)目的】、知識與技能： 通過講述和評論風(fēng)流人物，開闊視野、增長見識； 通過對各種豐功偉業(yè)進(jìn)展分類，鍛煉思維才能； 通過搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、挑選和整理才能。、過程與方法： 通過講述、評價、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績，練習(xí)口語表達(dá)才能； 通過風(fēng)流人物詩文朗讀不斷進(jìn)步朗讀程度； 練習(xí)寫作。、情感態(tài)度與價值觀： 考慮什么是真正的風(fēng)流，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅(jiān)持唯物史觀； 激起對風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。【教學(xué)重點(diǎn)】通過學(xué)生對偉人求學(xué)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的理解，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格和樹立目的后拼搏進(jìn)取的精神，同

2、時，處理信息的才能也是這次活動的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會客觀、公正、全面、辨證地評價人物的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】、時間安排：應(yīng)及早給學(xué)生布置準(zhǔn)備任務(wù)，不要在活動前幾天才匆忙應(yīng)付。、知識和材料準(zhǔn)備：教師本人應(yīng)首先注意多搜集資料，涉獵相關(guān)的歷史書籍，防止老生常談。、將全班同學(xué)分成三組，各選出組長一名。第一組同學(xué)通過書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等搜集偉人生平、經(jīng)歷、業(yè)績等，組長根據(jù)組員的搜集，精選出十名偉人，將他們的資料做成PowerPoint演示文稿，有才能的同學(xué)也可制成Flash動畫，著重展示偉人們求學(xué)、創(chuàng)業(yè)的艱辛和他們堅(jiān)韌不拔的努力。組員配合組長完成制作課件的工作，每人將搜集資料的過程及心得體會好好整理一下，準(zhǔn)

3、備在課上交流。第二組同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。組長在組員的搜集材料的根底上，精選出五位偉人的作品，根據(jù)作品的篇幅，可以酌情增減人數(shù)配上寫作背景、注釋等，制成PowerPoint 演示文稿或 Flash 動畫，以備課上展示。制作課件時應(yīng)有所側(cè)重，主要能表達(dá)偉人思想或是主要經(jīng)歷的作品。第一組和第二組同學(xué)可以將搜集的材料互相參照一下，假設(shè)兩個組搜集的材料是關(guān)于同一個人的，就由專人負(fù)責(zé)將搜集到的材料組合到一起，制作成的課件就是一個人從生平、經(jīng)歷到作品的完好展示。第三組同學(xué)主要查找當(dāng)?shù)貍ト说馁Y料。要求第三組同學(xué)利用這一次時機(jī)或是訪問當(dāng)?shù)乩先耍蚴遣稍L相關(guān)指

4、導(dǎo)，為同學(xué)們講述故事，并借此查詢本地其他歷史上有記載的偉人及其主要事跡。第四組為評價組人，負(fù)責(zé)評價工作有序、自主地開展。以上工作由各組長負(fù)責(zé)，指導(dǎo)、催促本組人員完成?；顒又杏龅降睦щy，盡量自己想方法解決，也可以找教師幫助。另外，為使學(xué)生方便制作PowerPoint演示文稿或Flash動畫，課代表和微機(jī)教師聯(lián)絡(luò)，安排一節(jié)課的時間到微機(jī)室去，請微機(jī)教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生制作。上述活動進(jìn)展中，課代表在班級中調(diào)查各組的準(zhǔn)備情況，將各組情況反響給教師，協(xié)助教師制定好活動方案，編寫發(fā)言稿。【教學(xué)方法】學(xué)生分組完成，最后學(xué)生評價和教師評價進(jìn)步認(rèn)識，形成才能?！窘虒W(xué)課時】在課前搜集、整理信息的根底上，用一課時開展

5、活動成果交流評議活動，用一課時寫作?！窘虒W(xué)過程】一、激趣、教師激趣：通過本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了自主自強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴的唐雎；為報知遇之恩，鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、對抗暴秦的陳涉；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的范仲淹；在國家危難之時，堅(jiān)決對抗侵略的英雄辛棄疾；被譽(yù)為曠古爍今第一才子的蘇軾中華上下五千年，人才輩出，如今，讓我們走進(jìn)這一個個熟悉的身影。、學(xué)生激趣：朗讀蘇軾?念奴嬌middot;赤壁懷古?、毛澤東?沁園春middot;雪?等作品，激起學(xué)生對于話說千古風(fēng)流人物的興趣和熱情。二、活動的詳細(xì)過程、教師宣布活動要求：上臺展示成果的同學(xué)要舉止得體、落落大方、口齒清楚，

6、對于其他同學(xué)的提問禮貌答復(fù)，假設(shè)對提問的問題解決不了，應(yīng)主動成認(rèn)并請有才能的同學(xué)解決；臺下聽講的同學(xué)要尊重發(fā)言的同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言過程中保持安靜，不隨意打斷同學(xué)發(fā)言，不亂起哄，有問題時應(yīng)舉手示意，得到允許前方可發(fā)言。、請第一組同學(xué)展示搜集成果，并請第一組其他同學(xué)交流自己在搜集材料過程中的感想、體會。、請第二組同學(xué)展示成果，講解自己搜集到的名篇名作，在展示作品時，其他同學(xué)關(guān)于作品有疑問或是不理解的地方可以提出，由第二組同學(xué)負(fù)責(zé)解答，第二組同學(xué)應(yīng)著重講解涉及偉人思想或主要經(jīng)歷的作品，對于偉人的愛國熱情或是不同凡響之處要著重講明。、請第三組同學(xué)展示成果，因?yàn)榈谌M同學(xué)走出了校門，因此在展示成果完畢后請

7、他們講述一下搜集材料的過程搜集的方法、采訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養(yǎng)其他同學(xué)掃除畏難情緒，大膽走向社會。，并交流搜集過程中的感想、體會，其他同學(xué)有疑問也可以提出。、全班同學(xué)展開大討論，說說自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評價一下某位偉人的做法或思想，也可以談?wù)勛约涸谶@次活動中的收獲、感想等，小組內(nèi)討論后在班級內(nèi)交流，不同看法可以同時提出。在風(fēng)流人物的挑選、講述中，注意提醒學(xué)生：一、人物的涵蓋面要廣，不僅有書上提到的政治家、軍事家、文學(xué)家，也應(yīng)該注意那些從事的事業(yè)難以產(chǎn)生轟動效應(yīng)、但在人類歷史上確有里程碑意義的人物，如科學(xué)家、使臣等等；不僅有偉人大家，也可以包括現(xiàn)實(shí)生活中在某方面堪稱

8、風(fēng)流的平凡人物；對于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因勢利導(dǎo)。在上述過程中，豐富學(xué)生對于風(fēng)流和豐功偉績的理解，引導(dǎo)他們進(jìn)步對各種風(fēng)流和豐功偉績進(jìn)展分類和概括的才能。二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住風(fēng)流二字，不斷強(qiáng)化學(xué)生對風(fēng)流的考慮，不要泛泛地議論偶像、英雄。三、對歷史人物的評價，堅(jiān)持唯物史觀，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。三、活動評價總結(jié)評價是整個活動的有機(jī)組成局部，應(yīng)該表達(dá)學(xué)生的主體性。因此專門設(shè)一個評價組，負(fù)責(zé)評價工作有序、自主地開展。、學(xué)生自評、互評、組內(nèi)評、全班評。、教師評價、總結(jié)這次活動。評價同學(xué)表現(xiàn)、材料的搜集及制作情況、評價同學(xué)討論后發(fā)言情況，有過于偏激的情況或觀點(diǎn)，

9、教師應(yīng)給于正確引導(dǎo)。四、練習(xí)寫作教師布置作文，以風(fēng)流人物為話題寫一篇文章。五、有關(guān)資料、詩詞：念奴嬌middot;赤壁懷古蘇 軾大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。滿江紅岳 飛怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷劇烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅？駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭拾掇舊山河，

10、朝天闕。、風(fēng)流人物故事男人孟軻劉江濱兩千年前，太史公司馬遷讀?孟子?，至梁惠王問何以利吾國，遂廢書而嘆。老先生所嘆者，是以為利乃亂之始也。兩千年后，我讀?孟子?，也不禁廢書而嘆。我所嘆者，是前賢亞圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之氣和沛然淋漓的陽剛之氣。人說：大哉孔子！我那么想說：英哉孟子！天地間一偉丈夫，真男人也。讀?論語?與讀?孟子?，感受迥然有別。前者循循善誘，吉光片羽，如雨露之養(yǎng)，時風(fēng)之化，是典型的溫順敦厚的儒雅風(fēng)范；而后者口假設(shè)懸河，滔滔汩汩，其勢不可當(dāng)，其鋒不可犯蘇洵，雄辯無礙，一瀉千里?？鬃痈嗟臅r候是教育自己的三千弟子，故心平氣和，大言炎炎，誨人不倦，在人們眼里是一個至圣先師、藹

11、然仁者。孟子更多的是向不可一世的君王陳述自己的為政之道，故爾常常踔厲風(fēng)發(fā)、意態(tài)亢昂，有時甚至帶有火氣，言辭犀利，顯露出十足的剛直不阿、磊落恢弘的大思想家的個性，有一種睥睨王者的人格風(fēng)范和精神氣度。盡管在禮崩樂壞的春秋戰(zhàn)國時代，諸侯為爭霸天下，莫不紛紛采取功利主義的攻伐之術(shù)，以為孟子的仁政治國方略迂遠(yuǎn)而闊于事情，也即見效太慢而不肯采納，但在孟子義正辭嚴(yán)的強(qiáng)大思想攻勢下，不能不一時心悅誠服。而孟子并不為了讓君王承受自己的政見而屈尊阿附，他無意于取媚討歡，弄個一官半職干干。他不僅沒有絲毫的奴顏媚骨，反而常常直刺君王的痛處，陷這些愚不可及的家伙們于為難難堪的境地，不得不王顧左右而言他。每讀書至這樣的段

12、落，便情不自禁再三嗟嘆：孟子孟子，何其智勇！孔老夫子曾批評他的學(xué)生子路過于勇，而他的嫡傳弟子孟軻，其勇較之于子路那么更勝一籌。儒家提倡溫良恭儉讓、仁義禮智信，不講勇，但是，勇，實(shí)在該是男人的本色啊！不知怎么回事，一提起文人書生，就是一副文弱、寒酸、迂闊的窩囊相，讓人缺乏觀，不大瞧得起。然而，在文人老祖宗孟子身上能尋出半點(diǎn)窩囊的影子嗎？他假設(shè)知道后世文人把自身形象糟蹋成那種樣子，肯定會怒發(fā)沖冠，大罵子孫不肖的。孟子實(shí)在是為后代文人樹立了剛直英武的楷模。男人的形象不只讓劍客游俠武裝專美，文人亦男人也。?孟子?中記載，一次，孟子要去朝見齊王，齊王正好派人對孟子說：寡人本應(yīng)去拜訪你，但不巧感冒了，怕風(fēng)

13、吹，假設(shè)你能來朝，我可以接見你。孟子一聽這話，反而不想去了，于是答復(fù)說：剛好我也病了，不能上朝見王。第二天，孟子卻到東郭大夫家吊喪。公孫丑說：你昨天托辭有病，今天卻去吊喪，這樣不太好吧？孟子理直氣壯地說：昨天病了，可今天好了，為什么不能去吊喪？以臣子的身份公然與君王較勁，沒有一身的正氣、骨氣、膽氣是不行的。孟子曾引一位勇士的話說道：彼，丈夫也；我，丈夫也；吾何畏彼哉？用今天的話說，就是：都是男人，誰怕誰呀！又有一次，孟子分開齊國，在晝邑歇宿。一個人想替齊王挽留孟子，便大模大樣端坐著跟孟子說話，孟子不理他，趴在幾上裝睡，那人很不快樂，孟子就坦率地教訓(xùn)他：對一個年長的老頭子應(yīng)該懂得禮數(shù)！在孟子看來

14、，一些峨冠博帶的君王，只不過是貪財、好色的草包蠢貨，或者是率獸食人的獨(dú)夫民賊，哪里值得老百姓仰望尊敬？！故天將降大任于斯人，當(dāng)今之世，舍我其誰也？英雄氣概，溢于言表?？鬃又贫ǖ木汲几父缸幼拥木V常禮數(shù)，孟子并未昏愚地全盤承受，他提出：民為貴，君為輕。他遺世獨(dú)立，傲岸宏達(dá)，凜然不可進(jìn)犯，完全不把一些平庸的君王放在眼里。相對于孔子的君子學(xué)說，孟子給中國傳統(tǒng)文化人格增添了一個意義深遠(yuǎn)的概念：大丈夫。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。丈夫者，男子漢也；大者，巍巍乎崇高也，充實(shí)而有光輝之謂大。一怒而天下懼并非真正的大丈夫，蠻勇斗狠、奸詐殘忍、蠅營狗茍、見利忘義之徒更難望大丈夫項(xiàng)背。真正的大丈夫是光明磊落的人，是意志堅(jiān)決的人，是富有仁德的人，是胸懷寬廣的人。大丈夫人格的獲得，孟子有一秘訣：善養(yǎng)浩然之氣。何謂浩然之氣？他說這種氣至大至剛，以直養(yǎng)而無害，那么塞于天地之間。這是一種崇高堅(jiān)強(qiáng)的正氣，一種不可勢壓利誘的骨氣，一種超邁雄放的豪氣，一種無所畏懼的勇氣，一種宏毅堅(jiān)決的志氣。孟子這一特點(diǎn)，是他的精神導(dǎo)師孔子所不及