文學(xué)類作品閱讀指導(dǎo)

1、文學(xué)作品閱讀解題指導(dǎo)文學(xué)作品閱讀解題指導(dǎo) 指導(dǎo)考點(diǎn)：指導(dǎo)考點(diǎn)： 1、把握情感、把握情感 2、揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)、揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)用第一人稱補(bǔ)寫人物心理活動(dòng)。用第一人稱補(bǔ)寫人物心理活動(dòng)。 3、記敘順序及作用、記敘順序及作用 4、標(biāo)題的含義及作用、標(biāo)題的含義及作用 5、語句或文段在文中的作用、語句或文段在文中的作用 考點(diǎn)：把握情感考點(diǎn)：把握情感 題型一：分析人物或作者的情感變化題型一：分析人物或作者的情感變化真題導(dǎo)航：真題導(dǎo)航：（2011廣東）圍繞廣東）圍繞“一條銀色的褲子一條銀色的褲子”，母，母親對(duì)安東尼的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)?jiān)谟H對(duì)安東尼的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)?jiān)诳崭窭锾钌锨‘?dāng)?shù)脑~語

2、。（空格里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（3分）分） （2012廣東）文中兒子對(duì)母愛的體悟經(jīng)歷了廣東）文中兒子對(duì)母愛的體悟經(jīng)歷了怎樣的變化？（怎樣的變化？（3分）分）（2011廣東）圍繞廣東）圍繞“一條銀色的褲一條銀色的褲子子”，母親對(duì)安東尼的態(tài)度發(fā)生了怎樣，母親對(duì)安東尼的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)?jiān)诳崭窭锾钌锨‘?dāng)?shù)脑~語。的變化？請(qǐng)?jiān)诳崭窭锾钌锨‘?dāng)?shù)脑~語。（3分）分） 拒絕（反對(duì)）拒絕（反對(duì)）-理解（支持）理解（支持）-自豪（每點(diǎn)一分）自豪（每點(diǎn)一分）（2012廣東）文中兒子對(duì)母愛的體悟經(jīng)歷廣東）文中兒子對(duì)母愛的體悟經(jīng)歷了怎樣的變化？（了怎樣的變化？（3分）分）答：答：1、上大學(xué)時(shí)，覺得很、上大學(xué)時(shí)，覺得很委

3、屈委屈，甚，甚至至賭氣賭氣。2、大學(xué)期間，對(duì)母親充滿、大學(xué)期間，對(duì)母親充滿思念思念。3、回家探親，聽母親述說關(guān)、回家探親，聽母親述說關(guān)于于“我我”的種種事情，感到的種種事情，感到驚訝驚訝（震驚）、激動(dòng)（震驚）、激動(dòng)。 方法一：可以根據(jù)題目給出的空格來鎖定答題方法一：可以根據(jù)題目給出的空格來鎖定答題區(qū)域。區(qū)域。如如2011年題目給出了（年題目給出了（ ）三個(gè)空格，因此根據(jù)給出的三個(gè)空格，）三個(gè)空格，因此根據(jù)給出的三個(gè)空格，可按事件的起因（可按事件的起因（1-9段）、經(jīng)過（段）、經(jīng)過（10-16段）、段）、結(jié)果（結(jié)果（17-18段）給文章劃分區(qū)域，再在相關(guān)段）給文章劃分區(qū)域，再在相關(guān)區(qū)域中尋找答案

4、，有助于提高答題的準(zhǔn)確性。區(qū)域中尋找答案，有助于提高答題的準(zhǔn)確性。2012年未給出空格，我們不難發(fā)現(xiàn)文章是按時(shí)年未給出空格，我們不難發(fā)現(xiàn)文章是按時(shí)間順序先后寫了三個(gè)時(shí)期：考上大學(xué)時(shí)間順序先后寫了三個(gè)時(shí)期：考上大學(xué)時(shí)讀大讀大學(xué)期間學(xué)期間結(jié)婚以后，因此答案也可以確定為三結(jié)婚以后，因此答案也可以確定為三個(gè)變化，只要在相關(guān)段落里尋找即可。個(gè)變化，只要在相關(guān)段落里尋找即可。研究答案、總結(jié)方法研究答案、總結(jié)方法方法二：抄水平發(fā)揮。方法二：抄水平發(fā)揮。按先后順序，逐段摘抄與作者情按先后順序，逐段摘抄與作者情感有關(guān)的中心句或關(guān)鍵詞。（如答案要點(diǎn)感有關(guān)的中心句或關(guān)鍵詞。（如答案要點(diǎn)1中的中的“委屈委屈”和和“賭

5、氣賭氣”、要點(diǎn)、要點(diǎn)3中的中的“驚訝驚訝”這些詞語都是在文中這些詞語都是在文中出現(xiàn)的，我們只需要把它摘抄下來即可。出現(xiàn)的，我們只需要把它摘抄下來即可。方法三：如果沒有關(guān)鍵詞，就應(yīng)該抓關(guān)鍵語句（人物的心方法三：如果沒有關(guān)鍵詞，就應(yīng)該抓關(guān)鍵語句（人物的心理、語言、神態(tài)等描寫）進(jìn)行歸納理、語言、神態(tài)等描寫）進(jìn)行歸納。（如要點(diǎn)。（如要點(diǎn)2中的中的“思思念念”一詞未在文中出現(xiàn)，但我們可抓住一詞未在文中出現(xiàn)，但我們可抓住“讀書讀煩了，每每對(duì)讀書讀煩了，每每對(duì)窗呆坐便想起母親窗呆坐便想起母親”這句話來進(jìn)行揣摩歸納。這句話來進(jìn)行揣摩歸納。研究答案、總結(jié)方法研究答案、總結(jié)方法注意事項(xiàng)注意事項(xiàng) 1、本題為情感態(tài)度

6、變化題，因此在文中找、本題為情感態(tài)度變化題，因此在文中找答案或自己概括答案時(shí)，都應(yīng)該選用表情感答案或自己概括答案時(shí)，都應(yīng)該選用表情感態(tài)度的詞語來作答。而態(tài)度的詞語來作答。而很多學(xué)生失分的原因很多學(xué)生失分的原因是未能用表情感態(tài)度的詞語作答。是未能用表情感態(tài)度的詞語作答。 2、有時(shí)在我們鎖定的區(qū)域中，同時(shí)會(huì)有很有時(shí)在我們鎖定的區(qū)域中，同時(shí)會(huì)有很多個(gè)表情感態(tài)度的詞語，我們應(yīng)選擇最能表多個(gè)表情感態(tài)度的詞語，我們應(yīng)選擇最能表現(xiàn)人物的情感態(tài)度的詞語作答。現(xiàn)人物的情感態(tài)度的詞語作答。如如2011年考年考題中，題中，1-9段中同時(shí)出現(xiàn)了段中同時(shí)出現(xiàn)了“搞不懂搞不懂”“”“置置若罔聞若罔聞”“”“斷然拒絕斷然拒

7、絕”“”“頑固拒絕頑固拒絕”這幾個(gè)這幾個(gè)詞語，根據(jù)對(duì)文中的理解，我們選擇詞語，根據(jù)對(duì)文中的理解，我們選擇“拒絕拒絕”這個(gè)詞語是最佳答案。這個(gè)詞語是最佳答案。 閱讀閱讀傳遞傳遞，根據(jù)下面提示找出，根據(jù)下面提示找出表現(xiàn)表現(xiàn)“她她”情感態(tài)度變化過程的詞情感態(tài)度變化過程的詞語。（見中考寶典語。（見中考寶典P165） 十分痛苦十分痛苦-（ ）-（ ）-十分感激十分感激 參考答案：十分痛苦參考答案：十分痛苦-（ 非常感動(dòng)非常感動(dòng)或感到溫暖或感到溫暖 ）-（心急如焚）（心急如焚）-十十分感激分感激鞏固練習(xí)一鞏固練習(xí)一鞏固練習(xí)二鞏固練習(xí)二 閱讀閱讀默愛如山默愛如山這篇文章，思考：文中這篇文章，思考：文中“我我

8、”與與“父親父親”之間的感情有什么變化。之間的感情有什么變化。 “我我”對(duì)對(duì)“父親父親”的感情從的感情從 到到 ，再到，再到 。 “父親父親”對(duì)對(duì)“我我”的感情從的感情從 到到 ，再到，再到 。 解析：本題可用抓住文章中關(guān)鍵的詞語和解析：本題可用抓住文章中關(guān)鍵的詞語和句子來思考，如：句子來思考，如：“我我”對(duì)父親的感情變對(duì)父親的感情變化，可抓第一段化，可抓第一段“我怕父親我怕父親”和第四段和第四段“看廟就是去看廟里的壁畫，是讓我開闊看廟就是去看廟里的壁畫，是讓我開闊眼界，是培養(yǎng)我畫畫的一種方式眼界，是培養(yǎng)我畫畫的一種方式” ，和末，和末段段“這眼神使我凄然，是什么使父親對(duì)我這眼神使我凄然，是什

9、么使父親對(duì)我有了怯意？有了怯意？”這些關(guān)鍵句子這些關(guān)鍵句子 ，不難概括出，不難概括出答案：答案：害怕害怕理解理解憐惜。憐惜。采用同樣的方采用同樣的方法，可知父親對(duì)法，可知父親對(duì)“我我”的感情變化是：的感情變化是：嚴(yán)嚴(yán)厲厲期盼期盼敬畏。敬畏。題型二：分析文章人物或作者的情感題型二：分析文章人物或作者的情感（2010年廣東省中考試題年廣東省中考試題）文章末尾，）文章末尾，“我我是想追上去叮囑他：是想追上去叮囑他：孩子，你以后可以來孩子，你以后可以來按我的門鈴，從正門進(jìn)來！按我的門鈴，從正門進(jìn)來！”請(qǐng)結(jié)合全文請(qǐng)結(jié)合全文分析，這表露出分析，這表露出“我我”的什么情感愿望？的什么情感愿望？（4分）分）真

10、題導(dǎo)航：真題導(dǎo)航：【這表明了這表明了“我我”被少年如此深愛父親的被少年如此深愛父親的行為所感動(dòng)，（行為所感動(dòng)，（1分）殷切地期望他能分）殷切地期望他能夠迷途知返，重新做人，（夠迷途知返，重新做人，（2分）表達(dá)分）表達(dá)了了“我我”愿意繼續(xù)幫助他的善良愿望。愿意繼續(xù)幫助他的善良愿望。（1分）分）】解題指導(dǎo)：解題指導(dǎo)： 1、從分析語言入手，抓住句中的關(guān)鍵詞、從分析語言入手，抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析。語進(jìn)行分析。如：如：“按我的門鈴按我的門鈴”可以知可以知道作者希望他以后有困難時(shí)可以隨時(shí)來尋道作者希望他以后有困難時(shí)可以隨時(shí)來尋求幫助，求幫助，“從正門進(jìn)來從正門進(jìn)來”特別強(qiáng)調(diào)特別強(qiáng)調(diào)“正正門門”，表現(xiàn)

11、了，表現(xiàn)了“我我”希望他能夠迷途知返，希望他能夠迷途知返，重回正道的情感。重回正道的情感。 2、聯(lián)系文章主旨進(jìn)行分析。、聯(lián)系文章主旨進(jìn)行分析。作品的主旨作品的主旨既是作者構(gòu)思行文的重心，又是情感態(tài)度既是作者構(gòu)思行文的重心，又是情感態(tài)度的凝聚點(diǎn)。所以在分析作者某些句子的情的凝聚點(diǎn)。所以在分析作者某些句子的情感態(tài)度時(shí)，往往可以借助或聯(lián)系主旨來理感態(tài)度時(shí)，往往可以借助或聯(lián)系主旨來理解。解。鞏固訓(xùn)練鞏固訓(xùn)練 閱讀閱讀走進(jìn)一片雪花的溫暖走進(jìn)一片雪花的溫暖，思考：，思考：文末劃線句子表達(dá)了作者怎樣的思想感文末劃線句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（見現(xiàn)代文全解全練情？（見現(xiàn)代文全解全練P19） “我更愿意相信

12、，每一片雪花都是冬季我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心緒，都是那些里那些不甘寒冷寂寞的心緒，都是那些充滿溫暖和希望的心靈在飄飛。充滿溫暖和希望的心靈在飄飛。” 參考答案：句子表達(dá)了作者對(duì)雪花的贊參考答案：句子表達(dá)了作者對(duì)雪花的贊美，對(duì)那些給我們帶來溫暖和希望的人美，對(duì)那些給我們帶來溫暖和希望的人們的贊美！們的贊美！考點(diǎn)：揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)考點(diǎn)：揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)用第用第一人稱補(bǔ)寫人物心理活動(dòng)。一人稱補(bǔ)寫人物心理活動(dòng)。真題導(dǎo)航：真題導(dǎo)航：（2010年廣東?。┪闹挟嫏M線的句子寫年廣東?。┪闹挟嫏M線的句子寫“偷偷父父”少年少年“瞇眼看我，仿佛我是個(gè)怪物瞇眼看我，仿佛我是個(gè)怪物

13、”。請(qǐng)揣摩少年此時(shí)的心理活動(dòng)，并用第一人稱請(qǐng)揣摩少年此時(shí)的心理活動(dòng)，并用第一人稱描寫出來。（描寫出來。（3分）分）【參考示例：參考示例：這人真怪！這人真怪！我我進(jìn)他家偷東西被進(jìn)他家偷東西被抓住了，他不報(bào)警把抓住了，他不報(bào)警把我我送進(jìn)派出所，反倒問送進(jìn)派出所，反倒問我我餓不餓？他到底想干什么？餓不餓？他到底想干什么？】學(xué)生常出現(xiàn)問題：學(xué)生常出現(xiàn)問題： 缺要素缺要素 ，沒有使用第一人稱；，沒有使用第一人稱；心理活動(dòng)不符合人物性格。心理活動(dòng)不符合人物性格。原因分析：原因分析： 答題時(shí)隨意，說的話不符合人物性格。答題時(shí)隨意，說的話不符合人物性格。 不注意聯(lián)系上下文，忽略了文中人物的潛不注意聯(lián)系上下文，

14、忽略了文中人物的潛臺(tái)詞。臺(tái)詞。答題指導(dǎo)：答題指導(dǎo)：1、放回原文，根據(jù)上下文情境來揣摩人物、放回原文，根據(jù)上下文情境來揣摩人物心理心理。（如。（如前文已經(jīng)交代少年到前文已經(jīng)交代少年到“我我”家家偷竊，我不但不報(bào)警，反而問他餓不餓，偷竊，我不但不報(bào)警，反而問他餓不餓，由此可揣摩出少年此時(shí)心中充滿著疑惑和由此可揣摩出少年此時(shí)心中充滿著疑惑和擔(dān)心。）擔(dān)心。）2、抓細(xì)節(jié)中人物的神態(tài)、動(dòng)作等描寫來揣、抓細(xì)節(jié)中人物的神態(tài)、動(dòng)作等描寫來揣摩人物心理摩人物心理。（如細(xì)節(jié)中的。（如細(xì)節(jié)中的“少年瞇眼看少年瞇眼看我，仿佛我是怪物我，仿佛我是怪物”這一神態(tài)描寫就形象這一神態(tài)描寫就形象地表現(xiàn)出少年此時(shí)疑惑不解的心理。）

15、地表現(xiàn)出少年此時(shí)疑惑不解的心理。）3、補(bǔ)寫的心理活動(dòng)應(yīng)該符合人物的性格。、補(bǔ)寫的心理活動(dòng)應(yīng)該符合人物的性格。4、必須使用第一人稱。、必須使用第一人稱。5、語言要生動(dòng)形象，字?jǐn)?shù)符合要求。、語言要生動(dòng)形象，字?jǐn)?shù)符合要求。答題指導(dǎo)：鞏固練習(xí)鞏固練習(xí) 閱讀閱讀高貴的捐贈(zèng)高貴的捐贈(zèng)一文，文中畫線一文，文中畫線的一處細(xì)節(jié)描寫，極其生動(dòng)形象，反的一處細(xì)節(jié)描寫，極其生動(dòng)形象，反映了小女孩的內(nèi)心世界。請(qǐng)用簡潔的映了小女孩的內(nèi)心世界。請(qǐng)用簡潔的文字以第一人稱描寫出小女孩此時(shí)的文字以第一人稱描寫出小女孩此時(shí)的心理活動(dòng)。心理活動(dòng)。(80字以內(nèi)字以內(nèi)) 小女孩慢慢走上前去，拉過滿臉淚痕小女孩慢慢走上前去，拉過滿臉淚痕的

16、翔子的手，的翔子的手，鄭重地、小心翼翼鄭重地、小心翼翼地將地將她母親的手交到翔子那只小手上，她她母親的手交到翔子那只小手上，她的的臉色己經(jīng)蒼白，咬了咬嘴唇，再咬臉色己經(jīng)蒼白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇了咬嘴唇， (3分分)示例：示例：“我最聽媽媽的話了，翔我最聽媽媽的話了，翔子比我更需要媽媽，可媽媽才是我最子比我更需要媽媽，可媽媽才是我最好最寶貴的呀！捐給了翔子，我卻再好最寶貴的呀！捐給了翔子，我卻再也沒有媽媽了，也不能要回也沒有媽媽了，也不能要回!我怎么辦我怎么辦呢，媽媽呢，媽媽”(不以第一人稱來寫，不以第一人稱來寫，不給分；點(diǎn)明螞媽是我最好最寶貴的，不給分；點(diǎn)明螞媽是我最好最寶貴的，1分；表

17、現(xiàn)今后不能要回媽媽的不舍，分；表現(xiàn)今后不能要回媽媽的不舍，1分；語言簡練，符合人物身份，分；語言簡練，符合人物身份，l分。分。)考點(diǎn)：記敘順序及作用考點(diǎn)：記敘順序及作用 1、 順敘順敘（按事情發(fā)展先后順序）（按事情發(fā)展先后順序）作作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。來脈絡(luò)清楚、印象深刻。 2、 倒敘倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。的生動(dòng)性。 3、 插敘插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相（敘事

18、時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）關(guān)的另一件事。） 作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。充、襯托作用，豐富形象，突出中心?？键c(diǎn)：插敘的作用考點(diǎn)：插敘的作用 魯迅魯迅故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)這篇文章特別回憶了這篇文章特別回憶了“我我”與少年閏土之間的童年往事，與少年閏土之間的童年往事，這屬于什么記敘順序？有何作用？這屬于什么記敘順序？有何作用？例題分析例題分析插敘插敘，文章通過文章通過 寫寫“我我”與閏土之間的童年往與閏土之間的童年往事回憶，事回憶，突出了突出了少年閏土開朗活潑、聰明機(jī)智少年閏土開朗活潑、聰明機(jī)智的的個(gè)性特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)，為下文寫為下文寫中年閏土的改變中年閏土的改變作了

19、鋪?zhàn)髁虽亯|墊，突出了突出了揭示帝國主義、封建社會(huì)給中國人揭示帝國主義、封建社會(huì)給中國人民帶來的災(zāi)害以及封建傳統(tǒng)對(duì)人民大眾精神的民帶來的災(zāi)害以及封建傳統(tǒng)對(duì)人民大眾精神的束縛和影響這一束縛和影響這一主題主題。答題指導(dǎo) 1、概括插敘內(nèi)容、概括插敘內(nèi)容 2、分析插敘內(nèi)容中所表現(xiàn)的人物形象。、分析插敘內(nèi)容中所表現(xiàn)的人物形象。 3、分析插敘的內(nèi)容與后文情節(jié)的關(guān)系。、分析插敘的內(nèi)容與后文情節(jié)的關(guān)系。 4、分析插敘的內(nèi)容對(duì)中心的表現(xiàn)作用。、分析插敘的內(nèi)容對(duì)中心的表現(xiàn)作用。 答題格式：答題格式： 交代了交代了（概括插敘內(nèi)容），豐富了文（概括插敘內(nèi)容），豐富了文章內(nèi)容；表現(xiàn)了章內(nèi)容；表現(xiàn)了人物人物的性格特點(diǎn)，的性

20、格特點(diǎn)，為下文為下文情節(jié)做了鋪墊；表現(xiàn)了文情節(jié)做了鋪墊；表現(xiàn)了文章章的中心。的中心。 閱讀閱讀傳遞傳遞，思考：第，思考：第6段劃線部段劃線部分運(yùn)用了哪種記敘順序，有什么作用？分運(yùn)用了哪種記敘順序，有什么作用？ 參考答案：插敘，交代了小男孩貧苦參考答案：插敘，交代了小男孩貧苦的家境和撿廢品的原因，豐富了文章的家境和撿廢品的原因，豐富了文章的內(nèi)容。突出了小男孩懂事，善良、的內(nèi)容。突出了小男孩懂事，善良、樂觀的品質(zhì)，為下文寫樂觀的品質(zhì)，為下文寫“她她”給男孩給男孩廢品并資助他上學(xué)作鋪墊。突出了廢品并資助他上學(xué)作鋪墊。突出了“善心的傳遞可以溫暖人心善心的傳遞可以溫暖人心”這一主這一主旨。旨。鞏固訓(xùn)練一

21、鞏固訓(xùn)練一 閱讀閱讀獻(xiàn)你一束花獻(xiàn)你一束花，思考：文章第，思考：文章第4、5兩段在記敘順序的安排上有什么特點(diǎn)？這兩段在記敘順序的安排上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？樣寫有什么好處？ 參考答案：插敘，交代了女運(yùn)動(dòng)員以往獲參考答案：插敘，交代了女運(yùn)動(dòng)員以往獲得冠軍的經(jīng)歷及此次失敗的原因，使情節(jié)得冠軍的經(jīng)歷及此次失敗的原因，使情節(jié)更完整；更能突出更完整；更能突出“她她”失敗后沮喪、痛失敗后沮喪、痛苦的心理，為下文寫女服務(wù)員獻(xiàn)花作鋪墊?？嗟男睦?，為下文寫女服務(wù)員獻(xiàn)花作鋪墊。更好地突出了更好地突出了“別人失敗時(shí)我們更應(yīng)給予別人失敗時(shí)我們更應(yīng)給予支持與鼓勵(lì)支持與鼓勵(lì)”的中心。的中心。鞏固訓(xùn)練二鞏固訓(xùn)練二真題

22、導(dǎo)航真題導(dǎo)航參考答案：參考答案：1、指低能兒葵葵。、指低能兒葵葵。2、商、商未央夫婦待葵葵如親生兒子，在他們未央夫婦待葵葵如親生兒子，在他們心中葵葵就是天使。心中葵葵就是天使。3、葵葵具有超乎、葵葵具有超乎常人的繪畫天賦，就像天使。常人的繪畫天賦，就像天使。 選文標(biāo)題選文標(biāo)題“迷霧燈塔之光迷霧燈塔之光”中的中的“光光”有什么含義？有什么含義？ 閱讀閱讀天使的禮物天使的禮物，結(jié)合文章說，結(jié)合文章說說說“天使的禮物天使的禮物”的表層含義和深的表層含義和深層含義。層含義。 表層含義：兒子送給表層含義：兒子送給“我我”含有含有斯卡布羅集市斯卡布羅集市這首歌的唱片。這首歌的唱片。 深層含義：兒子對(duì)深層含

23、義：兒子對(duì)“我我”的愛。母的愛。母親（親（“我我”）對(duì)別人關(guān)心兒子充滿）對(duì)別人關(guān)心兒子充滿感激，以及明白真相后的感動(dòng)（震感激，以及明白真相后的感動(dòng)（震撼、欣慰等）撼、欣慰等）鞏固練習(xí)一 認(rèn)真閱讀認(rèn)真閱讀母親的羽衣母親的羽衣，想一想，文中，想一想，文中“母親的羽衣母親的羽衣”究竟指的是什么？以此為題有什么好處？究竟指的是什么？以此為題有什么好處？ 解析：這篇文章寫的是母親在解析：這篇文章寫的是母親在“決定做一個(gè)母親決定做一個(gè)母親”前倍前倍受寵愛、無牽無掛、自由快樂幸福的生活及做了母親之受寵愛、無牽無掛、自由快樂幸福的生活及做了母親之后肩負(fù)起家庭責(zé)任的情景，歌頌了母愛的偉大。母親穿后肩負(fù)起家庭責(zé)任

24、的情景，歌頌了母愛的偉大。母親穿與不穿羽衣就是這兩段生活的寫照。搞清楚了這個(gè)內(nèi)容，與不穿羽衣就是這兩段生活的寫照。搞清楚了這個(gè)內(nèi)容，我們就能夠知道，標(biāo)題我們就能夠知道，標(biāo)題“母親的羽衣母親的羽衣”顯然是運(yùn)用了比顯然是運(yùn)用了比喻的修辭，比喻母親在未決定當(dāng)母親前的那段生活光景。喻的修辭，比喻母親在未決定當(dāng)母親前的那段生活光景。通過以上的分析，我們就可以組織出如下答案：通過以上的分析，我們就可以組織出如下答案：“母親母親的羽衣的羽衣”比喻母親在比喻母親在“決定做一個(gè)母親決定做一個(gè)母親”前倍受寵愛、前倍受寵愛、無牽無掛、自由快樂幸福的美好生活。標(biāo)題運(yùn)用比喻的無牽無掛、自由快樂幸福的美好生活。標(biāo)題運(yùn)用比

25、喻的修辭，形象生動(dòng)，容易引起讀者的閱讀興趣，使標(biāo)題富修辭，形象生動(dòng)，容易引起讀者的閱讀興趣，使標(biāo)題富有內(nèi)涵和韻味，容易引發(fā)讀者深層的思考。有內(nèi)涵和韻味，容易引發(fā)讀者深層的思考。鞏固練習(xí)二鞏固練習(xí)二 閱讀閱讀每朵花本應(yīng)芬芳每朵花本應(yīng)芬芳，請(qǐng)結(jié)合文，請(qǐng)結(jié)合文章，探究標(biāo)題章，探究標(biāo)題“每朵花本應(yīng)芬芳每朵花本應(yīng)芬芳”的的妙處。妙處。 （1）比喻，作者將孩子失去天性、失）比喻，作者將孩子失去天性、失去成長的快樂比作花朵失去芬芳，使去成長的快樂比作花朵失去芬芳，使標(biāo)題生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力。標(biāo)題生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力。 （2）巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。）巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 （3）畫龍點(diǎn)睛畫龍點(diǎn)

26、睛，暗示中心，暗示中心-作者希望作者希望孩子永遠(yuǎn)是快樂的、健康的孩子永遠(yuǎn)是快樂的、健康的 。 （4）新穎獨(dú)特，吸引讀者。）新穎獨(dú)特，吸引讀者。 閱讀閱讀愛到無力愛到無力，結(jié)合文章內(nèi)容，結(jié)合文章內(nèi)容，說說標(biāo)題說說標(biāo)題“愛到無力愛到無力”的含義和作用的含義和作用是什么？是什么？ 含義：母親因?yàn)槟昀象w衰，家中一些含義：母親因?yàn)槟昀象w衰，家中一些不如意事情的影響，對(duì)子女的照顧越不如意事情的影響，對(duì)子女的照顧越來越力不從心。來越力不從心。 作用：突出了中心，贊頌了母親的偉作用：突出了中心，贊頌了母親的偉大，流露出作者的感激、崇敬之情。大，流露出作者的感激、崇敬之情。同時(shí)標(biāo)題設(shè)置了懸念，吸引讀者，并同時(shí)標(biāo)

27、題設(shè)置了懸念，吸引讀者，并與文章結(jié)尾相呼應(yīng)。與文章結(jié)尾相呼應(yīng)。注意事項(xiàng)：注意事項(xiàng)： 1、答此類題應(yīng)靈活應(yīng)用，從多角度考、答此類題應(yīng)靈活應(yīng)用，從多角度考慮。（有的標(biāo)題的作用不是單一的，慮。（有的標(biāo)題的作用不是單一的，而是多種作用的綜合運(yùn)用。）而是多種作用的綜合運(yùn)用。） 2、在解答、在解答“考點(diǎn)：語句或文段在文中的作用考點(diǎn)：語句或文段在文中的作用 （一）位于開頭的作用。（一）位于開頭的作用。 （1）開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)下文。）開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)下文。 如如背影背影的開頭：的開頭：“我與父親不相我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。的背影?！?分析：開篇點(diǎn)題分析：

28、開篇點(diǎn)題,表達(dá)了對(duì)父親的思念，表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文定下了感情基調(diào)。為全文定下了感情基調(diào)。 （2）（環(huán)境描寫）渲染氣氛，烘托人）（環(huán)境描寫）渲染氣氛，烘托人物心情，奠定物心情，奠定感情基調(diào)，暗示文感情基調(diào)，暗示文章的主旨。章的主旨。 如如風(fēng)箏風(fēng)箏的開頭：的開頭：“北京的冬季，北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。” 分析：開篇點(diǎn)題，開頭運(yùn)用環(huán)境描寫，分析：開篇點(diǎn)題，開頭運(yùn)用環(huán)境描寫，渲染了一種悲涼的氣氛，烘托渲染了一種悲涼的氣氛，烘托

29、“我我”悲哀的心情，奠定了悲哀的感情基調(diào)，悲哀的心情，奠定了悲哀的感情基調(diào)，引出下文的回憶！引出下文的回憶！ （3）（倒敘、講故事、設(shè)問）設(shè)置懸）（倒敘、講故事、設(shè)問）設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，吸引讀者。念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，吸引讀者。 如如紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布的開頭：的開頭：“我不由我不由得停住了腳步。得停住了腳步?！?分析：開篇設(shè)置懸念，讓人不由得好分析：開篇設(shè)置懸念，讓人不由得好奇奇“到底是什么原因吸引了他呢？到底是什么原因吸引了他呢？”從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，吸引讀者。從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，吸引讀者。 （4）為下文埋下伏筆或作鋪墊。）為下文埋下伏筆或作鋪墊。 如如我的叔叔于勒我

30、的叔叔于勒的開頭的開頭 分析：小說開頭濃墨重彩地寫分析：小說開頭濃墨重彩地寫“我我”家拮據(jù)的生活，是為下文寫家拮據(jù)的生活，是為下文寫“我我”一一家人如何盼望家人如何盼望“發(fā)了財(cái)發(fā)了財(cái)”的于勒回來，的于勒回來，如何對(duì)于勒的錢擬定上千種計(jì)劃，為如何對(duì)于勒的錢擬定上千種計(jì)劃，為下文寫全家人意外發(fā)現(xiàn)于勒竟是個(gè)靠下文寫全家人意外發(fā)現(xiàn)于勒竟是個(gè)靠賣牡蠣為生的窮水手的失望沮喪的心賣牡蠣為生的窮水手的失望沮喪的心情做了鋪墊。情做了鋪墊。鞏固練習(xí)一鞏固練習(xí)一 閱讀閱讀掌心化雪掌心化雪,思考：文章思考：文章第一段有什么作用？第一段有什么作用？ 點(diǎn)明她家境的貧寒點(diǎn)明她家境的貧寒,為后文語文為后文語文老師無形的幫助作

31、鋪墊。老師無形的幫助作鋪墊。 閱讀閱讀春天是一點(diǎn)一點(diǎn)化開的春天是一點(diǎn)一點(diǎn)化開的，思考：文章開頭寫杭州西湖的春天思考：文章開頭寫杭州西湖的春天有什么作用有什么作用? 用杭州西湖的春天來得迅猛而熱烈用杭州西湖的春天來得迅猛而熱烈與北國立春時(shí)的嚴(yán)寒形成鮮明的對(duì)與北國立春時(shí)的嚴(yán)寒形成鮮明的對(duì)比，為下文寫北國的春天來得艱難比，為下文寫北國的春天來得艱難作鋪墊。作鋪墊。 鞏固練習(xí)二鞏固練習(xí)二 閱讀閱讀高貴的生命不卑微高貴的生命不卑微，試分析，試分析第段在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用？第段在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用？ 交代了男孩的身份和他的自卑心理，交代了男孩的身份和他的自卑心理，為下文男孩通過三次賣衣服擺脫了自為下文

32、男孩通過三次賣衣服擺脫了自卑心理終于成功作了鋪墊；與結(jié)尾形卑心理終于成功作了鋪墊；與結(jié)尾形成照應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。成照應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 鞏固練習(xí)三鞏固練習(xí)三（二）位于中間（二）位于中間 （1）承接上文）承接上文 （2）開啟下文（引出下文）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡）承上啟下（過渡） （4）標(biāo)志思路，為下文作鋪墊、）標(biāo)志思路，為下文作鋪墊、埋下伏筆埋下伏筆如如孔乙己孔乙己第第9自然段：孔乙己是這自然段：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。便這么過。 分析：此句位于文章中間位置，在分析：此句位于文章中間位置，在文中起著承上啟下

33、的過渡作用，文中起著承上啟下的過渡作用，“可是沒有他，別人也便這么過?？墒菦]有他，別人也便這么過?！边@句為下文寫孔乙己在眾人冷漠、這句為下文寫孔乙己在眾人冷漠、麻木的笑聲中走向死亡的悲催結(jié)局麻木的笑聲中走向死亡的悲催結(jié)局埋下伏筆。埋下伏筆。當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練 閱讀閱讀味蕾上綻放的愛味蕾上綻放的愛，分析，分析“一旦觸及味蕾的引線，回憶就會(huì)一旦觸及味蕾的引線，回憶就會(huì)漫天飛舞漫天飛舞”在文章結(jié)構(gòu)上的作用。在文章結(jié)構(gòu)上的作用。 承上啟下。上承味道不僅烙有人的承上啟下。上承味道不僅烙有人的記憶，也滲有人的情感；下啟對(duì)咸記憶，也滲有人的情感；下啟對(duì)咸花生這種特殊味道的回憶。花生這種特殊味道的回憶。 （三）

34、位于結(jié)尾 1、總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。、總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。 如如走一步，再走一步走一步，再走一步的結(jié)尾：的結(jié)尾：“我曾屢次我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方地方。 分析：結(jié)尾不僅是對(duì)上文的總結(jié)，點(diǎn)題，也點(diǎn)分析：結(jié)尾不僅是

35、對(duì)上文的總結(jié)，點(diǎn)題，也點(diǎn)明了全文的中心：面對(duì)困難要學(xué)會(huì)把困難分解明了全文的中心：面對(duì)困難要學(xué)會(huì)把困難分解成小困難，慢慢地一個(gè)一個(gè)地克服，這樣終將成小困難，慢慢地一個(gè)一個(gè)地克服，這樣終將取得成功！取得成功！（2）照應(yīng)前文（開頭）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）照應(yīng)前文（開頭）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 如如紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布的結(jié)尾：的結(jié)尾：“在這在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。我不覺加快了腳步。” 分析：結(jié)尾與開頭分析：結(jié)尾與開頭“我不由得停住我不由得停住了腳步了腳步”相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（3）深化主旨，升華感情。）深化主旨，升華感情。 如如老王老王的

36、結(jié)尾：的結(jié)尾： 但不知為什么，每想起但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。 分析：前文通過回憶分析：前文通過回憶“我我”與老王交往的幾件事，與老王交往的幾件事，表現(xiàn)了老王與表現(xiàn)了老王與“我我”的善良。結(jié)尾的善良。結(jié)尾“通過那是一通過那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”將主旨進(jìn)一步將主旨進(jìn)一

37、步深化：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有深化：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改變他們的處境。作者回想起來，上好日子，幫助改變他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，結(jié)尾也傳達(dá)出作者對(duì)老對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，結(jié)尾也傳達(dá)出作者對(duì)老王的一種深深的愧疚之情。王的一種深深的愧疚之情。（4）獨(dú)立成段，使文章戛然而止，）獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味深長，發(fā)人深省。意味深長，發(fā)人深省。 如如孔乙己孔乙己的結(jié)尾：的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒我到現(xiàn)在終于沒有見有見大約孔乙己的確死了。大約孔乙己的確死了?！?分析：該句獨(dú)立成段，收束全文，句中分析：該句獨(dú)立成段，收束全文，句中“大約大約”與與“的確的確”兩個(gè)看似矛盾的詞語兩個(gè)看似矛盾的詞語的使用，說明雖然文中的的使用，說明雖然文中的“我我”沒有親眼沒有親眼看到孔乙己的死去，但孔乙己失去了最起看到孔乙己的死去，但孔乙己失去了最起碼的生存能力，又生活在這樣一個(gè)冷漠的碼的生存能力，又生活在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì)，他的死是必然的。這一結(jié)尾意味深社會(huì)，他的死是必然的。這一結(jié)尾意味深長，發(fā)人深?。￠L，發(fā)人深?。。?）結(jié)尾點(diǎn)題）結(jié)尾點(diǎn)題 如如爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了：爸爸的花：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。兒落了。我已不再是小孩子。 分析：結(jié)尾點(diǎn)題，