微課程設(shè)計(jì)與制作與翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建培訓(xùn)會(huì)

1、培訓(xùn)會(huì)培訓(xùn)會(huì)微課程設(shè)計(jì)與制作微課程設(shè)計(jì)與制作 與與翻轉(zhuǎn)課堂模式翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建構(gòu)建 很多人輸就輸在，對(duì)于新興事物很多人輸就輸在，對(duì)于新興事物 第一看不見，第一看不見， 第二看不起，第二看不起， 第三看不懂，第三看不懂， 第四來不及。第四來不及。 馬云馬云FLIPPED THE CLASSROOM AND MICRO-COURSES 微課程微課程開發(fā)開發(fā) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與高密市教科院電教部 呂曉紅 4三個(gè)關(guān)鍵詞：三個(gè)關(guān)鍵詞：12 翻轉(zhuǎn)課堂3泛在學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)微 課 程5 泛在學(xué)習(xí)（泛在學(xué)習(xí)（ULearning），是指無時(shí)無），是指無時(shí)無刻的溝通、無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何

2、人可刻的溝通、無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個(gè)可以的方式。就是利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，又被稱為，又被稱為4A學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。（4A:Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice） 一、泛在學(xué)習(xí)6 我們已經(jīng)踏進(jìn)了智能化教學(xué)環(huán)境的門檻兒。教學(xué)媒體的數(shù)字化勢必會(huì)給我們的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來變革。面對(duì)泛在學(xué)習(xí)條件的日益成熟，我們的教育應(yīng)該做哪些應(yīng)對(duì)；

3、我們的學(xué)校應(yīng)該做哪些調(diào)整和改變，才能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地因需學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力？近幾年，一種新型教育資源的出現(xiàn)，為教學(xué)信息化大發(fā)展時(shí)代，課堂教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型提供了一個(gè)新的突破口。那就是被專家們稱為 一、泛在學(xué)習(xí)7 二、微課程二、微課程 微課程微課程 讓學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)！讓學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)！8（一）微課程的界定 微課程，將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分微課程，將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成的微型課程體系。是以視頻為主要載體、解成的微型課程體系。是以視頻為主要載體、時(shí)長在時(shí)長在8分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說明一個(gè)問題、面向?qū)W生學(xué)習(xí)的小短小、集

4、中說明一個(gè)問題、面向?qū)W生學(xué)習(xí)的小課程，同時(shí)還必須包含與該教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課程，同時(shí)還必須包含與該教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源。9 （二）微課程的發(fā)展 2020世紀(jì)世紀(jì)6060年代起，美英等國家開始開發(fā)年代起，美英等國家開始開發(fā)“微型課程微型課程”，20082008年，美國圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)年，美國圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理經(jīng)理戴維戴維彭羅斯彭羅斯提出了微課程的理念，首創(chuàng)了聲明遠(yuǎn)播的提出了微課程的理念，首創(chuàng)了聲明遠(yuǎn)播的“一分鐘微視頻一分鐘微視頻”的的“微課程微課程”，也被稱為，也被稱為“知識(shí)脈沖知識(shí)脈沖”。國內(nèi)首先開始微課程實(shí)驗(yàn)的是廣東佛山教育局，隨

5、后江蘇昆國內(nèi)首先開始微課程實(shí)驗(yàn)的是廣東佛山教育局，隨后江蘇昆山、上海等很多地區(qū)參與了實(shí)驗(yàn)，我們?yōu)H坊的昌樂一中用翻山、上海等很多地區(qū)參與了實(shí)驗(yàn)，我們?yōu)H坊的昌樂一中用翻轉(zhuǎn)課堂的方法開展的微課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)也已取得了明顯的成效，轉(zhuǎn)課堂的方法開展的微課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)也已取得了明顯的成效，而且昌樂一中還成功首創(chuàng)了而且昌樂一中還成功首創(chuàng)了“作業(yè)批改型作業(yè)批改型”微課。微課。10（三）微課程的核心價(jià)值 微課程的核心價(jià)值在于微課程的核心價(jià)值在于“微微”：微內(nèi)容、微故事、微問題、：微內(nèi)容、微故事、微問題、微研究，內(nèi)容直指具體問題，關(guān)注微研究，內(nèi)容直指具體問題，關(guān)注“小故事小故事”“”“小現(xiàn)象小現(xiàn)象”“”“小小策略策略”

6、，主題突出，一事一議，一事一課，著重關(guān)注常態(tài)的教，主題突出，一事一議，一事一課，著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件，將知識(shí)進(jìn)行育教學(xué)事件，將知識(shí)進(jìn)行碎片化、情景化、可視化碎片化、情景化、可視化處處理，使其可以為智能手機(jī)、平板電腦等各種便攜式終端提供內(nèi)理，使其可以為智能手機(jī)、平板電腦等各種便攜式終端提供內(nèi)容服務(wù)?？梢詽M足通過微型移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的愿望，容服務(wù)?？梢詽M足通過微型移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的愿望，在家里、在公園、在車上都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在家里、在公園、在車上都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“人人皆能人人皆能學(xué)、處處皆能學(xué)、時(shí)時(shí)皆能學(xué)學(xué)、處處皆能學(xué)、時(shí)時(shí)皆能學(xué)”的學(xué)習(xí)愿景。的學(xué)習(xí)愿景。11（四）微課程

7、與微課的關(guān)系（四）微課程與微課的關(guān)系 我們應(yīng)該弄清楚一個(gè)問題，一個(gè)幾分鐘的微課并不等同于微課程。微課是微型課，是課的精華部分的濃縮。微課程是對(duì)原有課程的再開發(fā)。即在原有課程分解到課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，再把課時(shí)教學(xué)課程化，使之適應(yīng)“云時(shí)代”學(xué)習(xí)特點(diǎn)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我測評(píng)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。12“微課”表現(xiàn)為課件、微視頻形式“微課程”表現(xiàn)為微型課程體系13課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單+配套學(xué)習(xí)資源新型資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)微型教學(xué)視頻練習(xí)、測試、練習(xí)、測試、方法、拓展方法、拓展14微課程是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。從資源角度

8、考察從資源角度考察15 微課程按教學(xué)方法可分為：講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等;按教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)可分為：傳道型、授業(yè)型、解惑型;按最佳傳遞方式可分為：講授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型、活動(dòng)型。五、微課程的分類五、微課程的分類16適當(dāng)?shù)牟呗赃B貫的戰(zhàn)略定義目標(biāo)隨機(jī)行動(dòng)雜亂無章的戰(zhàn)略 六、微課程的優(yōu)勢六、微課程的優(yōu)勢1.1.選題小選題小2.2.設(shè)計(jì)簡設(shè)計(jì)簡3.3.形式活形式活4.4.容量小容量小微課程作為一個(gè)課程體系，它有什么明顯的優(yōu)勢和推廣應(yīng)用的價(jià)值呢？17 微課程選題要小，內(nèi)容要精，圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中典型、有代表性或課堂教學(xué)過程

9、中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、主要是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生通過閱讀教材能理解掌握的，不宜作為微課程選題。 1.選題小選題小18 微課程設(shè)計(jì)要簡短，只需講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或解決一個(gè)問題，時(shí)間一般控制在8分鐘以內(nèi)。抓住注意力的黃金時(shí)段，簡明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)，但教學(xué)步驟不要輕易刪減跳過，以免影響學(xué)生理解。 2.設(shè)計(jì)簡19 微課程展示形式靈活多樣，信息技術(shù)運(yùn)用活、選題活、課型活、制作方式活、學(xué)習(xí)形式活、學(xué)習(xí)時(shí)間和空間活 ，利于不同基礎(chǔ)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 3.形式活20手繪微信使用說明書手繪微信使用說明書 和課堂實(shí)錄相比

10、數(shù)據(jù)量小 易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享 有利于自主學(xué)習(xí) 4.容量小容量小22微課程的屬性微課程的屬性23不是純技術(shù)的不是純技術(shù)的核心是課程核心是課程奧恩斯坦（Allan G. Ornstein）和漢金斯（Francis P. Hunkins）合著課程論：基礎(chǔ)、原理和問題課程開發(fā)課程設(shè)計(jì)課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程屬性25技術(shù)屬性技術(shù)屬性觀看視頻可以暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)，適合人性化、個(gè)性化學(xué)習(xí)微視頻微視頻26出現(xiàn)于出現(xiàn)于云計(jì)算背景下，不借助網(wǎng)絡(luò)就沒有意義時(shí)代屬性27 三、翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂，又翻譯為又翻譯為“反轉(zhuǎn)課堂反轉(zhuǎn)課堂”或或“顛倒教室顛倒教室”，是英譯過來的術(shù)語。，是英譯過來的術(shù)語。翻轉(zhuǎn)課堂就是教

11、師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上中或課外觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上參與互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等等）參與互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。兩者的關(guān)系了解了微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，也就了解了微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，也就了解了兩者的關(guān)系：了解了兩者的關(guān)系：微課程是泛在學(xué)微課程是泛在學(xué)習(xí)的背景下翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)媒介和學(xué)習(xí)的背景下翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)媒介和學(xué)習(xí)資源，它的出現(xiàn)使翻轉(zhuǎn)課堂的初始習(xí)資源，它的出現(xiàn)使翻轉(zhuǎn)課堂的初始建構(gòu)成為可能。建構(gòu)成為可能。 翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂 究竟翻轉(zhuǎn)了什么？究竟翻轉(zhuǎn)了什么？自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)

12、度整理收獲，提出問題課堂外課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成作業(yè)教師巡視，一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)新課導(dǎo)入，知識(shí)講解，布置作業(yè)完成作業(yè)（含復(fù)習(xí)和了解性預(yù)習(xí)）翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂傳統(tǒng)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)比較課堂內(nèi)課堂外學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化知識(shí)32測評(píng)拓展評(píng)測與拓展資源信息化教學(xué)前移課堂作業(yè)/實(shí)驗(yàn)探究/展示與交流研討自學(xué)視頻課堂內(nèi)化翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？ 。33信息化教學(xué)前移信息化教學(xué)前移教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)方式創(chuàng)新納入云教育范疇納入云教育范疇 翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)是什么？提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的依

13、據(jù)是什么？ 無論哪一種改革和嘗試我們的最終著眼點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。35視頻對(duì)學(xué)習(xí)者而言，可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、重播，有利于根據(jù)個(gè)人情況完成學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于預(yù)防學(xué)困生出現(xiàn)。36讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)教師給予學(xué)生一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)人性化學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)績效按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí) 微課程讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，是更加人性化的學(xué)習(xí)，課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生間的差異給予學(xué)生一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)績效。37信息化教學(xué)前移的心理學(xué)依據(jù)：一對(duì)一效應(yīng)有沒有心理學(xué)依據(jù)？有沒有心理學(xué)依據(jù)？翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)質(zhì)量翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)質(zhì)量38我們都有過這種

14、體驗(yàn)，通常為學(xué)生補(bǔ)課，45分鐘課堂教學(xué)內(nèi)容，只要20分鐘左右的時(shí)間就可以完成。這是這是“一對(duì)一教學(xué)一對(duì)一教學(xué)”效率特別高的主要原因效率特別高的主要原因因?yàn)樵谝粚?duì)一的補(bǔ)課中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度特別誠懇受環(huán)境干擾最少，注意力特別集中39信息化教學(xué)前移有沒有有沒有“一對(duì)一一對(duì)一”優(yōu)勢？優(yōu)勢？40信息化教學(xué)前移具有人機(jī)一對(duì)一的特征一定會(huì)抓住學(xué)生：注意力特別集中受環(huán)境干擾很少就像單獨(dú)開小灶學(xué)習(xí)效果良好重要性趣味性只要微課資源有足夠的信息化教學(xué)前移具有人機(jī)一對(duì)一的特征學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力決定需要不需要，如果需要是學(xué)1遍還是2遍，還是需要學(xué)習(xí)更多遍。從這個(gè)角度而言，翻轉(zhuǎn)課堂最大可能得尊重了學(xué)生差異。41分層教

15、學(xué) 得以高效實(shí)施42夸美紐斯以來的傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法解決的問題得到了解決四、微課程開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建的基本方法四、微課程開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建的基本方法（一）組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)（一）組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)您將是核心組成員?。ǘ├斫狻拔⒄n程”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念“微課程”和“翻轉(zhuǎn)課堂的理念，剛才咱們也大致有所了解，當(dāng)然這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大家深入研究，并且轉(zhuǎn)變成自己的理論體系。云時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)（三）實(shí)施“微課程”開發(fā)的步驟設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單分解課程制作微課檢查修改設(shè)計(jì)微課設(shè)計(jì)方案自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)測評(píng)修改微課設(shè)計(jì)案例一：微課設(shè)計(jì)案例二：（四）“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì). . 學(xué)習(xí)任務(wù)單的意義學(xué)習(xí)任務(wù)單的意義指導(dǎo)

16、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架2.2.方法：方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向關(guān)鍵是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換化為問題及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換化為問題3.3.好處：好處：發(fā)展自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力發(fā)展自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力4.4.結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：一、學(xué)習(xí)指南 1.課程名稱 2.達(dá)成目標(biāo) 3.學(xué)習(xí)方法建議 4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告 二、學(xué)習(xí)任務(wù) 三、困惑與建議瑞士奶酪理論啟示微課程實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)與測量微課程實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)與測量 微課程將帶來微課程將帶來新的資源觀 教學(xué)觀 教師發(fā)展觀微課程和翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)給我們帶來哪些新的改變和沖擊？ 62（一）新的資源觀：大力開發(fā)課程資源63變教師上課資源為學(xué)生學(xué)習(xí)資源 微課程的資源

17、利用價(jià)值微課程的資源利用價(jià)值64在大數(shù)據(jù)時(shí)代用戶無限擴(kuò)張的資源才是有前途的資源建設(shè)學(xué)生用課程資源大有可為建設(shè)學(xué)生用課程資源大有可為 微課程的資源利用價(jià)值微課程的資源利用價(jià)值65微課程的資源利用價(jià)值微課程的資源利用價(jià)值1.有助于教師自身的專業(yè)成長 2.新教師、學(xué)生、家長乃至共同體 學(xué)校共享的學(xué)習(xí)資源。66需要的才是最好的1.在通研教材中分解發(fā)現(xiàn)微課程主題在通研教材中分解發(fā)現(xiàn)微課程主題 一年級(jí)：一年級(jí)：“b、d、q、p”的區(qū)別的區(qū)別 六年級(jí)：設(shè)問句與反問句的區(qū)別六年級(jí)：設(shè)問句與反問句的區(qū)別 七年級(jí)：七年級(jí)：some與與any ，many與與much用法的區(qū)別用法的區(qū)別2.在知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整合中生成微課

18、程主題。在知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整合中生成微課程主題。比如說英語每冊(cè)中的同音詞、同義詞、反義詞的分類整合復(fù)習(xí)。67有針對(duì)性的才是高效的1.1.滿足學(xué)有所困的學(xué)生周末的再學(xué)習(xí)。滿足學(xué)有所困的學(xué)生周末的再學(xué)習(xí)。2.2.提高假期復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的實(shí)效性。提高假期復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的實(shí)效性。3.3.幫助那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，事務(wù)多的學(xué)生。幫助那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，事務(wù)多的學(xué)生。4.知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)再現(xiàn)真正意義地實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)再現(xiàn)真正意義地實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)。5.5.學(xué)校特色實(shí)踐課程的隨時(shí)性跟進(jìn)指導(dǎo)。學(xué)校特色實(shí)踐課程的隨時(shí)性跟進(jìn)指導(dǎo)。 除了進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的研究外68序列化的才是長足發(fā)展的1.1.各學(xué)科形成學(xué)段序列各學(xué)科形成學(xué)段序列2.2.實(shí)踐活

19、動(dòng)形成專題序列實(shí)踐活動(dòng)形成專題序列 69（二）新的教學(xué)觀：信息化教學(xué)前移（三）新的教師發(fā)展觀：從（三）新的教師發(fā)展觀：從“演員演員”向向“導(dǎo)演導(dǎo)演”轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型71教學(xué)視頻帶來的新變化序號(hào)觀察視角傳統(tǒng)方式現(xiàn)在方式12345 教學(xué)設(shè)計(jì) 比較簡單 精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)方式 個(gè)體勞動(dòng) 協(xié)同創(chuàng)新視聽回顧 專用微格教室 人人可回顧（微格教室平民化）教學(xué)方式先教后學(xué) 先學(xué)后導(dǎo)，創(chuàng)意無限媒體方式 紙媒支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)媒72教師不再需要去演完劇本教案，工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移。重要的是精心設(shè)計(jì)好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，準(zhǔn)備好發(fā)展高級(jí)思維能力的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)好主體為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，準(zhǔn)備好在課堂上指導(dǎo)學(xué)有困惑的學(xué)生和拓展學(xué)習(xí)深度。教師職能轉(zhuǎn)變 “轉(zhuǎn)型”呼之欲出如何創(chuàng)新如何創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂教學(xué) 微課程如何開發(fā)優(yōu)化、翻轉(zhuǎn)課堂如何構(gòu)建實(shí)施？這就是值得我們思考和實(shí)踐的問題了。微課程如何開發(fā)優(yōu)化、翻轉(zhuǎn)課堂如何構(gòu)建實(shí)施？這就是值得我們思考和實(shí)踐的問題了。我們?cè)撊绾巫觯吭趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)： 有學(xué)校特色的實(shí)用模式全盤的否定主義？全盤的否定主義？ 純粹的拿來主義？純粹的拿來主義？ 76案