農(nóng)村幼兒園親子工作坊創(chuàng)建的實踐與研究結(jié)題報告講義

1、農(nóng)村幼兒園親子工作坊創(chuàng)建的實踐與研究結(jié)題報告安吉縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心幼兒園課題組【內(nèi)容摘要】農(nóng)村親子工作坊的創(chuàng)建，是讓孩子們在充滿關(guān)愛與幸福的“伙伴家庭”中，有目標(biāo)、 有計劃地自主工作和游戲。它有效彌補了家長因外出打工而鮮少陪伴在孩子身邊的情感 缺失，使每一個孩子個體身心發(fā)展平衡，個性優(yōu)勢得到和諧發(fā)展。因此，本文從實踐方法、實施過程、實踐成果等方面闡述如何通過農(nóng)村親子工作坊 的創(chuàng)建，提高親子間的有效互動，改變農(nóng)村幼兒園家庭的教養(yǎng)觀念，增近親子間的交流 互動，彌補幼兒的情感缺失，提升家園合作的有效性。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 親子 工作坊一、研究背景與意義幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：“家庭是幼兒園重要的

2、合作伙伴。應(yīng)本著尊 重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提 高教育能力?！奔彝ソ逃陀變簣@教育各有優(yōu)勢并且都是對方所不能替代的，二者只有 相互協(xié)調(diào)、緊密配合，保持基本一致的教育目標(biāo)和要求，才能為孩子的未來搭建一座彩 虹之橋。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：游戲在兒童生活中具有極其重要的意義，具有與成 人活動、工作和勞動同樣意義。工作坊活動在區(qū)域活動基礎(chǔ)上完善成為了幼兒一種自我 學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的 活動形式。工作坊活動中的活動材料更是重中之重；尤其是親子工作坊課程，它是讓孩 子們在充滿關(guān)愛與幸福的“伙伴家

3、庭”中，有目標(biāo)、有計劃地自主工作和游戲，使每一 個孩子個體身心發(fā)展平衡，以及個性優(yōu)勢得到和諧發(fā)展。我園862名幼兒中，本地幼兒395名、外地幼兒467名。這些來自云、貴、川等地 的家長們基本上在園區(qū)內(nèi)的企業(yè)工作，他們大多是來安吉打工的、具有穩(wěn)定住所、穩(wěn)定 職業(yè)和穩(wěn)定收入來源，長期住在安吉的家長群體，看似與本地居民并無差別。但實際上, “新居民”家長一是迫于生計，承受生存壓力，長期超強度、不定時的工作對孩子教育 缺乏關(guān)注，無暇照顧孩子生活，缺乏與孩子共度的時間和精力；二是普遍教育程度低， 家庭教育觀念傳統(tǒng)落后，沒有要和孩子形成良好互動的觀念和意識；三是家長不了解孩 子身心發(fā)展的特點，不懂得親子互

4、動的方法，在親子互動的過程中，往往處于“高姿態(tài)”和“命令式”，沒有用心投入到與孩子共同商量、共同思考和創(chuàng)作的快樂中，致使孩子 的情感缺失，難以形成特別和諧溫暖的親子關(guān)系。但縱觀我園整個家長群體，他們來自 不同的民族、有著不同的民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣，其中不乏“能工巧匠”，家園親子工作坊的開展，可充分挖掘家長資源，為形成良好和諧的親子關(guān)系提供了豐富的資源。根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平和認知規(guī)律， 結(jié)合親子工作坊的建構(gòu)性特點，以“融入自然， 動手動腦，發(fā)展智力，增強體力，個性發(fā)展，和諧發(fā)展”為目標(biāo)，以工作坊進行自主游 戲為特色活動，逐步形成我園的辦園亮點。親子共同收集鄉(xiāng)土材料和廢棄物品，集中制 作玩具和手工作

5、品，并按不同的年齡層次投放到各班的親子工作坊游戲和戶外游戲活動 中。堅持教師、家長和幼兒一起游戲，加強指導(dǎo)，強化組織，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣， 引導(dǎo)幼兒在玩中練，在玩中創(chuàng)造，在玩中成長。本課題突破原先的工作坊形式，將工作 坊融入到一日活動中，并使家長參與其中，玩出親情、玩出樂趣、玩出個性，玩出新意、 玩出發(fā)展。二、概念界定1. 工作坊：“工作坊(workshop) ”一詞 最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中在I960年代美國的勞倫斯？哈普林(Lawenee Harplin)則是將工作坊的概念引用到都市 計劃之中成為可以提供各種不同立場、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式， 甚至在爭論都

6、市計劃或是對社區(qū)環(huán)境議題討論時，成為一種鼓勵參與、創(chuàng)新、以及找出 解決對策的手法。2. 親子工作坊：是指家長和孩子在工作坊中相互配合交流的活動。三、研究目標(biāo)1. 通過親子工作坊活動的開展，改善農(nóng)村幼兒園家長的教養(yǎng)觀念，注重親子間的交 流互動，加深親子間的情感。2. 通過親子工作坊的活動，培養(yǎng)孩子的想象力和協(xié)作能力。3. 提升教師研、思、行的能力，開發(fā)和創(chuàng)編親子工作坊錦集。四、研究內(nèi)容1. 了解和改善農(nóng)村幼兒園家長的教養(yǎng)觀念。2. 創(chuàng)設(shè)不同年段的親子工作坊活動，培養(yǎng)幼兒對作品創(chuàng)作的興趣，鼓勵孩子的個性 化發(fā)展。3. 親子工作坊材料投放的探索及指導(dǎo)策略。五、課題研究的過程（一）問卷調(diào)查現(xiàn)狀分析1.

7、 前期以問卷、談話為基礎(chǔ)，調(diào)查農(nóng)村幼兒園家長對親子互動、親子工作坊的認識 情況。（1）調(diào)查問卷我們通過設(shè)計調(diào)查問卷表，以農(nóng)村幼兒園家長作為對象進行問卷調(diào)差開發(fā)區(qū)幼兒園親子工作坊調(diào)查問卷、選擇題（沒有特殊說明的是單選題）1、您的性別：男（）女（）2、你孩子所在班級（）A:小班B:中班C:大班3、您的年齡段（）A:1825B: 2530C: 3040D: 4050E: 5060F: 60 以上5、您目前從事的職業(yè)（）A:全日制學(xué)生B:生產(chǎn)人員C:銷售人員D:市場/公關(guān)人員E:客服人員F:仃政/后勤人員G:財務(wù)/審計人員H:文職/辦事人員I:管理人員J:教師 K:專業(yè)人士（如會計師、律師、建筑師、醫(yī)

8、護人員、記者等）L:工廠職員M :自由職業(yè)N :其他6、您的學(xué)歷是（）A:本科及以上B :大專 C :中專 D :高中E :初中F :其他7、 您孩子的性格是（）A：內(nèi)向安靜B：沉默寡言C：暴躁易怒D:其他8您家中與孩子互動最多的人是（）A:爸爸 B:媽媽 C:爺爺 D:奶奶E:外公、外婆F:其他9、您一般與孩子一天的交談的時間是（）A:1小時 B:1-2小時 C:2-3小時 D:3-5小時 E:5小時以上 F:其他10、您知道什么是“親子工作坊”嗎？（）A:沒有聽說過，不了解B:知道，但不了解C:知道并了解11、您孩子所在的幼 兒園組織 的親子工作坊活動，您是 不是都會 參加？（ ）A:經(jīng)常

9、B:偶爾C:從不參加 D:其他11、您不參加幼兒園組織的親子活動的原因有什么？（）A:工作事務(wù)繁忙B:每次內(nèi)容差不多都一樣，參不參加都一樣C：對活動不感興趣，浪費時間精力D:有其他突發(fā)意外事件E:其他12、您認為親子工作坊活動對幼兒的發(fā)展有無好處？（）A:有很大的好處B :有一定的好處 C 不太清楚13、您是否支持幼兒園開展親子工作坊活動？（）A.支持 B :不支持 C: 不太了解，不清楚二、簡答題1你對幼兒園開展親子工作坊活動有什么建議？2. 您是否愿意陪伴孩子在接下來的幼兒園生活中多多參與活動，一起成長?(2) 情況分析我園共有一個中心，一個分園和5個教學(xué)點，在園幼兒人數(shù)為862人。我們與

10、2014 年9月向家長發(fā)放了 862份2014學(xué)年開發(fā)區(qū)中心幼兒園親子工作坊創(chuàng)建調(diào)查問卷， 回收了 830份，回收率為96%我們對家長自身情況、對親子工作坊的了解、對幼兒園 開展親自工作坊的看法等方面都進行了詳細的調(diào)查。通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和資料的分析與整理，我們獲得了以下情況：因為我園所處安 吉縣城周邊，除395名本地幼兒外，其余467名幼兒均來自云、貴、川等地，因而家長 學(xué)歷知識面普遍不高，絕大多數(shù)為初中或高中學(xué)歷。在問卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)來看，關(guān)于“對 親子工作坊的了解程度”這一項中，有 55%勺家長不太了解，有40%勺家長屬于不了解。 關(guān)于“幼兒參與親子工作坊的活動對身心發(fā)展有無好處”中，有7

11、9%勺家長認為有一定的好處，11%勺家長認為不太清楚；關(guān)于“是否支持幼兒園開展親子工作坊的創(chuàng)建工作” 中，家長的支持率為95%分析可知，農(nóng)村幼兒園家長因受教育觀念及自身其他因素的影響，對親子互動不夠 重視，在親子互動過程中缺乏主動性，每天和孩子一起互動的時間不足，更沒有意識要 安排時間與孩子一起游戲，大部分家長總是在孩子的要求和帶動下被動參與活動，主動 參與的意識較差。父親教育角色的淡化。家長對親子互動的意義理解不正確，對孩子身 心發(fā)展特點不夠認識，多數(shù)家長缺乏正確和孩子互動的知識和策略等。家長缺乏對親子 工作坊的正確認識和了解?；诩议L對親子工作坊認識的缺失， 以及家長對幼兒園開展親子工作坊

12、的創(chuàng)建工作 的大力支持，成為我們努力開展好課題的一個重要原因。(3) 此外，在開學(xué)初召開的家長會上，和家長進行談話交流中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園 家長在開展親子工作坊中遇到的困難主要如下：-家長工作忙，沒有足夠的時間和孩子一起參加工作坊活動；-自身對工作坊活動興趣不高，對親子工作坊沒有理解，不懂得親子互動的方法；-家中和孩子互動的時間不多，幼兒和家長一起游戲的興趣不高，沒有和諧良好的親子互動氛圍。在遇到這些的問題的時候，他們都希望得到幫助，希望教師可以幫助其創(chuàng)設(shè)良好的 親子互動的關(guān)系和氛圍圖1您對親子工作坊知識的了解程度n 了解不太了解不了解圖2幼兒參加親子工作坊對其身心發(fā)展有無好處2.以“五個一”轉(zhuǎn)

13、變農(nóng)村幼兒園家長對親子工作坊的價值觀念(1) 專題講座活動目標(biāo)：從1什么是親子工作坊；2.對親子互動、親子工作坊存在的普遍誤區(qū)；3. 形成良好的親子互動的重要性；4.如何在家庭中開展親子工作、親子游戲等幾方面幫助 家長理清了思路。并通過向家長們宣傳一些親子工作坊的理論及意義，使家長們明白幼 兒園開展親子工作坊對幼兒發(fā)展的重要性，從根本上重視起親子工作坊的活動?；顒优e例：家庭指導(dǎo)講座：大手拉小手 暖暖親子情(2) 專題指導(dǎo)活動目標(biāo)：針對不同年段開展的親子工作坊的專題討論。利用傍晚家長來園接幼兒 的時候，針對性地請幾名幼兒家長共同探討活動后的效果。班里的家長個別約談，有針 對的確定一次親子工作坊的

14、開展情況和內(nèi)容，進行以點帶面的指導(dǎo)?；顒优e例：專題指導(dǎo)：中班親親布意坊（2）家長答疑活動目標(biāo)：通過一對一的問答活動，解決家長開展親子工作坊活動時的困惑，以提 高家長的指導(dǎo)能力。（4）家園公開活動活動目標(biāo)：開展了形式多樣的專題指導(dǎo)，家長學(xué)習(xí)在親子工作坊活動中與孩子正確 的互動方法及理論?；顒优e例：1.家長開放日，組織家長與幼兒一同參與工作坊的活動，引導(dǎo)家長逐步 學(xué)習(xí)與孩子間的良好互動方法，在家也可以開展類似的工作坊活動。2.教師根據(jù)本班家長的特點及活動開展的情況開展相關(guān)指導(dǎo)。如班級集體指導(dǎo)，向家長發(fā)放宣傳資料，不 定期地向家長介紹親子工作坊的相關(guān)理論、指導(dǎo)方法、需要家園配合的事項等。（5）拓展家

15、長間的交流和座談途徑活動舉例：在班級中利用 QQ群、微信群開展了親子工作坊沙龍，提供給家長相互 交流的一個平臺，沙龍主題由教師和家長定期發(fā)表在QQ群的公告欄上，引發(fā)大家的討論，家長們的交流中有準(zhǔn)備也有無意識的，家長們在QQ群上各抒己見，相互學(xué)習(xí)，好多家長就是通過這樣的交流才學(xué)會了好多的方法。（二）制定目標(biāo)引領(lǐng)方向根據(jù)課題研究方案，在完成了第一階段調(diào)查、了解情況、分析的基礎(chǔ)上，開始結(jié)合 我園實際情況制定目標(biāo)。我們以綱要精神為指導(dǎo)，以指南精神為背景，以探索 農(nóng)村親子工作坊的創(chuàng)建，增進家庭中成人與孩子間良好的親子關(guān)系，幫助幼兒獲得成功 體驗為重要目標(biāo)，分別制定了親子工作坊總目標(biāo)和各工作坊分目標(biāo)。1.

16、 親子工作坊創(chuàng)建總目標(biāo)：幼兒方面：掌握各工作坊制作和創(chuàng)作的基本技能，培養(yǎng)幼兒耐心、細致的良好個性 品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，拓展幼兒的視野和創(chuàng)造意識。教師方面：探索各工作坊教育教學(xué)的有效途徑和方法，提高教師課程開發(fā)、設(shè)計、 研究的能力。開發(fā)教育教學(xué)資源，開發(fā)和創(chuàng)編我園親子工作坊錦集。家長方面：有效利用家長資源，轉(zhuǎn)變家長的教育教學(xué)觀念，形成家園合作共同體。2. 各工作坊創(chuàng)建目標(biāo)：（1）小班一一美工坊幼兒方面：喜歡和爸爸媽媽進行美工活動，在能爸爸媽媽的幫助下利用廢舊物品進行手工制作，增強環(huán)保意識。家長方面：能主動和孩子一起收集生活中的各種廢舊材料，為動手創(chuàng)造機會，體 驗親子共學(xué)的樂趣。教師方

17、面：激發(fā)教師探索不用美工特色教學(xué)愿望，提高美工坊教學(xué)內(nèi)容的實踐和 指導(dǎo)能力。（2） 中班 布藝坊幼兒方面：提高布藝玩具的制作能力，創(chuàng)新能力，體現(xiàn)布藝特色在幼兒園環(huán)境創(chuàng) 設(shè)中的利用價值，充實各類布藝特色展示內(nèi)容。家長方面：通過與家長的合作，實現(xiàn)家園共育，豐富家園活動的資源。教師方面：激發(fā)教師探索布藝特色教學(xué)愿望，提高布藝特色教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)能力（3）大班木工坊幼兒方面：通過啟發(fā)幼兒認識廢物一收集廢物一利用廢物進行創(chuàng)造，讓幼兒明白 廢舊物品的可利用性，使幼兒平時能養(yǎng)成不亂扔廢物的好習(xí)慣，形成珍惜資源，熱愛環(huán) 境，保護環(huán)境的意識。教師方面：探索變廢為寶的有效途徑和方法，提高教師課程開發(fā)、設(shè)計、研究的

18、能力。家長方面：有效利用家長資源，轉(zhuǎn)變家長教育教學(xué)觀念，形成家園合作共同體。3. 創(chuàng)設(shè)各年段工作坊環(huán)境把空間騰給孩子，把選擇權(quán)歸還給孩子，把尋常的生活與濃濃的情意蘊含在豐富 多彩的工作坊游戲中。（1）空間創(chuàng)設(shè)：認知墻一一認識材料與工具（教師完成）懸掛各工作坊操作材料和制作工具，可供幼兒看看、說說、摸摸，體驗不同操作 材料的特性，了解工具的使用方法。展示墻一一了解各工作坊的作品（教師與家長完成）展示各工作坊作品，幼兒在看看、玩玩、說說中體驗作品的趣味性，欣賞不同種 類作品的美。材料與工具櫥柜一一收集、分類擺放不同各工作坊相應(yīng)材料和制作工具（教師與 幼兒完成）培養(yǎng)幼兒分類擺放和學(xué)會整理的良好行為習(xí)

19、慣。（2）物質(zhì)提供:根據(jù)工作坊的開展情況，教師與家長、幼兒一起分階段收集和投放材料。小班一一美工坊橡皮泥、紙泥土、陶泥、墊板、各種模具、藍印花布、藍印頭巾、圍裙、牙簽、顏 料、畫筆、墨水、粉筆、水桶、倒背衣、玻璃品，剪刀，固體膠，雙面膠，廢舊桌布， 一次性紙杯，水彩筆，油畫棒，棉簽，卡紙，熱熔槍，綢帶，皺紙，橡皮泥，牙簽，平 頭刷，布條，吸管，瓶蓋，蛋殼，紙筒，紐扣，填充物幼兒泥工書冊、幼兒作品照片等。中班布藝坊各類不同材質(zhì)的布料，相應(yīng)的制作工具及其名稱卡，各類布藝作品，材料與工具 櫥柜的標(biāo)簽卡，幼兒操作服，背景布置，操作步驟圖，制作模板，小音箱等。大班木工坊提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，合理布局，使各

20、種材料便于幼兒取放自如。設(shè)材料箱、材 料架，用來放置師生隨時收集來的廢舊材料。收集廢舊材料的范圍廣泛，如金屬類、塑 料類、木質(zhì)類、其他類（如廚余垃圾），使創(chuàng)設(shè)材料多樣性。幼兒可以隨時按制作需要 隨意選取材料，為幼兒動手能力、創(chuàng)造力發(fā)展提供物質(zhì)保證。（三）實施運用行動研究1. 看觀察。追蹤觀察，了解各工作坊的創(chuàng)設(shè)是否符合幼兒的發(fā)展。相較于集體教學(xué)，每個工作 坊操作的親子人數(shù)較少，便于教師定點或定人追蹤觀察，記錄詳細的行為表現(xiàn)，明確工 作坊的創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料投放、區(qū)塊設(shè)置是否符合農(nóng)村親子工作坊的發(fā)展，是否能夠有效 促進親子間交流與互動，彌補農(nóng)村幼兒因父母長期打工無法顧及的情感缺失，增進親子 間的情感

21、等問題，并做出及時調(diào)整。開發(fā)區(qū)中心幼兒園親子工作坊個案追蹤記錄表幼兒姓名年段觀察時間觀察教師背景分析觀察時間觀察記錄情況分析調(diào)整措施及成效觀察時間觀察記錄情況分析調(diào)整措施及成效2. 思一一解讀。通過對個案追蹤記錄進行系統(tǒng)分析、解釋，梳理和提煉，引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在親子 工作坊開展前后的變化，尋求有效的支持策略。如：個案追蹤一一不再隨意發(fā)脾氣觀察時間觀察記錄情況分析第一階段2015年9月開學(xué)了，超超每天入園都要在班 級門口哭鬧，緊緊抱著媽媽不讓媽媽 走，一旦被老師們強行抱入教室后 ， 便哭得更厲害：不坐、不說、不吃、 不喝、就是不停的哭。對幼兒園的玩 具、游戲等一切都不感興趣，而且一 天也不去廁所

22、大小便。在與超超家長 的溝通中，我了解到超超沒有上過幼 兒園，不太與別人接觸，再加上年齡 要比大班小朋友的年齡小，我想超超 在某種程度上對新環(huán)境可能存有恐 懼心理。上幼兒園哭鬧是一般幼兒常見的事情，但像超超這樣持續(xù)多日的恐懼心理，表現(xiàn)出他對自己 強烈的自我封閉，極其嚴重的對 人（包括老師和小朋友）、對環(huán)境的不信任感，不安全感與四歲半 幼兒的年齡特征極其不相符合。 為此，我決定弄清超超產(chǎn)生這些 恐懼心理的原由。并立即采取了 措施。幼兒姓名吳超年段大班觀察時間2015.9-2015.11觀察教師陳婷情況分析：本學(xué)期我班有 15個插班生，全部都是夕、來務(wù)工人員子女，背景分析由于家長的教育觀念落后，其

23、中很多孩子沒有上過幼兒園，所以，開學(xué) 初，很多孩子都有入園焦慮的問題，如有些孩子不愿進教室，不愿與家 長分開，不愿參與游戲活動，甚至不肯吃飯睡覺。調(diào)整措施及成效(1) 與超超家長進行多次溝通，更多的了解幼兒情況：由于幼兒的表現(xiàn)與第一次與家長溝通的結(jié)果有很大的出路，于是我與家長進行了第二次溝通，向其家長說明孩子的成長需要家園共同的配 合,希望盡可能多的了解孩子的成長情況。出于我善意的請求，我從超超媽媽口中了解到，超超爸爸媽媽離異，從小和外婆生活在一起，外婆非常 疼愛、寵愛超超，所以超超現(xiàn)在很任性、脾氣倔強 ，無論任何事情都要聽 他的指揮才好。這一次的溝通使我更了解了超超脾氣個性的由來?，F(xiàn)在的孩子

24、很多 都是老人帶，老人的教育觀念還處于原始時期，還是以前的舊觀念“不 疼孫子孫女，還能去疼誰？”其實這就是所謂的“溺愛”。因此，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都是非常任性、脾氣倔強、為我獨尊。所以，當(dāng)幼兒離開家人來到一個新的環(huán)境的時候，難免會產(chǎn)生抵觸、恐懼心理。(2)多與超超家長溝通，改變超超家長的觀念超超外婆的教育觀念雖然還是老一套的舊觀念，但是超超媽媽年齡小，接受能力應(yīng)該是很快的。我可以把一些有關(guān)幼兒教育成長的書籍借 給她看(并推薦給超超的外婆)，使其家人了解現(xiàn)代社會教育的新理念，建議超超家人之間多溝通關(guān)于孩子的教育、交往的重要性。成效：經(jīng)過一段時間的努力，超超的表現(xiàn)明顯有了改觀，有時還會 主動與老師和小

25、朋友交流。超超的媽媽也開始關(guān)注孩子的教育，每天早 上會送超超來幼兒園，超超臉上的笑容多了，也慢慢愛上了幼兒園。觀察時間觀察記錄情況分析晨間交往時，超超和幾個小朋友 在娃娃家玩過家家的游戲，當(dāng)小朋友 在商量討論是“媽媽”送 “寶貝”上 幼兒園還是“爸爸”送“寶貝”上 幼兒園時，其他小朋友都說平時有時 是爸爸，有時是媽媽。小朋友還說到 自己的爸爸有多厲害。我注意到超超 臉上的表情明顯有了難過的表情。從超超媽媽那里了解到，超 超是判給媽媽的，平時很少跟爸 爸接觸。有時爸爸把超超接去玩， 也疋讓他在豕里看看電視，或疋 讓他自己玩，很少會和孩子像朋 友一樣游戲交流。所以，超超對 爸爸感到很陌生，平時也很

26、少會 提起爸爸的事。而超超媽媽也不 會主動與超超爸爸商討有關(guān)孩子 教育上的事，更不會心平氣和的 在一起陪陪孩子，所以，超超是 缺少父愛的，所以，父母的關(guān)系 對超超的影響很大，而且離異父 母間不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，對孩?的傷害更大。第二階段2015年10月調(diào)整措施及成效我們結(jié)合節(jié)日、季節(jié)開展了一系列的親子木工坊活動?；顒忧?，我 們會召開家長會，向家長介紹親子活動的重要性，發(fā)動爸爸媽媽們積極 參與每次的親子活動?；顒又?，我們會增設(shè)一些親子游戲，讓爸爸媽媽 陪著孩子一起游戲，制作親子手工時，我們會引導(dǎo)每戶家庭科學(xué)分工， 體驗親子合作的樂趣和成功感?；顒雍?，我們還會對每戶家庭的作品進 行展示，然后評分評

27、獎，頒發(fā)獎狀，并拍照留念。每次開展親子木工坊活動，是超超最開心的時候，因為爸爸媽媽都 會參加，小家伙的臉上總是洋溢著燦爛的笑容。有時，超超還會帶小朋 友去展示架上看自己的木工作品，會告訴小朋友這是他和爸爸媽媽一起 完成的，語氣是自豪的。而且，超超還告訴我，爸爸還經(jīng)常陪他一起做 手工，一起看書，一起畫畫，帶他去游樂場?？梢?，超超越來越快樂， 因為他感受到了父愛， 讓讓知道他的爸爸和其他爸爸一樣，也是愛他的。在這個過程中，超超的爸爸媽媽也在育兒的道路上收獲了很多，為了孩 子的健康成長，都必須付出努力。3. 以“六個一”搭平臺施壓力，促進教師的專業(yè)成長一是開展形式多樣的實踐性研究活動。教師是親子工作

28、坊的指引者，教師意識地轉(zhuǎn) 變、能力的提升對親子工作坊的實施與開展起著決定性的作用。為此，我們開展研究型 觀察，讓教師安排每月至少跟蹤觀察一對親子的改變的任務(wù)，通過“我看到幼兒的進步 了”了解親子工作坊開展的實際意義，提升教師自身的指導(dǎo)能力，為家庭開展親子工作 坊活動提供借鑒。二是聆聽專家講座、觀摩名師教學(xué)。通過“請進來、走出去”的方式，聆聽縣實驗 幼兒園章潔園長、縣教研員吳偉云老師等專家、名師的現(xiàn)場觀摩與講座，在她們的引領(lǐng) 下，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師開展親子工作坊的創(chuàng)建的水平。三是走進名園，實地參觀學(xué)習(xí)。組織全體教師到杭州市府機關(guān)幼兒園、杭州安吉路 幼兒園、安吉實驗幼兒園、安吉機關(guān)幼兒園

29、，對其工作坊進行參觀與學(xué)習(xí)，為教師搭建 學(xué)習(xí)的平臺，提升親子工作坊開展的輻射力。四是有效地實施和開展親子工作坊，首先要家長認識到親子工作坊的開展對孩子發(fā) 展的重要性，從而在思想上和認識上形成共識，進而轉(zhuǎn)變家長對這一工作的態(tài)度，樹立 正確的“親子共操作、親子共游戲”的觀念，有效地推動親子工作坊融入家庭、融入生 活。五是教師及時轉(zhuǎn)變觀念，帶頭學(xué)習(xí)科研理論，不斷提升科研能力、科研管理水平， 重視對教師科研能力培養(yǎng)，開發(fā)科研資源，提高教師的理論及實際操作水平。六是開展親子工作坊創(chuàng)建的研討活動。為了能使所有的教師都能展現(xiàn)自己對課題的 理解、實施，我園開展了多種形式的研討活動。通過“觀看一一反思一一交流”

30、這樣一 個過程，讓教師從教學(xué)理念有轉(zhuǎn)變，從而切實指導(dǎo)班級的工作坊活動。主要解決了工作 坊開展過程中材料投放、家長配合、指導(dǎo)策略等出現(xiàn)的具體問題，在互相交流中共同提 高并形成了理論認識，不斷豐富了研究的內(nèi)涵。六、課題研究的成果（一）通過親子工作坊活動的開展， 改善了農(nóng)村幼兒家長的教養(yǎng)觀念， 提高了家長 與孩子互動中的指導(dǎo)能力，增進了親子間的情感通過對我園6個班級在親子工作坊開展前后，家長對幼兒園開放日活動的參與度的 對比分析可以看出，小班家長的參與度由原來的 85勉高到了 93%中班家長的參與度 由78%g高到94%大班家長的參與度由82%§高到了 95%三個年段全體家長對幼兒的 開放

31、活動的參與度都有了顯著提高。家長在親自參與了各工作坊的活動中，以及在與孩子制作手工作品的同時，與孩子 的親子關(guān)系變得更加密切了。家長愿意花更多的時間陪伴孩子參與這樣的親子工作，有 效彌補了外來務(wù)工子女的情感缺失。在教師指導(dǎo)下孩子進行各類工作坊活動的同時，家 園之間的聯(lián)系也更加密切了。通過親子工作坊的開設(shè)，家園共育不僅僅流于形式，而是 真正落在實處。此外，家長們在交流互動中，越來越感受到親子工作坊活動開展的魅力。即使是在 家里，每天也會、也愿意抽出一些時間與孩子共操作。家長還在實踐中探索出了很多親 子同操作、共游戲的方法：有的家長買來一些美工材料，一有空就和孩子一起操作，如 沙畫、不織布、彩紙等

32、；有的家長就地取材，用一些廠里上班多余的木塊、木屑和孩子 動手探究、共同制作木質(zhì)小玩具。家長運用多樣的材料，和孩子在聽一聽、看一看、講 一講、玩一玩、做一做的過程中感受、體驗、掌握各種手工技能，喚起兒童的創(chuàng)造力、 想象力，促進孩子認知發(fā)展，打下良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使孩子一生受用無窮。在這一過程 中，父母也重拾了童心，感受了親子操作的樂趣，享受天倫之樂。圖3開發(fā)區(qū)幼兒園2014學(xué)年家長開放日參與率匯總表班級小班中班大班時間第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期幼兒人數(shù)607080家長人數(shù)515655666676參與率85937894829510095908580757065605550小班

33、中班大班圖4 2014學(xué)年開發(fā)區(qū)幼兒園家長開放日參與率對比圖第一學(xué)期家長參與率第二學(xué)期家長參與率 Sheet1!#REF!二地位上1角色 1合作個丄|認 識目標(biāo)上需<1 主策略上1傳授1自主認識一轉(zhuǎn)變一實踐圖5家長在親子工作坊中行為指導(dǎo)能力反思圖（二）親子工作坊的開展，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在工作坊中玩出健康，玩 出自信1. 通過各工作坊的開展，幼兒對每個工作坊每種操作材料由熟練掌握到靈活運用， 甚至可以在各個工作坊中衍生出許多的創(chuàng)意作品。這個過程，鍛煉了孩子手的觸感和動 作的精準(zhǔn)性，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造性和想象力，自信心及協(xié)作能力，激發(fā)孩子生活樂趣，孩子在工作坊的玩與學(xué)中成為健康、 自

34、信、探究、合作的活力兒童，到達以“融入自然, 動手動腦，發(fā)展智力，增強體質(zhì)，個性發(fā)展，和諧發(fā)展”的創(chuàng)建目標(biāo)。2. 個案追蹤，記錄幼兒成長在特定的親子工作坊游戲時間內(nèi)，定點或定人的追蹤觀察，詳細記錄幼兒的行為表 現(xiàn)，能分析、判斷出孩子在活動前后的變化2015.3 20幼兒姓名俊俊年段中班觀察時間15.6觀察教師朱文嬌背景分析俊俊是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有 不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，不愛學(xué)習(xí)， 常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種 教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：俊俊三歲前一直 沒有開口講過話，父母親非常擔(dān)心以為孩子

35、以后就這樣了，由于工 作原因于是父母就將孩子交給了奶奶，在和奶奶相處的一年多時間 里，俊俊慢慢開始會發(fā)音講話了奶奶因此也很寵愛這個寶貝，四歲 后俊俊又跟隨父母來安吉生活，父母親在此也創(chuàng)辦了廠房條件也日 漸好起來，對這個孩子更是寵愛有加， 因此也逐漸使孩子養(yǎng)成了 “沒 有人能管我、惟我獨尊”的性格。觀察時間觀察記錄情況分析第一階段：（3月3日）俊俊是我班的淘氣鬼，也是全園聞名 的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股 坐不住小椅子。上課時，愛做小動作， 一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋 友；活動時，更是橫沖直撞，蠻無約 束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連 不斷：“老師，他打我”，“老師， 他搶我玩具”，“

36、老師，他推我” 只要有他在，教室便不得安寧。 一天吃點心時俊俊又管不住自己， 喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭 滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭 泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂 得大笑?？吹胶⒆舆@段時間的表 現(xiàn)，我認為他的攻擊性行為主 要是自我控制能力不強而表 現(xiàn)出來的無意識的失控行為。 針對他的這一特點，我認為如 果過分關(guān)注他，只會擴大他的 問題和缺點。如果就此采取一 些特別的措自己 是個不我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一 頓，然而理智迫使我按捺住心中怒 火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng) 品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出 牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的， 能浪 費嗎？小朋 友之間要互 相友 愛”他默

37、默地低下頭，看似有所 觸動，我也暗喜這一次終于收到成反而會使他感至致3月16日調(diào)整措施及成效觀察時間第二階段： （4 月 20 日）俊俊非常敏感，他往往會對外界的各 種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行 為一方面是為了引人注意， 一方面似 乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如： 飯菜太燙時，他會莫名其妙地摳別 人；散步時，他會突然去撞前面的同 伴；畫畫時，他會冷不丁地到別人臉 上畫一條線；高興時，他會突然打別 人一拳問他為什么這樣做，他說不知道。問他對不對， 他會承認不對。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但決 不斥責(zé)他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。 然后，再找適當(dāng)?shù)?/p>

38、機會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間 的相處之道，暗示他努力改正缺點。當(dāng)他稍有進步時，我便馬上大 張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。 另外，我認為俊俊表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注 有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點，一旦別人沒有注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人 注意。所以，我常常"故意"不去關(guān)注他的舉動，逐漸使他也 ”忽視" 自己。觀察記錄今天開展親子布藝坊活動，俊俊 奶奶陪他一起參加了本次活動。奶奶 和他一起做了一件手工縫制的小布 袋，俊俊非常開心！并且在教室四處 給同伴看，于是我借

39、機讓他到小朋友 前面來說說自己的作品，看著同伴們 都用羨慕的眼神看著他時， 他更加自 信神氣的地做了一個 Pose!對他的 表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵， 孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。6日1日情況分析為此，我盡量不在同伴面前損 害他的自尊心，注意挖掘他的 “閃光點”。通過布意坊活動， 不僅增進親子間的感情，同時 讓他在同伴面前有了展示自 己的機會，這樣的機會是難得 的，因為這代表的是他和家長 的作品，對他來說有著很大的 滿足感！通過種種辦法，使他 逐漸樹立自信，同時也讓他感 受到集體生活的快樂！俊俊的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的 他便

40、只好以新的攻擊性行為來引起 同伴的注意，如此這般形成“惡性循 環(huán)”。調(diào)整措施及成效通過我班親子布藝坊的開展，這個孩子漸漸地變了，他不僅漸 漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且對家長非常的尊重，不 再是之前那個“沒人能管我”“目中無人”的調(diào)皮孩子了，在冋伴 面前也愿意展現(xiàn)自己， 不會一個人跑來跑去攻擊別人了，由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中 間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。（三）通過親子工作坊的開展，促進教師的專業(yè)提升，形成我園親子工作坊特色錦集 在各工作坊開展的過程中，教師與家長和幼兒進行互動、啟發(fā)和誘導(dǎo)，無論是親子 的認知操作活動，還是幼兒

41、的社會交往活動，教師的建議和提問都引入幼兒當(dāng)前的經(jīng)驗。 工作坊的開展，使教師對課程的理解有了觀念上的轉(zhuǎn)變，教師更善于觀察，對親子在工 作坊期操作期間的介入和幫助有了更準(zhǔn)確的判斷。女口：新教師馬老師學(xué)習(xí)小二班陳老師對美工坊的創(chuàng)建后，跟蹤觀察并記錄下自己班 級孩子通過工作坊的開展前后發(fā)生的變化。幼兒姓王嘉毅-王嘉毅名觀察時2015.9.7-2觀察教+年段小班M怖馬清璐間015-11 .20師背景分析嘉毅是一個活潑可愛的小朋友，由于爸爸媽媽平時都忙于工作，因此孩子一般由爺爺奶奶照顧。由于爺爺奶奶的寵愛，孩子形成了任性、 愛打人等若干不良的習(xí)慣。爸爸媽媽為此非常著急，希望孩子能通過幼 兒園的熏陶及老師

42、的督促，改掉這些壞習(xí)慣。并表示，作為家長將配合 幼兒園老師共同促進孩子的進步和發(fā)展。觀察時間觀察記錄情況分析第一階段2015-9-7開學(xué)初，嘉毅都不喜歡和別的小 朋友一起玩，總是一個人玩，有小朋 友想和他一起玩，她卻不愿意，總是 發(fā)脾氣，還打小朋友。在開學(xué)初我發(fā) 現(xiàn)許多小朋友都自己帶了玩具，在玩自己的玩具。由于嘉毅沒帶玩具，羨 慕地看著大家玩。見此情景，我對說： “我們一起來玩娃娃家吧。”他搖搖 頭，眼睛眨都不眨地看著毛榮軒小朋 友。原來，毛榮軒小朋友手上玩的是 奧特曼的玩具，看來奧特曼的玩具深 深地吸引著。怎么樣讓能高興地和大由于在家里總是和爺爺奶奶 一起玩，很少出去和別的小朋友 起出去玩，

43、爺爺奶奶寵著他， 什么都讓著他，他要的都給他， 有時候出去玩也總是搶別的孩 子手上玩的玩具。家一起玩呢？我正在思考的時候毛 榮軒小朋友突然大聲地叫了起來：“這是我的玩具，不給你玩?！敝灰?站在毛榮軒的前面， 雙手使勁地掰被 王嘉毅緊抱在胸口的奧特曼。我連忙上去將的雙手從嘉毅小朋友的身上 移下，柔聲地對他說：“，你很喜歡 奧特曼對嗎？ ”他眼里噙著淚水，對 我點了點頭。我又問："，你知道奧 特曼會搶別人的東西嗎？”“不會?！薄皧W特曼會喜歡搶東西的小孩嗎？”“不會?！薄皩α?，不搶別人的玩具， 奧特曼和老師都喜歡?！甭犃T我的話 以后，嘉毅終于心甘情愿地回到了自 己的座位上，粘起了我拿給他的

44、蛋殼 粘畫。從這件事，發(fā)現(xiàn)嘉毅小朋友非常喜歡奧特曼。因而別的孩子在玩 奧特曼的時候，他會產(chǎn)生羨慕的神 情。但是由于小班孩子自我中心傾向 明顯，常常以自己的需要作為唯一的 標(biāo)準(zhǔn)，因此，在玩的時候遇見自己想 玩的玩具往往就會去搶。調(diào)整措施及成效1、與爸爸媽媽、爺爺奶奶聯(lián)系，家園一致地幫助嘉毅小朋友，教會他 一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說 一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。2、讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備好奧特曼的玩具，滿足孩子玩的愿望。觀察時間觀察記錄情況分析第二階段2015.10.9在一次親子工作坊開展過程中，讓豕長和小朋友一起畫一幅自己想畫 的畫，嘉毅

45、爸爸由于事情比較多，一 直忙于接電話的狀態(tài)， 嘉毅也是一個 人在那里低個頭，這時爸爸走進來看 了他什么都沒動過說道：“嘉毅，你怎么還不畫，你畫不來是不是，你怎 么這么沒用?！痹捳Z剛落，王嘉毅就 哭了。我走過去，安慰道：“怎么了嘉毅，你平常不是很喜歡畫畫的 么？ ”他低下頭哭著說：“別的小朋友都是爸爸媽媽和他一起畫的，我就一個在那里畫。”我點點頭看了看爸 爸：“他是因為你不陪他一起畫才哭 的，看來你們平常陪她的地方太少 了?！彼职值皖^摸了摸嘉毅的頭說爸爸媽媽平時上班比較忙， 嘉毅跟著爺爺奶奶的時間多，爸爸媽媽很少陪他看書、畫畫、對 他的關(guān)注也是很少， 看到別的小 朋友都是家長陪著，他也很想他

46、的爸爸媽媽可以陪著他，看到爸 爸能和別的小偶朋友的家長一 樣陪著他，他真的很開心道：“是的啊，原來是我沒關(guān)注到他， 來吧，嘉毅，我們一起來畫畫吧！”于是爸爸棒針嘉毅一起兩個人，你畫畫我畫畫，配合的號默契??！畫了一 會兒嘉毅抬頭對我說：“老師，老師， 你看，這是我和爸爸一起畫的，這是 爸爸，這是媽媽，這是我，我們一起 玩一起散步?！卑职致犞鴮ξ艺f：“我 們陪他的時間太少了， 真的應(yīng)該花點 時 間 多 陪 陪 他。1. 請家長把王嘉毅畫的畫拿回去貼在墻上，讓家長有更多的時間來配班調(diào)整措施及成效他2. 促進王嘉毅將此積極的情感體驗遷移到日常生活觀察時間觀察記錄情況分析第三階段2015-11.20王嘉

47、毅從開學(xué)到現(xiàn)在他在不斷的 進步，在今天的美工坊活動中，有 許多孩子都在涂畫紙杯花朵，他們 說，要把紙杯花朵帶回家，送給給爸 爸媽媽。王嘉毅也不例外。他拿了一 支紅顏色的蠟筆，在紙杯上面涂呀 涂，一會兒，紅紅的一朵花便出現(xiàn)在 眼前。他高興極了，正想拿給老師看 的時候，突然發(fā)現(xiàn)甜甜在一邊悄悄地 抹眼淚。咦，“怎么啦？ ”甜甜用手 指了指她的紙杯。噢，原來甜甜將紙 杯涂成了黑色，就變成一一朵黑色的 花朵。見此情景，王嘉毅看了看自己 的紙杯花朵，又看了看手中的蠟筆， 遲疑了一下，把小手一伸，說： “給 你?！笨戳私裉斓陌咐?，我的感觸很 深。記得一個月前，在同樣的美工活 動中，王嘉毅曾經(jīng)就是為了幾支蠟 筆，和小朋友們大聲爭搶，他把所有 的紅色綠色和黃色等色彩鮮艷的蠟現(xiàn)在的嘉毅隨