做專(zhuān)業(yè)幸福的班主任.ppt

1、瀏陽(yáng)市奎文實(shí)驗(yàn)學(xué)校瀏陽(yáng)市奎文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張愛(ài)平張愛(ài)平 現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查： 發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)，您愿意主動(dòng)發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)，您愿意主動(dòng)當(dāng)班主任嗎？當(dāng)班主任嗎？ 一、平凡中品味一、平凡中品味幸福幸福（4個(gè)感悟）個(gè)感悟） 二、用二、用專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)成就卓越（成就卓越（8條建議）條建議） 沒(méi)有班主任的專(zhuān)業(yè)、幸福就沒(méi)有學(xué)生沒(méi)有班主任的專(zhuān)業(yè)、幸福就沒(méi)有學(xué)生 的健康快樂(lè)成長(zhǎng)的健康快樂(lè)成長(zhǎng)班主任工作現(xiàn)狀班主任工作現(xiàn)狀 工作繁，責(zé)任重，壓力大，收入少工作繁，責(zé)任重，壓力大，收入少 眼睛一睜，忙到熄燈；起得早，睡得遲眼睛一睜，忙到熄燈；起得早，睡得遲 與我們班主任打交道的沒(méi)有驚天動(dòng)地的與我們班主任打交道的沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，大多是一些雞

2、毛蒜皮的小事大事，大多是一些雞毛蒜皮的小事 ，但，但平凡中孕育著偉大平凡中孕育著偉大 “把平凡的事情做好就是不平凡，把平凡的事情做好就是不平凡，把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單” 班主任崗位有著獨(dú)特的魅力，班主任崗位有著獨(dú)特的魅力，不妨為當(dāng)班主任找理由，建議主動(dòng)不妨為當(dāng)班主任找理由，建議主動(dòng)接受挑戰(zhàn)。接受挑戰(zhàn)。1212年里，我之所以能堅(jiān)年里，我之所以能堅(jiān)持漫步幸福班主任之路，是因?yàn)槲页致叫腋０嘀魅沃罚且驗(yàn)槲艺业搅艘?dāng)班主任的四個(gè)動(dòng)力找到了要當(dāng)班主任的四個(gè)動(dòng)力“四小四大四小四大”： 是警察警察：要時(shí)刻維護(hù)學(xué)生的安全 是法官法官：經(jīng)常在班里“破案” 是心理醫(yī)生心理醫(yī)生：經(jīng)常要

3、去化解學(xué)生的心理疙瘩 是主持人主持人：經(jīng)常主持各種活動(dòng) 是演員演員：常悲喜交加，和風(fēng)細(xì)雨交織暴跳如雷 是是導(dǎo)演導(dǎo)演：常為公開(kāi)課、活動(dòng)課想游戲花招 是工藝美術(shù)師工藝美術(shù)師：經(jīng)常寫(xiě)黑板、布置教室 是作家作家：經(jīng)常寫(xiě)計(jì)劃和論文 低年級(jí)的班主任還是清潔工、保姆清潔工、保姆 我校一位新教師曾問(wèn)我我校一位新教師曾問(wèn)我“如何樹(shù)立自己如何樹(shù)立自己的威信的威信”，我以自己的親身經(jīng)歷告訴他，我以自己的親身經(jīng)歷告訴他：“只要當(dāng)一年班主任，你就明白了，只要當(dāng)一年班主任，你就明白了，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇清憻捊處煹暮芎梦枧_(tái)因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇清憻捊處煹暮芎梦枧_(tái)。 案例案例：我的成長(zhǎng)經(jīng)歷：我的成長(zhǎng)經(jīng)歷 工作頭兩年，我上課時(shí)學(xué)生都管

4、不住，工作頭兩年，我上課時(shí)學(xué)生都管不住，然后我接連當(dāng)了然后我接連當(dāng)了3 3年班主任，我成長(zhǎng)了很年班主任，我成長(zhǎng)了很多、收獲了很多，從入格走向合格走向多、收獲了很多，從入格走向合格走向風(fēng)格風(fēng)格 班主任工作可以鍛煉我們的管理能力班主任工作可以鍛煉我們的管理能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力，錘煉我們的、協(xié)調(diào)能力、組織能力，錘煉我們的耐心、細(xì)心、決心。耐心、細(xì)心、決心。 班主任工作是促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)的最班主任工作是促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)的最佳載體佳載體 要想成為好老師，建議主動(dòng)當(dāng)班主任要想成為好老師，建議主動(dòng)當(dāng)班主任 一個(gè)好班主任造就一個(gè)好班級(jí)一個(gè)好班主任造就一個(gè)好班級(jí) 一群好班主任締造一所好學(xué)校一群好班主任締造一

5、所好學(xué)校 美國(guó)一位心理學(xué)家說(shuō)：班主任可以影美國(guó)一位心理學(xué)家說(shuō)：班主任可以影響學(xué)生一生的發(fā)展響學(xué)生一生的發(fā)展 教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，班教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，班主任為本主任為本 一位稱(chēng)職的班主任應(yīng)該是學(xué)生的平安一位稱(chēng)職的班主任應(yīng)該是學(xué)生的平安守護(hù)神、健康呵護(hù)者、道德引領(lǐng)者、守護(hù)神、健康呵護(hù)者、道德引領(lǐng)者、能力培養(yǎng)者，是班集體的指導(dǎo)者、組能力培養(yǎng)者，是班集體的指導(dǎo)者、組織者、建設(shè)者，是一位好任課教師，織者、建設(shè)者，是一位好任課教師，是溝通學(xué)校和家長(zhǎng)的橋梁。是溝通學(xué)校和家長(zhǎng)的橋梁。 案例案例：（：（1 1）朗朗與小學(xué)班主任馮凝）朗朗與小學(xué)班主任馮凝 （2 2）一句話(huà)毀了一個(gè)學(xué)生）一句話(huà)

6、毀了一個(gè)學(xué)生 （3 3）校長(zhǎng)）校長(zhǎng)PKPK班主任班主任 幾十年后，很多學(xué)生可能不記得任課老幾十年后，很多學(xué)生可能不記得任課老師、時(shí)任校長(zhǎng)，而對(duì)班主任卻印象深刻師、時(shí)任校長(zhǎng)，而對(duì)班主任卻印象深刻，正是這個(gè)原因，正是這個(gè)原因 案例一案例一：20102010年同學(xué)聚會(huì)感悟年同學(xué)聚會(huì)感悟 案例二案例二：學(xué)生周思義：學(xué)生周思義：“我當(dāng)時(shí)記得您我當(dāng)時(shí)記得您在教室寫(xiě)下的兩句標(biāo)語(yǔ)，在教室寫(xiě)下的兩句標(biāo)語(yǔ)，全力以赴心全力以赴心中的夢(mèng)中的夢(mèng)，問(wèn)路在何方，路在腳下問(wèn)路在何方，路在腳下” 有一位校長(zhǎng)曾對(duì)老師們說(shuō)：有一位校長(zhǎng)曾對(duì)老師們說(shuō)：“能管理好一能管理好一個(gè)班級(jí)，你就能管理好一所學(xué)校；能管理個(gè)班級(jí)，你就能管理好一所學(xué)

7、校；能管理好一所學(xué)校，你就能管理好一方教育。好一所學(xué)校，你就能管理好一方教育?！边@活雖有點(diǎn)偏頗，但也不無(wú)道理。這活雖有點(diǎn)偏頗，但也不無(wú)道理。 據(jù)我調(diào)查，優(yōu)秀教師、校長(zhǎng)大多數(shù)都有班據(jù)我調(diào)查，優(yōu)秀教師、校長(zhǎng)大多數(shù)都有班主任工作經(jīng)歷，都是從班主任崗位上成長(zhǎng)主任工作經(jīng)歷，都是從班主任崗位上成長(zhǎng)起來(lái)的。起來(lái)的。一線(xiàn)教育家往往起步于班主任一線(xiàn)教育家往往起步于班主任。湖南特級(jí)教師評(píng)選條件：擔(dān)任班主任湖南特級(jí)教師評(píng)選條件：擔(dān)任班主任8 8年年。 案例案例：魏書(shū)生老師：魏書(shū)生老師：19691969年至今整整工年至今整整工作了作了4141年，年，20102010年光榮退休。這年光榮退休。這4141年中年中，他在工

8、廠當(dāng)了，他在工廠當(dāng)了6 6年宣傳干事，教了年宣傳干事，教了3434年語(yǔ)文，任了年語(yǔ)文，任了2222年班主任，做了年班主任，做了2323年校年校長(zhǎng)，當(dāng)了長(zhǎng)，當(dāng)了1313年市教育局長(zhǎng)兼黨委書(shū)記，年市教育局長(zhǎng)兼黨委書(shū)記，是班主任優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)讓他走向全國(guó)是班主任優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)讓他走向全國(guó) 李鎮(zhèn)西老師李鎮(zhèn)西老師: :優(yōu)秀班主任，現(xiàn)任校長(zhǎng)優(yōu)秀班主任，現(xiàn)任校長(zhǎng) 任小艾、鄭立平、萬(wàn)瑋、羅傳良任小艾、鄭立平、萬(wàn)瑋、羅傳良 國(guó)家十分重視班主任工作國(guó)家十分重視班主任工作 從從0707年起，一直在實(shí)施年起，一直在實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃國(guó)培計(jì)劃” 20092009年年8 8月，教育部出臺(tái)了月，教育部出臺(tái)了中小學(xué)班中小學(xué)班主任工作規(guī)定主任

9、工作規(guī)定，更是從國(guó)家層面上、，更是從國(guó)家層面上、從制度上為班主任鼓勁、撐腰從制度上為班主任鼓勁、撐腰 “教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。為主業(yè)。 班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。的一半計(jì)入教師基本工作量。 班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。資分配中要向班主任傾斜。 教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向。主任工作培養(yǎng)方向?！?班主任讓我們收獲教書(shū)和育人的雙倍幸福班主任讓我們收

10、獲教書(shū)和育人的雙倍幸福 “如果不做班主任，就不會(huì)嘗到當(dāng)教師的如果不做班主任，就不會(huì)嘗到當(dāng)教師的真正滋味。真正滋味?！?” 林崇德林崇德 “做教師如果不當(dāng)班主任就是不完整的老做教師如果不當(dāng)班主任就是不完整的老師。師?！?” 魏書(shū)生魏書(shū)生 案例案例：有益健康、感動(dòng)的婚禮、桃李滿(mǎn)天：有益健康、感動(dòng)的婚禮、桃李滿(mǎn)天下下 盡管我的教齡只有盡管我的教齡只有1212年，但我是最幸福的年，但我是最幸福的 由于我看到了班主任的重要性，從由于我看到了班主任的重要性，從20032003年年下學(xué)期開(kāi)始，我全身心投入，不斷探索，下學(xué)期開(kāi)始，我全身心投入，不斷探索，感覺(jué)收獲不少，我的選擇與國(guó)家政策一致感覺(jué)收獲不少，我的選

11、擇與國(guó)家政策一致，得到了國(guó)家教育部、省市領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。，得到了國(guó)家教育部、省市領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。 鼓勵(lì)與鞭策鼓勵(lì)與鞭策：上級(jí)也授予了我一系列榮譽(yù)：上級(jí)也授予了我一系列榮譽(yù)，大多來(lái)自班主任方面：知行中國(guó)踐行標(biāo)，大多來(lái)自班主任方面：知行中國(guó)踐行標(biāo)兵、長(zhǎng)沙市兵、長(zhǎng)沙市“友誼友誼”優(yōu)秀教師、長(zhǎng)沙市骨優(yōu)秀教師、長(zhǎng)沙市骨干教師、長(zhǎng)沙市優(yōu)秀班主任、教育科研獎(jiǎng)干教師、長(zhǎng)沙市優(yōu)秀班主任、教育科研獎(jiǎng)、感動(dòng)瀏陽(yáng)十大魅力教師提名獎(jiǎng)等、感動(dòng)瀏陽(yáng)十大魅力教師提名獎(jiǎng)等 從從20092009年年3 3月月1919日，我被湖南省中小學(xué)日，我被湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聘為湖南省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聘為湖南省2009-201320

12、09-2013年省級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程專(zhuān)家。年省級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程專(zhuān)家。 20102010年年6 6，我被聘為教育部，我被聘為教育部“國(guó)培計(jì)劃國(guó)培計(jì)劃”特聘導(dǎo)師。特聘導(dǎo)師。 在每一次培訓(xùn)輔導(dǎo)中，對(duì)我來(lái)說(shuō)又是在每一次培訓(xùn)輔導(dǎo)中，對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，再次促進(jìn)我成一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，再次促進(jìn)我成長(zhǎng)。長(zhǎng)。 孟子孟子“三樂(lè)三樂(lè)”：父母俱在，兄弟無(wú)故，一：父母俱在，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。得天下英才而教育之，三樂(lè)也。 我的我的“三樂(lè)三樂(lè)”： 享受享受家庭幸福家庭幸福之樂(lè)；之樂(lè)； 享受享受天道酬勤天道酬勤之樂(lè)；之樂(lè)

13、； 享受享受師生共同成長(zhǎng)師生共同成長(zhǎng)之樂(lè)。之樂(lè)。幸福在哪里？幸福在哪里？ 感悟幸福感悟幸福幸福的標(biāo)準(zhǔn)幸福的標(biāo)準(zhǔn)幸福不是你房子有多大，而是房子里的笑聲有多甜；幸福不是你房子有多大，而是房子里的笑聲有多甜； 幸福不是你開(kāi)多豪華的車(chē)，而是你開(kāi)著車(chē)平安到家；幸福不是你開(kāi)多豪華的車(chē)，而是你開(kāi)著車(chē)平安到家； 幸福不是你的兒女有多優(yōu)秀，而是能在逢年過(guò)節(jié)有他們的問(wèn)候；幸福不是你的兒女有多優(yōu)秀，而是能在逢年過(guò)節(jié)有他們的問(wèn)候； 幸福不是你的愛(ài)人有多漂亮，帥氣，而是愛(ài)人的笑容有多燦爛；幸福不是你的愛(ài)人有多漂亮，帥氣，而是愛(ài)人的笑容有多燦爛； 幸福不是在你成功時(shí)的喝彩聲有多熱烈，而是在你失意時(shí)有個(gè)聲幸福不是在你成功時(shí)

14、的喝彩聲有多熱烈，而是在你失意時(shí)有個(gè)聲音對(duì)你說(shuō)音對(duì)你說(shuō)“朋友，別倒下，拉住我的手朋友，別倒下，拉住我的手”；幸福不是你能過(guò)著燈紅酒綠、瀟灑自如的日子，而是在你深夜回幸福不是你能過(guò)著燈紅酒綠、瀟灑自如的日子，而是在你深夜回家有一盞燈始終為你亮著家有一盞燈始終為你亮著 ； 幸福不是你聽(tīng)過(guò)多少甜言蜜語(yǔ)、山盟海誓，而是在你驚慌失措、幸福不是你聽(tīng)過(guò)多少甜言蜜語(yǔ)、山盟海誓，而是在你驚慌失措、傷心落淚時(shí)，有一雙手拍拍你的肩輕輕地對(duì)你說(shuō)傷心落淚時(shí)，有一雙手拍拍你的肩輕輕地對(duì)你說(shuō)“沒(méi)事的，有我呢沒(méi)事的，有我呢”；幸福不是教學(xué)優(yōu)秀率、合格率、升學(xué)率和獎(jiǎng)金有多高，而是來(lái)自幸福不是教學(xué)優(yōu)秀率、合格率、升學(xué)率和獎(jiǎng)金有多

15、高，而是來(lái)自我們職業(yè)的認(rèn)同、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、內(nèi)心的寧?kù)o我們職業(yè)的認(rèn)同、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、內(nèi)心的寧?kù)o我的幸福時(shí)光、成長(zhǎng)足跡 班主任這個(gè)崗位無(wú)論說(shuō)多么重要都不為過(guò)班主任這個(gè)崗位無(wú)論說(shuō)多么重要都不為過(guò)，學(xué)校可以一個(gè)星期、一個(gè)月沒(méi)有校長(zhǎng)的，學(xué)?？梢砸粋€(gè)星期、一個(gè)月沒(méi)有校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，可班級(jí)不能一個(gè)星期、一個(gè)月沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)，可班級(jí)不能一個(gè)星期、一個(gè)月沒(méi)有班主任的管理。班主任的管理。 20102010年年7 7月月2121日我在長(zhǎng)沙教育學(xué)院進(jìn)行的日我在長(zhǎng)沙教育學(xué)院進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查顯示：現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查顯示： 200200名參培學(xué)員只有名參培學(xué)員只有1010多名班主任主動(dòng)愿多名班主任主動(dòng)愿意當(dāng)班主任意當(dāng)班主任 其實(shí)，我們都知道班主

16、任工作重要，其實(shí)，我們都知道班主任工作重要，可現(xiàn)實(shí)生活中，為什么大多數(shù)老師可現(xiàn)實(shí)生活中，為什么大多數(shù)老師又不愿主動(dòng)當(dāng)班主任呢？又不愿主動(dòng)當(dāng)班主任呢？ 除了前面所說(shuō)的除了前面所說(shuō)的“班主任工作量大，班主任工作量大，責(zé)任心重，壓力大，待遇不高責(zé)任心重，壓力大，待遇不高”等原等原因外，因外， 還有一個(gè)原因，現(xiàn)在的班主任越來(lái)越還有一個(gè)原因，現(xiàn)在的班主任越來(lái)越難當(dāng)了，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)難當(dāng)了，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)班主任的要求越來(lái)越高，班主任需要班主任的要求越來(lái)越高，班主任需要太多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。太多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 百分之幾十百分之幾十VSVS百分之百百分之百 每一位孩子都是家庭的希望，甚至是每一位孩

17、子都是家庭的希望，甚至是全部希望，需要我們胸懷愛(ài)與責(zé)任，全部希望，需要我們胸懷愛(ài)與責(zé)任，無(wú)條件悅納學(xué)生，永遠(yuǎn)充滿(mǎn)期待無(wú)條件悅納學(xué)生，永遠(yuǎn)充滿(mǎn)期待 案例案例：斌斌（智障生）、強(qiáng)強(qiáng)（問(wèn)題：斌斌（智障生）、強(qiáng)強(qiáng)（問(wèn)題生）、平平（邊緣生、中等生）、雷生）、平平（邊緣生、中等生）、雷雷（優(yōu)秀生）雷（優(yōu)秀生） “沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師師”，您怎么看待？，您怎么看待？ 感悟感悟：不要死盯成績(jī)，讓學(xué)生能成為遵：不要死盯成績(jī)，讓學(xué)生能成為遵紀(jì)守法、自食其力、幸福生活的勞動(dòng)者紀(jì)守法、自食其力、幸福生活的勞動(dòng)者就是成功。義務(wù)教育是大眾教育，不是就是成功。義務(wù)教育是大眾教育

18、，不是精英教育，班級(jí)中往往存在幾位讓我焦精英教育，班級(jí)中往往存在幾位讓我焦頭爛額的學(xué)生，我們不能排斥、放棄。頭爛額的學(xué)生，我們不能排斥、放棄。 1 1）教育是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，需要學(xué)會(huì)）教育是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，需要學(xué)會(huì)等待，賞識(shí)為主。要給學(xué)生正確、積極的干預(yù)等待，賞識(shí)為主。要給學(xué)生正確、積極的干預(yù)和期待。和期待。案例：案例：不能說(shuō)不能說(shuō)“某某將來(lái)是監(jiān)獄的人某某將來(lái)是監(jiān)獄的人”（根長(zhǎng)）、羅森塔爾實(shí)驗(yàn)（根長(zhǎng)）、羅森塔爾實(shí)驗(yàn)（1818神童）。神童）。 2 2）學(xué)校是允許犯錯(cuò)誤的地方，教師要有耐心）學(xué)校是允許犯錯(cuò)誤的地方，教師要有耐心，寬容為懷。，寬容為懷。 案例案例：萍萍（多動(dòng)癥）、軍軍（厭

19、學(xué)生）：萍萍（多動(dòng)癥）、軍軍（厭學(xué)生） 3 3）孩子是家庭）孩子是家庭100%100%的希望，要給特殊學(xué)生特的希望，要給特殊學(xué)生特別的愛(ài)，堅(jiān)持情商為重別的愛(ài)，堅(jiān)持情商為重 案例案例：弱智生（鐘鐘）、殘疾生（利世）：弱智生（鐘鐘）、殘疾生（利世）怎樣看待學(xué)生的成績(jī)？ 對(duì)于打100分的學(xué)生，我們要看重他們，他們可能是未來(lái)“三錢(qián)”式的人物；對(duì)于打70分的學(xué)生，我們要看重他們，他們可能是我們的同事；對(duì)于不及格的學(xué)生我們要看重他們，他們可能是未來(lái)捐資助學(xué)的重量人物；對(duì)于中途退學(xué)的學(xué)生，我們要看重他們，他們可能是未來(lái)的比爾蓋茨、喬布斯。 現(xiàn)狀：成績(jī)差的學(xué)生或多說(shuō)少受歧視 啟示：要平等對(duì)待成績(jī)不等的學(xué)生 現(xiàn)

20、代社會(huì)造成的學(xué)生心理問(wèn)題是當(dāng)前特別現(xiàn)代社會(huì)造成的學(xué)生心理問(wèn)題是當(dāng)前特別值得班主任關(guān)注的事情值得班主任關(guān)注的事情 產(chǎn)生原因產(chǎn)生原因：?jiǎn)斡H、留守、貧困、獨(dú)生、早：?jiǎn)斡H、留守、貧困、獨(dú)生、早熟、社會(huì)媒體渲染熟、社會(huì)媒體渲染 案例案例：我信箱中的幾張紙條，祥文（留守：我信箱中的幾張紙條，祥文（留守生），超群（孤僻癥）生），超群（孤僻癥） 應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略：走進(jìn)心靈，引領(lǐng)成長(zhǎng)：走進(jìn)心靈，引領(lǐng)成長(zhǎng) 1).1).加強(qiáng)學(xué)校和班級(jí)文化建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造加強(qiáng)學(xué)校和班級(jí)文化建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造和諧優(yōu)美的外部心理環(huán)境和諧優(yōu)美的外部心理環(huán)境 2).2).長(zhǎng)期堅(jiān)持理想信念教育，使學(xué)生有穩(wěn)定長(zhǎng)期堅(jiān)持理想信念教育，使學(xué)生有穩(wěn)定的行

21、為動(dòng)機(jī)的行為動(dòng)機(jī) 3).3).積極開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛積極開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍圍 4).4).滲透一定的心理衛(wèi)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生滲透一定的心理衛(wèi)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)健康成長(zhǎng) 挫折、生命教育不容忽視挫折、生命教育不容忽視 5).5).細(xì)心觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，千方百計(jì)細(xì)心觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，千方百計(jì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，及時(shí)疏導(dǎo)心理障礙走進(jìn)學(xué)生的心靈，及時(shí)疏導(dǎo)心理障礙 6).6).以身作則，率先垂范，做心理健康的以身作則，率先垂范，做心理健康的使者使者 （我教給學(xué)生兩種心態(tài)：（我教給學(xué)生兩種心態(tài)：A A全力以赴，無(wú)全力以赴，無(wú)怨無(wú)悔；怨無(wú)悔；B B笑對(duì)挫折，積極向上，有夢(mèng)就笑對(duì)挫

22、折，積極向上，有夢(mèng)就有希望，明天更好，榜上無(wú)名，腳下有路）有希望，明天更好，榜上無(wú)名，腳下有路） 背景背景：馬克思說(shuō)，只有在集體中，個(gè)馬克思說(shuō)，只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展，也就是說(shuō)，只人才能獲得全面發(fā)展，也就是說(shuō)，只有在集體中才可能有個(gè)人的自由。目有在集體中才可能有個(gè)人的自由。目前，我們很多班級(jí)都只是一個(gè)前，我們很多班級(jí)都只是一個(gè)“學(xué)生學(xué)生群體群體”，不能稱(chēng)，不能稱(chēng)“班集體班集體”，集體教，集體教育、學(xué)生自我教育作用發(fā)揮不夠育、學(xué)生自我教育作用發(fā)揮不夠。 案例案例：我的：我的215215班、班、221221班、班、233233班班 （1 1）有）有明確的奮斗目標(biāo)明確的奮斗目標(biāo) （2 2

23、）有）有健全的組織系統(tǒng)健全的組織系統(tǒng) （3 3）有合理）有合理的規(guī)章制度的規(guī)章制度 （4 4）有）有豐富的共同活動(dòng)豐富的共同活動(dòng) （5 5）有）有正確的班級(jí)輿論正確的班級(jí)輿論 班級(jí)類(lèi)型可大致存在下列種類(lèi)：班級(jí)類(lèi)型可大致存在下列種類(lèi)： （1 1）. .按學(xué)生素質(zhì)強(qiáng)弱，可分為按學(xué)生素質(zhì)強(qiáng)弱，可分為: :普通班（平行班）、實(shí)驗(yàn)班普通班（平行班）、實(shí)驗(yàn)班（特長(zhǎng)班）；（特長(zhǎng)班）； （2 2）. .按是否寄宿，可分為：寄宿班、走讀班、混合班；按是否寄宿，可分為：寄宿班、走讀班、混合班；（3 3）. .按學(xué)生人數(shù)多少，可分為：大班（一般指按學(xué)生人數(shù)多少，可分為：大班（一般指4545人以上）人以上）、小班（、

24、小班（4545人以下）；人以下）；（4 4）. .按學(xué)生表現(xiàn)差異，可分為：優(yōu)秀班、差亂班；按學(xué)生表現(xiàn)差異，可分為：優(yōu)秀班、差亂班；（5 5）. .按學(xué)生來(lái)源地不同，可分為：城市班、農(nóng)村班、混合按學(xué)生來(lái)源地不同，可分為：城市班、農(nóng)村班、混合班、外來(lái)務(wù)工子女班；班、外來(lái)務(wù)工子女班；（6 6）. .按學(xué)段不同，可分為：小學(xué)班、初中班、普高班、職按學(xué)段不同，可分為：小學(xué)班、初中班、普高班、職高班（按年級(jí)不同還可細(xì)分畢業(yè)班、肄業(yè)班、低年級(jí)班、中高班（按年級(jí)不同還可細(xì)分畢業(yè)班、肄業(yè)班、低年級(jí)班、中年級(jí)班、高年級(jí)班等）；年級(jí)班、高年級(jí)班等）；（7 7）. .按班主任工作時(shí)間長(zhǎng)短不同，可分為新接班、臨接班按班

25、主任工作時(shí)間長(zhǎng)短不同，可分為新接班、臨接班、連帶班、連帶班 差亂班，班主任工作重心則要放到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化差亂班，班主任工作重心則要放到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、樹(shù)班級(jí)正氣上；優(yōu)秀班則要讓學(xué)生除成績(jī)外、樹(shù)班級(jí)正氣上；優(yōu)秀班則要讓學(xué)生除成績(jī)外其他方面也優(yōu)秀，避免高分低能；新接班則首其他方面也優(yōu)秀，避免高分低能；新接班則首先要注意了解學(xué)生、摸清班情、科學(xué)建制、民先要注意了解學(xué)生、摸清班情、科學(xué)建制、民主管理，盡快讓學(xué)生接納班主任；外來(lái)務(wù)工子主管理，盡快讓學(xué)生接納班主任；外來(lái)務(wù)工子女班要讓農(nóng)村孩子在城市不感到自卑；寄宿班女班要讓農(nóng)村孩子在城市不感到自卑；寄宿班要讓學(xué)生理解父母、培養(yǎng)自立能力；大班則要要讓學(xué)生理解父母、培

26、養(yǎng)自立能力；大班則要注意培養(yǎng)一批得力助手；小班要可注重最大限注意培養(yǎng)一批得力助手；小班要可注重最大限度發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，因材施教；度發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，因材施教； 小學(xué)班要求班主任有童心；初中班要求班小學(xué)班要求班主任有童心；初中班要求班主任重視行為習(xí)慣教育、自控能力培養(yǎng)、主任重視行為習(xí)慣教育、自控能力培養(yǎng)、理想信念教育；高中班班主任可主要采用理想信念教育；高中班班主任可主要采用自主教育；畢業(yè)班要注重人生生涯設(shè)計(jì)與自主教育；畢業(yè)班要注重人生生涯設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；職高班則要重視行為習(xí)慣教育、職指導(dǎo)；職高班則要重視行為習(xí)慣教育、職業(yè)能力培養(yǎng)；城市班可充分利用豐富的城業(yè)能力培養(yǎng)；城市班可充分利用豐富的城市

27、資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理班級(jí)；農(nóng)村班市資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理班級(jí)；農(nóng)村班要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村 案例案例：第一次當(dāng)班主任時(shí)，第一學(xué)期第一次當(dāng)班主任時(shí)，第一學(xué)期，我十分辛苦，我十分辛苦，“娃娃腿、婆婆嘴、娃娃腿、婆婆嘴、父母心父母心”是我的日常行為規(guī)范。班干是我的日常行為規(guī)范。班干部的選拔與任命、班級(jí)管理制度的制部的選拔與任命、班級(jí)管理制度的制定、學(xué)生輪值安排、班級(jí)板報(bào)的設(shè)計(jì)定、學(xué)生輪值安排、班級(jí)板報(bào)的設(shè)計(jì)等班級(jí)事務(wù)都是我一個(gè)人操辦的。午等班級(jí)事務(wù)都是我一個(gè)人操辦的。午睡時(shí)，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生講話(huà)，我和學(xué)生睡時(shí)，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生講話(huà)，我和學(xué)生一起睡在教室。一起睡在教室。 一學(xué)期下來(lái)，我自己很累

28、，每天都提心一學(xué)期下來(lái)，我自己很累，每天都提心吊膽，學(xué)生卻不領(lǐng)情，說(shuō)我啰嗦、管得吊膽，學(xué)生卻不領(lǐng)情，說(shuō)我啰嗦、管得太多。自習(xí)課，我在教室時(shí)學(xué)生還算很太多。自習(xí)課，我在教室時(shí)學(xué)生還算很聽(tīng)話(huà)，只要我一離開(kāi)，就有人講話(huà)。我聽(tīng)話(huà)，只要我一離開(kāi)，就有人講話(huà)。我茫然，我付出了那么多，回報(bào)卻少，這茫然，我付出了那么多，回報(bào)卻少，這是為什么？為什么有的班主任可以是為什么？為什么有的班主任可以“遙遙控控”班級(jí)，而我卻不能？班級(jí)，而我卻不能？ 原來(lái)我丟失了一個(gè)重要的管理手段原來(lái)我丟失了一個(gè)重要的管理手段自我教育自我教育. . 感悟感悟： 最好的教育是自我教育最好的教育是自我教育陶行知陶行知 優(yōu)秀班主任重在思想的領(lǐng)

29、導(dǎo)，學(xué)生自主優(yōu)秀班主任重在思想的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生自主教育開(kāi)展好，班主任就可騰出時(shí)間學(xué)習(xí)教育開(kāi)展好，班主任就可騰出時(shí)間學(xué)習(xí)、策劃活動(dòng)，反思管理得失，轉(zhuǎn)化問(wèn)題、策劃活動(dòng)，反思管理得失，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生學(xué)生怎么實(shí)施自我教育？怎么實(shí)施自我教育？1.1.了解學(xué)生、信任學(xué)生了解學(xué)生、信任學(xué)生2.2.送學(xué)生上路，然后逐步放手送學(xué)生上路，然后逐步放手3.3.培養(yǎng)得力班干部，營(yíng)造良好班級(jí)輿論培養(yǎng)得力班干部，營(yíng)造良好班級(jí)輿論4.4.引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我約束、自我引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我約束、自我反省、自我評(píng)價(jià)反省、自我評(píng)價(jià)“如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江，進(jìn)入生活廣闊海洋的時(shí)候，

30、仍然條大江，進(jìn)入生活廣闊海洋的時(shí)候，仍然能不斷增強(qiáng)自我教育的能力，那么，在漫能不斷增強(qiáng)自我教育的能力，那么，在漫漫的人生道路上就會(huì)受益無(wú)窮。漫的人生道路上就會(huì)受益無(wú)窮?！蔽簳?shū)生老師提醒我們，魏書(shū)生老師提醒我們，“不要奢望在學(xué)生不要奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，滴幾滴汗水就荒蕪的心田上撒幾粒種子，滴幾滴汗水就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，自我教育的夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)”。 現(xiàn)狀現(xiàn)狀 ：家長(zhǎng)無(wú)證上崗，家校溝通：家長(zhǎng)無(wú)證上崗，家校溝通= =告狀告狀感悟感悟：每一位孩子都有不同的

31、家庭背景：每一位孩子都有不同的家庭背景、遺傳素質(zhì)、個(gè)性特性，深入家庭，留、遺傳素質(zhì)、個(gè)性特性，深入家庭，留守生、貧困生、留守生、單親生等情況守生、貧困生、留守生、單親生等情況了解才會(huì)更清晰，德育才會(huì)更有效。了解才會(huì)更清晰，德育才會(huì)更有效。 案例案例：洋洋、武德、佑天：洋洋、武德、佑天 家校溝通其他方式家校溝通其他方式：網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)、家長(zhǎng)：網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)、家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系本，但還是家訪(fǎng)效果最好會(huì)、家校聯(lián)系本，但還是家訪(fǎng)效果最好 美國(guó)心理學(xué)家波斯納說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)美國(guó)心理學(xué)家波斯納說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)+ +反思反思= =成長(zhǎng)成長(zhǎng) 實(shí)踐實(shí)踐+ +學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)+ +反思反思= =成長(zhǎng)成長(zhǎng) 在實(shí)踐中探索、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟、在反在實(shí)踐中探

32、索、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟、在反思中提高思中提高 實(shí)踐實(shí)踐: :怎樣教書(shū)？怎樣管理班級(jí)？怎樣教書(shū)？怎樣管理班級(jí)？ 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)家、同事、家長(zhǎng)、：書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)家、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生；終身學(xué)習(xí)（我閱讀過(guò)的書(shū)、我的筆學(xué)生；終身學(xué)習(xí)（我閱讀過(guò)的書(shū)、我的筆記本）記本） 反思反思：教學(xué)成與??；育人得與失：教學(xué)成與??；育人得與失 筆下反思是有效的反思、深刻的反思、長(zhǎng)筆下反思是有效的反思、深刻的反思、長(zhǎng)久的反思。反思就是研究，沒(méi)有為什么就久的反思。反思就是研究，沒(méi)有為什么就不會(huì)有研究，沒(méi)有連續(xù)的為什么就不會(huì)有不會(huì)有研究，沒(méi)有連續(xù)的為什么就不會(huì)有成果成果 我的網(wǎng)站我的網(wǎng)站 我的博客我的博客 我的專(zhuān)著我的專(zhuān)著

33、我們很多老師可能認(rèn)為研究是大學(xué)教授、我們很多老師可能認(rèn)為研究是大學(xué)教授、教研員的事，其實(shí)我們來(lái)自一線(xiàn)的班主任教研員的事，其實(shí)我們來(lái)自一線(xiàn)的班主任朋友思考怎樣轉(zhuǎn)化一個(gè)潛能生、反思某次朋友思考怎樣轉(zhuǎn)化一個(gè)潛能生、反思某次班級(jí)活動(dòng)的得與失、長(zhǎng)時(shí)間跟蹤一個(gè)學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的得與失、長(zhǎng)時(shí)間跟蹤一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、作總結(jié)、寫(xiě)反思的成長(zhǎng)、作總結(jié)、寫(xiě)反思都是研究。都是研究。如果能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持這樣做，我們的研究水如果能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持這樣做，我們的研究水平自然就會(huì)提高。平自然就會(huì)提高。 即使學(xué)生已畢業(yè)，班主任可通過(guò)即使學(xué)生已畢業(yè)，班主任可通過(guò)QQQQ群、班群、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)繼續(xù)跟蹤，反思教育得與失。級(jí)網(wǎng)頁(yè)繼續(xù)跟蹤，反思教育得與失。

34、教師與教師的差別，不在于學(xué)歷，不教師與教師的差別，不在于學(xué)歷，不在于教齡，不在于水平，而是在于一在于教齡，不在于水平，而是在于一個(gè)教師有沒(méi)有研究的精神。蘇霍姆林個(gè)教師有沒(méi)有研究的精神。蘇霍姆林斯基也提醒我們：斯基也提醒我們：“如果你想給自己如果你想給自己的教育生活增添樂(lè)趣，使每天上課不的教育生活增添樂(lè)趣，使每天上課不致成一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，致成一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，您就要走上從事教育科研這條路。您就要走上從事教育科研這條路?！?案例案例：我的成長(zhǎng)經(jīng)歷（高考語(yǔ)文不及格）：我的成長(zhǎng)經(jīng)歷（高考語(yǔ)文不及格） 我已把班主任之路概括成了七步：精細(xì)班我已把班主任之路概括成了七步：精細(xì)班級(jí)常規(guī)、

35、把握育人方法、破解德育難題、級(jí)常規(guī)、把握育人方法、破解德育難題、凝聚家長(zhǎng)力量、珍視師生情誼、修煉專(zhuān)業(yè)凝聚家長(zhǎng)力量、珍視師生情誼、修煉專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、享受教育人生，匯成了素質(zhì)、享受教育人生，匯成了班主任工班主任工作方略作方略一書(shū)，里面也記錄著我和三個(gè)班一書(shū)，里面也記錄著我和三個(gè)班學(xué)生的成長(zhǎng)故事，相信會(huì)對(duì)熱愛(ài)班主任工學(xué)生的成長(zhǎng)故事，相信會(huì)對(duì)熱愛(ài)班主任工作的老師有所幫助作的老師有所幫助 發(fā)表文章二十多篇發(fā)表文章二十多篇 現(xiàn)狀現(xiàn)狀：晉升小高職稱(chēng)就萬(wàn)事大吉：晉升小高職稱(chēng)就萬(wàn)事大吉 建議建議： 1 1、既然、既然“嫁嫁”給了教育，就把工作當(dāng)給了教育，就把工作當(dāng)“伴伴侶侶”，好好愛(ài)她，呵護(hù)她，自然會(huì)幸福的，好好愛(ài)

36、她，呵護(hù)她，自然會(huì)幸福的。與學(xué)生共同成長(zhǎng)，享受教育人生。與學(xué)生共同成長(zhǎng)，享受教育人生 2 2、多一份坦然、寧?kù)o，少些抱怨、牢騷、多一份坦然、寧?kù)o，少些抱怨、牢騷 3 3、不妨來(lái)幾個(gè)五年規(guī)劃，立志成為教育家、不妨來(lái)幾個(gè)五年規(guī)劃，立志成為教育家 現(xiàn)狀現(xiàn)狀：20%VS80% 當(dāng)班主任是十分辛苦的，不少學(xué)校的班主當(dāng)班主任是十分辛苦的，不少學(xué)校的班主任可謂全天候守護(hù)學(xué)生，如果學(xué)生中還有任可謂全天候守護(hù)學(xué)生，如果學(xué)生中還有打架的、厭學(xué)的、早戀的、沉迷網(wǎng)絡(luò)的、打架的、厭學(xué)的、早戀的、沉迷網(wǎng)絡(luò)的、吸煙喝酒的、有心理障礙的吸煙喝酒的、有心理障礙的往往會(huì)使往往會(huì)使班主任焦頭爛額，這也導(dǎo)致很多老師不愿班主任焦頭爛額

37、，這也導(dǎo)致很多老師不愿意主動(dòng)擔(dān)任班主任，不愿承擔(dān)責(zé)任。意主動(dòng)擔(dān)任班主任，不愿承擔(dān)責(zé)任。 背景背景：經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、信息網(wǎng)：經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化、利益最大化絡(luò)化、利益最大化 8 把差生當(dāng)財(cái)富，把難題當(dāng)課題把差生當(dāng)財(cái)富，把難題當(dāng)課題 試想，如果沒(méi)有這些特殊學(xué)生，人人聽(tīng)話(huà)，試想，如果沒(méi)有這些特殊學(xué)生，人人聽(tīng)話(huà)，那就沒(méi)有了我們班主任存在的價(jià)值。那就沒(méi)有了我們班主任存在的價(jià)值。 學(xué)校的功能：使優(yōu)生更優(yōu)，使?jié)摶凵兒脤W(xué)校的功能：使優(yōu)生更優(yōu)，使?jié)摶凵兒?n=1 n=1 億萬(wàn)學(xué)生與一個(gè)學(xué)生億萬(wàn)學(xué)生與一個(gè)學(xué)生 班主任的工作重點(diǎn)就是要盡力呵護(hù)好每一班主任的工作重點(diǎn)就是要盡力呵護(hù)好每一個(gè)學(xué)生

38、，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的態(tài)度往往決定著一位班主對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的態(tài)度往往決定著一位班主任優(yōu)秀還是平庸，成功還是失敗任優(yōu)秀還是平庸，成功還是失敗 醫(yī)生見(jiàn)到病人，一般不會(huì)責(zé)備病人：醫(yī)生見(jiàn)到病人，一般不會(huì)責(zé)備病人：“你你怎么得了這么難治的病？，回去反思幾天怎么得了這么難治的??？，回去反思幾天再來(lái)再來(lái)”可我們教師遇到學(xué)生的越軌往可我們教師遇到學(xué)生的越軌往往是批評(píng)、指責(zé)，甚至謾罵、毆打。醫(yī)生往是批評(píng)、指責(zé)，甚至謾罵、毆打。醫(yī)生治治“身病身病”，治病救人；教師治，治病救人；教師治“心病心病” ” 。 我們要像醫(yī)生對(duì)待病人一樣冷靜對(duì)待問(wèn)題我們要像醫(yī)生對(duì)待病人一樣冷靜

39、對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，要有醫(yī)生學(xué)生，要有醫(yī)生“救死扶傷救死扶傷”一樣的情懷，一樣的情懷，盡自己的最大努力挽救每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。盡自己的最大努力挽救每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。 扁鵲的故事扁鵲的故事： 啟示啟示：破解德育難題最好的辦法是防破解德育難題最好的辦法是防患于未然，讓學(xué)生的心靈不受污染，患于未然，讓學(xué)生的心靈不受污染，不出問(wèn)題，讓教育難題不出現(xiàn)、少出不出問(wèn)題，讓教育難題不出現(xiàn)、少出現(xiàn)?，F(xiàn)。 這要求班主任注重走進(jìn)學(xué)生的心靈，這要求班主任注重走進(jìn)學(xué)生的心靈，全方位育人，及時(shí)注射全方位育人，及時(shí)注射“成長(zhǎng)疫苗成長(zhǎng)疫苗”（1） 防范第一防范第一 處理第二處理第二 1 1、無(wú)條件、無(wú)條件“悅納悅納”每一位學(xué)生每一位學(xué)生

40、 2 2、細(xì)心觀察學(xué)生的情感表現(xiàn)、行為動(dòng)態(tài)，、細(xì)心觀察學(xué)生的情感表現(xiàn)、行為動(dòng)態(tài)，還有作文、周記、日記等文字材料還有作文、周記、日記等文字材料 3 3、重視調(diào)查反饋、重視調(diào)查反饋 4 4、主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生家庭、聯(lián)系家長(zhǎng)、主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生家庭、聯(lián)系家長(zhǎng) 5 5、經(jīng)常和學(xué)生談?wù)勑?、拉拉家常、?jīng)常和學(xué)生談?wù)勑?、拉拉家?現(xiàn)狀現(xiàn)狀：道德：道德“缺失缺失”，道德教育，道德教育“倒金字塔倒金字塔” 小學(xué)共產(chǎn)主義教育，中學(xué)社會(huì)主義教育，大學(xué)小學(xué)共產(chǎn)主義教育，中學(xué)社會(huì)主義教育，大學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育，研究生宿舍文明教育，留學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，研究生宿舍文明教育，留學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育 對(duì)策對(duì)策：及時(shí)注射成長(zhǎng)疫苗：及時(shí)注

41、射成長(zhǎng)疫苗 低年級(jí)：行為習(xí)慣低年級(jí)：行為習(xí)慣 中年級(jí)：摒棄惡習(xí)，如早戀、打架中年級(jí)：摒棄惡習(xí)，如早戀、打架 高年級(jí)：抵抗挫折、追逐理想高年級(jí)：抵抗挫折、追逐理想 現(xiàn)狀現(xiàn)狀：懲罰：懲罰= =掃地；體罰；過(guò)度懲罰；強(qiáng)權(quán)掃地；體罰；過(guò)度懲罰；強(qiáng)權(quán) 反思反思：教育不能沒(méi)有懲罰，沒(méi)有懲罰的教育：教育不能沒(méi)有懲罰，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育；允許學(xué)生申辯。是不完整的教育；允許學(xué)生申辯。 建議建議： 1 1、懷著愛(ài)去批評(píng)，尊重學(xué)生人格，把握度、懷著愛(ài)去批評(píng)，尊重學(xué)生人格，把握度 2 2、不秋后算賬，堅(jiān)決杜絕體罰與變相體罰、不秋后算賬，堅(jiān)決杜絕體罰與變相體罰 3 3、仍要以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，不把批評(píng)當(dāng)手段、仍

42、要以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，不把批評(píng)當(dāng)手段 哲人的故事哲人的故事 案例：案例：厭學(xué)、好斗、早戀、好吸煙、有厭學(xué)、好斗、早戀、好吸煙、有網(wǎng)癮的倔倔網(wǎng)癮的倔倔 討論：討論： 學(xué)生喜歡小偷小摸怎么辦？學(xué)生喜歡小偷小摸怎么辦？ 學(xué)生不做作業(yè)怎么辦？學(xué)生不做作業(yè)怎么辦？ 高年級(jí)學(xué)生老是管不住自己怎么辦？高年級(jí)學(xué)生老是管不住自己怎么辦？ 延伸案例：延伸案例：陶行知用陶行知用“四塊糖四塊糖”教育一個(gè)教育一個(gè)與同學(xué)打架的學(xué)生；一個(gè)殺死校長(zhǎng)愛(ài)犬的與同學(xué)打架的學(xué)生；一個(gè)殺死校長(zhǎng)愛(ài)犬的學(xué)生被校長(zhǎng)引導(dǎo)成長(zhǎng)為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的生學(xué)生被校長(zhǎng)引導(dǎo)成長(zhǎng)為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的生物學(xué)家；愛(ài)迪生少年時(shí)被學(xué)校開(kāi)除，是循物學(xué)家；愛(ài)迪生少年時(shí)被學(xué)校開(kāi)除，是循循善誘的母親把他引上了發(fā)明大王的成長(zhǎng)循善誘的母親把他引上了發(fā)明大王的成長(zhǎng)道路道路 這些經(jīng)典的教育案例無(wú)不閃爍著教育者的這些經(jīng)典的教育案例無(wú)不閃爍著教育者的智慧光芒，他們成功的秘訣就是在受教育智慧光芒，他們成功的秘訣就是在受教育者的心田都播下了美麗的者的心田都播下了美麗的“種子種子”。 我們糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，不要一味簡(jiǎn)單的運(yùn)我們糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，不要一味簡(jiǎn)單的運(yùn)用用“嚴(yán)禁嚴(yán)禁”、“壓制壓制”、“不準(zhǔn)不準(zhǔn)