《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計

1、.?孫權(quán)勸學(xué)?教案設(shè)計下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的?孫權(quán)勸學(xué)?教案設(shè)計，希望可以幫助到大家。教與學(xué)目的：1.理解有關(guān)?資治通鑒?及司馬光的文學(xué)常識。2.學(xué)會使用工具書理解文言詞語，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。3.理解刻苦治學(xué)、進步自己的學(xué)識修養(yǎng)的重要意義。教與學(xué)重難點：1.重點：學(xué)會使用工具書理解文言詞語，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。2.難點：理解刻苦治學(xué)、進步自己的學(xué)識修養(yǎng)的重要意義。教與學(xué)方法：自主、合作、探究的方法課前準備：查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1.故事導(dǎo)入：三國故事中有“劉備借荊州，有借不還的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要

2、奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年 219七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看時機來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，假裝商人西進，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢?他就是呂蒙。?三國演義?第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會變得這么厲害呢?今天要學(xué)的?孫權(quán)勸學(xué)?會告訴我們這個原因的。2.司馬光與?資治通鑒?這篇文章選自?資治通鑒?，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料

3、?學(xué)生自由發(fā)言說到司馬光，我們對他少年時?司馬光砸缸?的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光介紹司馬光。司馬光1019-1086，字君實，北宋政治家、史學(xué)家。?資治通鑒?是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道，命名為?資治通鑒?，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)歷和教訓(xùn)。用多媒體出示 二、學(xué)習(xí)新課一初讀課文，整體感知1. 認讀：先聽范讀，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。提示：聽準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。強調(diào)：卿qng 豈q 涉獵shè 孰shú 遂su&igra

4、ve; 邪yé 更gng2.對照注釋，自讀理清課文情節(jié)。顯示問題，允許討論1孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么? 勸學(xué)2呂蒙承受了孫權(quán)的建議嗎? 辭學(xué)就學(xué)3課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的? 通過呂蒙與魯肅的“議論來表現(xiàn)4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動? 大驚結(jié)友3.請學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事提示：一組一個同學(xué)，由同學(xué)推選，一個復(fù)旁白部分，一個復(fù)述孫權(quán)的話，一個復(fù)述呂蒙的話，一個復(fù)述魯肅的話.二 讀出自我，合作交流議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸，是怎么“勸的，“勸的結(jié)果怎樣?學(xué)法指導(dǎo)：仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。1研討學(xué)習(xí)要點一：孫權(quán)又

5、是怎樣勸學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：互相幫助，理解句子含義。此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)絡(luò)背景理解文句含義。提示：“不可不學(xué)!用雙重否認的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?“邪表示反問語氣，譯為“嗎聯(lián)絡(luò)句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！扒溲远鄤?wù)，孰假設(shè)孤?孤常讀書，自以為大有所益。這樣說有何作用?孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)的可能性，使呂蒙無可推辭。

6、鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。2 研討學(xué)習(xí)本課要點二：孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何?提示：從魯肅與呂蒙的“論議可以看出來。1.精讀課文，找出相關(guān)的句子，說說這些語言描寫反映了他們怎樣的神情和內(nèi)心世界，揣摩其作用。提示：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!可見魯肅當時的神情和心理?說明了什么?非常驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判假設(shè)兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)而使才略有了令人難以置信的長進。 魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出

7、這番話，更可說明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎!“三日形容時間很短，“刮目是擦拭眼睛，表示非常驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?“乎表感慨語氣，相當于“啊。 是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是抱怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，說明自己才略長進之快之大。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，說明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨非常生動，這是全文的最精彩之處。語言學(xué)法指導(dǎo)：白描式的語言描寫，既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理，又交代

8、故事的起因、結(jié)果，精彩之極。三重點賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。例如：1.成語“吳下阿蒙、士別三日，刮目相待是什么意思?2.“卿今當涂掌事，不可不學(xué)表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語氣?3.“卿今當涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪你如何理解。4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友?以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。三、課堂練習(xí)這個故事給你有什么啟示呢?學(xué)生自由答復(fù)，老師點撥。提示：讀書學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)習(xí)對成長的重要性求知可以改進人的天性。一個人即使根底差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，進步自己的認識程度和辦事才能。告訴我們“開卷有益的道理。讀書有益于人的開展和完善。要虛心聽取別人的正確意見。四、拓展延伸比較?孫權(quán)勸學(xué)?和?傷仲永?，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。五、老師總結(jié)本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。六、布置作業(yè)根據(jù)下面情境寫一段文字