幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)

1、幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ), 如何發(fā)揮主題墻飾真正的教育價(jià)值 , 讓墻飾由靜變動(dòng) , 成為幼兒學(xué)習(xí)的平 臺(tái)呢, 下面是由小編為你整理的幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì) , 歡迎大家閱讀。一、課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境 , 形成主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“骨架”在主題活動(dòng)中 , 環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把主題涉及的各個(gè)方面和一系列活 動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái) , 使墻面環(huán)境與主題活動(dòng)互動(dòng)起來(lái)。例如 ,中班十月份主題活動(dòng)“祖國(guó)在 我心中” ,教師提前一周在家園聯(lián)系欄中以溫馨提示的形式請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集主題活 動(dòng)相關(guān)資料 , 如, 祖國(guó)名勝古跡圖片、自然風(fēng)光圖片等 , 請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子觀看節(jié)日廣 場(chǎng)、街道 ,感受?chē)?guó)慶節(jié)喜慶氣氛等。之后教師把幼兒收集的材料整理分類(lèi)

2、 ,布置了四 個(gè)相關(guān)欄目 , 一,祖國(guó)的自然風(fēng)景 ,以圖片為主 , 二,祖國(guó)的名勝古跡 ,以照片為 主, 三,五十六個(gè)民族 , 四,繪畫(huà)我心中的天安門(mén)。孩子們?cè)诿拦^(qū)還粘貼了國(guó)旗 , 在建構(gòu)區(qū)搭建了長(zhǎng)城 , 在語(yǔ)言區(qū)講述了“祖國(guó)真美” ,在美工區(qū)繪畫(huà)“美麗的祖國(guó)” 等。我們把幼兒作品裝訂成冊(cè) , 放到資料區(qū)供幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。主題活動(dòng)骨 架的形成 ,為主題內(nèi)容向?qū)挾群蛷V度延伸做了很好的鋪墊。二、幼兒及家長(zhǎng)是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人在主題墻飾創(chuàng)設(shè)中 , 教師要充分體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重 ,以幼兒發(fā)展為主 , 讓幼兒成 為環(huán)境的主人。把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子 , 教師的角色就會(huì)從原先的直接 動(dòng)手,

3、變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。首先教師要多關(guān)注孩子的需求 , 激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性。例如 ,在 “十一”七天長(zhǎng)假后孩子來(lái)到幼兒園 , 互相說(shuō)著自己去游玩的地方 ,我適時(shí)地啟發(fā)幼 兒,你們都去什么地方游玩了 ,都玩了些什么 , 啟發(fā)幼兒討論豐富主題活動(dòng)。例如李 文瀚小朋友說(shuō) , “我去上海看世博了”。孫一涵說(shuō) , “我去遼濱看大橋了 , 可壯觀 了”然后又動(dòng)員孩子們把去游玩的照片帶來(lái)裝飾墻面。瞧 ,孩子們外出游玩的 笑臉多燦爛 , 這樣一組生動(dòng)的墻飾便應(yīng)運(yùn)而生 , 生成了祖國(guó)在我心中主題的第五 副畫(huà)面,我去過(guò)的地方。這面墻飾 ,有孩子們的快樂(lè)參與和家長(zhǎng)的熱情合作 , 不僅發(fā) 揮了它應(yīng)有的教

4、育功能 , 還有利于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展 , 更是對(duì)祖國(guó)在我心中 這一主題活動(dòng)的延伸。家園合作是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑 , 只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中 ,才能 讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義 , 變家長(zhǎng)觀賞為家長(zhǎng)參與。例如 , 在“我長(zhǎng)大 了”的主題活動(dòng)中 ,家長(zhǎng)記錄孩子成長(zhǎng)的照片 , 家長(zhǎng)們互相欣賞 ,伙伴們互相講解 ,增 進(jìn)了同伴間的感情 ,在討論什么是好朋友 , 誰(shuí)是自己的好朋友時(shí) ,小朋友們爭(zhēng)先講述 , 發(fā)表自己的看法 , 最后請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子和好朋友拍照留念。這種環(huán)境記錄是家長(zhǎng)了 解幼兒的重要途徑 ,不僅反映了幼兒的學(xué)習(xí)成果 , 也反映了教師的教育過(guò)程 , 恰恰是 家園共育的好機(jī)

5、會(huì)。三、發(fā)揮墻飾的教育價(jià)值 , 合理布局在主題活動(dòng)中 , 教師和幼兒是主題活動(dòng)墻飾的主要設(shè)計(jì)者。幼兒把自己的作品 和收集的照片、圖片展示在上面。從主題墻飾的布置可以看出幼兒對(duì)事物各自不同 的理解、不同的情緒、不同的表現(xiàn)方式。既營(yíng)造了主題的氛圍 , 又留下了幼兒學(xué)習(xí)和探究的腳印 , 對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生 了有效的影響作用。如在秋天的主題墻飾創(chuàng)設(shè)中 , 教師先征求幼兒的意見(jiàn) ,孩子們有 的說(shuō), “做樹(shù)葉貼畫(huà) , 粘貼落葉 , 秋天的樹(shù)葉有黃的、有紅的、顏色非常漂亮”。有 的說(shuō), “秋天的水果成熟了 , 有蘋(píng)果、梨、石榴、葡萄等。還有的說(shuō) , “秋天還有很 多農(nóng)作物豐收了?！苯處熅C合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn) ,

6、確定主題墻飾為“秋天多么美” , 并 引出中秋節(jié)、好吃的水果、干果、豐收的農(nóng)作物等幾個(gè)欄目 , 豐富幼 兒的視野 , 拓寬了幼兒思路。接下來(lái)幼兒通過(guò)觀察、制作、實(shí)踐等多種形式表現(xiàn)了 自己的想法 , 充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。從主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中 , 我們可以清楚地了解主題活動(dòng)的開(kāi)展情況 , 主題墻飾是不 斷變化的 ,隨著主題活動(dòng)的展開(kāi) , 不斷地引出新的內(nèi)容。當(dāng)教師追隨幼兒的興趣并提 供支持時(shí) ,師幼雙方就會(huì)在認(rèn)識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動(dòng) , 推動(dòng)活 動(dòng)的展開(kāi) ,獲得更加豐富的知識(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程 , 孩子能做得到 的應(yīng)盡量讓他們自己去做 , 通過(guò)多渠道讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn) 等多途徑獲得信息和材料 , 發(fā)展他們探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒園主題墻飾創(chuàng)設(shè)是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源 , 不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng) ,而 是以幼兒發(fā)展的需要為目標(biāo) , 緊緊圍繞教育目標(biāo)和教育內(nèi)容