有效教學(xué)教學(xué)有效

1、有效教學(xué) 教學(xué)有效沈陽市第二十七中學(xué) 朱慧明 【內(nèi)容摘要】怎么樣才能學(xué)好語文？這個問題一直困擾著我們的教師和同學(xué)。高中語文教學(xué)效率低下, 三維目標的割裂、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)活動的外化、預(yù)設(shè)與生成的沖突等等。是目前課堂教學(xué)必須正視的一個現(xiàn)實問題。有效改進和實施課堂教學(xué)策略，切實提高課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的有效性，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，是我們語文教師的當(dāng)務(wù)之急。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。【關(guān)鍵詞】新課標高中語文 有效性 實施策略 時下，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題，有些教師一味追求課堂

2、教學(xué)的“唯美主義”，將課堂之水任意攪動，完全忽視教師對知識點的傳授講解和對重點難點的剖析，“自主”變“自由”，以為這就是新理念帶給我們的新課堂。然而，教師這樣的“教”能帶給學(xué)生高效的“學(xué)”嗎？新課標高中語文課堂教學(xué)要從根本上走出效率低下的陰影，就必須實施有效的課堂教學(xué)策略，以教師有效的“教”帶動學(xué)生高效的“學(xué)”。通過教師課堂上積極有效的引領(lǐng)和推動，充分調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標，使課堂單位時間內(nèi)最優(yōu)化地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”協(xié)調(diào)發(fā)展。那么語文教學(xué)怎樣才能提高效率？什么叫有效性，課堂教學(xué)的有效性指什么？怎樣的教學(xué)才是有效的呢？針對

3、這幾個問題，我有如下思考。 首先，提高課前準備的有效性，制定切實有效的教學(xué)目標?！吧茖W(xué)者窮于一物，不善學(xué)者窮于物物”，教學(xué)目標是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿地，對我們的教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控和評價功能。語文課堂教學(xué)應(yīng)有強烈的目標意識，目標不宜太多，選擇是一種智慧。語文教學(xué)目標的確立要契合文體的特點，語文教學(xué)目標的確立要契合語文課程標準的要求，在課程資源方面，我們應(yīng)確立“以課標為主體”的意識，還應(yīng)該有明確的課時觀，為每一節(jié)課制定正確、明確的教學(xué)目標，是提升語文課堂教學(xué)有效性的重要保證。作為語文教師，要有“弱水三千，只取一瓢飲”的氣魄，當(dāng)目標精了，重點準了，教學(xué)效率自然就高了。同時，我們語文教師要

4、先有底蘊才能與學(xué)生對話?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，所以我們語文教師在與文本對話的過程中要做足功夫。課堂上要漣漪不斷，作為教師必須先要深入鉆研教材，把握教材的精髓和難點，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向，把教材內(nèi)化為自己的東西，這是教師在課堂中有效地激發(fā)生成、引領(lǐng)生成和提升生成的基礎(chǔ)。教師以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，在對話中互動，在互動中生成，提高生成的質(zhì)量和水平，真正確立學(xué)生的主體地位，達到教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一。當(dāng)然，學(xué)校提高集體備課的有效性會更好。在目前高中語文教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實背景下，有效開展集體備課活動可以改變無力教研、權(quán)威獨霸和缺少互補的現(xiàn)狀?！彪m然多數(shù)教師課前都能認真?zhèn)湔n

5、、鉆研課標和教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，在深挖教材或超越教材、有效捕捉選擇信息上還不能駕馭自如，更不具備在課堂上隨機應(yīng)變的良好語文教育機智。同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點難點訓(xùn)練點，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機結(jié)合，能切實提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生方面，要提高課前預(yù)習(xí)的有效性。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實際教學(xué)中，尤其是對中高年級的學(xué)生執(zhí)教者應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達成度。有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會生字詞等，讓學(xué)生

6、提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間。進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。第二，提高語文課堂的有效性。一方面，創(chuàng)設(shè)情境,營造和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實施成功教法的集中體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中要針對學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，如用小故事引入，或借助錄音、錄像等手段創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。學(xué)生在和諧愉悅課堂氛圍中，才能進入最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

7、教師要善于運用科學(xué)的教學(xué)策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師在課堂上還應(yīng)針對不同的重難點，相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使程度低與能力強的同學(xué)都得到成功鼓勵，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)好語文充滿信心。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境。在引導(dǎo)學(xué)生理清文路、捕捉要點、理解文意的基礎(chǔ)上，教師要有目的地設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個雙向交流的過程。語文教師更加要注重運用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動等方法營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好情境。不同課堂情境，有著不同韻味，使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)心理，帶來的是不同的課堂效果。另一方面，課堂結(jié)構(gòu)的有效性課堂上，教師導(dǎo)入

8、、鋪成、高潮、總結(jié)四個流程的教學(xué)緊張度是逐步加大的，依照前后順序呈階梯形，反映出教學(xué)認知和教學(xué)情感的不斷深化。對于一般性知識的講解通常用鋪墊性語言和過渡性語言描述，在松弛狀態(tài)中快速完成，當(dāng)一節(jié)課展開到重點、難點，這時要求學(xué)生緊張，教師要放慢進度或多次重復(fù)。課堂結(jié)構(gòu)打破了老程式，學(xué)生學(xué)習(xí)心理一步一個扣子，步步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。優(yōu)化的課堂節(jié)奏體現(xiàn)了鋪陳階段的小波折，節(jié)奏輕快起伏，形成高潮，教學(xué)效果非常好。當(dāng)然，這里離不開教師的有效指導(dǎo)。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”學(xué)生的發(fā)展是自主的，也是在教師的指導(dǎo)下進行的。因為沒有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)往往是盲目低效的、狹

9、窄割裂的、缺乏生命力的。教師有效指導(dǎo)的意義在于教師發(fā)出的信息是與教學(xué)目標相吻合的，會對學(xué)生產(chǎn)生正效應(yīng)的影響，而不是背離教學(xué)目標，甚至自相矛盾的負效應(yīng)。高中語文教師要成為學(xué)生引路人。營造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型師生關(guān)系，新課標高中語文課堂教學(xué)才能在和諧愉悅課堂氛圍實現(xiàn)高效率。還可以在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由。讓學(xué)習(xí)根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)的需要選擇相關(guān)的小問題進行研究，而且還要給予學(xué)生足夠的課堂空間。在充足的時間互相聆聽，探討得到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能起到“事半功倍”的效果。一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。語文注重培養(yǎng)

10、學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者是如何布局謀篇的。除此之外，生動活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在語文教學(xué)中，有效地運用多媒體課件，能夠使語文學(xué)習(xí)豐富、生動起來；能夠拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域；能夠?qū)崿F(xiàn)語文跨學(xué)科教學(xué)的理想。這一切就需要我們語文教師明確教學(xué)目的，巧妙地設(shè)計課件，適當(dāng)?shù)剡\用課件。讓實物投影、

11、電視、電影、電腦等進入課堂，使學(xué)生在更廣闊的時空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。當(dāng)然，語文課堂教學(xué)不宜過分追求觀賞價值，教學(xué)媒體的使用切忌重新潮、輕重點。例如，在詩歌的教學(xué)中，配樂誦讀，畫面映襯，讓學(xué)生在美好的視聽氛圍中，浸潤情感是有效的，但如果多媒體“生動形象”的畫面妨礙了學(xué)生對詩作的獨特理解與感受，實際教學(xué)效果并不佳。 “為使課堂40分鐘更加有效利用，多媒體課件有必要再加以精簡?！比绻茏龅秸n件內(nèi)容設(shè)計有效、精選文字內(nèi)容、優(yōu)化結(jié)構(gòu)流程、播放時機有效、按思維過程播放課件、按難點突破播放課件等方面能注意并處理好的話，一定能把課件有效利用的。第三，提高教學(xué)反思的有效性?！安乓杂枚丈?，思以引而

12、不竭”有效的課堂教學(xué)是智慧的教學(xué)。高中語文新課程改革要求教師以生為本，向鮮活的學(xué)生個體傳輸傳統(tǒng)文化精髓。語文教師從備課、上課等每個環(huán)節(jié)都要積極反思，我們的教學(xué)是否背離了語文教學(xué)的根本。美國著名教育家杜威說過：“要使教育真正實現(xiàn)師生共同參與、相互作用的過程，師生兩方面必須作為平等者和學(xué)習(xí)者來參與?！备咧姓Z文新課改只有不斷地理性反思和批判教學(xué)實踐中的各個環(huán)節(jié)，摒棄和革除課堂教學(xué)弊端，積極思考和合理構(gòu)建以生為本，符合學(xué)生思維發(fā)展的有效課堂，語文教學(xué)才能回歸理性，才能回歸語文教學(xué)之根本。對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控，應(yīng)從自我評價、問題反思、教學(xué)重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導(dǎo)教師對自己

13、的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時，根據(jù)教學(xué)情況適時及時地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。為了學(xué)生的成長，我們要自覺地反思，為了我們自身的發(fā)展，我們要自主地反思，進行反思性的實踐，完善我們的教學(xué)理念，提高我們專業(yè)素養(yǎng)，改善我們的教學(xué)方式，追求教學(xué)智慧，提高教學(xué)效率。正所謂，教而不思則淺，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明?？傊抡n標高中語文要真正實現(xiàn)高效課堂，就必須理性地認識課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，不斷地改進和實施課堂教學(xué)策略，切實提高課前準備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)

14、節(jié)的有效性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，回歸語文教學(xué)根本。當(dāng)然，目前實施高效的語文課堂教學(xué)有諸多途徑，需要我們認真地去思考，大膽地去實踐，我們語文教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。語文老師的功力應(yīng)該滲透在靈魂深處，一舉手，一投足，一揚眉，無論語調(diào)輕重緩急，抑揚頓挫，都流露出一種魅力，在課堂上形成磁場，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。只有這樣，我們才能達到活潑、靈動、高效的語文教學(xué)最佳境界。參考文獻：1高慎英、劉良華.有效教學(xué)論.廣州.廣東教育出版社.2004.2孫喜亭.教育原理.北京.北京師范大學(xué)出版社.1993.3郭志明.有效教學(xué)操作論.南京.江蘇教育出版社.2009.4沈龍明.高中語文有效教學(xué)實用課堂教學(xué)藝術(shù).北京.世界圖書出版公司.2009.5威廉·威倫.有效教學(xué)決策.北京.教育科學(xué)出版社