第3課 六月,我們看海去

1、六月六月, ,我們看海去我們看海去潘洗塵潘洗塵1.了解作者及其作品;了解本詩的寫作背景和“新辭賦體”的詩體特點。2.體會本詩的音樂性;理解本詩語言上組合巧妙的特點。3.把握詩歌的思想情感。六月,我們看海去是一首校園詩歌力作,首發(fā)于1983年的中國青年報。六月是青春的季節(jié),詩歌向人們展示了青春時期生命力的旺盛,還傳達了青年人的一種探索精神,一種要去接受驚濤駭浪洗禮,讓思想在風浪中成熟的對生命的渴望。潘洗塵(1964),中國20世紀70、80年代初朦朧詩之后的新生代詩人,黑龍江人,1982年至1986年就讀于哈爾濱師范大學中文系。上世紀八十年代開始詩歌創(chuàng)作,2000年開始陸續(xù)有詩作飲九月初九的酒六

2、月,我們看海去等入選普通高中語文課本和大學語文教材。他的作品不多,但卻因其獨有的詩風格外引人注目。六月,我們看海去是潘洗塵的代表作。我們能在其鮮明的詩歌節(jié)奏里看到詩人及那個時代一代青年的內心世界。六月,我們看海去首發(fā)于1983年的中國青年報。那是一個改革開放的時代,給久錮的心靈尤其是風華正茂的莘莘學子帶來了一片廣闊的天地,六月,我們看海去反映了這一時期青年學子們的時代風貌。在此后的20年中,這首詩先后被讀者文摘(現(xiàn)為讀者)、中學生早讀課本(上海教育出版社)等各種圖書報刊轉載達百余次之多,被稱為20世紀80年代校園詩歌最具代表性的作品和開一代詩風之作。 潘洗塵作詩完全是出于他的生命的需要,并且毫

3、不猶豫地宣泄自己的一股激情,真摯而自然地傾訴他對于生命過程的、生存境況的體驗,他不去模仿大師,也不像有些偽詩人為寫詩而硬往外擠,詩對于一個人的生命構成乃至一個民族的靈魂塑造,都是不可或缺的,而優(yōu)秀的詩和優(yōu)秀的詩人必定是要承擔責任的從個體生命的痛苦體驗擴展到對社會的責任。這樣的詩能夠讓孩子去閱讀,去塑造每一個美好的心靈,從而完成對于民族靈魂的塑造,這樣的詩也必然能存留于世。1.下列對本詩朗讀的看法,不正確的一項是()。A.像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們早已遺忘“小時候”三個字要重讀,無限美好的追憶沉醉其中。B.我們一群群五顏六色風風火火我們年輕語速要慢,要莊重,要把他們熱情活潑、充滿朝氣的特點讀

4、出來。C.像一臺機器迂回于教室圖書館我們和知識苦戀語氣要舒緩,略帶一絲惆悵和無奈。D.六月看海去看海去我們看海去讀時語速要快,要讀出他們急切興奮的心情。自我核對 B(語速應快,富有跳躍性,才能表現(xiàn)出熱情活潑、充滿朝氣的特點)B2.給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏(用“/”表示)。(1)我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風霜(2)六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久自我核對 (1)我們總以為/生下來/就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風霜(2)六月/是我們的季節(jié)/很久我們就期待/我們期待了很久3.這首詩的韻腳分別是哪些字?你覺得這首詩的情感基調應該是什么?自我核對韻腳:方、忘、想、忙、傷、蕩、響、曠、往、霜、上、

5、方。情感基調:歡快。4.詩中哪些地方體現(xiàn)出了青春活力?試舉幾處說明。自我核對一開始,“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響和響亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。“風風火火”“五顏六色”“匆匆忙忙”“歡歡樂樂”“教室書館”“我們和知識苦戀”是典型的青春特征,是青春旺盛的生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無處不在。5.詩中哪些地方體現(xiàn)出了青春所富有的探索精神?試作簡要分析。自我核對除了自信,在詩歌節(jié)奏的背后,我們還能看到青春所富有的探索精神,比如

6、“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響”“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上”這些詩句。1.1.給下列詞語中加點的字注音。給下列詞語中加點的字注音。nng p ytio no jinzh2.2.給下列多音字分別組詞。給下列多音字分別組詞。絮絮叨叨叨擾貝殼甲殼撩起撩撥坐標軸壓軸戲3.3.給下列形近字分別組詞。給下列形近字分別組詞。蒼茫滄?？諘绱肢E(1)單純純潔 單純:簡單純一,不復雜。單一。純潔:純粹清白,沒有污點;沒有私心。使純潔。辨析:社會上總有一些人,利用學生的,騙取學生信任,然后達到自己不可告人的目的。 為了自己的作品免受糟蹋,為了保全自

7、己筆下這份的友情,老人才寫了這部續(xù)作。 單純純潔4.4.選擇恰當?shù)脑~語選擇恰當?shù)脑~語, ,分別填入句子的畫線處。分別填入句子的畫線處。(2)揀撿揀:挑選。撿:拾取。辨析:農(nóng)村孩子長到18歲,有的甚至更年輕,父母就開始操心給他們找對象了,雙方一商量,個日子就成了婚。 看到路邊的礦泉水瓶、廢紙,他眼前突然一亮,這些完全可以變成孩子們的書本費呀!于是他開始利用業(yè)余時間廢品。 揀撿1.這首詩表現(xiàn)了“我們”這群年輕人的哪些特點?【與你交流】【與你交流】(1)青春的活力。詩歌一開始,“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,伴著鮮明的節(jié)奏,我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響

8、和響亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著詩人寫道,“我們一群群五顏六色風風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機器迂回于教室圖書館我們和知識苦戀”。詩人向我們展現(xiàn)了強烈的生命活力,“五顏六色”“風風火火”“歡歡樂樂”“匆匆忙忙”“教室圖書館”“我們和知識苦戀”都是典型的青春意象,是旺盛的青春生命力的有力見證。再如,“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”“讓那海天無邊的蒼?；赜澄覀冃撵`的空曠/撿拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起也串起我

9、們閃光的向往”等等,這些詩句無一不是青春生命活力的展示。(2)年輕人的自信。如“風撩起我們的長發(fā)像一曲藍色的多瑙河飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風霜/長大了不信神不信鬼甚至不相信我們有太多的幼稚”等等。(3)青春所富有的探索精神?！氨M管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”, 這些體現(xiàn)了青年人蓬勃的活力、對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在

10、一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)出來的,讓人在誦讀時似乎看到一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去,去探險,去接受驚濤駭浪的洗禮,讓青春的思想在風浪中成熟。在這里,“六月”就不再單純是一個季節(jié),而成了生命的青春驛站,“看海去”也就富有了一種探索的時代意義。 2.詩歌中的意象“?！毕笳魇裁?從這首詩中我們可以感受到作者怎樣的思想感情? 【與你交流】【與你交流】(1)海的含義是豐富的,它象征的是一個更為廣闊的環(huán)境,或開放的時代,一個更為遠大的目標或理想。因為“?！钡纳碁┛梢浴皳崦覀兂嗦愕母星椤?可以“回映我們心靈的空曠”,可以讓我們去做探險家而不停留在生活的“坐標軸上”。(2)詩歌發(fā)表的1983年,那是一個改革

11、開放的時代,給久錮的心靈尤其是風華正茂的莘莘學子帶來了一片廣闊的天地。本詩恰恰反映了青年學子們的這一特點富有活力、自信、有探索精神。他們有“淡淡的憂傷”,他們在做著充分的準備,“像一臺機器迂回于教室圖書館”,他們和“知識苦戀”,這一切都是為了“看海去”。3.詩人是20世紀70年代末80年代初朦朧詩之后的新生代詩人,作品雖不多,但卻因其獨有的風格而引人注目,試分析這首詩的藝術特點。 【與你交流】【與你交流】(1)這首詩有一種強烈的音樂感,這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩歌語言的聲調,全詩多是省略標點的長句,但讀之并不費力,原因就是詩句中有自然而成的韻律。另一種節(jié)奏主要由詩行中重復與變化

12、相交錯的詞語來顯示,如“六月看海去看海去我們看海去”“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。 (2)語言組合巧妙。本詩語言的巧妙組合使得詩意濃郁而悠遠。如將“長發(fā)”的飄蕩與藍色的多瑙河這首樂曲組接在一起,將“看海去”與“沒有駝鈴”組接在一起,將“眺望遠方”與眺望“六月”組接在一起,等等,使得詩歌自然生出一種韻外之旨。青年人有一種對自己力量的確信,他們不安于現(xiàn)狀的探索精神,以及風風火火的神態(tài),躁動不安的內心世界,略帶狂妄的激情,都能從詩的語言中感受到。詩歌朗誦原則詩歌朗誦原則朗誦,實際上是基于理解的聲音呈現(xiàn),其要點是“心悟口誦”。因為“凡音者,產(chǎn)乎人心者也, 感于心則蕩乎音”。播音專家

13、張頌教授也指出,朗讀作品“必須從全篇著眼,深入探究飽含著的思想感情的變化,找到文字語言轉化為有聲語言的內心依據(jù)”,“不從內心依據(jù)出發(fā)去研究語言發(fā)動的全過程,就不能揭示朗讀的真切奧秘,也就不能說是認識了朗讀的真諦”?？梢?強調理解與感受是朗讀的基本規(guī)律所在。 學習朗誦,首先要學會把握詩作的感情基調,我們可以通過揣摩語音、語調的高低、停連、快慢、輕重,找到恰當?shù)穆曇舯憩F(xiàn)形式。沁園春長沙格調昂揚豪邁,要讀得聲韻飽滿,大氣磅礴。“看”“悵”“問”“憶”領起的句子,要讀出不同的語氣。致青年公民激情洋溢,聲音的停連可以借助階梯詩的格式來處理,讀出熱情奔放的氣勢,但不能一味高亢,要整體設計聲音高低、節(jié)奏快慢

14、的變化,在聲音形式的變化中突出點題的關鍵詩句。相信未來沉穩(wěn)而堅定,前三節(jié)收尾的“相信未來”要用逐次遞進的聲音表現(xiàn),與第四節(jié)前兩句情感貫通。第五、六兩節(jié),不能在每句詩后都作停頓,以免阻滯情感表達,要抓住“不管是還是”“我堅信一定會”幾個關鍵詞,一氣呵成,在語氣對比中表現(xiàn)堅定的信念, 然后用真誠而高昂的語氣讀出第七節(jié)。六月,我們看海去節(jié)奏明快,不能用拖調徐吟的方式來朗誦,要處理好節(jié)奏,和著一群風風火火的青年人奔向大海的腳步聲來讀,甚至可以嘗試用現(xiàn)代搖滾樂“說唱”的節(jié)奏形式,來表現(xiàn)詩句中那天然的韻律感。 與此同時,朗誦要十分注意防止漠視個人理解作純技術性指導的傾向,也要反對任何形式主義的表達。事實上,同學們朗讀中常見的那種一味激昂慷慨的固定腔調,正是忽視深刻理解、漠視情感體驗而導致的“聲”“情”脫節(jié)的惡果。聲音表現(xiàn)的純技巧是不存在的,技巧總是在情感表現(xiàn)中產(chǎn)生并為其服務的。有效的方法,是要追求“聲情統(tǒng)一