精品資料（2021-2022年收藏）計算機(jī)輔助教育

1、計算機(jī)輔助教育的作用 教師的作用。學(xué)習(xí)伙伴的作用。助手和工具的作用。計算機(jī)輔助教育的意義提供較低的教育成本。創(chuàng)造比較好的教學(xué)環(huán)境。提供豐富的教學(xué)模式。計算機(jī)輔助教學(xué)的主要特點(diǎn)：（1）主要特點(diǎn)：自定步調(diào)與進(jìn)度、難度適宜、人機(jī)交互、適時反饋、診斷補(bǔ)救及時、學(xué)習(xí)的追蹤與記錄、學(xué)習(xí)資源永續(xù)利用與及時更新、便于推廣、效果獨(dú)特、可事先規(guī)劃。（2）優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)： 可有效實施因材施教；能及時了解學(xué)生狀況；可充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主動的作用；可有效進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練且見效快；節(jié)省教師，便于自學(xué)，能實施大范圍高質(zhì)量的教育。缺點(diǎn)：設(shè)備投資高，一次性投資較大且有技術(shù)落后的風(fēng)險；適應(yīng)范圍有限；智能化水平有待提高；系統(tǒng)性的教學(xué)

2、指導(dǎo)理論研究不夠；開發(fā)研制工作缺乏必要的組織、協(xié)調(diào)與合作；開發(fā)工具功能不夠強(qiáng)大，開發(fā)效率低；與傳統(tǒng)教學(xué)相協(xié)調(diào)、融合的問題尚未解決。計算機(jī)輔助教育與教育改革信息技術(shù)與教育變革計算機(jī)輔助教育與學(xué)生教育計算機(jī)輔助教育與教師教育計算機(jī)輔助教育與終身教育在信息技術(shù)應(yīng)用于教育的實踐中，人們漸漸認(rèn)識到信息技術(shù)具有強(qiáng)大的潛在的能力，但是要充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的作用，首先要改變和更新教育觀念，再是教育方法、教育模式以至于教育體制的改革，也就是說信息時代必將要對教育進(jìn)行全方位的改革。計算機(jī)輔助教育的發(fā)展，使人們對其從抵觸、懷疑，到被越來越多的人們所接受。事實能說明計算機(jī)輔助教育是信息社會教育改革的一個重

3、要方面，也必將為信息社會的終身教育和學(xué)習(xí)化社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。計算機(jī)輔助教學(xué)的基本原理把具有教學(xué)功能的軟件（課件）配置到計算機(jī)上，計算機(jī)將扮演人類教師角色，與學(xué)生構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。CAI與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比的特點(diǎn)是：交互性 個別化 合作學(xué)習(xí)大容量的非順序式信息呈現(xiàn)學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度分析學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)狀況 ，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)因人施教的教學(xué)原則和及時反饋原則學(xué)生處于一種積極，主動的精神狀態(tài)，可以取得較好教學(xué)效果，計算機(jī)可保留學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展記錄，并進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程分析，對教師或軟件開發(fā)者提供教學(xué)決策支持可獲得群體的支持，解決個別化學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的矛盾案例型教學(xué)模式的研究借

4、助網(wǎng)絡(luò)提供案例研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，該環(huán)境中包含從實際案例中選取的資料，讓學(xué)習(xí)者去調(diào)查案情，通過對資料的收集、分析、決策，做出對問題的解決，得出可行的結(jié)論。具有啟發(fā)性，實踐性，能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。十分重視學(xué)生的主體活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。特點(diǎn)： 高度的擬真性。（案例要有典型性、代表性、非偶發(fā)性）靈活的啟發(fā)性。（把握問題的深度與層次，啟發(fā)學(xué)生深入思考）鮮明的針對性。（促使學(xué)生分析問題、解決問題能力的升華與質(zhì)變）原則： 能力原則。（了解一定的知識，知道如何行動）實踐原則。（從實踐中來，在實踐中練，到實踐中干）參與原則。（學(xué)習(xí)者的參與程

5、度是成敗的標(biāo)志）步驟： 明確問題。案例分析。案例討論研究，確定自己的方案。得出決策，評價方案?？偨Y(jié)：將教學(xué)模式從認(rèn)識論和價值觀兩個維度進(jìn)行考察認(rèn)識論：客觀主義 建構(gòu)主義價值觀：個體主義 集體主義課件設(shè)計原則1.教育性原則以教學(xué)大綱為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求要明確教學(xué)目標(biāo)要突出重點(diǎn)難點(diǎn)要靈活教學(xué)形式教學(xué)對象要有針對性2.啟發(fā)性原則幫助學(xué)習(xí)者能夠自主學(xué)習(xí)，獲得知識，提高能力興趣啟發(fā)比喻啟發(fā)設(shè)題啟發(fā)3.科學(xué)性原則正確表達(dá)學(xué)科的知識內(nèi)容各種媒體信息的表達(dá)要一致各知識點(diǎn)之間要形成具有學(xué)科特色的知識結(jié)構(gòu)體系引用或設(shè)計的資源內(nèi)容要符合科學(xué)邏輯，運(yùn)用正確、可靠視、聽效果要符合科學(xué)規(guī)律，準(zhǔn)確合理4.藝術(shù)性原則表

6、現(xiàn)在以聲音、畫面以及人機(jī)交互的傳遞信息上，呈現(xiàn)的信息刺激要能吸引學(xué)習(xí)者挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在亮點(diǎn)，通過美工設(shè)計表現(xiàn)出來塑造美觀、鮮明、影音和諧，富有表現(xiàn)力和感染力的人機(jī)交互界面解說與背景音樂悅耳協(xié)調(diào)，聲音處理和畫面造型相輔相成，視聽同步注意教學(xué)對象自身的特點(diǎn)5.技術(shù)性原則通過程序中各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，程序結(jié)構(gòu)，控制技巧以及運(yùn)行的可靠性來衡定圖片清晰、逼真，文件不能太大程序結(jié)構(gòu)簡潔，控制可靠，視聽同步，不能影響課件的存儲、傳輸和運(yùn)行可移植性、可兼容性，開發(fā)環(huán)境與運(yùn)行環(huán)境無關(guān)配上安裝、卸載程序明確目的（需求分析）要想開展CAI教學(xué)活動，首先要明確為什么要使用CAI課件？教什么？教誰？設(shè)備條件？效益予測？教學(xué)

7、設(shè)計形成課件腳本教學(xué)設(shè)計的任務(wù)是對原始教材進(jìn)行再創(chuàng)造，將原來靜止的教學(xué)材料轉(zhuǎn)變成一系列教學(xué)交互活動，就好象劇作家將文學(xué)原著改編成電影劇本一樣，稱它為課件腳本，也就是說，教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)是解決如何從教學(xué)法上保證課程的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。信息設(shè)計在CAI中，多數(shù)教學(xué)任務(wù)都是在頻繁的人-機(jī)對話中實現(xiàn)的。信息設(shè)計就是創(chuàng)作教學(xué)對話的內(nèi)容，又稱對話設(shè)計。通常涉及以下幾類信息：（1）介紹信息（2）提問（3）予期的應(yīng)答（4）反饋和補(bǔ)習(xí)信息（5）其他介紹信息向?qū)W生介紹有關(guān)教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，可以是概念、規(guī)則、原理以及事例。信息形式可以是文字、圖形、動畫、聲音等。提問CAI中提問既能測試學(xué)生的理解程度，也能誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)

8、習(xí)的積極性。問題的提出應(yīng)具有針對性、明確性和啟發(fā)性，其形式通常采用選擇題、填充題、短答題等。予期的應(yīng)答指予先估計學(xué)生可能會作的幾種應(yīng)答，包括予期正答和予期錯答反饋和補(bǔ)習(xí)信息反饋信息主要包括對學(xué)生應(yīng)答的肯定或否定，可以適當(dāng)?shù)貛б恍┟銊?、贊揚(yáng)及批評性的詞語。補(bǔ)習(xí)信息是指當(dāng)學(xué)生應(yīng)答被判為不正確時向?qū)W生提供附加的學(xué)習(xí)材料。其他指定應(yīng)答判別的匹配方法，規(guī)定予期外應(yīng)答處理措施，設(shè)定允許最多的重答次數(shù)等。顯示設(shè)計由教學(xué)設(shè)計階段得到的課件稿本離開計算機(jī)顯示要求還有很大的距離，因此需要進(jìn)行顯示設(shè)計，具體規(guī)定在什么時候、以什么形式、按什么方式、顯示什么內(nèi)容等，即在屏幕上的再現(xiàn)，一幕幕的鏡頭，相當(dāng)于影視攝制技術(shù)中的

9、“分鏡頭”設(shè)計。顯示器屏幕功能區(qū)的劃分目的是使屏幕上各信息項都有各自相對穩(wěn)定的顯示區(qū)，在計算機(jī)與學(xué)生之間形成一種默契，讓學(xué)生在顯示信息流程中集中注意力。交互界面的設(shè)計交互界面是人機(jī)進(jìn)行信息交換的通道，用戶通過交互界面向計算機(jī)輸入信息，進(jìn)行操作，計算機(jī)通過交互界面向用戶提供信息，以供閱讀、分析和判斷，因此要設(shè)計一個良好友善的人機(jī)交互界面。交互界面的設(shè)計要考慮以下內(nèi)容：色彩的配置畫面間的交換和動畫效果聲音的處理和解說詞屏幕信息容量網(wǎng)絡(luò)課程特征網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)的教育課程。既包含一般課程的特點(diǎn)，又包含網(wǎng)絡(luò)載體的特征。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包含按一定的教學(xué)

10、目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個組成部分。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)打破地域和國界教學(xué)單元模塊化多媒體化的載體人機(jī)交互的多向互動容易發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的過程：分為確定教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容、總體設(shè)計、制作原型、教學(xué)設(shè)計、腳本設(shè)計、素材準(zhǔn)備和課程開發(fā)等八個主體階段，以及幾個測試和修正的輔助階段。確定教學(xué)大綱教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實質(zhì)性內(nèi)容，是編寫教科書的直依據(jù)，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的直接尺度，對教學(xué)工作具有直接的指導(dǎo)意義。教學(xué)大

11、綱舉一般由以下幾個部份構(gòu)成： 說明：扼要介紹本學(xué)科的目的和任務(wù)，選材的主要依據(jù)，以及有教學(xué)與學(xué)習(xí)的原則性建議。 本文：列出按層次結(jié)構(gòu)自治的知識點(diǎn)條目（一般是編章節(jié)目），知識點(diǎn)的簡要說明，知識點(diǎn)的教學(xué)要求、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)活動及其所用時間說明。 實施要求：列出編寫教材的?？紩?，教學(xué)環(huán)境要求，教學(xué)儀器設(shè)備，輔助教學(xué)手段、說明等等。 教學(xué)大綱的編寫應(yīng)注意如下原則科學(xué)性、思想性、主觀聯(lián)系實際、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性等等。如果開發(fā)的課程已有教學(xué)大綱，應(yīng)盡可能選用現(xiàn)有大綱，如果沒有，要編寫一個，編寫的大綱要經(jīng)過學(xué)科專家審查。確定教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱，選擇課程的教學(xué)內(nèi)容和配套的書面材料，如教材、練習(xí)冊、實驗手冊等。

12、盡可能選用已有的優(yōu)秀教材。教學(xué)內(nèi)容選擇時，要選擇切合實際社會需求、反應(yīng)本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)的教材，對于那些已經(jīng)過時或陳舊的內(nèi)容要堅決地刪除 。教材不是教學(xué)內(nèi)容的簡單堆砌，而是教學(xué)內(nèi)容的的機(jī)組合 。配套練習(xí)冊是診斷與鞏固教學(xué)內(nèi)容測驗試題的集合，可以是紙質(zhì)的，也可是電子化的。對于技能培養(yǎng)目標(biāo)類的課程，還需考慮必要的實驗 ?？傮w設(shè)計與原型實現(xiàn)總體設(shè)計是設(shè)計過程中最重要的一環(huán)，它是形成軟件設(shè)計總體思路的過程，決定了后續(xù)開發(fā)的方方面面。既要考慮學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，又要考慮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理應(yīng)用。軟件設(shè)計過程所要遵循所有原則，都要在這一階段得到充分體現(xiàn)。按照總體設(shè)計的方案，設(shè)計和制作原型時，可選擇一個相對完整的教學(xué)

13、單元，設(shè)計出一個教學(xué)單元的軟件原型。通過原型設(shè)計，確定軟件的總體風(fēng)格、界面、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及腳本編寫的內(nèi)容。然后，在一定范圍內(nèi)征求意見，尤其是征求最終用戶（學(xué)生）的意見，并根據(jù)征求的意見進(jìn)行修訂優(yōu)化。在進(jìn)行總體設(shè)計時，應(yīng)注意： 內(nèi)容組織：采用模塊化的組織方法 內(nèi)容表現(xiàn)：內(nèi)容對媒體選擇的限制 內(nèi)容導(dǎo)航：對可能產(chǎn)生迷航的地方，或必須返回的地方要有導(dǎo)航說明。教學(xué)設(shè)計是細(xì)化網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容組織、內(nèi)容表現(xiàn)和內(nèi)容導(dǎo)航的重要階段，由了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)科專家完成。包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)環(huán)境設(shè)計。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時，要遵循如下教學(xué)設(shè)計原則：注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析設(shè)計教學(xué)活動時注意情境創(chuàng)設(shè)，

14、強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用注意信息資源設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”(而非支持“教”)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，要注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計腳本設(shè)計描述了學(xué)生將要在計算機(jī)上看到的細(xì)節(jié)，相當(dāng)于詳細(xì)設(shè)計。是設(shè)計階段的總結(jié)，又是開發(fā)和實施階段的依據(jù)。從其內(nèi)容來看，它是網(wǎng)絡(luò)課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，而不是課本或教案的簡單復(fù)制。 參加腳本設(shè)計的人員應(yīng)該是懂教學(xué)的軟件設(shè)計專家。應(yīng)遵循以下基本原則：明確教學(xué)目的和各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無誤。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法( CAI模式)和傳遞教學(xué)信息的媒

15、體。學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。無論采用什么樣的模式，都必須注意學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以提高軟件的教學(xué)效果。應(yīng)考慮計算機(jī)的輸出和顯示能力。使用的格式應(yīng)該規(guī)范。腳本內(nèi)容腳本可以使用不同的格式，但必須規(guī)范，而且便于對腳本各項內(nèi)容的表達(dá)，這些內(nèi)容包括：顯示信息。指屏幕上將要顯示的教學(xué)信息，反饋信息和操作信息。 注釋信息。說明顯示信息呈現(xiàn)的時間、位置和條件以及連接要求。 邏輯編號。顯示信息常常是以屏幕為單位來表述的，為了說明它們之間的連接關(guān)系，每一個顯示單位應(yīng)有一個邏輯編號，以便說明連接時使用。 媒體、交互信息和“熱字”的表示。為了清楚地表示教學(xué)信息中使用的不同媒體(文字、聲音、圖形或圖象等)、教學(xué)信息中的“熱字”以及

16、交互過程中呈現(xiàn)的各種信息，腳本中常用不同的符號表示它們。腳本設(shè)計階段得到的網(wǎng)絡(luò)課程的腳本是編程或?qū)懽鞯乃{(lán)本，需要進(jìn)行修改和“試運(yùn)行”。 腳本包括文字腳本和制作腳本。文字腳本是學(xué)科教師按照教學(xué)過程的先后順序，將知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來，目的是幫助軟件開發(fā)者將所要傳授的知識清晰化，并對軟件的總體框架有一個明確的認(rèn)識。文字腳本包括以下內(nèi)容：使用對象與使用方式的說明；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述；網(wǎng)絡(luò)課件的總體結(jié)構(gòu)；知識單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)。文字腳本還只是一種概要設(shè)計，還不能作為多媒體教學(xué)軟件制作的直接依據(jù)。制作腳本包含學(xué)習(xí)者將在計算機(jī)的屏幕上看到的細(xì)節(jié)，各種信息內(nèi)容呈現(xiàn)的位置、大小、特點(diǎn)、交互方式等。素材準(zhǔn)

17、備素材包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻、案例等。素材準(zhǔn)備工作包括素材采集和素材整理。素材準(zhǔn)備：根據(jù)腳本的要求，準(zhǔn)備所需要的素材，特別是聲音和視頻素材，通過錄音和攝像得到。通常這些素材保存的是模擬信息，需經(jīng)過轉(zhuǎn)換才能使用。素材采集：把準(zhǔn)備好的音頻和視頻素材，通過音卡和視頻采集卡，轉(zhuǎn)換為計算機(jī)可識別的數(shù)據(jù)文件。課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)工作是由軟件制作人員完成的。可以完全按照腳本設(shè)計制作，也可以對腳本設(shè)計中未展開的部分加以設(shè)計并制作。具體的開發(fā)過程中要注意：網(wǎng)頁的格式；合理構(gòu)圖；影像的使用；網(wǎng)頁信息的呈現(xiàn)量以及控制等。完成軟件的制作以后，還要編寫相應(yīng)的文字材料，例如軟件的內(nèi)容適于何種程度的學(xué)生使用，軟

18、件的使用環(huán)境，使用的機(jī)型，軟件的使用方法，以及其它配套使用的文字材料等。 調(diào)試和試運(yùn)行通過調(diào)試修正，達(dá)到預(yù)期設(shè)計目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程才能正式上網(wǎng)運(yùn)行，并在運(yùn)行過程中，仍要不斷地進(jìn)行修訂。 教學(xué)環(huán)境設(shè)計基本教學(xué)環(huán)境包括與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的課程大綱、練習(xí)題、答疑系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)討論系統(tǒng)和作業(yè)提交與管理系統(tǒng)，主要指在統(tǒng)一的教學(xué)支持平臺下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，而不是教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計。所有內(nèi)容直接在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺界面中錄入，或通過標(biāo)準(zhǔn)的TXT或RTF文件提供，屬性項說明見現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，格式為：屬性名=屬性值。人機(jī)界面的設(shè)計要求具有舒適和容易使用的特點(diǎn)，成為系統(tǒng)好壞的重要標(biāo)志之一。(1)用戶界面分

19、析包括任務(wù)分析和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析。學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析目的是為了獲得有關(guān)學(xué)習(xí)者技能和經(jīng)驗的全部信息，預(yù)測學(xué)習(xí)者對不同界面設(shè)計的反應(yīng)，使界面的復(fù)雜性符合學(xué)習(xí)者的能力。關(guān)鍵是對學(xué)習(xí)者類型的分類：生手，新手，熟手，專家。學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的度量標(biāo)準(zhǔn)：使用頻次使用隨意性計算機(jī)的熟練度學(xué)習(xí)者知識學(xué)習(xí)者智能學(xué)習(xí)者人體操作能力和技能(2)界面設(shè)計形式界面設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)：易用性易學(xué)性操作速度復(fù)雜性控制易開發(fā)性對話設(shè)計的形式：問答式菜單圖符填表命令語言自然語言 交互類型界面對話設(shè)計注意以下方面：反饋（Feed back）：隨時將正在做什么的信息告知用戶，尤其是響應(yīng)時間十分長的情況下。狀態(tài)(Status)：告訴用戶正處于系統(tǒng)的什么位置

20、，避免用戶在錯誤環(huán)境下發(fā)出了語法正確的命令。脫離（Escape）：允許用戶中止一種操作，且能脫離該選擇，避免用戶死鎖發(fā)生。默認(rèn)值（Default）：只要能預(yù)知答案，盡可能設(shè)置默認(rèn)值，節(jié)省用戶工作。盡可能簡化對話步序：使用略語或代碼來減少用戶擊鍵數(shù)。求助（Help）：盡可能提供聯(lián)機(jī)在線幫助。復(fù)原（Undo）：在用戶操作出錯時，可返回并重新開始(3)人機(jī)交互界面的設(shè)計原則界面上內(nèi)容明了，信息區(qū)、交互區(qū)的排列位置合理界面結(jié)構(gòu)設(shè)計美觀合理，主題突出交互圖標(biāo)意義明確，使用方便，易于接受動畫的變化速度合理支持鍵盤、鼠標(biāo)雙重操作具有幫助功能數(shù)據(jù)輸入界面設(shè)計總目標(biāo)：簡化用戶的工作，并盡可能降低輸入出錯率，還要

21、容忍用戶錯誤。 實現(xiàn)方法：盡可能減輕用戶記憶，采用列表選擇使界面具有預(yù)見性和一致性 防止用戶出錯：對刪除確認(rèn)，對錯誤建議 提供反饋：能查看他們已輸入的內(nèi)容 按用戶速度輸入和自動格式化 允許編輯 屏幕顯示設(shè)計布局：遵循如下五項原則 （6分）平衡原則：注意屏幕上下左右平衡。不要堆擠數(shù)據(jù)，過分擁擠的顯示也會產(chǎn)生視覺疲和接收錯誤。預(yù)期原則：屏幕上所有對象，如窗口、按鈕、菜單等處理應(yīng)一致化，使對象的動作可預(yù)期。 經(jīng)濟(jì)原則：在提供足夠的信息量的同時還要注意簡明，清昕。特別是媒體，要運(yùn)用好媒體選擇原則。順序原則：對象顯示的順序應(yīng)依需要排列。通常應(yīng)最先出現(xiàn)對話，然后通過對話將系統(tǒng)分段實現(xiàn)。 規(guī)則化：畫面應(yīng)對稱

22、，顯示命令、對話及提示行在一個應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計中盡量統(tǒng)一規(guī)范。屏幕顯示設(shè)計文字與用語：除作為正文顯示媒體出現(xiàn)外，還在設(shè)計題頭、標(biāo)題、提示信息、控制命令，會話等功能時要展現(xiàn)?？紤]如下方面： 要注意用語簡潔性：如，盡量用肯定句而不要用否定句；用主動語態(tài)而不用被動語態(tài)；對不同的用戶，實施心理學(xué)原則使用用語；英文詞語盡量避免縮寫；等。 格式：如，一幅畫面不要文字太多，若必須有較多文字時，盡量分組分頁；同行文字盡量字型統(tǒng)一；英文詞除標(biāo)語外，盡量采用小寫和易認(rèn)的字體；等。 信息內(nèi)容：如，采用用戶熟悉的簡單句子，盡量不用左右滾屏；重要字段可用粗體和閃爍吸引注意力和強(qiáng)化效果；等。 人機(jī)界面設(shè)計的一般過程界面設(shè)計

23、形式：屏幕顯示設(shè)計顏色的使用 限制同時顯示的顏色數(shù)。一般同一畫面不宜超過4或5種，可用不同層次及形狀來配合顏色，增加變化。畫面中活動對象顏色應(yīng)鮮明，而非活動對象應(yīng)暗淡。對象顏色應(yīng)盡量不同，前景色宜鮮艷一些，背景則應(yīng)暗淡。盡量避免不兼容的顏色放在一起，如黃與藍(lán)，紅與綠等，除非作對比時用。若用顏色表示某種信息或?qū)ο髮傩裕褂脩舳眠@種表示，且盡量用常規(guī)準(zhǔn)則表示?？刂平缑嬖O(shè)計遵循原則：為用戶提供盡可能大的控制權(quán)，使其易于訪問系統(tǒng)設(shè)備，易于進(jìn)行人機(jī)對話。主要內(nèi)容：控制會話設(shè)計：每次只提一個問菜單界面設(shè)計：寬度、深度權(quán)衡處理圖標(biāo)設(shè)計：逼真、易于辨認(rèn)窗口設(shè)計：不可重疊太多或一次性開太多直接操作界面：讓用

24、戶看到直接操作的對象的代表命令語言界面設(shè)計：尚在實驗研究中界面設(shè)計評價4個基本要求：界面設(shè)計是否有利于用戶目標(biāo)的完成界面學(xué)習(xí)和使用是否方便界面使用效率如何設(shè)計的潛在問題有哪些人機(jī)界面的設(shè)計研究人機(jī)交互界面的目的是要從學(xué)生的行為模式、心理認(rèn)知模式等方面分析什么樣的人機(jī)界面才能使學(xué)生與計算機(jī)之間能進(jìn)行輕松便利的交互，讓學(xué)生更有興趣并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。發(fā)展中的自動化語言識別技術(shù)、觸摸瀏覽器、虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及人工智能技術(shù)等將不僅改善人與計算機(jī)接觸時計算機(jī)對人的感應(yīng)，而且將會進(jìn)一步改進(jìn)人機(jī)界面的物理設(shè)計，使得計算機(jī)更好地為教育服務(wù)。人機(jī)教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果(1)合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效果的影響探討不同程度的合

25、作學(xué)習(xí)所營造出的不同目標(biāo)導(dǎo)向模式對參與學(xué)員學(xué)習(xí)效果的影響。組間不同依存關(guān)系所產(chǎn)生的不同合作程度：組內(nèi)合作組間競爭、組內(nèi)合作組間不競爭、組內(nèi)組間合作。研究：結(jié)果：組間競賽有助于學(xué)習(xí)成就的提高，且無害于參與學(xué)員社交上的發(fā)展，是教學(xué)者可考慮運(yùn)用之多元教學(xué)策略之一。(2)多媒體組合信息與學(xué)習(xí)效果如何利用多媒體產(chǎn)生的組合信息使學(xué)習(xí)者獲得最有效的學(xué)習(xí)信息量。 媒體組合信息與學(xué)習(xí)注意 動態(tài)背景對閱讀速度的影響 動畫對學(xué)習(xí)記憶的影響人機(jī)交互活動的設(shè)計(1)網(wǎng)上互動課程設(shè)計主要功能模塊：網(wǎng)上課程內(nèi)容講座、課程內(nèi)容精品集、典型問題評析、課程BBS、課程信息庫等。要突出以下幾個特點(diǎn)： 交互性 多樣性 開放性 共享性

26、 (2)網(wǎng)絡(luò)論壇上教師引導(dǎo)設(shè)計論壇主持人不只是問題的發(fā)現(xiàn)者及信息的組織者，也是學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、教學(xué)者、設(shè)計者及訓(xùn)練者。論壇支持人扮演的角色：技術(shù)性角色、組織者角色、社會性角色、教學(xué)性角色。論壇主持人的問答技巧論壇主持人的溝通語氣主持人引導(dǎo)設(shè)計的研究方法數(shù)據(jù)挖掘（名詞解釋/簡答方法/舉例分析）數(shù)據(jù)挖掘(Data Mining)，又稱為數(shù)據(jù)庫中的知識發(fā)現(xiàn)(Knowledge Discovery in Database, KDD)，就是從大量數(shù)據(jù)中獲取有效的、新穎的、潛在有用的、最終可理解的模式的非平凡過程，簡單的說，數(shù)據(jù)挖掘就是從大量數(shù)據(jù)中提取或“挖掘”知識。并非所有的信息發(fā)現(xiàn)任務(wù)都被視為數(shù)據(jù)挖

27、掘。例如，使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)查找個別的記錄，或通過因特網(wǎng)的搜索引擎查找特定的Web頁面，則是信息檢索（information retrieval）領(lǐng)域的任務(wù)。雖然這些任務(wù)是重要的，可能涉及使用復(fù)雜的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，但是它們主要依賴傳統(tǒng)的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和數(shù)據(jù)的明顯特征來創(chuàng)建索引結(jié)構(gòu)，從而有效地組織和檢索信息。盡管如此，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)也已用來增強(qiáng)信息檢索系統(tǒng)的能力。 教學(xué)信息的挖掘(1)數(shù)據(jù)挖掘數(shù)據(jù)挖掘指從數(shù)據(jù)倉庫中提取隱含的、事先未知的和潛在有用的信息，從而幫助決策者提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等。具有兩種能力：自動預(yù)測傾向和行為，允許使用者實現(xiàn)知識驅(qū)動的決策；自動發(fā)現(xiàn)未知模式。數(shù)據(jù)挖掘目前較多地

28、應(yīng)用在商業(yè)上的市場分析和Internet的資源挖掘上。應(yīng)用于學(xué)習(xí)上的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是一個高級的學(xué)習(xí)過程，它實現(xiàn)了對未知知識的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義所追求的知識構(gòu)建目標(biāo)。數(shù)據(jù)挖掘的功能任務(wù)有：總結(jié)規(guī)則挖掘、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、分類規(guī)則挖掘、聚類規(guī)則挖掘、預(yù)測分析、趨勢分析等。實現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘的方法有：統(tǒng)計分析方法、聚類分析、歸納、決策樹、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、可視化技術(shù)等。(2)數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)分析過程數(shù)據(jù)挖掘又稱從數(shù)據(jù)庫中的知識發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)挖掘的過程可以說是一個知識構(gòu)建的過程。把數(shù)據(jù)挖掘作為以知識構(gòu)建的手段，要注意以下設(shè)計要點(diǎn)： 數(shù)據(jù)挖掘不能完全替代學(xué)習(xí)者的思考，否則失去建構(gòu)主義要求自主學(xué)習(xí)的意義 數(shù)據(jù)挖掘是一項技

29、術(shù)，而非立即可用的解決方案。 實施數(shù)據(jù)挖掘的各種軟件包設(shè)計簡單，能使最終的學(xué)習(xí)者方便使用；界面設(shè)計上要充分發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘可視化技術(shù)的威力 數(shù)據(jù)源要按數(shù)據(jù)倉庫的特征設(shè)計，按相關(guān)的學(xué)習(xí)主題組織。 與CSCL結(jié)合，支持個人和群體的數(shù)據(jù)挖掘。教育評價形成性評價與總結(jié)性評價的比較信息收集的方法從開發(fā)者處收集信息從試驗運(yùn)行收集信息從現(xiàn)場教學(xué)收集信息：觀察記錄法聯(lián)機(jī)結(jié)果記錄法教學(xué)活動后收集信息調(diào)查法測試法評價標(biāo)準(zhǔn)（五個方面）教育性：1. 選題恰當(dāng)，適應(yīng)教學(xué)對象的需要；2. 突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，易于接受；3. 注意啟發(fā)，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力；4. 作業(yè)典型，例題、練習(xí)份量適當(dāng)，善于引導(dǎo)?？茖W(xué)性：1. 內(nèi)

30、容正確，邏輯嚴(yán)密，層次清楚；2. 模擬仿真形象舉例貼切、準(zhǔn)確真實；3. 場景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語、操作示 范符合有關(guān)規(guī)定。技術(shù)性：1. 圖象、動畫、聲音、文字設(shè)計合理；2. 畫面清晰，動畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目；3. 聲音清晰，音量適當(dāng)，快慢適中；4. 交互設(shè)計合理，智能性好。藝術(shù)性：1. 媒體多樣，選用適當(dāng)，設(shè)置恰當(dāng)，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理；2. 畫面悅目，聲音悅耳。使用性：1. 界面友好，操作簡單、靈活；2. 容錯能力強(qiáng)；3. 文檔資料齊備。教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的功能能對學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)活動進(jìn)行系統(tǒng)的控制與管理能跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并記錄相應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給出學(xué)習(xí)處方能為教師提供報告和各種服務(wù)課堂教學(xué)信息處理系統(tǒng)（Classroom Instruction Information Process system，CIIPS）是一種能自動采集、處理和分析課堂教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)數(shù)據(jù)的實時處理系統(tǒng)。 CIIPS的基本結(jié)構(gòu)硬件組成軟件結(jié)構(gòu)工作過程 CIIPS的處理分析技術(shù)反應(yīng)曲線S-P表分析S-P表分析 利用學(xué)生的問題