觀摩主題班會學(xué)習(xí)心得 (3)

1、且學(xué)且省德育主題班會優(yōu)質(zhì)課研討會學(xué)習(xí)心得 2015年11月4日至7日，禪城區(qū)教育局組織我區(qū)第四批名班主任培養(yǎng)對象參加了在廣東省東莞市舉行的“全國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育主題班會優(yōu)質(zhì)課研討會”。我有幸成為了其中一員。 本次活動由區(qū)教育發(fā)展中心譚碧苑主任帶隊，我們在3天多緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)交流中受益匪淺。在多位名家大師如全國優(yōu)秀模范教師桂賢娣、全國新課程改革先進(jìn)個人段惠民、全國班主任工作培訓(xùn)專家丁如許等人的引領(lǐng)下，我們通過各類主題班會觀摩了實戰(zhàn)兵法，提升了家校共育與合作水平，對我們班主任心理輔導(dǎo)與心理危機(jī)干預(yù)也頗有心得。在培訓(xùn)的幾天中，除了認(rèn)真聆聽、詳細(xì)記錄外，我認(rèn)為最重要的是邊學(xué)習(xí)，邊感悟，邊反省。下面我就

2、從這兩個方面來說說我的學(xué)習(xí)心得。一、篤學(xué)不倦在3天多的學(xué)習(xí)里，我們聽了9節(jié)主題班會，從小學(xué)到高中都朗闊了，還聽了12位專家的主題報告，真是受益匪淺。如上海十佳青年校長鄭杰的主題報告。首先是被他風(fēng)趣幽默的話語吸引，他常自嘲，還用自己和其老婆為例，引來了會場的陣陣笑聲。但細(xì)想，不難看出他的博學(xué)與獨(dú)特。一個半小時的報告中，他沒有低頭看稿，侃侃而談，還伴著手勢，名家名句信口說來，且句句在理，理藏深意。如鄭杰校長所說：“悅納自己，賞識學(xué)生。”“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”一個人的心理健康與否，有一個重要的指標(biāo)，那就是他能不能悅納自己，每個人都有優(yōu)點和不足，關(guān)鍵在于自己如何看待。只有客觀、全面、愉快地接

3、受自我，才能很好地多角度自我。并在此基礎(chǔ)上，明確完善自我的努力方向和途徑。學(xué)生也一樣，我們越是關(guān)注他的缺點，越是強(qiáng)化了他的缺點，而關(guān)注了他的優(yōu)點，就把積極情緒帶給了自己和他，作為老師也好，為人父母也好，既要要求孩子，更要學(xué)會響應(yīng)孩子，賞識孩子。是呀，現(xiàn)在工作強(qiáng)度如此大的當(dāng)今，無論是老師，還是為人父母，不也是要求有余，而響應(yīng)不足嗎？響應(yīng)孩子們，不能是只言片字的應(yīng)付，應(yīng)該是真誠實意地應(yīng)答他、贊同他、支持他。再如從鄉(xiāng)村教師到全國十佳班主任段惠民老師，他是個有心人，他特別關(guān)注細(xì)節(jié)，懂得向生活學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，并把自己的體驗和感悟運(yùn)用到教育教學(xué)之中。如他向馴獸師討教不相容法則：看見動物做了馴

4、獸師不希望做的動作，馴獸師轉(zhuǎn)身走開，假裝沒看見?？匆娤矚g做的動作，扔肉，強(qiáng)化這個動作；以及鯨魚哲學(xué)反應(yīng)：發(fā)現(xiàn)別人做了正確的事情，及時加以鼓勵。因為注意力就像陽光一樣，我們關(guān)注什么，什么就會生長；我們忽略什么，什么就會枯萎”這些話與鄭杰校長所說的竟是如此相似！段惠民老師是那么的睿智，他深諳教育之道：“德育建立在體驗之后，德育蘊(yùn)育于活動之中。”“教就是教做人，育就是育心靈?！?“以集體為教育對象，通過集體來教育個人”二、反躬自省在3天多的學(xué)習(xí)里，一邊是我高強(qiáng)度地汲取能量，一邊是我學(xué)中悟、學(xué)中省。沉浸在陳琴老師的“素讀經(jīng)典”課堂時，我不禁羞愧起來，作為一線的語文教師，對于國學(xué)經(jīng)典懂得如此少。陳琴老師

5、十年致力于素讀國學(xué)經(jīng)典，她說，“素讀”的提法是日本人最早說的。日本人把我們古代私塾的授課方式定義為“素讀”。國際著名的右腦開發(fā)專家、日本教育學(xué)博士七田真在超右腦照相記憶法的“第五章教育的原點是背誦和記憶”里這樣論述：“素讀就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀?！斑@種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實方法，也就是右腦教育法。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀?！钡谝淮温牭竭@種讀書方法，開始的時候我還抱著懷疑的態(tài)度，難道可以這樣教學(xué)生讀書嗎？這與“不求甚解”有何區(qū)別？但是隨著陳琴老師課堂的深入，我不禁被她的文化底蘊(yùn)折服了，任何難記、字多的詩

6、詞歌賦給她一個調(diào)，立馬變成抑揚(yáng)頓挫讓人容易記住的歌曲了。一直以來，我都致力于孩子們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，聆聽陳琴老師的素讀經(jīng)典后，不禁和現(xiàn)代閱讀進(jìn)行相比： 其一、舊時的素讀，追求以記誦為目的。把所讀的書完全爛熟于心，不似今天這樣蜻蜓點水般翻過千萬卷，卻沒有讀破一本書。這種雁過無痕似的讀，難以獲得積累的功效?！笔前?，國學(xué)經(jīng)典是中華民族文化的瑰寶，內(nèi)容豐富、底蘊(yùn)深厚，是前人為我們留下的最寶貴的文化遺產(chǎn)。外國人都紛紛掀起學(xué)習(xí)中國經(jīng)典的高潮，但問起我們許多中國人對此的認(rèn)識，卻一問三不知。其次是孩子們對古詩文的理解能力差、行為習(xí)慣差，對古人的優(yōu)良品質(zhì)學(xué)習(xí)不到位。再者孩子們一提起學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典著作或作品就望而卻步。我們作為語文教師對小學(xué)生開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動是勢在必行??！通過本次學(xué)習(xí)，我深