幼兒園早期閱讀活動(dòng)有效設(shè)計(jì)方案課件

1、幼兒園早期閱讀活動(dòng)有效設(shè)計(jì)方案課件（二）早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容（二）早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容P50( (三三) )早期閱讀的形式早期閱讀的形式1.向幼兒提供前圖書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)向幼兒提供前圖書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)P20（幼兒要學(xué)習(xí)若干具體的行為經(jīng)驗(yàn)）（幼兒要學(xué)習(xí)若干具體的行為經(jīng)驗(yàn)）2.向幼兒提供前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)向幼兒提供前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)3 .向幼兒提供前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)向幼兒提供前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)1.幼兒園閱讀教育活動(dòng)幼兒園閱讀教育活動(dòng)2.家庭閱讀教育活動(dòng)家庭閱讀教育活動(dòng)3.利用社會(huì)教育資源的閱讀活動(dòng)利用社會(huì)教育資源的閱讀活動(dòng)(四四)早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)P511.閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)2.兒童自由閱讀3.師

2、生共同閱讀師生共同閱讀（1）師生一起閱讀，了解和理解圖書(shū)大致內(nèi)容（2）圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)（3）歸納圖書(shū)內(nèi)容4.兒童講述閱讀的主要內(nèi)容兒童講述閱讀的主要內(nèi)容（1）兒童講述經(jīng)過(guò)思維加工后的作品的主要內(nèi)容（2）在講述時(shí)要注意兒童的個(gè)別差異。 早期閱讀三部曲 第一步：選書(shū)第一步：選書(shū)首先，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇圖書(shū)。首先，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇圖書(shū)。小班小班鼠小弟鼠小弟系列、系列、鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕中班中班生氣湯生氣湯11只貓做苦工只貓做苦工大班大班勇氣勇氣猜猜我有多愛(ài)你猜猜我有多愛(ài)你愛(ài)心樹(shù)愛(ài)心樹(shù)其次，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r選擇圖書(shū)。其次，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r選擇圖書(shū)。第三，根據(jù)幼兒的興

3、趣選擇圖書(shū)。第三，根據(jù)幼兒的興趣選擇圖書(shū)。 第二步：讀書(shū)第二步：讀書(shū) &首先要自己細(xì)細(xì)讀一讀，熟悉內(nèi)容和細(xì)節(jié)。首先要自己細(xì)細(xì)讀一讀，熟悉內(nèi)容和細(xì)節(jié)。遮住文字，仔細(xì)觀察畫(huà)面，設(shè)想為幼兒可能遮住文字，仔細(xì)觀察畫(huà)面，設(shè)想為幼兒可能會(huì)觀察到的情況，同時(shí)想好提那些問(wèn)題引導(dǎo)會(huì)觀察到的情況，同時(shí)想好提那些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒閱讀。幼兒閱讀。 &其次要確定閱讀的形式。適合泛讀還是精讀其次要確定閱讀的形式。適合泛讀還是精讀？適合集體閱讀、小組閱讀還是區(qū)域閱讀？適合集體閱讀、小組閱讀還是區(qū)域閱讀？ &最后是確定閱讀思路。最后是確定閱讀思路。閱讀的思路&一是教師給幼兒故事主線，也就是大致一是

4、教師給幼兒故事主線，也就是大致的閱讀方向，引導(dǎo)幼兒通過(guò)這個(gè)主線進(jìn)的閱讀方向，引導(dǎo)幼兒通過(guò)這個(gè)主線進(jìn)行閱讀。行閱讀。&二是教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)畫(huà)面的提問(wèn)，引導(dǎo)二是教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)畫(huà)面的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒思考，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容猜想故事內(nèi)容幼兒思考，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容猜想故事內(nèi)容。&三是教師與幼兒一起觀察畫(huà)面，鼓勵(lì)幼三是教師與幼兒一起觀察畫(huà)面，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)畫(huà)面推測(cè)出全新的故事來(lái)。兒通過(guò)畫(huà)面推測(cè)出全新的故事來(lái)。閱讀中的巧妙提問(wèn)常用的，僅作參考！常用的，僅作參考！&第一層次：看見(jiàn)了什么？書(shū)上有什么？第一層次：看見(jiàn)了什么？書(shū)上有什么？&第二層次：發(fā)生在什么時(shí)候？在什么地第二層次：發(fā)生在什么時(shí)候？

5、在什么地方？他們?cè)诟墒裁?？方？他們?cè)诟墒裁矗?amp;第三層次：為什么？怎么了？引導(dǎo)幼兒第三層次：為什么？怎么了？引導(dǎo)幼兒對(duì)畫(huà)面進(jìn)行深度挖掘。對(duì)畫(huà)面進(jìn)行深度挖掘。&第四層次：接著會(huì)發(fā)生什么？并說(shuō)明理第四層次：接著會(huì)發(fā)生什么？并說(shuō)明理由。引導(dǎo)幼兒對(duì)情節(jié)發(fā)展進(jìn)行猜測(cè)。由。引導(dǎo)幼兒對(duì)情節(jié)發(fā)展進(jìn)行猜測(cè)。目的是幫助幼兒整理思路，培養(yǎng)幼兒思考目的是幫助幼兒整理思路，培養(yǎng)幼兒思考、推理、分析的能力。、推理、分析的能力。 第三步：引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)第三步：引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)表演故事復(fù)述故事制作圖畫(huà)書(shū)展板二、素材呈現(xiàn)與分析二、素材呈現(xiàn)與分析（一）母雞蘿絲去散步（二）巴特恩的裁縫夢(mèng)（三）猜猜我有多愛(ài)你月亮的味道月亮的

6、味道鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕生氣湯生氣湯想吃蘋(píng)果的鼠小弟想吃蘋(píng)果的鼠小弟月亮，生日快樂(lè)月亮，生日快樂(lè)大班早期閱讀活動(dòng)：母雞蘿絲去散步母雞蘿絲去散步 設(shè)計(jì)意圖 母雞蘿絲去散步母雞蘿絲去散步是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，它的文字與畫(huà)面形成一種非?；膶?duì)比：文字講它的文字與畫(huà)面形成一種非?；膶?duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫(huà)述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫(huà)則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講為了引導(dǎo)幼兒在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的

7、故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事引導(dǎo)幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣：看圖聽(tīng)故事學(xué)動(dòng)詞所帶來(lái)的樂(lè)趣：看圖聽(tīng)故事學(xué)動(dòng)詞自主閱讀、自主閱讀、大膽講述大膽講述作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。 活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1. 引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的閱讀引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。興趣。2. 運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。 3. 通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼通過(guò)加入適當(dāng)?shù)?/p>

8、擬聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。諧、幽默。 活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備 圖畫(huà)書(shū)、農(nóng)場(chǎng)地圖圖片、紙偶母雞。圖畫(huà)書(shū)、農(nóng)場(chǎng)地圖圖片、紙偶母雞?；顒?dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程 1出示出示“農(nóng)場(chǎng)地圖農(nóng)場(chǎng)地圖”，激發(fā)幼兒的好奇心。，激發(fā)幼兒的好奇心。 師：今天，老師帶給小朋友一個(gè)非常有趣的故事師：今天，老師帶給小朋友一個(gè)非常有趣的故事 母雞蘿絲去散步母雞蘿絲去散步。這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你。這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什么看到了什么? 2講述故事，引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)詞。講述故事，引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)詞。 教師一邊講述故事一邊用紙偶母雞在地圖上演示她教師一邊講述故事一邊用紙偶母雞在地圖上演示她散步時(shí)經(jīng)過(guò)的地方，并運(yùn)用語(yǔ)氣、體態(tài)和手勢(shì)引

9、導(dǎo)幼兒散步時(shí)經(jīng)過(guò)的地方，并運(yùn)用語(yǔ)氣、體態(tài)和手勢(shì)引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)詞。注意動(dòng)詞。 提問(wèn)：母雞蘿絲都去過(guò)哪些地方提問(wèn)：母雞蘿絲都去過(guò)哪些地方?(院子、池塘、草堆、院子、池塘、草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房。磨房、籬笆、蜜蜂房。) 提問(wèn)：它是怎么來(lái)到這些地方的提問(wèn)：它是怎么來(lái)到這些地方的?你看到了哪些動(dòng)你看到了哪些動(dòng)作作?(走過(guò)、繞過(guò)、越過(guò)、穿過(guò)、鉆過(guò)。走過(guò)、繞過(guò)、越過(guò)、穿過(guò)、鉆過(guò)。) 師：今天，母雞蘿絲又去散步了，會(huì)發(fā)生什么事呢師：今天，母雞蘿絲又去散步了，會(huì)發(fā)生什么事呢?快去書(shū)里找找吧快去書(shū)里找找吧! 3引導(dǎo)幼兒自主閱讀、發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的樂(lè)趣。引導(dǎo)幼兒自主閱讀、發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的樂(lè)趣。 提問(wèn)：你們看完書(shū)為什么都笑了

10、呢？看到了什提問(wèn)：你們看完書(shū)為什么都笑了呢？看到了什么么?發(fā)生了什么事發(fā)生了什么事?你能講講自己感到最可笑的你能講講自己感到最可笑的那頁(yè)故事嗎那頁(yè)故事嗎? 先請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講講自己最喜歡的一先請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講講自己最喜歡的一頁(yè)故事，再讓幼兒以小組形式互相講述、交流。頁(yè)故事，再讓幼兒以小組形式互相講述、交流。鼓勵(lì)幼兒大膽講述圖書(shū)部分內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒鼓勵(lì)幼兒大膽講述圖書(shū)部分內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒的講述引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，幫助幼兒正確理的講述引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，幫助幼兒正確理解故事內(nèi)容。解故事內(nèi)容。 4、師幼共同閱讀，加深理解。、師幼共同閱讀，加深理解。 師：老師來(lái)講母雞蘿絲散步的故事

11、，小朋友們師：老師來(lái)講母雞蘿絲散步的故事，小朋友們來(lái)講狐貍發(fā)生的故事，好嗎來(lái)講狐貍發(fā)生的故事，好嗎? 講完后引導(dǎo)幼兒給這個(gè)故事起個(gè)新名字。講完后引導(dǎo)幼兒給這個(gè)故事起個(gè)新名字。 活動(dòng)延伸活動(dòng)延伸 1.繼續(xù)和孩子們討論：你喜歡這個(gè)故事嗎繼續(xù)和孩子們討論：你喜歡這個(gè)故事嗎?這是一只怎這是一只怎樣的母雞樣的母雞? 狐貍呢狐貍呢?讓孩子體會(huì)并描述母雞和狐貍的性讓孩子體會(huì)并描述母雞和狐貍的性格特點(diǎn)。格特點(diǎn)。 2.做好母雞和狐貍的胸牌，鼓勵(lì)幼兒表演故事。做好母雞和狐貍的胸牌，鼓勵(lì)幼兒表演故事。 活動(dòng)反思活動(dòng)反思 對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，我們?cè)诓煌钠叫邪噙M(jìn)行了多次對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，我們?cè)诓煌钠叫邪噙M(jìn)行了多次的教學(xué)和調(diào)整

12、。的教學(xué)和調(diào)整。 第一次活動(dòng)之后，教師和孩子都有種很第一次活動(dòng)之后，教師和孩子都有種很“累累”的的感覺(jué)。首先，教師展開(kāi)圖片學(xué)習(xí)動(dòng)詞就占了半節(jié)課的感覺(jué)。首先，教師展開(kāi)圖片學(xué)習(xí)動(dòng)詞就占了半節(jié)課的時(shí)間，然后教師又試圖把所有的閱讀活動(dòng)的目標(biāo)都展時(shí)間，然后教師又試圖把所有的閱讀活動(dòng)的目標(biāo)都展示出來(lái)。整節(jié)課幼兒都被教師示出來(lái)。整節(jié)課幼兒都被教師“牽著鼻子走牽著鼻子走”，結(jié)果，結(jié)果使幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣沒(méi)有老師預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)使幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣沒(méi)有老師預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我們意識(shí)到，不可能只通過(guò)一次閱重點(diǎn)不突出。這時(shí)我們意識(shí)到，不可能只通過(guò)一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別

13、讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來(lái)。體現(xiàn)出來(lái)。 針對(duì)第一次活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，我首先將開(kāi)始部分做針對(duì)第一次活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，我首先將開(kāi)始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣節(jié)奏的暗示，帶了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣節(jié)奏的暗示，帶動(dòng)幼兒積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，結(jié)果幼兒很快就掌動(dòng)幼兒積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，結(jié)果幼兒很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，我將幼兒自主閱讀作為活動(dòng)的握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，我將幼兒自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。重點(diǎn)。 在第二次自主閱讀后的講述活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)在第二次自主閱讀后的講述活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)圖書(shū)的理解是受各自閱讀水平所制約的。有的幼兒能聯(lián)圖書(shū)的

14、理解是受各自閱讀水平所制約的。有的幼兒能聯(lián)系前后書(shū)頁(yè)的因果關(guān)系，明白事情發(fā)展的原因；而有的系前后書(shū)頁(yè)的因果關(guān)系，明白事情發(fā)展的原因；而有的幼兒只能觀察單幅畫(huà)面的內(nèi)容，無(wú)法正確理解故事。而幼兒只能觀察單幅畫(huà)面的內(nèi)容，無(wú)法正確理解故事。而幼兒閱讀理解水平是受多方面因素影響的，如幼兒年齡、幼兒閱讀理解水平是受多方面因素影響的，如幼兒年齡、性別、認(rèn)知能力、智力水平、生活環(huán)境等等。所以在第性別、認(rèn)知能力、智力水平、生活環(huán)境等等。所以在第三次活動(dòng)中我將此環(huán)節(jié)調(diào)整為自主閱讀后分小組講述。三次活動(dòng)中我將此環(huán)節(jié)調(diào)整為自主閱讀后分小組講述。這樣，幼兒產(chǎn)生理解錯(cuò)誤時(shí)可尋求同伴的支持，教師也這樣，幼兒產(chǎn)生理解錯(cuò)誤時(shí)可

15、尋求同伴的支持，教師也可以輪流參與到幼兒中去，幫助幼兒理清故事的發(fā)展脈可以輪流參與到幼兒中去，幫助幼兒理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。絡(luò)。 為了解決集體閱讀時(shí)幼兒一味跟讀的現(xiàn)象，我采取為了解決集體閱讀時(shí)幼兒一味跟讀的現(xiàn)象，我采取與幼兒分角色講述的方法，讓幼兒講述出狐貍發(fā)生的故與幼兒分角色講述的方法，讓幼兒講述出狐貍發(fā)生的故事，幼兒的積極性一下就提高了充分體驗(yàn)了不同角色事，幼兒的積極性一下就提高了充分體驗(yàn)了不同角色心理的變化，也體驗(yàn)了書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。心理的變化，也體驗(yàn)了書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。 母雞蘿絲去散步母雞蘿絲去散步 母雞蘿絲出門去散步，她走過(guò)院子，狐貍緊緊母雞蘿絲出門去散步，她走過(guò)院子，

16、狐貍緊緊地跟在后面。眼里只有母雞的狐貍，壓根兒就地跟在后面。眼里只有母雞的狐貍，壓根兒就看不見(jiàn)院子的中央有一只釘耙，一腳踩在釘耙看不見(jiàn)院子的中央有一只釘耙，一腳踩在釘耙上，釘耙一下子豎起來(lái)，上，釘耙一下子豎起來(lái)，“啪啪”的一聲打在狐貍的一聲打在狐貍的腦門上，狐貍被打得頭昏眼花。的腦門上，狐貍被打得頭昏眼花。 母雞繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘，狐貍還是緊緊母雞繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘，狐貍還是緊緊地跟在后面。突然，狐貍腳下一滑，地跟在后面。突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵撲嗵”一一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死。淹死。 母雞繼續(xù)往前走，她越過(guò)干草堆，狐貍?cè)?/p>

17、然緊母雞繼續(xù)往前走，她越過(guò)干草堆，狐貍?cè)匀痪o緊地跟在后面。眼看就要靠近母雞了，它向前緊地跟在后面。眼看就要靠近母雞了，它向前一撲，卻一下子陷進(jìn)了干草堆里。一撲，卻一下子陷進(jìn)了干草堆里。 母雞繼續(xù)往前走，她經(jīng)過(guò)磨坊。面粉袋的繩子纏母雞繼續(xù)往前走，她經(jīng)過(guò)磨坊。面粉袋的繩子纏在了母雞的腳上，當(dāng)狐貍經(jīng)過(guò)的時(shí)候，面粉袋的在了母雞的腳上，當(dāng)狐貍經(jīng)過(guò)的時(shí)候，面粉袋的口口“嘩嘩”的打開(kāi)了，整袋面粉把狐貍埋住了，壓得的打開(kāi)了，整袋面粉把狐貍埋住了，壓得狐貍動(dòng)彈不得。狐貍動(dòng)彈不得。 母雞繼續(xù)往前走，她穿過(guò)籬笆。狐貍看見(jiàn)籬笆的母雞繼續(xù)往前走，她穿過(guò)籬笆。狐貍看見(jiàn)籬笆的縫隙太小，鉆不過(guò)去，于是就用力一跳，不偏不縫隙太小，鉆不過(guò)去，于是就用力一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推車上。小推車順著山坡倚正好跳到山坡上的小推車上。小推車順著山坡轱轆轱轆往下滾。轱轆轱轆往下滾。 母雞繼續(xù)往前走，她鉆過(guò)蜜蜂房。狐貍趴在小推母雞繼續(xù)往前走，她鉆過(guò)蜜蜂房。狐貍趴在小推車上，車上，“轟轟”的一聲撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里的蜜的一聲撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂蜂“嗡嗡嗡嗡”的紛紛地