班主任教育案例

1、班主任教育案例                                     -愛心感化后進(jìn)生          

2、60;                                             在我多年的教育工作中，有很多經(jīng)我教育轉(zhuǎn)化后的學(xué)生，在他們的身上，

3、我感受到了做教師的光榮與自豪。    我任班主任時(shí)，班上有個(gè)王鵬同學(xué)，人很聰明，能說會(huì)到，討人喜歡?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就不那么好了，上課時(shí)思想總是不能集中，經(jīng)常搞一些小動(dòng)作，課堂作業(yè)也是磨磨唧唧，不肯動(dòng)腦，家庭作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是小組長向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，做一個(gè)人人喜歡的好孩子。他口頭上也答應(yīng)得好好的，還在班會(huì)上作了自我批評(píng)?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，依然我行我素，毫無長進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，此時(shí)我的心都

4、快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對得起自己的良心，于是我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。  為了轉(zhuǎn)化王鵬同學(xué)，我采取了以下措施：我先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他十分渴望當(dāng)一名班干部。我心里一喜，讓他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問：“老師讓你當(dāng)咱們班的班長，你愿意嗎？”他高興地回答：“我愿意！”我接著問：“作為班長，要認(rèn)真

5、遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，做同學(xué)的表率。你能做到嗎？”他堅(jiān)決地說：“老師，我能做到！您就看我的行動(dòng)吧！”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都嚴(yán)格要求自己，在各方面都有了較明顯的進(jìn)步。而當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。我還多次給他家長打電話去問候一下，報(bào)個(gè)喜。這使他處處感到老師在關(guān)心他，愛護(hù)他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。   為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)張陽跟他一桌，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對張陽同

6、學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。張陽同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他在各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上也更努力了，紀(jì)律上更遵守了，勞動(dòng)也更積極了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師“這句話說的一點(diǎn)沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。     根據(jù)上面的情況，我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 一、以人為本，付出師愛 

7、   作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。我們還應(yīng)多于學(xué)生溝通、交流，讓他們覺得你可以信賴，把他們對教師的愛遷移到其所教的學(xué)科中來，正所謂“親其師、信其道”。如果我們承認(rèn)教育的對象是能夠感受“愛”的孩子，那么教育的過程不是簡單的一種方法、技巧的運(yùn)用，而是充滿了愛的心靈對話?！皭凼墙逃脤W(xué)生的前提”。對于王鵬這樣學(xué)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、

8、以生之助，友情感化   同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓王鵬同學(xué)和張陽同學(xué)做同桌，讓他感受到同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中就能起到較好的效果。三、因材施教，循循善誘  “一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。王鵬主要是自制力差，對自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立