班主任管理智慧之一：

1、現(xiàn)代班主任的角色定位現(xiàn)代班主任的角色定位 “中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量?！?教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見見（20062006年年6 6月月4 4日）日） 為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的為了中華民

2、族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展。 保障每一個(gè)學(xué)生與生俱來的保障每一個(gè)學(xué)生與生俱來的“發(fā)展權(quán)發(fā)展權(quán)”，求得每位學(xué)生的充分的、自由的、多元的、和求得每位學(xué)生的充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展。諧的發(fā)展。 n施受錯(cuò)位：施受錯(cuò)位：90%90%的班主任說熱愛學(xué)生，但的班主任說熱愛學(xué)生，但90%90%的學(xué)生卻的學(xué)生卻說感受不到老師的愛說感受不到老師的愛 爸爸爸爸! ! 哎哎! ! 太陽下山你就回家了嗎太陽下山你就回家了嗎? ? 不行不行! ! 星星出來你還呆在哪呀星星出來你還呆在哪呀? ? 有學(xué)生有學(xué)生! ! 可是加班費(fèi)也怎么不發(fā)可是加班費(fèi)也怎么不發(fā)? ? 領(lǐng)導(dǎo)扣啦領(lǐng)導(dǎo)扣啦! ! 再累也是白干就是吉

3、祥的一家再累也是白干就是吉祥的一家! ! 媽媽媽媽! ! 哎哎! ! 所有學(xué)生都能教得好嗎所有學(xué)生都能教得好嗎? ? 那就神了那就神了! ! 那啥時(shí)候人家才不找茬那啥時(shí)候人家才不找茬? ? 我退休了我退休了! ! 教師這碗飯?jiān)勰懿怀詥峤處熯@碗飯?jiān)勰懿怀詥? ? 等你大了！等你大了！ 保住飯碗咱們就是吉祥的一家保住飯碗咱們就是吉祥的一家! ! 寶貝寶貝! ! 啊啊! ! 學(xué)生一代不如一代好啦學(xué)生一代不如一代好啦! ! 教師呢教師呢? ? 教師賣給學(xué)校已很久啦教師賣給學(xué)校已很久啦! ! 學(xué)校呢？學(xué)校呢？學(xué)校就是文明監(jiān)獄苦呀學(xué)校就是文明監(jiān)獄苦呀! ! 噢，明白了噢，明白了! ! 辛苦快樂那才是吉祥如

4、意的一辛苦快樂那才是吉祥如意的一家家 教師狀況調(diào)查：六成教師缺乏幸福感；教師狀況調(diào)查：六成教師缺乏幸福感；八成以上教師有明顯心理壓力感（中學(xué)老八成以上教師有明顯心理壓力感（中學(xué)老師尤甚）；教師師尤甚）；教師“職業(yè)倦怠現(xiàn)象職業(yè)倦怠現(xiàn)象”蔓延。蔓延。 職業(yè)倦?。簭氖路?wù)工作的人，由于長(zhǎng)期持續(xù)職業(yè)倦?。簭氖路?wù)工作的人，由于長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞和壓力的積聚，以及缺乏成就感和自我效能的疲勞和壓力的積聚，以及缺乏成就感和自我效能感而產(chǎn)生的疲憊、厭倦和挫敗的情緒感受和心理狀感而產(chǎn)生的疲憊、厭倦和挫敗的情緒感受和心理狀態(tài)。態(tài)。它表現(xiàn)在教師的身上稱之為它表現(xiàn)在教師的身上稱之為“蠟炬成灰蠟炬成灰”癥癥, ,即即慢性疲

5、勞綜合癥。它容易導(dǎo)致人的心理疲勞、情感慢性疲勞綜合癥。它容易導(dǎo)致人的心理疲勞、情感衰竭、亞健康、行為能力的化乃至身心俱瘁。衰竭、亞健康、行為能力的化乃至身心俱瘁。學(xué)生感受不到老師的愛？新課學(xué)生感受不到老師的愛？新課程背景下程背景下 一、制度建設(shè)：促進(jìn)學(xué)生自主管理的根本一、制度建設(shè)：促進(jìn)學(xué)生自主管理的根本保障；保障； 二、干部建設(shè)：促進(jìn)學(xué)生自主管理的主體二、干部建設(shè)：促進(jìn)學(xué)生自主管理的主體力量；力量； 三、班風(fēng)建設(shè)：促進(jìn)學(xué)生自主管理的文化三、班風(fēng)建設(shè)：促進(jìn)學(xué)生自主管理的文化趨向。趨向。 一、制度建設(shè)：促進(jìn)學(xué)生自主管理的一、制度建設(shè)：促進(jìn)學(xué)生自主管理的根本保障根本保障 班集體建設(shè)有一個(gè)階段：班集體

6、建設(shè)有一個(gè)階段： 、初級(jí)階段組織和教育班級(jí)體、初級(jí)階段組織和教育班級(jí)體 、中級(jí)階段指導(dǎo)班級(jí)自我管理、中級(jí)階段指導(dǎo)班級(jí)自我管理 、高級(jí)階段在集體中發(fā)展個(gè)性、高級(jí)階段在集體中發(fā)展個(gè)性 班級(jí)在管理過程中必須制定一套科學(xué)班級(jí)在管理過程中必須制定一套科學(xué)的制度來規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生處于制度的制度來規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生處于制度的約束之中，這是管理好班級(jí)的前提和基的約束之中，這是管理好班級(jí)的前提和基礎(chǔ)。在新課程背景下，班主任必須堅(jiān)持礎(chǔ)。在新課程背景下，班主任必須堅(jiān)持“依法治班依法治班”的原則，以制度管理來明確的原則，以制度管理來明確學(xué)生行為的方向性，克服學(xué)生行為的隨意學(xué)生行為的方向性，克服學(xué)生行為的隨意性，

7、保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性性。 制度化的管理有兩種模式：制度化的管理有兩種模式： 一是一是“他律式管理他律式管理”：“他律他律”的特的特點(diǎn)，是一言一行都受外在因素（如老師、點(diǎn)，是一言一行都受外在因素（如老師、家長(zhǎng)、班干部等等）的約束，是一種被迫家長(zhǎng)、班干部等等）的約束，是一種被迫的的“循規(guī)蹈矩循規(guī)蹈矩”；是以；是以“規(guī)章制度為中規(guī)章制度為中心心”，憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)，憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的強(qiáng)制式管理。當(dāng)然，則等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的強(qiáng)制式管理。當(dāng)然，對(duì)于正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，這種紀(jì)律性對(duì)于正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，這種紀(jì)律性“強(qiáng)

8、強(qiáng)制制”是必須的。是必須的。 這種這種“剛性管理剛性管理”以以“規(guī)章制度為中心規(guī)章制度為中心”，憑借，憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段對(duì)師生進(jìn)制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段對(duì)師生進(jìn)行管理。這是行管理。這是2020世紀(jì)通行的泰勒管理模式，實(shí)際世紀(jì)通行的泰勒管理模式，實(shí)際上也是中國法家的管理思想。法家主張上也是中國法家的管理思想。法家主張“法治法治”，強(qiáng)調(diào)他律，出發(fā)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)他律，出發(fā)點(diǎn)是“人性惡人性惡”，強(qiáng)調(diào)監(jiān)督、告，強(qiáng)調(diào)監(jiān)督、告誡、處罰，利用人們趨利避害的天性，誡、處罰，利用人們趨利避害的天性，“嚴(yán)刑厚嚴(yán)刑厚賞賞”，“以法為教以法為教”；主張制度管人，鐵面無私，；主張制度管人，鐵面無私

9、，照章辦事，貫徹有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，照章辦事，貫徹有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究的原則；行事講究效率，不拖拉積壓；違法必究的原則；行事講究效率，不拖拉積壓；強(qiáng)調(diào)制度的穩(wěn)定性，反對(duì)朝令夕改。強(qiáng)調(diào)制度的穩(wěn)定性，反對(duì)朝令夕改。 二是二是“自律式管理自律式管理”：讓學(xué)生成為自我管理：讓學(xué)生成為自我管理的主體，的主體，“真正的教育是自我教育真正的教育是自我教育”，包括，包括“自自理理”、“自治自治” 和和“自育自育”。 “自律式管理自律式管理”的的“魂魂”是什么呢？是什么呢？ “我的政治理想是民主。讓每一個(gè)人都作為個(gè)人而受到尊敬。我的政治理想是民主。讓每一個(gè)人都作為個(gè)人而受到尊敬。”

10、（愛因斯坦）（愛因斯坦） “民主是一種新的生活方式，我們對(duì)于民主的生活還不習(xí)慣，。但民主是一種新的生活方式，我們對(duì)于民主的生活還不習(xí)慣，。但春天已來，我們必須脫去棉衣，穿上春裝。我們必須在民主的新生活春天已來，我們必須脫去棉衣，穿上春裝。我們必須在民主的新生活中學(xué)習(xí)民主。中學(xué)習(xí)民主?！?民主的實(shí)質(zhì)，就是民主的實(shí)質(zhì)，就是“像尊重自己的權(quán)利一樣尊重他人的權(quán)利像尊重自己的權(quán)利一樣尊重他人的權(quán)利”。 - -（陶行知）（陶行知） “民主教育民主教育”的核心，是的核心，是“尊重尊重”尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異、尊重的情感、尊重學(xué)生

11、的思想、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力與此同時(shí)，教會(huì)學(xué)生尊重他人。與此同時(shí)，教會(huì)學(xué)生尊重他人。它把受教育的權(quán)力還給每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)把教育過程變成一種民主的它把受教育的權(quán)力還給每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)把教育過程變成一種民主的生活方式。生活方式。 （李鎮(zhèn)西）（李鎮(zhèn)西） 制度的制訂與執(zhí)行體現(xiàn)制度的制訂與執(zhí)行體現(xiàn)“五大原則五大原則”： 1 1、“互動(dòng)性互動(dòng)性”讓學(xué)生參與制度制讓學(xué)生參與制度制訂，甚至成為制度制訂的責(zé)任主體訂，甚至成為制度制訂的責(zé)任主體 凡學(xué)生違紀(jì)而照章處罰，其實(shí)就是學(xué)凡學(xué)生違紀(jì)而照章處罰，其實(shí)就是學(xué)生自己對(duì)自己的懲罰，因?yàn)榘嘁?guī)就是他

12、們生自己對(duì)自己的懲罰，因?yàn)榘嘁?guī)就是他們自己意志的體現(xiàn)，減少了班規(guī)執(zhí)行的阻力。自己意志的體現(xiàn)，減少了班規(guī)執(zhí)行的阻力。 ?？谀持袑W(xué)班規(guī)：海口某中學(xué)班規(guī)：“十不準(zhǔn)十不準(zhǔn)” 1 1、遠(yuǎn)離毒品不吸毒、不買私彩；、遠(yuǎn)離毒品不吸毒、不買私彩； 2 2、不進(jìn)歌廳、網(wǎng)吧等未成年人不宜活動(dòng)的場(chǎng)所；、不進(jìn)歌廳、網(wǎng)吧等未成年人不宜活動(dòng)的場(chǎng)所； 3 3、不吸煙喝酒；、不吸煙喝酒； 4 4、不頂撞老師、不逃學(xué)、不頂撞老師、不逃學(xué) 5 5、不拉幫結(jié)派打群架；、不拉幫結(jié)派打群架； 6 6、不化妝、不穿奇裝怪服；、不化妝、不穿奇裝怪服； 7 7、不看兇殺色情書刊；、不看兇殺色情書刊； 8 8、不參加迷信、賭博等活動(dòng)；、不參加迷

13、信、賭博等活動(dòng)； 9 9、不遲到、早退、不穿拖鞋上學(xué)；、不遲到、早退、不穿拖鞋上學(xué)； 1010、不以大欺小戲弄他人。、不以大欺小戲弄他人。 1 1、衛(wèi)生值勤不認(rèn)真檢查登記不合格重掃。、衛(wèi)生值勤不認(rèn)真檢查登記不合格重掃。2 2、被登記上課時(shí)違紀(jì)現(xiàn)象較嚴(yán)重的要為班做好事補(bǔ)、被登記上課時(shí)違紀(jì)現(xiàn)象較嚴(yán)重的要為班做好事補(bǔ) 償。償。3 3、出現(xiàn)吵架、打架被記名的據(jù)情節(jié)處理外再以做好、出現(xiàn)吵架、打架被記名的據(jù)情節(jié)處理外再以做好 事形式補(bǔ)償過失。事形式補(bǔ)償過失。4 4、遲到、早退、曠課多次寫檢討書，抄寫、遲到、早退、曠課多次寫檢討書，抄寫“中學(xué)生中學(xué)生 日常行為規(guī)范守則日常行為規(guī)范守則”；如病假一定出具；如病

14、假一定出具“門診證明門診證明” 或家長(zhǎng)說明，事假一定由家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人請(qǐng)假。或家長(zhǎng)說明，事假一定由家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人請(qǐng)假。 班規(guī)班規(guī)包括包括“學(xué)習(xí)紀(jì)律學(xué)習(xí)紀(jì)律”、“寢室紀(jì)律寢室紀(jì)律”、“清潔衛(wèi)生清潔衛(wèi)生”、“體體育鍛煉育鍛煉”、“值日生值日生”、“班干部班干部”、“其他其他”，基本覆蓋了班級(jí)管，基本覆蓋了班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。理的各個(gè)環(huán)節(jié)。 班規(guī)班規(guī)還專門設(shè)了還專門設(shè)了“班主任班主任”一項(xiàng)，有如此規(guī)定：一項(xiàng)，有如此規(guī)定：“每月出現(xiàn)下列情況中任何一種，均罰款兩元或罰掃教室一次：（每月出現(xiàn)下列情況中任何一種，均罰款兩元或罰掃教室一次：（1 1）對(duì)學(xué)生發(fā)火超過一次；（對(duì)學(xué)生發(fā)火超過一次；（2 2）上課拖堂兩分鐘

15、以上；（）上課拖堂兩分鐘以上；（3 3）錯(cuò)批評(píng)同學(xué)）錯(cuò)批評(píng)同學(xué)一次；（一次；（4 4）用不文明語言侮辱同學(xué)的人格；（）用不文明語言侮辱同學(xué)的人格；（5 5）未經(jīng)同學(xué)允許占用）未經(jīng)同學(xué)允許占用自習(xí)課上語文；（自習(xí)課上語文；（6 6）執(zhí)行）執(zhí)行班規(guī)班規(guī)不嚴(yán)。對(duì)班主任的懲罰，由班長(zhǎng)不嚴(yán)。對(duì)班主任的懲罰，由班長(zhǎng)執(zhí)行，全班同學(xué)監(jiān)督。執(zhí)行，全班同學(xué)監(jiān)督?！卑嘁?guī)班規(guī)還特別規(guī)定：還特別規(guī)定：“全班同學(xué)每月以無全班同學(xué)每月以無記名形式對(duì)班主任工作投一次信任票，信任票未獲半數(shù)，罰獨(dú)自掃教記名形式對(duì)班主任工作投一次信任票，信任票未獲半數(shù)，罰獨(dú)自掃教室一次；連續(xù)兩次未獲半數(shù)，由班委向校長(zhǎng)寫投訴信。室一次；連續(xù)兩次未獲

16、半數(shù)，由班委向校長(zhǎng)寫投訴信?！边€有很多，還有很多，都非常符合聯(lián)合國對(duì)教育提出的一句格言：都非常符合聯(lián)合國對(duì)教育提出的一句格言：“教育應(yīng)該宣布一個(gè)人道教育應(yīng)該宣布一個(gè)人道主義性質(zhì)的最終目的，從而采取步驟，防止生存逐漸失去人性的危主義性質(zhì)的最終目的，從而采取步驟，防止生存逐漸失去人性的危險(xiǎn)。險(xiǎn)?！?要堅(jiān)持制度面前人人平等的原則，嚴(yán)格執(zhí)行要堅(jiān)持制度面前人人平等的原則，嚴(yán)格執(zhí)行制度，切忌打折扣、拘私情、寬嚴(yán)不一，不能維制度，切忌打折扣、拘私情、寬嚴(yán)不一，不能維護(hù)制度的嚴(yán)肅性、權(quán)威性和公平性。學(xué)校管理只護(hù)制度的嚴(yán)肅性、權(quán)威性和公平性。學(xué)校管理只有把握住有把握住“有章可循有章可循”“”“有法可依有法可依”

17、“”“執(zhí)法必嚴(yán)執(zhí)法必嚴(yán)”的三個(gè)密不可分的原則，學(xué)校制度才能真正變成的三個(gè)密不可分的原則，學(xué)校制度才能真正變成教師共同遵守的準(zhǔn)則。教師共同遵守的準(zhǔn)則。 自律式管理與他律式管理是互為因果的。自自律式管理與他律式管理是互為因果的。自律式管理開始的時(shí)候必須依賴他律式管理律式管理開始的時(shí)候必須依賴他律式管理 ，而他，而他律式管理的最后歸屬是轉(zhuǎn)化為自律式管理，轉(zhuǎn)化律式管理的最后歸屬是轉(zhuǎn)化為自律式管理，轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的相互管理，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己對(duì)自己為學(xué)生之間的相互管理，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己對(duì)自己的管理。的管理。 制度化管理實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的制度化管理實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“自治自治”和和“自自理理”，在此前提下我們可以繼續(xù)加以引

18、導(dǎo)，努力，在此前提下我們可以繼續(xù)加以引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“自育自育”能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)。 “自育自育”能力能力是學(xué)生是學(xué)生“自治自治”和和“自理自理”能力的拓展和延伸。能力的拓展和延伸。 1 1、目標(biāo)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì) 目標(biāo)目標(biāo)自我執(zhí)行自我執(zhí)行自我獎(jiǎng)懲自我獎(jiǎng)懲 2 2、環(huán)境引導(dǎo)：、環(huán)境引導(dǎo)： 物質(zhì)環(huán)境人文化，建設(shè)積極的學(xué)風(fēng)；物質(zhì)環(huán)境人文化，建設(shè)積極的學(xué)風(fēng)； 營(yíng)造和諧尊重的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生發(fā)展的營(yíng)造和諧尊重的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生發(fā)展的不良心理環(huán)境；不良心理環(huán)境； 開展豐富多彩的集體活動(dòng)。開展豐富多彩的集體活動(dòng)。 3 3、榜樣引領(lǐng)：、榜樣引領(lǐng)： 榜樣激勵(lì)、角色轉(zhuǎn)化、角色分工等榜樣激勵(lì)、角

19、色轉(zhuǎn)化、角色分工等 核心：注重質(zhì)量與效益，建設(shè)學(xué)習(xí)型核心：注重質(zhì)量與效益，建設(shè)學(xué)習(xí)型 班級(jí)和道德型班級(jí)；班級(jí)和道德型班級(jí)； 做法：立足現(xiàn)在，著眼未來、制定規(guī)做法：立足現(xiàn)在，著眼未來、制定規(guī) 劃、科學(xué)發(fā)展；劃、科學(xué)發(fā)展； 重點(diǎn)：班級(jí)目標(biāo)、制度建設(shè)、學(xué)生骨重點(diǎn)：班級(jí)目標(biāo)、制度建設(shè)、學(xué)生骨 干隊(duì)伍形成、教育謀略等方面干隊(duì)伍形成、教育謀略等方面 的思考和探索的思考和探索 學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)單學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)單 學(xué)生姓名：學(xué)生姓名： 日期：日期： 描述自己今天（周、月）的具體目標(biāo)：描述自己今天（周、月）的具體目標(biāo)： 我認(rèn)為我能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的理由：我認(rèn)為我能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的理由： 完成這一目標(biāo)的行動(dòng)策略是：完

20、成這一目標(biāo)的行動(dòng)策略是： 我可以尋求協(xié)助的資源與人是：我可以尋求協(xié)助的資源與人是： 我達(dá)到和沒有達(dá)到目標(biāo)的原因是：我達(dá)到和沒有達(dá)到目標(biāo)的原因是： 我該如何獎(jiǎng)懲自己：我該如何獎(jiǎng)懲自己： 我對(duì)所完成部分的滿意程度是：我對(duì)所完成部分的滿意程度是： 我可能面臨的挑戰(zhàn)是：我可能面臨的挑戰(zhàn)是： 通過這次經(jīng)驗(yàn)，我學(xué)習(xí)到：通過這次經(jīng)驗(yàn)，我學(xué)習(xí)到： 我對(duì)這一計(jì)劃的感覺是：我對(duì)這一計(jì)劃的感覺是： 我愿意專心聽課，不喧嘩，不騷擾同學(xué)，并我愿意專心聽課，不喧嘩，不騷擾同學(xué)，并努力交齊作業(yè)，用心學(xué)習(xí)，希望成績(jī)有進(jìn)步。努力交齊作業(yè)，用心學(xué)習(xí)，希望成績(jī)有進(jìn)步。 這個(gè)月內(nèi)要達(dá)到：這個(gè)月內(nèi)要達(dá)到：1 1、能保持安靜的坐姿、能保

21、持安靜的坐姿4040分鐘；分鐘；2 2、能專心聽講、做家庭作業(yè)、能專心聽講、做家庭作業(yè)5050分鐘；分鐘；3 3、能自己做對(duì)六成作業(yè)；能自己做對(duì)六成作業(yè)；4 4、能每天按時(shí)交作業(yè)；、能每天按時(shí)交作業(yè)；5 5、能在各科測(cè)驗(yàn)及考試獲能在各科測(cè)驗(yàn)及考試獲6565分以上的成績(jī)。分以上的成績(jī)。 我愿意執(zhí)行既定計(jì)劃，并接受李老師的提醒，我愿意執(zhí)行既定計(jì)劃，并接受李老師的提醒，定期與他見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。定期與他見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。 立約學(xué)生立約學(xué)生 立約老師立約老師 見證人見證人 立約日期立約日期 通過目標(biāo)引領(lǐng)和契約規(guī)定，讓學(xué)生懷通過目標(biāo)引領(lǐng)和契約規(guī)定，讓學(xué)生懷揣學(xué)習(xí)理想，貼著地面行走。揣學(xué)習(xí)

22、理想，貼著地面行走。 自育能力的培養(yǎng)應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)的土自育能力的培養(yǎng)應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，猶如壤，猶如“放風(fēng)箏放風(fēng)箏”：心中有天空，眼中：心中有天空，眼中有目標(biāo)，手中有分寸，腳下有土地。有目標(biāo)，手中有分寸，腳下有土地。制度規(guī)范行為；行為形成習(xí)慣；習(xí)慣培育傳統(tǒng)；傳統(tǒng)積淀文化；文化潤(rùn)澤制度。 二、干部建設(shè)：促進(jìn)學(xué)生自主管理的二、干部建設(shè)：促進(jìn)學(xué)生自主管理的主體力量主體力量（一）班干部選拔、任用和考評(píng)（一）班干部選拔、任用和考評(píng)體現(xiàn)民體現(xiàn)民主精神主精神 1 1、民主選舉制、民主選舉制 2 2、任期目標(biāo)制、任期目標(biāo)制 3 3、輪流施政制、輪流施政制 4 4、班長(zhǎng)任期內(nèi)的中層干部輪流制、班長(zhǎng)任期內(nèi)的中層

23、干部輪流制 5 5、民主評(píng)議制、民主評(píng)議制（二）班干部教育和使用（二）班干部教育和使用體現(xiàn)公仆精神體現(xiàn)公仆精神1 1、公仆意識(shí)、公仆意識(shí)2 2、主人意識(shí)、主人意識(shí)3 3、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)4 4、效率意識(shí)、效率意識(shí) ( (三三) ) 班級(jí)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和班干部的使班級(jí)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和班干部的使用用實(shí)施社會(huì)化管理實(shí)施社會(huì)化管理 班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛形，轉(zhuǎn)換班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛形，轉(zhuǎn)換體制、嘗試班級(jí)管理社會(huì)化，讓學(xué)生熟體制、嘗試班級(jí)管理社會(huì)化，讓學(xué)生熟悉各種社會(huì)角色，有利于增強(qiáng)他們適應(yīng)悉各種社會(huì)角色，有利于增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。社會(huì)的能力。 在班長(zhǎng)整體負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，成立相在班長(zhǎng)整體負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，成立

24、相應(yīng)機(jī)構(gòu)，例如應(yīng)機(jī)構(gòu)，例如 成立班級(jí)立法機(jī)構(gòu)，制定班規(guī)班法，決策班內(nèi)成立班級(jí)立法機(jī)構(gòu)，制定班規(guī)班法，決策班內(nèi)大事；大事； 成立紀(jì)檢組織，負(fù)責(zé)紀(jì)律檢評(píng)，監(jiān)督班政實(shí)施；成立紀(jì)檢組織，負(fù)責(zé)紀(jì)律檢評(píng)，監(jiān)督班政實(shí)施； 成立環(huán)保組織，檢查衛(wèi)生工作；成立環(huán)保組織，檢查衛(wèi)生工作； 成立金融機(jī)構(gòu)，管理班費(fèi)開支和學(xué)生零用錢存成立金融機(jī)構(gòu)，管理班費(fèi)開支和學(xué)生零用錢存蓄；蓄；成立信訪機(jī)構(gòu)，了解學(xué)生呼聲，調(diào)解矛盾糾成立信訪機(jī)構(gòu)，了解學(xué)生呼聲，調(diào)解矛盾糾紛；紛；成立審查機(jī)構(gòu)，處理違規(guī)違紀(jì)事件；成立審查機(jī)構(gòu)，處理違規(guī)違紀(jì)事件；成立宣傳機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)班級(jí)日?qǐng)?bào)、壁報(bào)、專欄成立宣傳機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)班級(jí)日?qǐng)?bào)、壁報(bào)、專欄的出版；的出版；成立公

25、關(guān)組織，負(fù)責(zé)班級(jí)與學(xué)校以及班際之成立公關(guān)組織，負(fù)責(zé)班級(jí)與學(xué)校以及班際之間關(guān)系協(xié)調(diào)；間關(guān)系協(xié)調(diào)；成立成立“班級(jí)紅十字班級(jí)紅十字”組織，搞好幫扶救助工組織，搞好幫扶救助工作等等作等等; ; 班干部團(tuán)隊(duì)效法“法家” 班 長(zhǎng)效法“儒家” 班 主 任效法“道家” 這是班級(jí)較為理想的管理層級(jí)的定位。 班長(zhǎng)是班主任和全班同學(xué)之間的橋梁。需要協(xié)調(diào)上下左右的關(guān)系，建立團(tuán)隊(duì)，化解矛盾，開展活動(dòng)，同心協(xié)力完成組織目標(biāo)。 班長(zhǎng)貫徹“儒家”的管理思想，才能以人為本，有效地化解班干部團(tuán)隊(duì)在執(zhí)法過程中的各種矛盾，凝聚團(tuán)隊(duì)，糾偏守中，保障組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；才能讓校長(zhǎng)擺脫煩瑣的管理事務(wù)束縛，騰出時(shí)間和精力，做更重要的事情。 班主

26、任做班主任做“道家道家”不是不是“坐而論道坐而論道”，更不，更不是是“無所作為無所作為”。一位著名的企業(yè)家說過，。一位著名的企業(yè)家說過，“我我工作只抓兩件事工作只抓兩件事-最大的事和最小的事最大的事和最小的事”。我理解這里我理解這里“最大的事最大的事”就是科學(xué)就是科學(xué)“決策決策”，這，這里里“最小的事最小的事”，就是關(guān)注，就是關(guān)注“細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)”。 管理就是讓人做事并取得成果：管理的科學(xué)性就在于讓人高效地做事；管理的藝術(shù)性就在于讓人愉快地做事；而管理的戰(zhàn)略性就在于讓人做正確的事。 三、班風(fēng)建設(shè)：促進(jìn)學(xué)生自主管理的三、班風(fēng)建設(shè)：促進(jìn)學(xué)生自主管理的文化趨向。文化趨向。 班風(fēng)是班級(jí)行為傾向、班級(jí)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

27、的輿論班風(fēng)是班級(jí)行為傾向、班級(jí)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的輿論反映和場(chǎng)能效應(yīng)，是班級(jí)學(xué)生的集體無意識(shí)的文反映和場(chǎng)能效應(yīng)，是班級(jí)學(xué)生的集體無意識(shí)的文化顯現(xiàn)?；@現(xiàn)。 我們不能不看到在學(xué)校主流道德教育之外我們不能不看到在學(xué)校主流道德教育之外, , 也就是在學(xué)生內(nèi)部也就是在學(xué)生內(nèi)部, , 已經(jīng)和正在形成著他們自己已經(jīng)和正在形成著他們自己的的“亞文化亞文化”、“亞道德亞道德”體系體系 班級(jí)是學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)中最有意義的社會(huì)單班級(jí)是學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)中最有意義的社會(huì)單位。在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生而言最有意義的學(xué)習(xí)團(tuán)體位。在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生而言最有意義的學(xué)習(xí)團(tuán)體就是班級(jí)，班級(jí)風(fēng)氣就是一個(gè)班級(jí)的集體意識(shí)和就是班級(jí)，班級(jí)風(fēng)氣就是一個(gè)班級(jí)的集體

28、意識(shí)和集體無意識(shí)的聚集和體現(xiàn)集體無意識(shí)的聚集和體現(xiàn)。 班風(fēng)的表現(xiàn)班風(fēng)的表現(xiàn) 1 1、班級(jí)的價(jià)值取向、班級(jí)的價(jià)值取向 2 2、班級(jí)的輿論氛圍、班級(jí)的輿論氛圍 3 3、班級(jí)的人際關(guān)系、班級(jí)的人際關(guān)系 4 4、班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 紀(jì)律是對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的最低要求，如果同學(xué)們只停留在遵守紀(jì)律這個(gè)層面，整個(gè)集體都將是冷漠的，缺乏溫情的。這樣的集體是令人滿意的集體，而非令人驕傲的集體，它只能達(dá)到教師的要求，不能超越教師的要求。因?yàn)樗鄙偾斑M(jìn)的內(nèi)動(dòng)力，缺乏活力和激情。怎樣激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)動(dòng)力，開啟同學(xué)們熱情的閘門呢？要進(jìn)行文化熏陶，用人類精美的文化食糧來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心中播撒文明的種子。當(dāng)

29、真善美的種子在學(xué)生心靈中萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)候，他們?nèi)松痫w的時(shí)候就來到了。所以，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，為他們積蓄人生的能量，助他們?cè)缛找伙w沖天。 在我心目中的好班主任是一位美麗的、品德在我心目中的好班主任是一位美麗的、品德高尚的、工作能力較強(qiáng)的、喜歡運(yùn)動(dòng)的、能成為高尚的、工作能力較強(qiáng)的、喜歡運(yùn)動(dòng)的、能成為朋友的老師。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中還沒有這樣一位朋友的老師。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中還沒有這樣一位十全十美的老師，但在我心中已經(jīng)扎下了根。十全十美的老師，但在我心中已經(jīng)扎下了根。 我想，這位老師長(zhǎng)得高高的，身材苗條，留我想，這位老師長(zhǎng)得高高的，身材苗條，留著

30、一頭瀑布般的長(zhǎng)發(fā)，眼睛像一顆閃亮的黑寶石。著一頭瀑布般的長(zhǎng)發(fā)，眼睛像一顆閃亮的黑寶石。每天總是面帶微笑走進(jìn)教室，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，每天總是面帶微笑走進(jìn)教室，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，像一位天使降臨人間。她化著淡淡的妝，每天穿像一位天使降臨人間。她化著淡淡的妝，每天穿著新潮的時(shí)裝，給人全新的感覺，更能吸引同學(xué)著新潮的時(shí)裝，給人全新的感覺，更能吸引同學(xué)們的眼球。們的眼球。 這位老師品德高尚，她會(huì)用愛心去呵護(hù)每一個(gè)需要幫助的人，能給學(xué)生起榜樣作用。譬如，有學(xué)生的奶奶生病了，她會(huì)用課余時(shí)間幫著學(xué)生去照顧奶奶；在遇到有垃圾的地方，她會(huì)用雙手把它揀起來；學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)，她會(huì)挺身而出；學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，來一句善意的批評(píng)

31、用自己的行動(dòng)，來贏得學(xué)生、社會(huì)的尊重。 我心目中的老師應(yīng)該有較強(qiáng)的工作能力，她會(huì)把班級(jí)管理得井井有條，每一項(xiàng)工作完成得很出色，教出來的學(xué)生個(gè)個(gè)活潑可愛。在同學(xué)們開展體育活動(dòng)時(shí)，她能樣樣精通，做我們的領(lǐng)頭羊。 我的老師，像天上一顆啟明星，開導(dǎo)同學(xué)們，我的老師，像天上一顆啟明星，開導(dǎo)同學(xué)們，并會(huì)用風(fēng)趣的語言來表達(dá)文中的情感。課后，她并會(huì)用風(fēng)趣的語言來表達(dá)文中的情感。課后，她更像一位知心姐姐，總能猜透我的心思，幫我排更像一位知心姐姐，總能猜透我的心思，幫我排憂解難?；丶夷茉陔娔X上跟她聊天，談心，讓我憂解難?；丶夷茉陔娔X上跟她聊天，談心，讓我們有在媽媽懷抱里的感覺。們有在媽媽懷抱里的感覺。 我心目中的

32、好班主任，可愛、可敬、可我心目中的好班主任，可愛、可敬、可親親 美國哈佛大學(xué)教授派墨（美國哈佛大學(xué)教授派墨（F.H.PalmerF.H.Palmer）著）著理想教師理想教師（The ideal TeacherThe ideal Teacher）認(rèn)為：）認(rèn)為： 理想教師應(yīng)具有以下四種品質(zhì)（理想教師應(yīng)具有以下四種品質(zhì)（1 1）高度）高度的同情心；（的同情心；（2 2）豐富的學(xué)識(shí)；（）豐富的學(xué)識(shí)；（3 3）激勵(lì)學(xué)生）激勵(lì)學(xué)生的能力；（的能力；（4 4）淡泊寧靜的人生觀。）淡泊寧靜的人生觀。 美國教育學(xué)家塞爾（美國教育學(xué)家塞爾（J.B.SearsJ.B.Sears）認(rèn)為：）認(rèn)為： 理想教師人格構(gòu)成要素

33、（理想教師人格構(gòu)成要素（1 1）坦白；（）坦白；（2 2）忠誠；）忠誠；（3 3）同情；（）同情；（4 4）犧牲；（）犧牲；（5 5）樂觀。）樂觀。 一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，你這么辛苦，要飛到什么地方去呢？為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？為什么要離開這里呢？”烏鴉憤憤不平地說：烏鴉憤憤不平地說：“其實(shí)我不想離開，可是這其實(shí)我不想離開，可是這里的人都不喜歡我的叫聲，他們看到我就趕我，里的人都不喜歡我的叫聲，他們看到我就趕我，用石子打我，所以我想飛到別的地方去。

34、用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！兵澴峪澴雍眯牡卣f：好心地說：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的。聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的?！?做班主任也一樣，有時(shí)只要學(xué)生不討厭的班做班主任也一樣，有時(shí)只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。要做一個(gè)好班主任，就得主任就是好的班主任。要做一個(gè)好班主任，就得從改變自己開始。從改變自己開始。 魏書生：魏書生：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難

35、教，常常是劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們方法太少。我們方法太少。” 我們不能改變別人，我們就改變自己。我們每個(gè)我們不能改變別人，我們就改變自己。我們每個(gè)人都守著一扇能夠自我開啟的人都守著一扇能夠自我開啟的“門門”，除了自己，沒，除了自己，沒有人能為你開門。尼采說：有人能為你開門。尼采說：“上帝死了，我就是上上帝死了，我就是上帝。帝。”只要你愿意，每個(gè)人都可以改變，包括那只烏只要你愿意，每個(gè)人都可以改變，包括那只烏鴉，一定都是可以改變的。鴉，一定都是可以改變的。 要努力成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖，最少要成為不讓學(xué)要努力成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖，最少要成為不讓學(xué)生討厭的人，我們可以從以下四個(gè)

36、方面改變自己。生討厭的人，我們可以從以下四個(gè)方面改變自己。 偏愛后進(jìn)生偏愛后進(jìn)生 厚愛特殊生厚愛特殊生 博愛中間生博愛中間生 嚴(yán)愛高才生嚴(yán)愛高才生 主題詞：主題詞： 讓師愛的陽光照進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心扉讓師愛的陽光照進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心扉 有一個(gè)小女孩，在媽媽的熏陶下，總要把垃圾扔有一個(gè)小女孩，在媽媽的熏陶下，總要把垃圾扔進(jìn)果皮箱里。有一次對(duì)面才有果皮箱，她就過馬路去進(jìn)果皮箱里。有一次對(duì)面才有果皮箱，她就過馬路去丟雪糕紙。媽媽看著她走過去。然而一輛車飛奔過來，丟雪糕紙。媽媽看著她走過去。然而一輛車飛奔過來，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個(gè)

37、地方撿別人丟下的垃圾。當(dāng)?shù)厝烁袆?dòng)了，從都在那個(gè)地方撿別人丟下的垃圾。當(dāng)?shù)厝烁袆?dòng)了，從此不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵此不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個(gè)果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗不染，在每一個(gè)果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，因?yàn)橐环N愛，那個(gè)城市成為一座永遠(yuǎn)的相片。從此，因?yàn)橐环N愛，那個(gè)城市成為一座永遠(yuǎn)美麗的城市。美麗的城市。 愛是改變世界的號(hào)角。沒有愛就沒有教育，班主愛是改變世界的號(hào)角。沒有愛就沒有教育，班主任只有憑借愛，才可以使學(xué)生的心靈成為永遠(yuǎn)最美的任只有憑借愛，才可以使學(xué)生的心靈成為永遠(yuǎn)最美的風(fēng)景。風(fēng)景。 有三個(gè)這樣的孩子：有三個(gè)

38、這樣的孩子： 一個(gè)孩子歲才會(huì)說話，歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的一個(gè)孩子歲才會(huì)說話，歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語是：評(píng)語是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想?；孟??！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。 一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔毫無前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說：絕望地說：“孺子不可教也！孺子不可教也！” 一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，你放著正經(jīng)事不

39、干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長(zhǎng)輩所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。 這三個(gè)孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。這三個(gè)孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。 這個(gè)答案不會(huì)讓你感到意外嗎？其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的未這個(gè)答案不會(huì)讓你感到意外嗎？其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的未來是難以預(yù)料的，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是因?yàn)槲覀冞€缺少來是難以預(yù)料的，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是因?yàn)槲覀冞€缺少一雙智慧的眼睛。一雙智慧的眼睛。 班主任要有班主任要有“民主精神民主精神”： 陶行知陶行知 “民主教育是教人做主人，做自己的主民主教育是教人做主人，做自己

40、的主人，做國家的主人，做世界的主人。人，做國家的主人，做世界的主人?！?“今日的學(xué)生，就是將來的公民。將來今日的學(xué)生，就是將來的公民。將來所需要的公民，即今天所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)所需要的公民，即今天所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生。生?！?“民主教育一方面是教人爭(zhēng)取民主，一民主教育一方面是教人爭(zhēng)取民主，一方面是教人發(fā)展民主。方面是教人發(fā)展民主?！?“民主的教師民主的教師”必須具有：必須具有： （一）虛心；（二）寬容；（三）與學(xué)（一）虛心；（二）寬容；（三）與學(xué)生共甘苦；（四）跟民眾學(xué)習(xí)；（五）跟生共甘苦；（四）跟民眾學(xué)習(xí)；（五）跟小孩學(xué)習(xí)小孩學(xué)習(xí)這聽來是很奇怪的，其實(shí)先這聽來是很奇怪的，其實(shí)先生必須跟小孩子學(xué)，他才

41、能了解小孩的需生必須跟小孩子學(xué)，他才能了解小孩的需要，和小孩子共甘苦。并不是說完全跟小要，和小孩子共甘苦。并不是說完全跟小孩子學(xué)，而是說只有跟小孩子學(xué)，才能完孩子學(xué)，而是說只有跟小孩子學(xué)，才能完成做民主教師的資格。否則即是專制教成做民主教師的資格。否則即是專制教師。師?！保ㄌ招兄ㄌ招兄?這樣，當(dāng)愛心與民主的精神相結(jié)合，這樣，當(dāng)愛心與民主的精神相結(jié)合，就產(chǎn)生出博大而理智的愛：以愛心為基就產(chǎn)生出博大而理智的愛：以愛心為基石石真心是真切地愛，對(duì)應(yīng)著真；民真心是真切地愛，對(duì)應(yīng)著真；民主是平等地愛，對(duì)應(yīng)著善；慧心是理解主是平等地愛，對(duì)應(yīng)著善；慧心是理解地愛，對(duì)應(yīng)著美，那么，我們就能成為地愛，對(duì)應(yīng)著

42、美，那么，我們就能成為一個(gè)溫暖的教育者。一個(gè)溫暖的教育者。 教師行為的示范作用。教師行為的示范作用。 俄國教育家加里寧所說：俄國教育家加里寧所說：“要知道，教育者要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識(shí)，而且還影響受教育者的不僅是所教的某些知識(shí)，而且還有他的行動(dòng)、生活方式以及對(duì)日?，F(xiàn)實(shí)的態(tài)度。有他的行動(dòng)、生活方式以及對(duì)日?，F(xiàn)實(shí)的態(tài)度?！碧K霍姆林斯基在蘇霍姆林斯基在給教師的建議給教師的建議中也強(qiáng)調(diào)指出：中也強(qiáng)調(diào)指出：“你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的指導(dǎo)者和道德的引路人。者、生活的指導(dǎo)者和道德的引路人?！?1 1、老師，您要求我們

43、在集會(huì)時(shí)保持安靜。可、老師，您要求我們?cè)诩瘯?huì)時(shí)保持安靜?？赡约簠s為什么總在隊(duì)伍后面嘰嘰喳喳？您自己卻為什么總在隊(duì)伍后面嘰嘰喳喳？ 2 2、老師，您常對(duì)我們說、老師，您常對(duì)我們說“勞動(dòng)最光榮勞動(dòng)最光榮”可為可為什么您看見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命什么您看見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠(yuǎn)地跑過來撿？令我們大老遠(yuǎn)地跑過來撿？ 3 3、老師，您囑咐我們要把字寫端正，可是每、老師，您囑咐我們要把字寫端正，可是每次作業(yè)發(fā)下來，您龍飛鳳舞的評(píng)語都讓我們一籌次作業(yè)發(fā)下來，您龍飛鳳舞的評(píng)語都讓我們一籌莫展？莫展？ 4 4、老師，您總勸導(dǎo)我們要多讀書，要活到老、老師，您總勸導(dǎo)我們要多讀書，要

44、活到老學(xué)到老，可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、學(xué)到老，可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、教參和幾張報(bào)紙外，就沒什么能和書沾邊的東西？教參和幾張報(bào)紙外，就沒什么能和書沾邊的東西？ 5 5、老師，您常說中華民族乃禮儀之邦，我、老師，您常說中華民族乃禮儀之邦，我們一定要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)并將其發(fā)揚(yáng)光大?？墒菫閭円欢ㄒ^承優(yōu)良傳統(tǒng)并將其發(fā)揚(yáng)光大?？墒菫槭裁疵看蜗蚰鷨柡脮r(shí)，您卻愛搭不理呢？什么每次向您問好時(shí)，您卻愛搭不理呢？ 6 6、老師，平時(shí)對(duì)于考試舞弊者您總是深惡、老師，平時(shí)對(duì)于考試舞弊者您總是深惡痛絕，可為什么每次統(tǒng)考時(shí)，您總要在考試位次痛絕，可為什么每次統(tǒng)考時(shí)，您總要在考試位次的安排上煞費(fèi)苦心，

45、還讓我們的安排上煞費(fèi)苦心，還讓我們“靈活幫助后進(jìn)靈活幫助后進(jìn)生生”？ 7 7、老師，您諄諄教誨我們做人要誠實(shí)，可、老師，您諄諄教誨我們做人要誠實(shí)，可為什么每次上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來檢查，您總是教我們說一為什么每次上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來檢查，您總是教我們說一大堆大堆“無中生有無中生有”的話？明明欣賞課、自然課、的話？明明欣賞課、自然課、勞動(dòng)課勞動(dòng)課平時(shí)都沒上嘛？平時(shí)都沒上嘛？ 教師形象的影響力。教師形象的影響力。 “不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗挕⒔逃?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們

46、怎樣穿甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐?，怎樣?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，戴，怎樣對(duì)待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對(duì)這一切對(duì)兒童有重要意義。兒童有重要意義?！?前蘇聯(lián)前蘇聯(lián) 馬卡連柯馬卡連柯學(xué)校百年校慶，恰逢德高望重的雒老師八十壽誕。雒老師一生極富傳奇色彩，他所教學(xué)校百年校慶，恰逢德高望重的雒老師八十壽誕。雒老師一生極富傳奇色彩，他所教過的學(xué)生，許多已經(jīng)成為蜚聲海內(nèi)外的教授、學(xué)者以及活躍在時(shí)代前沿的過的學(xué)生，許多已經(jīng)成為蜚聲海內(nèi)外的教授、學(xué)者以及活躍在時(shí)代前沿的ITIT精英。是精英。是什么原因使雒老師桃李滿天下呢？學(xué)校給雒老師教過的學(xué)生發(fā)出一份問卷：你認(rèn)為，什么原因使雒老師桃李滿天下呢？

47、學(xué)校給雒老師教過的學(xué)生發(fā)出一份問卷：你認(rèn)為，雒老師的哪一方面對(duì)你的人生影響最大。雒老師的哪一方面對(duì)你的人生影響最大。答案居然驚人的一致。雒老師給他們?nèi)松绊懽畲蟮模撬难凵瘛４鸢妇尤惑@人的一致。雒老師給他們?nèi)松绊懽畲蟮?，是他的眼神。慶祝大會(huì)校長(zhǎng)講完話后，各界名流致辭。一位知名教授上臺(tái)，先向端坐在中央的雒老慶祝大會(huì)校長(zhǎng)講完話后，各界名流致辭。一位知名教授上臺(tái)，先向端坐在中央的雒老師深深地鞠了一躬，然后說：師深深地鞠了一躬，然后說：“今天我有幸能站在這里，與大家共聚一堂，首先得感今天我有幸能站在這里，與大家共聚一堂，首先得感謝雒老師。我剛上這所中學(xué)的時(shí)候，成績(jī)非常差，說實(shí)話。那時(shí)我已經(jīng)喪失了信

48、心和謝雒老師。我剛上這所中學(xué)的時(shí)候，成績(jī)非常差，說實(shí)話。那時(shí)我已經(jīng)喪失了信心和勇氣。正是雒老師，把我從困難中拯救了出來。那時(shí)候，同學(xué)看不起我，父母對(duì)我也勇氣。正是雒老師，把我從困難中拯救了出來。那時(shí)候，同學(xué)看不起我，父母對(duì)我也失去了信心，然面雒老師的眼神中流動(dòng)著鼓勵(lì)和肯定，像一股股暖流，溫暖著我自卑失去了信心，然面雒老師的眼神中流動(dòng)著鼓勵(lì)和肯定，像一股股暖流，溫暖著我自卑和沮喪的心。我就是從他的眼神中得到前進(jìn)的信心和力量，一步一步走到現(xiàn)在和沮喪的心。我就是從他的眼神中得到前進(jìn)的信心和力量，一步一步走到現(xiàn)在”另一位學(xué)者笑著說：另一位學(xué)者笑著說：“上中學(xué)的時(shí)候，我最討厭老師的偏袒，因?yàn)橛憛捓蠋?，?dǎo)

49、致我上中學(xué)的時(shí)候，我最討厭老師的偏袒，因?yàn)橛憛捓蠋?，?dǎo)致我很厭學(xué)。雒老師公正無私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、潔凈、透明，從他的眼很厭學(xué)。雒老師公正無私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、潔凈、透明，從他的眼神中流露出來的是種公正的力量，使我的心也變得晴朗起來神中流露出來的是種公正的力量，使我的心也變得晴朗起來”后來講話的校友，有的認(rèn)為雒老師的眼神在嚴(yán)肅中傳遞著愛意；有人認(rèn)為雒老師的眼后來講話的校友，有的認(rèn)為雒老師的眼神在嚴(yán)肅中傳遞著愛意；有人認(rèn)為雒老師的眼神在安靜中透著溫和；有的同學(xué)認(rèn)為雒老師的眼神中蘊(yùn)滿父親般的慈祥；有的認(rèn)為雒神在安靜中透著溫和；有的同學(xué)認(rèn)為雒老師的眼神中蘊(yùn)滿父親般的慈祥；有

50、的認(rèn)為雒老師的眼神就是一條汨汨流淌的河流，在不斷地蕩滌著人的心靈老師的眼神就是一條汨汨流淌的河流，在不斷地蕩滌著人的心靈最后，有一位最后，有一位5050多歲的教師在事先沒被邀請(qǐng)的情況下，走上了大會(huì)的主席臺(tái)。他說：多歲的教師在事先沒被邀請(qǐng)的情況下，走上了大會(huì)的主席臺(tái)。他說：“我也是雒老師的一名學(xué)生，在一所中學(xué)也教了二十幾年的書。我一直有一個(gè)心愿，我也是雒老師的一名學(xué)生，在一所中學(xué)也教了二十幾年的書。我一直有一個(gè)心愿，就是想像雒老師一樣，把最美的眼神傳遞給學(xué)生。開始的時(shí)候，我總不能做好，后來就是想像雒老師一樣，把最美的眼神傳遞給學(xué)生。開始的時(shí)候，我總不能做好，后來我漸漸發(fā)現(xiàn)，能夠傳遞這樣美的眼神的

51、人，需要的并不多，那就是你必須有一個(gè)滿浸我漸漸發(fā)現(xiàn)，能夠傳遞這樣美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必須有一個(gè)滿浸著人間大愛的靈魂。這樣的一個(gè)人，才會(huì)生長(zhǎng)出最人性的枝蔓，才會(huì)漫溢出愛的芳著人間大愛的靈魂。這樣的一個(gè)人，才會(huì)生長(zhǎng)出最人性的枝蔓，才會(huì)漫溢出愛的芳香。香?！彼v完后，臺(tái)下頓時(shí)響起了潮水般的掌聲。他講完后，臺(tái)下頓時(shí)響起了潮水般的掌聲。在對(duì)人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠(yuǎn)勝于其他形式在對(duì)人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠(yuǎn)勝于其他形式。 （馬 德：最美的眼神讀者美文選粹甘肅人民出版社） 我們不希望班主任只是蠟燭我們不希望班主任只是蠟燭, , 燃燒自己照亮別人。我們喜歡有燃燒自己照

52、亮別人。我們喜歡有生活情趣的班主任生活情趣的班主任, , 漫長(zhǎng)的漫長(zhǎng)的 12 12 年寒窗苦讀是枯燥的、煩瑣的。年寒窗苦讀是枯燥的、煩瑣的。我們希望我們的班主任解除緊皺我們希望我們的班主任解除緊皺的眉宇，滿面春風(fēng)，陽光燦的眉宇，滿面春風(fēng)，陽光燦爛爛 有的班主任總是不斷重復(fù)著昨天的故事，把每有的班主任總是不斷重復(fù)著昨天的故事，把每一天仿佛過成最后一天，唉聲嘆氣，還有一張永遠(yuǎn)一天仿佛過成最后一天，唉聲嘆氣，還有一張永遠(yuǎn)不變的不變的黃色的臉黃色的臉，給學(xué)生極大的悲劇性影響。，給學(xué)生極大的悲劇性影響。l 美國著名教育心理學(xué)家吉諾特博士美國著名教育心理學(xué)家吉諾特博士（Dr. Hain G.GinottD

53、r. Hain G.Ginott） 在在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，我是決定性因素人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，我是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓情景的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人開心；能傷人，也能救人

54、。無論在任何情況下，一場(chǎng)開心；能傷人，也能救人。無論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。在我。“陽陽光教育者光教育者”。因?yàn)?。因?yàn)?教師自身幸福的追求教師自身幸福的追求 一個(gè)西方諺語：如果想要幾個(gè)小時(shí)的幸福，那一個(gè)西方諺語：如果想要幾個(gè)小時(shí)的幸福，那就去喝酒吧；如果想要幾年的幸福，那就結(jié)婚就去喝酒吧；如果想要幾年的幸福，那就結(jié)婚吧；如果想要一輩子幸福，那就當(dāng)教師吧。吧；如果想要一輩子幸福，那就當(dāng)教師吧。 優(yōu)秀的班主任最好是某一學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀教師。他要有出色而且深受學(xué)生歡迎的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)以外有與自己專業(yè)相關(guān)的一技

55、之長(zhǎng)。教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)特長(zhǎng)，使教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種熱愛科學(xué)、不斷進(jìn)取的潛移默化的感染教育作用，也使教師本人對(duì)學(xué)生保持著一種源于科學(xué)、源于知識(shí)的人格魅力。 1 1、老師，你們明明知道，很多時(shí)候你們?cè)凇⒗蠋?，你們明明知道，很多時(shí)候你們?cè)谧屛覀兓ù罅繒r(shí)間練習(xí)我們水平能力永遠(yuǎn)都達(dá)不讓我們花大量時(shí)間練習(xí)我們水平能力永遠(yuǎn)都達(dá)不到的深難怪題，也有許多時(shí)候讓我們?cè)诨ù罅繒r(shí)到的深難怪題，也有許多時(shí)候讓我們?cè)诨ù罅繒r(shí)間做我們水平能力早已達(dá)到的變相重復(fù)的題目，間做我們水平能力早已達(dá)到的變相重復(fù)的題目，可是，你們并沒有采取得力的措施去改進(jìn)，這是可是，你們并沒有采取得力的措施去改進(jìn)，這是為什么？為什么？ 2 2、老師，你們

56、明明知道，、老師，你們明明知道，“狀態(tài)大于方狀態(tài)大于方法法”，“方法重于苦干方法重于苦干”，可是，你們總是把工，可是，你們總是把工作的著眼點(diǎn)自覺不自覺地放在如何擠時(shí)間作的著眼點(diǎn)自覺不自覺地放在如何擠時(shí)間“苦干苦干”上，讓我們一個(gè)個(gè)都成為完全的體力勞動(dòng)者，這上，讓我們一個(gè)個(gè)都成為完全的體力勞動(dòng)者，這是為什么？是為什么？ 6 6、老師，你們明明知道，小切口深層次的、老師，你們明明知道，小切口深層次的專題練習(xí)，比面廣量大的綜合練習(xí)更富成效，可專題練習(xí)，比面廣量大的綜合練習(xí)更富成效，可是，你們總是對(duì)讓我們做綜合練習(xí)樂此不疲，這是，你們總是對(duì)讓我們做綜合練習(xí)樂此不疲，這是為什么？是為什么？ 7 7、老師

57、，你們明明知道，、老師，你們明明知道，“講講”不等于不等于“懂懂”，“懂懂”不等于不等于“會(huì)會(huì)”，“會(huì)會(huì)”不等于不等于“通通”，可是，你們總是會(huì)自覺不自覺地以講為，可是，你們總是會(huì)自覺不自覺地以講為懂，以懂為會(huì)，以會(huì)為通，這是為什么？懂，以懂為會(huì)，以會(huì)為通，這是為什么？ 8 8、老師，你們明明知道，教學(xué)反饋越及時(shí)，、老師，你們明明知道，教學(xué)反饋越及時(shí)，教學(xué)效果越好；教學(xué)備課越充分，教學(xué)效果越好；教學(xué)效果越好；教學(xué)備課越充分，教學(xué)效果越好；教學(xué)針對(duì)性越強(qiáng)，教學(xué)效果越好；學(xué)情了解的越教學(xué)針對(duì)性越強(qiáng)，教學(xué)效果越好；學(xué)情了解的越深入，教學(xué)效果越好深入，教學(xué)效果越好可是，我們總是會(huì)在這可是，我們總是會(huì)在

58、這些方面與理想的狀態(tài)有著較遠(yuǎn)的距離，這是為什些方面與理想的狀態(tài)有著較遠(yuǎn)的距離，這是為什么？么？ 三、案例分析（三、案例分析（7 7分）分） 教學(xué)案例教學(xué)案例1 1：在教學(xué)生求平行四邊形：在教學(xué)生求平行四邊形ABCDABCD面積時(shí)，教面積時(shí)，教師講授如下：連接師講授如下：連接ACAC，因?yàn)槿切?，因?yàn)槿切蜛BCABC與三角形與三角形CDACDA的三邊的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABCABC的面積的面積等于等于1/21/2底乘高，所以，平行四邊形底乘高，所以，平行四邊形ABCDABCD的面積等于底乘的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教

59、師列舉很多不同大小的平行高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。庭作業(yè)。 教學(xué)案例教學(xué)案例2 2：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個(gè)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。 請(qǐng)問：兩則教學(xué)案例中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)烧?qǐng)問：兩則教學(xué)案例中教師的教學(xué)方法