立體構(gòu)成講義

1、立體構(gòu)成講義第一章立體構(gòu)成概述(2節(jié)課)一、教學目的和任務立體構(gòu)成是在三維世界中創(chuàng)造具有深度、廣度和體量的形態(tài)及空間。通過教學使學生了解立體構(gòu)成在于把藝術(shù)或設計上所需要的各種形態(tài)巧妙地配置在指定的空間中，以材料和純粹的抽象形態(tài)為素材，按照視覺效果，運用力學的原理進行組合，促使藝術(shù)構(gòu)想源源不斷并使自己的感覺獲得提升。立體構(gòu)成是現(xiàn)代設計領域中一門基礎造型課，也是一門藝術(shù)創(chuàng)作設計課。在立體造型中首先需要明確一個概念，即形態(tài)與形狀的區(qū)別，平面造型中我們稱平面的是形狀，這個形狀是物象的外輪廓。在立體造型中形狀是指立體物在某一距離、角度、環(huán)境條件下所呈現(xiàn)的外貌，而形態(tài)是指立體物的整個外貌。即形狀是形態(tài)的諸

2、多面向中的一個面向，形態(tài)則是諸多形狀構(gòu)成的統(tǒng)和體。形態(tài)是立體造型全方位的印象，是形與神的統(tǒng)一。作為研究形態(tài)創(chuàng)造與造型設計的獨立學科。所涉及的學科建筑設計、室內(nèi)設計、工業(yè)造型、雕塑、廣告等設計行業(yè)。除在平面上塑造形象與空間感的圖案及繪畫藝術(shù)外，其它各類造型藝術(shù)都應劃歸立體藝術(shù)與立體造型設計的范疇。它們的特點是，以實體占有空間、限定空間、并與空間一同構(gòu)成新的環(huán)境、新的視覺產(chǎn)物。由此，人們給了它們一個最摩登的稱謂："空間藝術(shù)"。(PPT1)立體構(gòu)成也稱為空間構(gòu)成。立體構(gòu)成是以一定的材料、以視覺為基礎，以力學為依據(jù)，將造型要素，按照一定的構(gòu)成原則，組合成美好的形體。它是研究立體造型

3、各元素的構(gòu)成法則。其任務是，揭開立體造型的基本規(guī)律闡明立體設計的基本原理。立體構(gòu)成是由二維平面形象進入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系的是：它們都是一種藝術(shù)訓練，引導了解造型觀念，訓練抽象構(gòu)成能力，培養(yǎng)審美觀，接受嚴格的紀律訓練；區(qū)別的是：立體構(gòu)成是三維度的實體形態(tài)與空間形態(tài)的構(gòu)成。結(jié)構(gòu)上要符合力學的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達。立體是用厚度來塑造形態(tài)、它是制作出來的。同時立體構(gòu)成離不開材料、工藝、力學、美學，是藝術(shù)與科學相結(jié)合的體現(xiàn)。3、立體構(gòu)成與電腦輔助設計：設計是包括立體構(gòu)成在內(nèi)，并考慮其它眾多要素使之成為完整造型的活動，設計的領域非常廣泛，它可分為商業(yè)設計、工

4、業(yè)設計、環(huán)境設計等。而這些藝術(shù)門類又可細分為廣告設計、書籍設計、包裝設計、展示設計、服裝設計、染織設計、室內(nèi)外設計、動漫設計等專業(yè)門類。以上的專業(yè)無一例外，現(xiàn)在都把計算機技術(shù)作為工具設計的重要手段，這無疑具有劃時代的意義。AutoCAD是較通用的圖形設計軟件，主要用于二維三維坐標空間，能精確地設計各種幾何形體，3DMAX.是應用最廣泛的三維動畫軟件，并配有豐富的材質(zhì)庫與各種光源，環(huán)境效果，設計者可以設計出實體動態(tài)影像效果。Maya是經(jīng)典的三維動畫軟件，它為三維動畫領域提供了一整套特效解決方案，可以逼真的模擬現(xiàn)實生活中的場景。它標志著三維軟件又邁入了一個嶄新的階段“立體構(gòu)成”這門課程起源于191

5、9年，是德國包豪斯學院在創(chuàng)辦后確立的藝術(shù)流派。包豪斯學院幻燈片PPT2包豪象斯構(gòu)成理論:在現(xiàn)代設計史上，包豪斯構(gòu)成理論及其教育體系具有特殊的時代意義。成立于1919年的包豪斯設計學院，不僅有在建筑史上被稱為設計經(jīng)典的校舍，更有獨樹一幟的設計理念和教育思想。它奠定了現(xiàn)代工業(yè)設計的基礎、成為現(xiàn)代設計師的搖籃以至有人評價它是現(xiàn)代設計真正的開端。包豪斯構(gòu)成理論的產(chǎn)生是社會發(fā)展的必然，歐洲的產(chǎn)業(yè)革命為它的產(chǎn)生奠定了強大的物質(zhì)基礎。社會變革是新思想、新觀念的催生婆，英國的產(chǎn)業(yè)革命在由手工轉(zhuǎn)向機械化生產(chǎn)的過程中，由于傳統(tǒng)觀念的影響導致產(chǎn)品外觀設計與產(chǎn)品的材料、工藝、結(jié)構(gòu)、功能的矛盾急劇加深，解決兩者之間的矛

6、盾成為當務之急。包豪斯以它敏銳的視覺，針對性地提出了三個基本觀點：一、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一；二、設計的目的是人而不是產(chǎn)品；三、設計要遵循自然和客觀規(guī)律進行；包豪斯在教育的實踐中強調(diào)教育的主體（即學生）要培養(yǎng)實際動手能力，解決實踐能力強弱的問題，將動手和動腦的訓練貫穿于設計的全過程。在構(gòu)成學框架內(nèi)確定這些目的和任務，其意義無疑是深遠的?；谶@種指導思想，它還強調(diào)不僅要培養(yǎng)學生獨立的設計能力更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。堅持不懈的努力確立了構(gòu)成理論在包豪斯的主導地位，以建筑為主干，然后擴展到工業(yè)設計。真正體現(xiàn)包豪斯價值和成就感的是構(gòu)成這在那些充滿強烈構(gòu)成形式感的作品中得到了印證。從某種意義上講，是構(gòu)成

7、學莫定了包豪斯的歷史地位，而立體構(gòu)成更是在包豪斯的成就中錦上添花，體現(xiàn)得更為集中、典型。例如阿爾巴斯在“紙造型”、“紙切割造型”，莫霍利納古在體積空間、結(jié)構(gòu)等方面的研究非常深入，取得了令人折服的成就。一旦重新認識在紙上的構(gòu)成藝術(shù)和形式美的藝術(shù)感染力，就會對他們所奠定的立體構(gòu)成基礎，更對他們充滿激情的創(chuàng)造情有獨鐘。包豪斯對構(gòu)成研究的成功還得益于它將材料作為創(chuàng)造形態(tài)的基礎。產(chǎn)品不單要造型美，還要材質(zhì)美二者有機的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)才產(chǎn)生了設計的活力只有這樣的設計才能體現(xiàn)產(chǎn)品的美感。莫霍利納吉就是通過發(fā)現(xiàn)材料自身的美感，然后將它們重新組合設計的。無論是廢棄的金屬零件、機器還是其他，他都會從中尋找出客體的美。通

8、過主觀的創(chuàng)造實現(xiàn)主客體的統(tǒng)一，并創(chuàng)造出真正的空間語言。馬塞爾布羅伊爾對材料的性能有著獨到的研究、在材料的替代方面不斷探索，并獲得成功。他以鋼管代替木材應用于家具，既能進行大批量生產(chǎn)，又能體現(xiàn)現(xiàn)代設計理念，不能不承認他的探索精神。正是他的成功開創(chuàng)了現(xiàn)代設計的道路，在材料與設計的結(jié)合上深刻地影響著設計師的觀念，對傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。另一位教育家伊頓致力于材料、肌理的研究，并運用于教學中。他讓學生從形形色色的材料中通過視覺和觸覺的親身體驗，加強對材料的感性認識和運用。在造型的表現(xiàn)上，包豪斯構(gòu)成的主要表現(xiàn)形式體現(xiàn)出荷蘭風格派的主張?！耙磺凶髌范家M量簡化為最簡單的幾何圖形，如立方體、圓錐體、球體、

9、長方體，或是正方形、三角形、圓形、長方形等進行實踐，這種以幾何形體構(gòu)建的結(jié)構(gòu)具有理性的邏輯思維，加上標準化的色彩，使人容易學習抽象造型，并掌握其規(guī)律、原理，進而通過不同的設計將其體現(xiàn)出來。如燈具、家具、染織品與建筑、廣告等都惟有強烈的幾何形式感，特別是建筑與工業(yè)設計以追求簡潔為時尚，更體現(xiàn)出構(gòu)成的科學性、合理性”包豪斯的成功并不意味著它是完美無缺的，它的理性化思維恰恰成為它的局限性，并對工業(yè)設計造成負面影響。在藝術(shù)中忽視“有機生命”，在設計中過于理性而缺乏人性，產(chǎn)品設計不考慮人性化，使設計走上了形式主義退路。但它卻給現(xiàn)代的設計師以啟示，那就是光有理性創(chuàng)造還不夠，一個具有現(xiàn)代設計理念的設計者更需

10、要情感的創(chuàng)造力，當理性與情感的創(chuàng)造力結(jié)合，才會產(chǎn)生巨大的效應。學習構(gòu)成的意義與目的立體構(gòu)成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構(gòu)成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結(jié)合起來，按視覺效果，進行設想來構(gòu)成理想的形態(tài)。學習立體構(gòu)成的關(guān)鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài)提高造型能力，同時掌握形態(tài)的分解、對形態(tài)進行科學的解剖，以便重新組合。立體構(gòu)成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構(gòu)思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構(gòu)成形態(tài)的認識是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復雜過程。立體構(gòu)成也是以自然生活為源泉，它可分解為點（塊）、線（條）、面（板），作為形態(tài)要求的形

11、體，可在自然形態(tài)中找到根據(jù)。天、地、日、月、山川、湖泊、花草從宏觀到微觀，無不具備特有的物象形態(tài)而無所不在。立體構(gòu)成的學習作為基本素質(zhì)和技能訓練（知識點三），在藝術(shù)設計教學中必不可少的，它的訓練過程講究眼睛（觀察）、頭腦（理解、構(gòu)思）和手（表現(xiàn)）協(xié)調(diào)并用，根據(jù)不同的視覺形態(tài)元素、成型材料、構(gòu)造方式和造型法則，展開對立體構(gòu)成的學習與探討，對于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，以及在創(chuàng)作過程中了解立體空間的形態(tài)美和創(chuàng)造美的規(guī)律有著重要作用。立體構(gòu)成從設計到形成，是一門科學。讓形態(tài)在大小、比例、方向和面積上起變化，并按形式美的法則去創(chuàng)造，其目的是培養(yǎng)我們創(chuàng)造和發(fā)掘形態(tài)的思維方法。因此立體構(gòu)成是一門

12、具有創(chuàng)造價值和實用意義的學科。同時提出學習的基本要求和要達到的目的。（1）扎實學好基礎課向?qū)I(yè)設計課過渡；（2）擺脫習慣性的各種造型（具象干擾）的影響，站在全新的自由的角度去探討，培養(yǎng)對事物的感受、直觀能力；（3）掌握立體構(gòu)成思維方法，提供構(gòu)思思路和方案。在對材料、結(jié)構(gòu)、制作的認知上接受嚴格的訓練，遵循基本法則，完成每項設計作品。立體構(gòu)成的基礎特性人們生活在各種三維的形態(tài)環(huán)境中，從日常使用的各種物品，到所居住的環(huán)境。乃至人類自身和整個宇宙，無一不是三維形態(tài)，因此與二維空間相比，三維空間與人更加息息相關(guān)。人們雖然生活在三維形態(tài)中。但常常習慣于從平面的角度去思考、在平面上表現(xiàn)造型，無形中具有平面的

13、造型觀念和意識。因此，從平面到立體。從二維到三維必須要有立體的空間意識和觀念，掌握三維造型的基本原理和知識。作為藝術(shù)設計基礎之一的立體構(gòu)成，就是培養(yǎng)人的空間想像能力和意識，研究和探討在三維空間中如何用立體造型要素和語言，按照形式美的原理創(chuàng)造出富有個性和審美價值的立體空間形態(tài)的學科。通過對立體形態(tài)進行科學、系統(tǒng)的分析和研究，掌握立體造型的基礎知識和表現(xiàn)鼓法，從而創(chuàng)造出新的藝術(shù)形態(tài)。立體構(gòu)成由于自身的構(gòu)成性，因而具有極強的理性特征，并運用分解與組合的方法子以體現(xiàn)。所謂分解就是將一個完整的造型對象分解為若干個基本造型要素，實際上是將形態(tài)還原到員原始的基本狀態(tài)：而組合則是直接將最基本的造型要素按照立體

14、造型原理重新組合成新的形態(tài)的設計。抽象性是立體構(gòu)成的又一顯著特征。抽象對于立體形態(tài)的表現(xiàn)有著積極的意義。它通過理性構(gòu)成展示形態(tài)的風采。盡管抽象形態(tài)與具象形態(tài)有區(qū)別，但是體現(xiàn)在抽象形態(tài)中的形式美原理特別是來自設計者內(nèi)心的充滿激情的藝術(shù)感受必然給人們的感官帶來藝術(shù)的感受。而抽象并不是完全排斥具象，具象形態(tài)中許多新奇的造型可以成為立體造型的借鑒和抽象的啟示。系統(tǒng)性對于立體構(gòu)成的表現(xiàn)具有十分重要的作用。因為立體構(gòu)成的表現(xiàn)不是單一的，它涉及許多其他綜合性問題，例如建筑的立體構(gòu)成，涉及機械、工藝、技術(shù)、材料等諸多因素。因此，在研究造型、制作形態(tài)時必須充分考慮上述問題。不同的材料都要有其相應的加工工藝和方法

15、，同種形態(tài)用不同的材料和工藝會具有不同的效果，而且材料所具有的獨特性質(zhì)也會由于加工機械的性能不同對形態(tài)產(chǎn)生影響。要使立體構(gòu)成具有理想的形態(tài)表現(xiàn)，就必須進行周密的思考，進行系統(tǒng)的研究和控制，才能創(chuàng)造出新穎的形態(tài)。立體構(gòu)成的設計理念（重點）設計是人類特有的、有意識的創(chuàng)造性行為，是對其生活各層面進行規(guī)劃和提升的思考與表現(xiàn)過程。設計不僅涉及到生產(chǎn)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的研究，還涉及到自然科學的諸多領域，它包括環(huán)境與建筑、工業(yè)與產(chǎn)品、視傳與展示等，小到紐扣、別針，大到宇宙飛船。設計涉及人類衣、食、住、行的各個方面，是人類從事物質(zhì)生產(chǎn)與精神文化生產(chǎn)的綜合性科學。構(gòu)成教育是以20世紀40年代德國包毫斯（Hansbau）學院開設“三大構(gòu)成”全新課程為起