兒童幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與組織

1、幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)置與組織定義區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類(lèi)教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和船戲活動(dòng)。作用與意義1、尊重個(gè)體差異，因人施教。2、區(qū)域中投放了豐富的操作材料，為幼兒探索、練習(xí)提供良好的物質(zhì)條件，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中操作、擺弄、練習(xí)、探索，從而提高其觀察能力、表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力等。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供豐富的社會(huì)交往環(huán)境，輕松的區(qū)域活動(dòng)，使幼兒的活動(dòng)空間擴(kuò)大，幼兒之間的互動(dòng)關(guān)系也變得復(fù)雜，因此，區(qū)域活動(dòng)也最能體現(xiàn)幼兒的個(gè)性和社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展。7/10/2

2、0203一、區(qū)域設(shè)置二、材料投放三、區(qū)域指導(dǎo)四、區(qū)域評(píng)價(jià)7/10/2020一、區(qū)域設(shè)置1、區(qū)域設(shè)置要全面、合理，符合本班幼兒發(fā)展需要。一個(gè)班內(nèi)區(qū)域內(nèi)容應(yīng)涵蓋幼兒多元智能發(fā)展需要。常見(jiàn)的區(qū)域有哪些？根據(jù)具體情況，你班需要設(shè)置哪些區(qū)域？（小、中、大班）益智區(qū)（包含棋類(lèi)區(qū)）表演區(qū)美工區(qū)建構(gòu)區(qū)社會(huì)區(qū)（娃娃家、超市、醫(yī)院、劇場(chǎng)等）語(yǔ)言區(qū)種植區(qū)1弓域空間布局合理。區(qū)與區(qū)之間應(yīng)有明顯的間霜舉區(qū)蠶舉豔據(jù)衆(zhòng)鬍餐區(qū)域的1If哪些區(qū)域比較動(dòng)？哪些區(qū)域比較靜?如何布局你班的區(qū)域空間？7/10/20207t需改進(jìn)2019-1-309圻:玩具柜玩具柜琉具柜tlIIffiIn具2019-1-302019-1-309大力提倡

3、活動(dòng)區(qū)環(huán)界柜活動(dòng)區(qū)I玩具柜I活動(dòng)區(qū)玩具柜門(mén)I活動(dòng)曲玩具柜活動(dòng)區(qū)玩具柜3、區(qū)域環(huán)境氛圍濃厚，如美工區(qū)展示豐富、富有藝術(shù)性的幼兒作品，娃娃家內(nèi)布置出家的溫馨感，建構(gòu)區(qū)可張貼幼兒的建構(gòu)作品照片或成品的建構(gòu)圖片資料。美工區(qū)氛圍：i充分體現(xiàn)幼兒作品展示，作品集中，大量視覺(jué)沖擊,能更好的體現(xiàn)美工區(qū)氛圍。作品注重藝術(shù)性、裝飾性有整體氛圍，而不是零散的展示。觀看照片時(shí)請(qǐng)思考：幼兒美工作品可以有哪些形式?用怎樣的方式展示更美觀？7/10/202013照片（美工區(qū)氛圍）Ta口門(mén)弓|上7/10/2020147/10/2020157/#/2020167/10/2020177/10/202018-4%V7/10/202

4、0217/10/202023娃娃家氛圍：用色彩和材質(zhì)營(yíng)造溫馨氛圍。娃娃家分區(qū)營(yíng)造：廚房、臥室、客廳等。提供豐富的家庭材料。7/10/202025娃娃家氛圍527/10/202026語(yǔ)言區(qū)氛圍：卜墻面上可結(jié)合主題粘貼相關(guān)圖片文字諄。利用小桌椅營(yíng)造安靜溫馨氛圍。7/10/2020297/10/2020307/10/202031卜種植區(qū):收集的植物不要散放，集中放置和裝飾效果更好。放置一些自然因素的材料和裝飾品，如兔子裝飾品、石頭、藤條、魚(yú)缸諄。7/10/202032337/10/202034小可家。班“是文現(xiàn)以英體可是，班以”區(qū)域標(biāo)志明顯，一一對(duì)應(yīng)的標(biāo)記也應(yīng)體現(xiàn)教育圖卡邏記，中班可以是數(shù)字標(biāo)記，字

5、楚標(biāo)記。每個(gè)物品材料都應(yīng)有對(duì)5S菅理。7/10/202035nniIThuimjei叫“rIE:flphaiT?1&36工材科5詹豪HiMifclMLOT：；呱七“弋1!匕9|1N“三勺7/10/2020375、區(qū)域規(guī)則完善。與幼兒一起商討區(qū)域規(guī)則，并用幼兒易懂的圖文符號(hào)表現(xiàn)出來(lái)，粘貼在區(qū)域的合適位置。區(qū)域規(guī)則包括：進(jìn)區(qū)人數(shù)、區(qū)域活動(dòng)注意事項(xiàng)等。我金安靜活動(dòng).矣工區(qū)域!響別人沒(méi)用完的材料放回決.處.別人可繼埃再用拚刀用來(lái)剪東西，ob罕好娃姊象的角笆*莎小朋友起游戲乂審我不會(huì)去搶?zhuān)喝松?/10/202039的東西。入游我結(jié)束我會(huì)收拾護(hù)I理.把東西放回原處二、材料投放材料是幼兒區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，

6、是幼兒進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)的中介，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。幼兒就是在不斷地、主動(dòng)地操作材料的過(guò)程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。7/10/2020431材料要有目標(biāo)性。區(qū)域活動(dòng)是有目的的教學(xué)形式，因此材料的投放應(yīng)該有目標(biāo)、有針如|4。1）教師應(yīng)了解本班幼兒的發(fā)展水平，掌握本年齡階段的教育目標(biāo)。這2）老師要善于分析材料：A同一材料不同目標(biāo)：如不同顏色的六邊形積木，在小班它可以用來(lái)認(rèn)識(shí)顏色、分類(lèi)、點(diǎn)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)，在中班型以用來(lái)空間架構(gòu)z到了大班也許可以用來(lái)玩多諾米骨牌。罔此教師奏挖掘材料的不同t元法。B同一目標(biāo)不同材溥：如練習(xí)間隔扌荊竟可以用不同顏色的雪花片來(lái)拼插，也可以用串

7、珠，還可以用操作卡的形你了解你班幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？是如何體現(xiàn)在區(qū)域材料中的。請(qǐng)舉例說(shuō)明。大班語(yǔ)言區(qū)詞語(yǔ)詞匯國(guó)班間醫(yī)原生餐7/10/2020421HIJ.2、把飲詞和相應(yīng)的名詞連起來(lái)。給抵號(hào)中正確的字打“J”（螞媽?zhuān)┫仯R）人刮（風(fēng)月）山（羊、卜）HIII）（力刀）槍?zhuān)ㄉ傩。┠辏═1日）天（團(tuán)因）圓（入人）學(xué)（水火）柴（EF-）筆（文支）良盒（里男）孩尾（巴叮打（雷雨）太陽(yáng)香蕉7/10/202044語(yǔ)言區(qū)漢字結(jié)構(gòu)7/10/202045水在地里魚(yú)活快示小魚(yú)在水里快活地游桃樹(shù)下的小白兔11Z丿、1=3冋丄一1=3冋11Z/、過(guò)新年一美真虹麗道彩1規(guī)一則例字筆順1先橫后豎十一-十下下先撇后捺八天于天

8、從上到下一二二京、亠占京從左到右地i地做從外到內(nèi)月刀月1fc.C向先里頭后封口i日nfiaI團(tuán)口侖團(tuán)先中間后兩邊小JddH水j才746走迷宮，看看你連出來(lái)的是哪句話?有莫斯只阿叫老鼠名他非常濤聲喜浪聽(tīng)歡發(fā)閃人L,迷呂:把這些字連成-句話。小該OTTrAr夭吃晚-我計(jì)學(xué)瓣算亠U我天上Lski要到語(yǔ)言區(qū)-漢字書(shū)寫(xiě)7/10/2020487/10/2020497/10/202050語(yǔ)言區(qū)*制曆他:門(mén)陽(yáng)的地力,37/10/2020517/10/20207/10/2020537/10/2020#加圳烏裝獄r瓠構(gòu)7/10/202056花丁桃樹(shù)k陽(yáng)信封桃樹(shù)桌r-椅子總機(jī)小船花瓣毛E蟲(chóng)勸W陪忑訥幾7/10/20

9、2061久木頭上何兩條毛毛主牛、路上有一群孩子*畫(huà)1、;也塘里有三只小鴨乜樹(shù)上有一貝松鼠劈貼池埔灌木/小路、木頭語(yǔ)言區(qū)材料其它我會(huì)認(rèn)名字：將孩子的名字裝訂成一個(gè)小冊(cè)子，并可以翻動(dòng)的，孩子可以隨意將姓和名配對(duì)認(rèn)讀。詞語(yǔ)接龍：詞卡接龍并認(rèn)讀。字卡接句，寫(xiě)短文：準(zhǔn)備很多字詞卡，并分類(lèi)放在不同的袋子里，讓孩子選擇并編輯成短文。2、材料投放要有層次性。如何尊重幼兒的個(gè)體差異、因人施教，首先就體現(xiàn)在材料的投放上。如小班的“給娃娃喂食,教師用礦泉水瓶制作的可愛(ài)的娃娃，能力低一些的幼兒可以直接用勺子舀珠子，娃娃的口也大一些，便于喂食。能力中等的孩子，娃娃的口要偏小一些。能力高的孩子舀珠子時(shí)，可以按照娃娃的顏色

10、分類(lèi)喂。再延伸下去還可以在娃娃的身上貼上數(shù)字卡片，按數(shù)取物的喂娃娃吃飯?；蛴每曜?、鎘子給娃娃喂食。因此，老師在投放這一材料時(shí)，就應(yīng)該充分體現(xiàn)水平差異，制作的娃娃有大有小，有顏色、有數(shù)字等。 3、材料投放要符合年齡特征。 一般來(lái)說(shuō)，小班投放的材料要相對(duì)大一些，講究立體性、趣味性、操作性，中大班的材料可以是立體結(jié)合平面的操作材料，更注重思維的訓(xùn)練。7/10/202063區(qū)就不適合投放黃豆等自然材料。的操作卡中，邊邊角角都要又如中大班投放避免幼兒在取放材料要衛(wèi)生，口4、材料投放要安全、衛(wèi)生。尖銳的材料、過(guò)于小的材料不易投放，如小班美工材料時(shí)存在不必要的隱患。其次,哨、吹的樂(lè)器玩具就不適合投放。5、材

11、料的放置擺放要規(guī)整，有秩序，區(qū)域中材料擺放可根據(jù)區(qū)中區(qū)形式擺放O如：美工區(qū)可包含工具區(qū)、材料區(qū)（紙、自然材料、廢舊材米耳）展示區(qū)（幼兀彳乍品、展示臺(tái)）語(yǔ)言區(qū)包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)小區(qū)，分別投放以下材料：聽(tīng)（錄音機(jī)、磁帶等）說(shuō)（木偶、圖片、實(shí)物等）、讀（圖書(shū)）、寫(xiě)（筆、紙、沙盤(pán)、粘貼材料等）小班益智區(qū)包含生活技能區(qū)、操作區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)。生活技能類(lèi)玩具數(shù)學(xué)認(rèn)知類(lèi)玩具7/10/202064班組區(qū)域要求材料小班美工區(qū)1. 區(qū)域設(shè)置按區(qū)中區(qū)擺放，分為工具區(qū)、材料區(qū)及作品展示區(qū)。2. 材料的數(shù)量不宜過(guò)多,按進(jìn)區(qū)的人數(shù)投放O3. 注意安全和衛(wèi)生。工具區(qū)油畫(huà)棒、粉筆、水彩筆、水粉畫(huà)筆、膠水.棉簽.調(diào)色盤(pán)、水粉顏料

12、、印章白紙、蠟光紙、卡紙、報(bào)紙、皺紋紙、衛(wèi)生紙材料區(qū)葉子、有色米、紙杯、海綿、花生殼、棉花、布片、毛線、瓶蓋、橡皮泥（泥工板）語(yǔ)言區(qū)1. 有聽(tīng)、說(shuō)、讀、三方面內(nèi)容。2. 區(qū)域設(shè)置位置相對(duì)較安轟。聽(tīng)錄音機(jī)、故事磁帶、電話說(shuō)圖片、指偶、布娃娃、頭飾、動(dòng)植物模型、文學(xué)作品操作板及操作卡、讀各類(lèi)與此階段年齡相適應(yīng)的書(shū)籍、圖文對(duì)應(yīng)的字卡。操作區(qū)1. 區(qū)域設(shè)置按區(qū)中區(qū)擺放，分為動(dòng)手區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)。2. 按數(shù)學(xué)目標(biāo)投放，自制材料新穎、趣味性強(qiáng)。動(dòng)手區(qū)小熊拼圖、套盒、動(dòng)物接龍、圖形鑲嵌板、串珠、給娃娃喂食、扣扣子、數(shù)學(xué)區(qū)分類(lèi)盒（按數(shù)取物或按物取數(shù)、按顏色、按形狀）、圖形片片、各類(lèi)顏色的雪花片、另：各學(xué)期按目標(biāo)投放

13、相應(yīng)操作卡。娃娃家1. 區(qū)域設(shè)置按區(qū)中區(qū)擺放，分為廚房和臥室。2. 材料不宜過(guò)多過(guò)雜，適合57人即可。3. 必須鋪上地墊。廚房炊具（碗、勺、杯、碟、灶、鍋等）食物（水果、蔬菜、飲料瓶子、月餅盒等、面包等）奶瓶、臥室洗浴用品（洗發(fā)精、洗面奶、牙膏盒、化妝品盒等）布娃娃、床、串珠做的項(xiàng)鏈、提包、拖鞋、衣服等。建構(gòu)區(qū)1、材料分為建構(gòu)區(qū)與桌面玩具。建構(gòu)區(qū)積木、瓶罐、動(dòng)物模型、紙磚、大雪花片桌面玩具雪花片、錘床、聲響玩具、等。三、區(qū)域指導(dǎo)1、老師的角色定位。教師的觀察者角色。教師的指導(dǎo)者角色。教師的環(huán)境準(zhǔn)備者角色觀察者角色:觀察什么?怎么觀察？如何記錄?7/10/202067觀察： 1/W料投放與幼兒的

14、互動(dòng)，如幼兒選擇哪個(gè)區(qū)、操作了哪些材料、每個(gè)材料持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間、材料是否引起幼兒興趣，是否掌握操作方法、材料的數(shù)量如何，難易程度如何，是否符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。2、幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的個(gè)別因素，如交往情況、解決困難的情況等。 3、區(qū)域操作常規(guī)、習(xí)慣、行為素養(yǎng)。7/10/2020#區(qū)域觀察記錄表區(qū)域時(shí)間年月曰時(shí)分至?xí)r分班級(jí)觀察者區(qū)域材料幼兒姓名游戲表現(xiàn)分析與對(duì)策指導(dǎo)者角色：區(qū)域活動(dòng)的空間很大，老師的指導(dǎo)既不能包辦代替，也不能放手不管，應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，可以讓幼兒先嘗試自己解決，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。當(dāng)孩子在交往上發(fā)生矛盾時(shí)，老師不是做一個(gè)看似公正的法官直接解決，而應(yīng)該是教

15、給孩子與人交往的方法。例：1、孩子在區(qū)域交往時(shí)被別人搶玩具后告狀O（教給孩子方法而不是當(dāng)法官）2孩子在進(jìn)娃娃家時(shí)遭同伴拒絕進(jìn)入。（參與角色自然進(jìn)入,解決問(wèn)題的辦法）3、孩子在玩玩具時(shí)想玩別人的玩具或想和別人一起玩。（學(xué)習(xí)合作與分享）另外，老師在指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)以參與者身份參與到活動(dòng)中去，以自己的情緒感染孩子，創(chuàng)設(shè)幼兒相互模仿的環(huán)境。環(huán)境準(zhǔn)備者角色：根據(jù)孩子參與區(qū)域的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整材料投放與環(huán)境布置。如幼兒對(duì)娃娃家的玩法已經(jīng)不感興趣，可以進(jìn)行娃娃家的延伸：設(shè)置超市等角色區(qū)。如幼兒操作能力已經(jīng)超過(guò)所投放材料的目標(biāo)，應(yīng)及時(shí)更換材料。如根據(jù)主題開(kāi)展更新材料，使之與主題相結(jié)合。2重點(diǎn)區(qū)指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，每天的區(qū)域活動(dòng)中教師會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域的指導(dǎo)，主班老師指導(dǎo)重點(diǎn)區(qū)，配班老師巡回指導(dǎo)。既然是重點(diǎn)區(qū)，就應(yīng)該突出它的特色,如重點(diǎn)區(qū)材料的投放是新的，或同一材料有新的玩法，內(nèi)容龍較新穎、宥一定難度等。重點(diǎn)區(qū)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在一周活動(dòng)計(jì)劃安排中。每周每個(gè)區(qū)域內(nèi)容應(yīng)有重點(diǎn)內(nèi)容及目標(biāo)。區(qū)域評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)形式多樣化。集體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)。自評(píng)、他評(píng)。在區(qū)域評(píng)價(jià)時(shí)要重點(diǎn)突出，運(yùn)用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià),如重點(diǎn)區(qū)可以用集體評(píng)價(jià)的形式，重點(diǎn)提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)和展示成果等。其它區(qū)域就可以在小組里評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)幼兒的參與情況、常規(guī)情況等。評(píng)價(jià)不光是教師唱獨(dú)角戲，還應(yīng)讓幼兒學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)、評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容