2014年【中考沖刺廣東專用】語文復(fù)習(xí)課件：第一部分基礎(chǔ)（共五章76張）

1、第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫 第二章第二章 字詞積累字詞積累第三章第三章 詞語運用詞語運用第四章第四章 修改病句修改病句第五章第五章 仿寫句子仿寫句子第第一部分一部分 基基 礎(chǔ)礎(chǔ)第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫考綱要求考綱要求考查內(nèi)容和形式考查內(nèi)容和形式默寫本大綱規(guī)定的古代詩歌及文言課文的名句。（識記）1范圍：古代詩歌48首，文言文24篇中的名句。2題型：填空題，主要有（1）直接默寫：寫出指定詩文句的上句或下句；默寫整首詩歌（絕句）；補寫整首詩詞（一般補寫律詩中的四句）。（2）理解默寫：根據(jù)提示的詩文句含義或作用寫出相關(guān)詩文句。（3）運用默寫：根據(jù)提示的語境寫出相關(guān)詩文句。一、考綱解讀

2、一、考綱解讀第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫二、知識解說二、知識解說2013年廣東省初中畢業(yè)生語文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱規(guī)定的考試篇目：（一）古代詩歌（一）古代詩歌序號序號篇目篇目作者作者體裁體裁內(nèi)容內(nèi)容/情感情感考查情況考查情況2005年后年后1 關(guān)雎 詩經(jīng)古體詩 追求愛情，感情奔放2007、20132 蒹葭 詩經(jīng)古體詩 追求愛情，心情惆悵20053 觀滄海 曹 操 古體詩 建功立業(yè)，雄心壯志4 飲酒 陶 潛 律詩 閑適自在，向往歸隱5歸園田居陶淵明律詩歸隱情趣，寧靜淡泊6木蘭詩民 歌 樂府詩替父從軍，愛國愛家2007、20097 送杜少府之任蜀州 王 勃 律詩 依依惜別，勸勉樂觀8 次北固山下

3、 王 灣 律詩 思念家鄉(xiāng)，思念親人20089過故人莊 孟浩然 律詩 田園生活，閑適自在2010第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫序號序號篇目篇目作者作者體裁體裁內(nèi)容內(nèi)容/情感情感考查情況考查情況（2005年后）年后）10望洞庭湖贈張丞相 孟浩然律詩波瀾壯闊，引薦出仕11使至塞上 王 維 律詩 單車問邊，心情復(fù)雜200512終南別業(yè)王 維律詩隱居閑情，隨遇而安13黃鶴樓 崔 顥 律詩 思念家鄉(xiāng)，思念親人200914 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李 白 絕句 依依惜別，同情關(guān)心15行路難 李 白 樂府詩 不滿遭遇，追求理想200516渡荊門送別李 白律詩故鄉(xiāng)美景，依依惜別17望岳杜 甫 律詩 傲視一

4、切，勇攀高峰200818春望杜 甫 律詩 反對戰(zhàn)爭，向往和平2006、200919茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜 甫 古體詩推己及人，憂國憂民201320白雪歌送武判官歸京 岑 參 古體詩 詠雪送別，無限惆悵21滁州西澗韋應(yīng)物絕句不被重用，恬淡閑適2011第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫序號序號篇目篇目作者作者體裁體裁內(nèi)容內(nèi)容/情感情感考查情況考查情況（2005年后）年后）22早春呈水部張十八員外 韓 愈 絕句 春回大地，喜愛珍惜201023左遷至藍關(guān)示侄孫湘韓 愈律詩革除弊政，孤獨思鄉(xiāng)24酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫 律詩 世事滄桑，積極進取25觀刈麥 白居易 古體詩 勞動艱辛，深表同情26錢塘湖

5、春行 白居易 律詩 大好春光，無限喜愛201327 雁門太守行 李 賀 律詩 戰(zhàn)爭慘烈，保家衛(wèi)國200628赤壁 杜 牧 絕句 借古諷今，感慨興亡29 泊秦淮杜 牧 絕句 生活腐化，國事堪憂30夜雨寄北 李商隱 絕句 思念親人，相聚無期31 無題（相見時難） 李商隱 律詩 難分難舍，相思忠貞200732相見歡（無言獨上） 李 煜 詞 寂寞相思，離愁難耐第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫序號序號篇目篇目作者作者體裁體裁內(nèi)容內(nèi)容/情感情感考查情況考查情況（2005年后）年后）33漁家傲（塞下秋來） 范仲淹 詞 戍邊殺敵，憂國思鄉(xiāng)200934浣溪沙（一曲新詞） 晏 殊 詞 懷人無限，惜時傷感2008

6、、201335登飛來峰 王安石 絕句 抱負遠大，積極進取201136江城子（老夫聊發(fā)） 蘇 軾 詞 老當(dāng)益壯，立功報國201037水調(diào)歌頭（明月幾時） 蘇 軾 詞 思念親人，遙相祝愿200638浣溪沙（山下蘭芽） 蘇 軾 詞 春意盎然，曠達樂觀39游山西村陸 游 律詩 民風(fēng)淳樸，閑適自在40西江月（明月別枝） 辛棄疾 詞 豐收在望，閑適恬淡200741破陣子（醉里挑燈） 辛棄疾 詞 報國無門，無限惆悵201142南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷辛棄疾詞雄心壯志，報國無門第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫序號序號篇目篇目作者作者體裁體裁內(nèi)容內(nèi)容/情感情感考查情況考查情況（2005年后）年后）43約客趙師秀

7、絕句等人不至，失望寂寞44過零丁洋文天祥 律詩 赤誠報國，悲壯豪邁200845天凈沙秋思馬致遠 曲 游子思鄉(xiāng)，凄楚悲愴200546 山坡羊潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩 曲 借古諷今，感慨興亡47朝天子詠喇叭王 磐曲揭露官宦，魚肉百姓48 己亥雜詩龔自珍 絕句 遭遇挫折，執(zhí)著追求2006、2010第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫（二）課內(nèi)古文（二）課內(nèi)古文篇篇 目目作者作者/出處出處體裁（今體裁（今/古）古）主題主題默寫考查情況默寫考查情況（2005年后）年后）1孔子語錄（19則）論語語錄體/散文關(guān)注學(xué)習(xí)，修身勵志2008、20092魚我所欲也孟子議論文/散文舍生取義，立身之本20103生于憂患，死于安樂孟

8、子議論文/散文生于憂患，死于安樂未考4曹劌論戰(zhàn)左傳議論文/散文取信于民，戰(zhàn)勝之本未考5鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國策散文/散文善于進諫，善于納諫未考6出師表諸葛亮議論文/表治國建議，忠誠之心未考7桃花源記陶淵明記敘文/序批判現(xiàn)實，追求理想未考8三峽酈道元游記/散文大好河山，山水怡情未考9馬說韓愈議論文/散文珍視人才，呼吁憤懣未考10陋室銘劉禹錫議論文/銘文不慕名利，安貧樂道未考第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫（二）課內(nèi)古文（二）課內(nèi)古文篇篇 目目作者作者/出處出處體裁（今體裁（今/古）古）主題主題默寫考查情況默寫考查情況（2005年后）年后）11小石潭記柳宗元游記/散文寄情山水，排遣抑郁未考12岳陽樓

9、記范仲淹游記/散文博大胸襟，遠大抱負200713醉翁亭記歐陽修游記/散文寄情山水，與民同樂2005、2006、201314愛蓮說周敦頤議論文/說追求高潔，鄙棄世風(fēng)未考15記承天詩夜游蘇軾游記/散文悲涼苦悶，豁達樂觀未考16送東陽馬生序宋濂記敘文/贈序?qū)W在主觀，勤勉刻苦未考17愚公移山列子寓言故事堅忍不拔，克難奮進未考18與朱元思書吳均游記/散文蔑視利祿，熱愛自然未考19口技林嗣環(huán)記敘文/小說高超技藝，聰明智慧未考20傷仲永王安石記敘文/散文后天教育，成人成才未考第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫（二）課內(nèi)古文（二）課內(nèi)古文篇篇 目目作者作者/出處出處體裁（今體裁（今/古）古）主題主題默寫考查情

10、況默寫考查情況（2005年后）年后）21孫權(quán)勸學(xué)司馬光記敘文/散文勤奮學(xué)習(xí)，讀書明理未考22湖心亭看雪張岱游記/散文遺世獨立，故國情思未考23滿井游記袁宏道游記/散文厭棄世俗，怡情自然未考24公輸墨子記敘文/散文止楚攻宋，主張非攻未考第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫三、試題探析三、試題探析（一）真題呈現(xiàn)（一）真題呈現(xiàn)1. 2011廣東省題：根據(jù)課文默寫古詩文。廣東省題：根據(jù)課文默寫古詩文。(10分）分） (1)子曰：“ ，可以為師矣?！保ㄕ撜Z）（1分） (2)了卻君王天下事， 。 ?。ㄐ翖壖财脐囎樱?分） (3)香遠益清，亭亭凈植， 。（周敦頤愛蓮說）（1分） (4)王安石登飛來峰中的詩句

11、“ ， ”與杜甫的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙。（2分） (5)默寫韋應(yīng)物的滁州西澗。（4分） ， 。 ， 。 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。溫故而知新。溫故而知新。贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。可遠觀而不可褻玩焉?？蛇h觀而不可褻玩焉。不畏浮云遮望眼，自（或不畏浮云遮望眼，自（或“只只”）緣身在最高）緣身在最高層。層。第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫2. 2012廣東省題：根據(jù)課文默寫古詩文。廣東省題：根據(jù)課文默寫古詩文。(10分）分）（1）子曰：“ ，思而

12、不學(xué)則殆”。(論語）（2分）（2）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。 ， 。（岑參白雪歌送武判官歸京）（2分）（3）誰道人生無再少？門前流水尚能西！ 。（蘇軾浣溪沙）（2分）（4）看待別人的進步，我們要有發(fā)展的眼光。正如孫權(quán)勸學(xué)中所說的“ ， ”。（2分）（5）把李白的渡荊門送別默寫完整。（4分）渡遠荊門外，來從楚國游。 ， 。 ， 。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。學(xué)而不思則罔學(xué)而不思則罔山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。士別三日，即更刮目相待。士別三日，即更刮目相待。休將白發(fā)

13、唱黃雞休將白發(fā)唱黃雞第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫3. 2013廣東省題：根據(jù)課文默寫古詩文。廣東省題：根據(jù)課文默寫古詩文。(10分）分） (1)參差荇菜，左右采之。窈窕淑女， 。(詩經(jīng))(1分) (2)無可奈何花落去， 。小園香徑獨徘徊。(晏殊浣溪沙)(1分) (3) ，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔， ，山間之四時也。(歐陽修醉翁亭記)(2分) (4)茅屋為秋風(fēng)所破歌中，體現(xiàn)詩人推己及人、心憂天下的詩句是： ， !(杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌)（2分) (5)把自居易的錢塘湖春行默寫完整。(4分)孤山寺北賈亭西，水面初平云腳底。 ， 。 ， 。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。琴瑟友之琴瑟友之似曾相識

14、燕歸來。似曾相識燕歸來。野芳發(fā)而幽香野芳發(fā)而幽香 水落而石出者。水落而石出者。（4 4）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫（二）綜合探析（二）綜合探析20102013年廣東省中考古詩文默寫題的特點題型題型年份分值年份分值詩文權(quán)重詩文權(quán)重命命 題題 規(guī)規(guī) 律律直接默寫每年均為8分詩 歌 和 古 文分 值 占 比 ，除2009年為9:1外，其余均為8:2。考試范圍：考綱規(guī)定篇目（考試范圍：考綱規(guī)定篇

15、目（48首首+24篇）。篇）。題量題型：五個小題，分直接描寫、理解題量題型：五個小題，分直接描寫、理解默寫和運用默寫，以直接默寫和運用默寫，以直接默寫為主，理解和運用默寫為輔。默寫為主，理解和運用默寫為輔。常考句子：主旨句、重點句、抒情句、議?？季渥樱褐髦季?、重點句、抒情句、議論句、描寫句、哲理句等名句和含有此類句論句、描寫句、哲理句等名句和含有此類句的整首詩歌。詩、詞、文兼顧，以詩歌為主。的整首詩歌。詩、詞、文兼顧，以詩歌為主。整首或補默以絕句、律詩為主。整首或補默以絕句、律詩為主。評分標(biāo)準(zhǔn)：每錯、漏、多一字均扣評分標(biāo)準(zhǔn)：每錯、漏、多一字均扣0.5分，分，扣完該小題分值為止?？弁暝撔☆}分值為

16、止。注意動向：打破三年內(nèi)不重考做法，以未注意動向：打破三年內(nèi)不重考做法，以未考詩詞為主?？荚娫~為主。理解默寫2011、2013：2分。運用默寫2009、2010、2012：均為2分。第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫四、題型妙解四、題型妙解1.直接默寫直接默寫：常見的題目有直接寫出指定語句的上句、下句或中間句和默寫或補寫整首詩詞兩種形式。這是廣東省古詩文默寫的主要題型，一般有四小題，占8分。此類試題雖然難度較低，但丟分也比較嚴重，主要是寫錯別字和整句或整首遺忘。妙法：妙法：首先，復(fù)習(xí)時要強化記憶。對首先，復(fù)習(xí)時要強化記憶。對48首古詩詞，不但要做到首首背誦，句句首古詩詞，不但要做到首首背誦，句

17、句理解，還要字字落實，尤其是容易寫錯的字，既要仔細辨析：辨音、辨義、理解，還要字字落實，尤其是容易寫錯的字，既要仔細辨析：辨音、辨義、辨形，更要反復(fù)練寫。對辨形，更要反復(fù)練寫。對24篇古文，如果不能做到篇篇背誦，至少要找篇古文，如果不能做到篇篇背誦，至少要找出文中的名句、名段背誦，同樣要解其義，反復(fù)練寫。出文中的名句、名段背誦，同樣要解其義，反復(fù)練寫。其次，考試時，更要看清題目，字斟句酌，準(zhǔn)確書寫，認真檢查。其次，考試時，更要看清題目，字斟句酌，準(zhǔn)確書寫，認真檢查。第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫2、理解默寫、理解默寫：強調(diào)在理解詩文意思的基礎(chǔ)上的默寫，即給出要求背誦的語句含義或作用，按提示

18、要求寫出相關(guān)的句子。它不僅考查考記憶能力，還考查理解能力；不僅要求會背能寫，還要對試題和相關(guān)詩文內(nèi)容有較清楚、深入的理解，否則，也會不知道寫什么，或錯寫，或張冠李戴。妙法：妙法：先理解，后背誦。理解包括句段意義、結(jié)構(gòu)層次、句子關(guān)系和順序等；先理解，后背誦。理解包括句段意義、結(jié)構(gòu)層次、句子關(guān)系和順序等；背誦時做到準(zhǔn)確無誤，包括標(biāo)點符號；背誦時做到準(zhǔn)確無誤，包括標(biāo)點符號；默寫時，要審清題意，明確題意所指，然后默寫時，要審清題意，明確題意所指，然后“按圖索驥按圖索驥”，最后驗證、，最后驗證、檢查，避免寫錯別字。檢查，避免寫錯別字。第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫3、運用默寫、運用默寫：通過設(shè)置特定

19、的情境，讓考生根據(jù)情境選填恰當(dāng)句子。這是一種深層次的默寫，不僅考查考生的記憶能力、理解能力、遷移聯(lián)想能力，還考查考生活學(xué)活用的能力。 妙法：妙法：一是記憶時準(zhǔn)確理解詩文名句的內(nèi)涵；一是記憶時準(zhǔn)確理解詩文名句的內(nèi)涵；二是答題時仔細揣摩提示語（語境），理解題干情境要表達的中心意思；二是答題時仔細揣摩提示語（語境），理解題干情境要表達的中心意思；三是要緊扣表意中心，展開聯(lián)想，選擇最切合此處情境的詩文名句填寫；三是要緊扣表意中心，展開聯(lián)想，選擇最切合此處情境的詩文名句填寫；四是通讀檢驗，感覺所寫句子和情境中心是否和諧一致，以判斷所寫句子四是通讀檢驗，感覺所寫句子和情境中心是否和諧一致，以判斷所寫句子是

20、否正確。是否正確。第一章第一章 古詩文默寫古詩文默寫五、強化訓(xùn)練五、強化訓(xùn)練第二章第二章 字詞積累字詞積累考綱要求考綱要求考查內(nèi)容和形式考查內(nèi)容和形式1 1用漢語拼音拼讀漢字和詞用漢語拼音拼讀漢字和詞語。語。( (識記識記) )考試內(nèi)容：拼寫常用字詞。考試內(nèi)容：拼寫常用字詞。考試形式：現(xiàn)代文課文中常用重點字考試形式：現(xiàn)代文課文中常用重點字詞語境拼寫，共詞語境拼寫，共4 4個小題，每小題拼寫一個小題，每小題拼寫一個詞語。個詞語。題量分值：題量分值：4 4個小題，每小題個小題，每小題1 1分，共分，共4 4分。分。2 2認識常用漢字認識常用漢字35003500個左右，個左右，其中其中3000300

21、0個左右會寫。個左右會寫。( (識識記記) )一、考綱解讀一、考綱解讀第二章第二章 字詞積累字詞積累二、考題探析二、考題探析（一）真題呈現(xiàn)（一）真題呈現(xiàn)1.（2011廣東省題）廣東省題）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。（4分） (1)如果我能kun sh人，體諒人我都得感謝我的慈母。 (2)惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜fng so。 (3)有一位長期以來xin wi rn zh的科學(xué)家：鄧稼先。 (4)對于叔叔回國這樁sh n ji wn的事，大家還擬定了上千種計劃。2.（2012廣東省題）廣東省題）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。（4分） （1）我母親對我們的jij生活感到非常痛苦。 （2）它chn

22、min于高山，大川，平野對它的歡呼敬意。 （3）yu mng fng qng 的夜晚，人們有時看見小船從葦塘里撐出來。 （4）“這布是華麗的!精致的！無雙的！”每個人都su shng fh 著。答案：（答案：（1）寬?。捤?（2）風(fēng)騷）風(fēng)騷 （3）鮮為人知）鮮為人知 （4）十拿九穩(wěn)）十拿九穩(wěn) （每小題（每小題1分）分）答案：答案： （1）拮據(jù)）拮據(jù) （2）沉湎）沉湎 （3）月明風(fēng)清）月明風(fēng)清 （4）隨聲附和）隨聲附和 （每小題（每小題1分）分）第二章第二章 字詞積累字詞積累3（2013廣東省題）廣東省題）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(4分) (1)旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是

23、q q（ ）險路。 (2)羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在h x的陽光下，我乘舟而行。 (3)設(shè)計者和匠師們yn d zh y（ ），自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個不同。 (4)“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地gn shn d g ( )。答案：（答案：（1）崎嶇）崎嶇 （2）和煦）和煦 （3）因地制宜）因地制宜 （4）根深蒂固）根深蒂固 （每小題（每小題1分）分）第二章第二章 字詞積累字詞積累（二）綜合探析（二）綜合探析20112013年廣東省中考詞語拼寫題的特點考點題型考點題型年份年份詞語拼寫詞語拼寫分析和預(yù)測分析和預(yù)測字詞拼寫2011寬恕 風(fēng)騷 鮮為人知 十

24、拿九穩(wěn)考試范圍：七九年級課本中現(xiàn)代文后“讀一讀 寫一寫”中詞語。題型題量：根據(jù)課文源語句語境中拼音拼寫，4個小題，每小題拼寫一個詞語。常考詞語：一般是兩個雙音節(jié)詞，以動詞和形容詞為主；兩個四字詞語，以成語為主。評分標(biāo)準(zhǔn)：每小題1分，每錯、漏、多寫1字口0.5分，扣完該小題分數(shù)為止。2012拮據(jù) 沉湎 月明風(fēng)清 隨聲附和2013崎嶇 和煦 因地制宜 根深蒂固第二章第二章 字詞積累字詞積累三、題型妙解三、題型妙解 1、復(fù)習(xí)過關(guān)：、復(fù)習(xí)過關(guān)：可七九年級課本中現(xiàn)代文后“讀一讀 寫一寫”中詞語分冊集中復(fù)習(xí)。第一遍可全面復(fù)習(xí)，關(guān)注所有詞語，以達到積累詞語的目的。第二遍可縮小范圍，剔除那些簡單、生僻、部分名

25、詞、單音節(jié)、有疊字的雙音節(jié)和三音節(jié)詞語，如“變化無常”“箏”“鬣”“累累”“沉甸甸”“郝叟”“盤虬臥龍”等。第三遍可集中突破容易拼寫錯誤的雙音節(jié)和四字詞語，特別是成語。 2、反復(fù)練寫：、反復(fù)練寫：復(fù)習(xí)時一定要把詞語放在語境中，讀寫結(jié)合；對于那些容易拼寫錯誤的詞語要多寫多練，可和同學(xué)合作互查；書寫時，要做到筆畫清楚，字形規(guī)范，不寫錯別字。 3、考場拼寫：、考場拼寫：細讀語句，看清每個音節(jié)的聲韻母，先拼寫到草稿紙上或試題后面，確定準(zhǔn)確無誤后再抄寫到答題卡上，盡量做到一筆一畫，不潦草，筆畫清楚，字形規(guī)范。第三章第三章 詞語運用詞語運用一、考綱解讀一、考綱解讀二、考題探析二、考題探析（一）真題呈現(xiàn)（一

26、）真題呈現(xiàn)1.（2013廣州題）下列語段中，加點詞語運用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）（3分）電影讓子彈飛看過已有一段時間了，電影中的場景仍歷歷在目。巨大的長方形院落由一座座中西合璧的樓房組成，鱗次櫛比的建筑在豪華的背后又難掩其頹敗的跡象，這場景與傳奇的故事結(jié)合完美，相得益彰。那眼花繚亂的特寫鏡頭，更是將場景的線條和色調(diào)表現(xiàn)得極清晰真切。A歷歷在目 B鱗次櫛比 C相得益彰 D眼花繚亂D第三章第三章 詞語運用詞語運用2.（2013深圳題）請選出下列句子中加點成語運用錯誤的一項( )(3分)A.同學(xué)們登上蓮花山，仰望著鄧小平塑像，回想起小平爺爺一生的豐功偉績，不禁肅然起敬。B.前不久，某游客在埃及古神廟的神

27、像上刻下“XXX到此一游”幾個字，這讓在場的其他游客嘆為觀止，紛紛搖頭。C.峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低的房屋鱗次櫛比，莊嚴肅穆的修道院坐落在綠樹濃陰中。D.從埃文斯語無倫次的話里，斯科特等人終于明白，這個苦命的人已經(jīng)瘋了。3.（2013沈陽題）依次填入下面橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）不要，也不要說自己沒有才能，是你自己荒廢了你的天賦。正確地自己，選擇一條適合自己的路，堅持不懈地往下走，它會有荊棘，同樣會開出鮮花。A.怨聲載道審視必須而 B.怨天尤人審查必須但C.怨聲載道審查必然而 D.怨天尤人審視必然但BD第三章第三章 詞語運用詞語運用4.（2012濱州題）依次填入下列橫線處的詞語

28、，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）（2分）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的 。畢業(yè)了，把這本書送給你，留個 吧！想不到昔日的“浪子”今天卻成了英雄，這就不得不讓人 。經(jīng)過重新裝修，教學(xué)樓里里外外都 ，給了剛返校的師生們一個驚喜。A.標(biāo)志 記念 刮目相看 改頭換面 B.標(biāo)本 紀念 刮目相看 煥然一新C.標(biāo)志 紀念 另眼相看 改頭換面 D.標(biāo)本 記念 另眼想看 煥然一新B第三章第三章 詞語運用詞語運用（二）綜合探析（二）綜合探析20122013年全國各地中考詞語運用題的特點第三章第三章 詞語運用詞語運用三、知識解說三、知識解說（一）成（一）成 語語1、成語特點、成語特點成語是經(jīng)過長期使用、

29、錘煉而形成的固定短語。成語有以下特點：結(jié)構(gòu)定型，不能拆開使用。意義整體，不能拆解。形成的歷史性，大多來自歷史故事、寓言故事、神話傳說和古典文學(xué)作品等。字數(shù)限定，多為四個字，只有極少數(shù)少于或多于四個字。2、成語誤用、成語誤用望文生義：即只按照字面的意思來理解成語的含義。 有些成語中的語素，保留了古代漢語的意義、比喻意義等，不能用現(xiàn)代漢語的意義或字面意義去解釋。例如：成語“一文不名”中的“名”是“占有”的意思；“名不副實”中的“副”是“相稱”的意思；“鳳毛麟角”的字面義為鳳凰的毛、麒麟的角，但實際上比喻“稀少而可貴的人才或事物”。如果理解錯了，使用自然會錯。第三章第三章 詞語運用詞語運用用錯對象：

30、即因不能準(zhǔn)確把握成語固定的使用對象、范圍而誤用。有些成語有特定的使用對象和范圍，如果把握不準(zhǔn)，就會誤作它用。例如“文不加點、一揮而就、倚馬可待、行云流水、膾炙人口、洛陽紙貴、不落窠臼”等只能用于形容文學(xué)才能突出；“鱗次櫛比、美輪美奐”只能用于描述建筑物褒貶顛倒很多成語有著鮮明的感情色彩，或褒，或貶。運用時要注意目的、場合、對象。贊揚、夸獎的時候要用褒義成語，貶斥、批評的時候要用貶義成語。命題者往往故意褒詞貶用，貶詞褒用。例如：司機張師傅冒著生命危險解救乘客的事跡，一經(jīng)新聞媒體報道，就被傳得滿城風(fēng)雨，感動了無數(shù)市民。句中的“滿城風(fēng)雨”形容事情傳遍各處，到處都在議論著，多指壞事，是貶義詞，與語境不

31、合。不合語境使用成語必須符合一定的語言環(huán)境，與語境不合，會造成誤用。例如：上屆冠軍挪威隊以全勝戰(zhàn)績出線，表現(xiàn)十分出色，其衛(wèi)冕雄心及雄厚實力令人刮目想看。句中的“刮目相看”是指“用新的眼光來看待人和事”，句中說挪威隊已經(jīng)是上屆的，表現(xiàn)十分出色，再用“刮目相看”，顯然不合語境。第三章第三章 詞語運用詞語運用謙敬錯位 謙詞，是人們?nèi)粘＝浑H中必不可少的表示謙虛的言辭，只能用于自己。敬詞是指含恭敬口吻的用語，只能對他人。成語運用中，如果辨別不準(zhǔn)，就會導(dǎo)致謙敬錯位。例如：我總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，最重要的一條就是做到了海納百川，虛懷若谷。句中的“虛懷若谷”形容非常謙虛，表示對別人的敬意，把它用在“我”的身上，

32、犯了敬詞謙用的錯誤。 前后重復(fù)： 是指不明白成語的確切含義，從而造成了語境中的一些詞的含義與成語自身的含義重復(fù)。這種類型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已經(jīng)含有該成語的部分意思的詞語，造成整個句子重復(fù)啰嗦。例如：勞苦大眾民不聊生、百姓生靈涂炭、連著幾天幾夜通宵達旦地忙活、山岡和田野上，到處都是漫山遍野的果樹林、說話音量大，聲如洪鐘、一天天地日臻完善、暗含著不言而喻的潛臺詞、眾多的莘莘學(xué)子、活蹦亂跳的生猛海鮮、目前當(dāng)務(wù)之急等第三章第三章 詞語運用詞語運用3、備考事項、備考事項成語考查的依據(jù)主要是考生所學(xué)課文中出現(xiàn)的常用成語，試題載體主要來自課外。對教材中出現(xiàn)的常用成語，要聯(lián)系生活實際從理解和運用兩個角度進

33、行訓(xùn)練。注意對成語基本含義或成語中關(guān)鍵字詞的理解。平時要注意積累成語，并對成語的掌故有相應(yīng)的了解，這樣才能準(zhǔn)確記憶、理解和運用成語。 （參見中考備考百寶箱中的語文課本中的常用成語）第三章第三章 詞語運用詞語運用（二）近義詞（二）近義詞1、近義詞特點、近義詞特點近義詞是指意思相近的詞語，如“美好”和“美妙”“懶惰”和“怠惰”“枯萎”與“干枯”“寬敞”與“寬闊”等。漢語中的近義詞，如同滿園鮮花，五彩紛呈，香氣各異，只要精心選用，就能充分表達思想感情，使文章生輝，但如果不仔細辨別詞義上的細小差別，也會導(dǎo)致誤用，適得其反。2、近義詞辨析、近義詞辨析詞義輕重不同：有些近義詞的細微差別表現(xiàn)詞義的輕重不同。

34、例如：在西藏高原的雪山中也長著香蕉和菠蘿，這實在是一件令人嘖嘖 （稱奇 稱道）的事。分析：“稱道”是稱述，稱贊；“稱奇”是稱贊奇妙?！胺Q奇”比“稱道”語義重。經(jīng)過比較，這里用“稱奇”最恰當(dāng)。 范圍大小不同：有些近義詞詞義涵蓋的范圍大小不同。例如：“保衛(wèi)釣魚島”網(wǎng)站遭受黑客襲擊，（目前 日前）仍在修復(fù)當(dāng)中。分析：“目前”指說話的時候，“日前”指幾天前。這里指直到說話的時候“仍在修復(fù)當(dāng)中”，因此用“目前”。 第三章第三章 詞語運用詞語運用 適用對象不同：有些近義詞所表示的概念相同，但適用對象不同，有上下、內(nèi)外等之分。 例如：今年1月1日，中國26年來糧食接受聯(lián)合國 （饋贈 捐贈）的歷史畫上了句號。

35、 分析：“饋贈”是贈送（禮品），“捐贈”是贈送物品給國家或集體。這里“中國26年來糧食接受聯(lián)合國”是贈送物品給政府，因此用“捐贈”。 語體色彩不同：有些近義詞詞義體現(xiàn)出的莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場合。 例如：帕金森病是常見的中老年神經(jīng)系統(tǒng)疾病，拳王阿里就患有 （該 本）病。 分析：“該”是指示詞，指上文說過的人或事物，多用于公文；“本”是指自己方面的，多用于口語。 第三章第三章 詞語運用詞語運用 感情色彩不同：有些近義詞詞義附帶的表現(xiàn)為感情上的某種傾向、情調(diào)不同。 例如：在改革開放的新形勢下，我們?nèi)匀灰獜膶嶋H情況出發(fā)，從

36、中探索出固有的而不是 （臆造 編造）的規(guī)律。 分析：“臆造”指憑主觀的想法編造?！熬幵臁卑奄Y料組織排列起來（多指報表等）；憑想像創(chuàng)造（故事）；捏造?！耙茉臁笔琴H義詞，“編造”是中性詞，因此應(yīng)該選用“臆造”。 搭配關(guān)系不同：有些近義詞基本義相同，但搭配有別，不能混用。 例如：中國文物信息網(wǎng)日前公布了已入圍2005年度全國考古手大新發(fā)現(xiàn)的24個項目名單。適當(dāng)“新發(fā)現(xiàn)”（涵蓋 囊括）了石器時代至宋元時期的文化遺銌。 分析：“涵蓋”是包括，包容；“囊括”是把全部包羅在內(nèi)。這里“石器時代至宋元時期的文化遺銌”從搭配關(guān)系來看，應(yīng)該用“涵蓋”。 第三章第三章 詞語運用詞語運用3、備考事項：、備考事項：現(xiàn)代漢

37、語詞匯非常豐富，表意精確，近義詞也相當(dāng)多，平時應(yīng)多積累，多查字典，多比較區(qū)別，使用時多斟酌。第三章第三章 詞語運用詞語運用（三）同音詞（三）同音詞1、同音詞特點、同音詞特點同音詞指的是詞的讀音（聲、韻、調(diào)）完全相同而意義完全不同的一組詞。語言的音節(jié)是有限的，要表示越來越多的客觀事物就必然會產(chǎn)生一些同音詞。一般有兩類：一類是同形的同音詞，如“打毛衣”的“打”和“打今天起”的“打”；另一類是異形的同音詞，如“保鮮”和“保先”“反應(yīng)”和“反映”等。2、同音詞運用、同音詞運用 同音詞只是讀音相同，而意義則完全不同，甚至毫無關(guān)聯(lián)，運用時要特別注意分辨語境、場合、對象、詞義等。例如“度過”和“渡過”：“渡

38、”的本義是“橫過水面”，如“渡河、渡江”，也可引申為“由此到彼”，如“渡過難關(guān)、過渡時期”等。而“度”的其中一個義項雖也是“由此到彼”、“過”的意思，但專指時間，如度日、歡度春節(jié)、度假、虛度光陰等。3、備考事項、備考事項 多收集常用的易混淆的同音詞，查字典搞清楚各自的意思和用法，牢牢記住，選用時仔細比較鑒別。 （參見中考備考百寶箱中的常用同音詞辨析）第三章第三章 詞語運用詞語運用（四）詞語色彩（四）詞語色彩1、詞語色彩特點、詞語色彩特點 詞語色彩一般指詞語的語體色彩和感情色彩。詞語的語體色彩：指詞義中所反映的詞的語體傾向、特征。一般分為口語語體和書面語體兩大類， 口語語體用詞通俗易懂，生動活潑

39、，平易樸素；書面語體用詞莊重典雅，講究分寸。如“小氣”“哥們”“溜達”具有口語語體色彩；“吝嗇”“造詣”“蒼穹”具有書面語體色彩。口頭語常用于日常生活的談話，比較隨意；書面語常用于書面寫作和莊重場合。當(dāng)然，也有既用于書面語也用于口語的詞，叫通用詞，詞匯中大部分都屬于通用詞。詞語的感情色彩：指詞義中所反映的主體對客觀對象的情感傾向、態(tài)度、評價等內(nèi)容，主要有褒義、貶義和中性。褒義詞是指附加在某些詞語上的表揚、喜愛、肯定、尊敬等感情的詞語，如“純潔”“高尚”“堅韌”“剛強”“淳樸”“謙遜”等；貶義詞是指貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情的詞語，如“毒辣”“卑鄙”“愚蠢”等；漢語中大量的詞是不帶褒貶的感情色

40、彩的，它們可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，這種詞稱為中性詞，如“發(fā)動”“保護”“結(jié)果”“害怕”等。第三章第三章 詞語運用詞語運用2、詞語色彩運用、詞語色彩運用（1）語體色彩首先，要看文章的體裁和具體內(nèi)容。議論文，語體比較莊重、謹嚴，應(yīng)多用書面語；記敘性的文章，語體比較生動活潑，就可適當(dāng)運用口語詞。例如：孟子是“亞圣”，從學(xué)問淵源上講，他也算是孔子的嫡傳，這正統(tǒng)地位，連唐代韓愈都不敢有任何微辭。（“嫡傳”“微辭”都是書面語，用在這里顯得莊重。）其次，要看場合。例如，外交場合往往談及國家和民族的重大事項，要講究禮儀，所以，語言往往比較莊重典雅，常用“會見”“接見”“謁見”“拜見”等。有些詞

41、語只適用于某一類文體。如果不注意詞語的語體色彩，用得不合適，就會使人感到很不協(xié)調(diào)。 （2）感情色彩詞語的感情色彩反映了人們對事物愛憎感情和褒貶評價。使用詞語，特別是使用同義詞，不僅要弄清詞的意義，對帶有感情色彩的詞，還要分清是褒義詞還是貶義詞，根據(jù)表達的需要來選用，這樣才能把自己的思想感情準(zhǔn)確、鮮明地表達出來。第三章第三章 詞語運用詞語運用3、備考事項、備考事項重點關(guān)注同義詞、近義詞（包括成語）的運用。例如“鼓勵”和“慫恿”是同義詞，但“鼓勵”意在勉勵人做好事，是個褒義詞，“慫恿”意在挑動人做不好的事，是個貶義詞。下面各組同義詞或近義詞，前面的都帶褒義，后邊的都帶貶義。理想妄想 揭發(fā)告密 領(lǐng)袖

42、頭子 贊揚吹捧 果斷武斷 團結(jié)勾結(jié) 有些成語也帶有褒、中、貶色彩，如使用不當(dāng)，也屬語病。例如“國外大面積爆發(fā)甲型H1N1流感疫情，這消息真聳人聽聞，大家一定要加強自我防護”，句中的“聳人聽聞”的意思是夸大或者捏造事實來使人震驚，在此語境中意義和感情色彩都不當(dāng)。第三章第三章 詞語運用詞語運用 (五五)關(guān)聯(lián)詞語關(guān)聯(lián)詞語1、關(guān)聯(lián)詞語特點、關(guān)聯(lián)詞語特點 關(guān)聯(lián)詞語是指在語句中起關(guān)聯(lián)作用的詞語，如“雖然，但是”“因為，所以”等，多用在復(fù)句中，表示分句之間的關(guān)系，一般有并列關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進關(guān)系、條件關(guān)系和假設(shè)關(guān)系等。2、關(guān)聯(lián)詞語運用、關(guān)聯(lián)詞語運用常用關(guān)聯(lián)詞語簡表和使用舉例第三章第三章 詞語運用

43、詞語運用第三章第三章 詞語運用詞語運用3、備考事項、備考事項重點關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語運用中常見的語病，詳見本書第一部分第四章“修改病句”部分。第三章第三章 詞語運用詞語運用四、題型妙解四、題型妙解 （一）答題步驟和方法（一）答題步驟和方法第一步：細心審題，明確要求第一步：細心審題，明確要求：是選“恰當(dāng)”或“正確”的，還是選“不恰當(dāng)”或“錯誤”的？第二步：判定題型，針對不同題型采用不同方法第二步：判定題型，針對不同題型采用不同方法1、針對判斷指定詞語（成語）正誤或?qū)﹀e的選擇題，可運用“排除法”：運用積累的詞語知識，根據(jù)語境逐一判斷所指定詞語的對錯、正誤，逐項排除，只到找到符合題意的答案；2、針對判斷填寫

44、詞語的選擇題，可運用“代入檢驗”法：把不同選項中的“備選”詞語放到語境中通讀，以判斷所填詞語的詞義是否切合語境，先排除，后定項。第三章第三章 詞語運用詞語運用（二）典題例解（二）典題例解例一、解答例一、解答20132013年廣州市考題：題目見前文年廣州市考題：題目見前文“真題呈現(xiàn)真題呈現(xiàn)”第第1 1題。題。第一步：細心審題，明確要求：選“不恰當(dāng)”。第二步：判定題型，此題屬“判斷指定成語正誤或?qū)﹀e的選擇題”，就運用積累的成語知識，根據(jù)語境逐一判斷所指定詞語運用的是否恰當(dāng)，逐一“排除”：很容易判斷A（歷歷在目）、B（鱗次櫛比）和C（相得益彰）三項的詞語運用準(zhǔn)確恰當(dāng)，唯獨D項中的“眼花繚亂”不合語境

45、：“眼花繚亂”形容眼前的景象復(fù)雜紛繁，使人感到迷亂不清；也比喻事物復(fù)雜，無法辨清。但根據(jù)語境，既然已經(jīng)“眼花繚亂”了，又豈會“清晰真切”？前后矛盾，故而“不恰當(dāng)”。 例二、解答例二、解答20132013年沈陽市考題：題目見前文年沈陽市考題：題目見前文“真題呈現(xiàn)真題呈現(xiàn)”第第4 4題。題。第一步：細心審題，明確要求：選“最恰當(dāng)”的一項。 第二步：判定題型，此題屬“判斷填寫詞語的選擇題”，可運用“代入檢驗”法，把不同選項中的“備選”詞語“怨聲載道”和“怨天尤人”、 “審視”和“審查”、 “必須”和“必然”、 “而”和“但”分別“代入”相應(yīng)的留空（語境）中，逐一比較、區(qū)別、判斷詞義是否切合語境，最終

46、確定詞語“怨天尤人”、“審視”和“必然”切合語境，故而選“D”項。第四章第四章 修改病句修改病句一、考綱解讀一、考綱解讀二、考題探析二、考題探析（一）真題呈現(xiàn)1.（2011廣東省題）下列對病句的修改不正確的一項是( )（3分）A“拾荒老娘”于化玲，9年來孤身一人在城市獨自拾荒，供兒子讀書。（刪除“獨自”）B他的晚年，仍然精力充沛，充滿創(chuàng)作激情，留下了許多優(yōu)秀作品。（把“他的晚年”改為“晚年的他”）C由于長江流域連續(xù)干旱，導(dǎo)致洞庭湖、鄱陽湖水面大面積縮小，給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大影響。（刪除“給”）D有人認為央視“開心辭典”欄目將國學(xué)娛樂化，有利于更多人研究和了解國學(xué)。（把“研究和了解”改為“

47、了解和研究”）C2.（2012廣東省題）廣東省題）下列對病句的修改不正確的一項是（ ）（3分）A.一個人能取得卓越的成就，并不在于他就讀的學(xué)校是重點還是普通，而在于他是否具備成功的特質(zhì)。（在“一個人”后面加“否”）B.紀錄片舌尖上的中國不僅引發(fā)了人們對“文化認同”和“軟實力輸出”的思考，而且讓人懷念童年時的美味。（將“文化認同”和“軟實力輸出”互換位置）C.費洛伊德認為夢的材料來自三個方面：一是身體；二是白天經(jīng)歷的事情；三是兒童時期的經(jīng)歷。(在“身體”后面加“的狀態(tài)”）D.喜歡游泳的人大多有這種體驗：不管天氣很熱，可是剛從水里出來時會感到有點涼，有時甚至還會打一下寒戰(zhàn)。(把“不管”改成“盡管”

48、)B第四章第四章 修改病句修改病句3（2013廣東省題）廣東省題）下列對病句的修改不正確的一項是( )(3分)A.隨著“神舟十號”飛船和長征二F遙十火箭組合體順利轉(zhuǎn)運到發(fā)射區(qū)，意味著“神十”發(fā)射已進入最后準(zhǔn)備階段。(刪去“隨著”)B.網(wǎng)購之所以讓那么多網(wǎng)友著迷的重要原因，是因為他們在下單后輸入帳號密碼時基本沒有感覺到是在花錢。(刪去“因為”)C.游泳專家表示：有人溺水時，非專業(yè)人士如果盲目下水救人，不僅相當(dāng)危險，而且施救的難度很大。(將“相當(dāng)危險”和“施救的難度很大”互換位置)D.今年，全球各地紛紛出現(xiàn)異常天氣。年初，地處南半球的澳大利亞熱浪滾滾，而英國卻持續(xù)遭受嚴寒的災(zāi)難。(“災(zāi)難”改為“侵

49、襲”)B第四章第四章 修改病句修改病句二二 綜合探析綜合探析20112013年廣東省中考病句修改題體現(xiàn)以下特點年份選項語病類型語病解析綜合分析2011A.重復(fù)贅余“孤身一人”和“獨自”語義重復(fù)，任意刪去一個即可?？荚嚪秶撼？荚嚪秶撼Ｒ娬Z病與修改。見語病與修改。題型題量：一題型題量：一道 選 擇 題 ， 選道 選 擇 題 ， 選“修改不正確的修改不正確的一項一項”。常考語?。捍畛？颊Z?。捍钆洳划?dāng)、成分殘配不當(dāng)、成分殘缺、語義重復(fù)、缺、語義重復(fù)、不合邏輯等。不合邏輯等。風(fēng)險評估：風(fēng)風(fēng)險評估：風(fēng)險較大，選錯則險較大，選錯則丟丟3 3分。分。B.搭配不當(dāng)主語“他的晚年”和謂語“精力充沛”等不搭配，

50、應(yīng)將“他的晚年”改為“晚年的他”。C.成分殘缺濫用介詞“由于”導(dǎo)致句子無主語，應(yīng)將“由于”刪除。D.語序不當(dāng)“研究和了解”的語序不合認識規(guī)律，應(yīng)改為“了解和研究”。2012A.前后不一致前一分句中的“能”和后面分句中的“能否”不一致，要在前一分句中的“能”后加“否”。B.不合邏輯“不僅，而且”不合遞進特點，屬遞進關(guān)系意義顛倒。C.成分殘缺缺賓語中心語，應(yīng)在“身體”后加“的狀態(tài)”。D.關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)“不管，都”表條件關(guān)系，“盡管，但是”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。2013A.成分殘缺濫用介詞“隨著”，造成句子無主語。B.語義重復(fù)“之所以”和“是因為”搭配，加上“的重要原因”就顯多余。C.不合邏輯“不僅，而且”

51、不合“遞進”特點，屬遞進關(guān)系意義顛倒。D.搭配不當(dāng)修飾語“嚴寒的”和中心語“災(zāi)難”不搭配。第四章第四章 修改病句修改病句三、知識解說：、知識解說：病句類型和修改方法病句類型和修改方法（一）用詞不當(dāng)（一）用詞不當(dāng)1、詞性使用不當(dāng)各類詞都有各自的語法功能和用法規(guī)范。不按照詞類的語法功能和規(guī)范亂用詞類，叫詞類誤用。 詞類誤用有下面幾種：名詞誤用。名詞誤用。例如：“每次查房、會診之后， 李大夫總是耐心地指導(dǎo)她怎樣把病歷寫得完整、條理、清晰?！本渥訉⒚~“條理”誤用為形容詞。動詞誤用。動詞誤用。例如：“思維這個詞，可以分廣義和狹義兩種使用?！?句子將動詞“使用”誤用為名詞，應(yīng)將“使用”改為“用法”或“使

52、用方法”。形容詞誤用。形容詞誤用。例如：“他的簡簡單單的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重?！本渥訉⑿稳菰~“沉重”誤用為名詞，應(yīng)將“沉重”改為“沉重感”。第四章第四章 修改病句修改病句2、詞義使用不當(dāng)。、詞義使用不當(dāng)。 一些詞義相近的詞最容易錯用。例如：“謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補習(xí)功課?！本渲小捌蚯蟆币辉~使用不恰當(dāng)?！捌蚯蟆笔恰翱嗫喟蟆钡囊馑?，用在請老師補課上太重了，這里使用“請求”才恰當(dāng)。此句沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當(dāng)。3、感情色彩不當(dāng)。、感情色彩不當(dāng)。如： “他那認真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同學(xué)效尤?！毙∶鬓k事不調(diào)查研究，不和別人商量。他這種辦事果斷的做法，受到

53、了大家的批評。第句中第句中“效尤效尤”的意思是的意思是“學(xué)壞的樣子學(xué)壞的樣子”，是貶義詞，用在這里，是貶義詞，用在這里不合適，應(yīng)改為不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”。第句的意思是批評小明獨斷專行，而。第句的意思是批評小明獨斷專行，而“果斷果斷”是形是形容辦事或說話堅決，不猶豫，是褒義詞，此句屬詞語感情色彩不當(dāng)。容辦事或說話堅決，不猶豫，是褒義詞，此句屬詞語感情色彩不當(dāng)。第四章第四章 修改病句修改病句4、關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)：關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)：（常用關(guān)聯(lián)詞語見九上語文課本第264265頁的關(guān)聯(lián)詞語一覽表）關(guān)聯(lián)詞語不搭配關(guān)聯(lián)詞語不搭配：會破壞分句之間的邏輯關(guān)系，如：“高速度的發(fā)展我國的科技事業(yè)和文教事業(yè)，既

54、是十分必要的，而且是十分可能的?！本渲嘘P(guān)聯(lián)詞語“既而且”不搭配，可將“而且”改為“又”，與“既”構(gòu)成并列關(guān)系，或?qū)ⅰ凹取备臑椤安粌H”，與“而且”構(gòu)成遞進關(guān)系。濫用關(guān)聯(lián)詞語濫用關(guān)聯(lián)詞語：復(fù)句中分句間的關(guān)系具有內(nèi)在邏輯性，不得人為地強加某種關(guān)系，如：“這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改?！贝司涞恼Z病是濫用關(guān)聯(lián)詞語“所以”，加強因果關(guān)系，應(yīng)將“所以”去掉。關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調(diào)動，如：“不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。”句中關(guān)聯(lián)詞語“不僅”只有放在“中草藥”后才能與“而且”構(gòu)成遞進關(guān)系，應(yīng)將“不僅”調(diào)到“中

55、草藥”后。語法規(guī)則：前后分句主語相同，主語在關(guān)聯(lián)詞語前；前后分句主語不同，主語語法規(guī)則：前后分句主語相同，主語在關(guān)聯(lián)詞語前；前后分句主語不同，主語在關(guān)聯(lián)詞語后。在關(guān)聯(lián)詞語后。第四章第四章 修改病句修改病句（二）重復(fù)贅余（二）重復(fù)贅余 有意的同義詞反復(fù)使用具有修辭效果，但無意的重復(fù)就是語病。如：“聽說學(xué)校要成立文學(xué)社，他首先第一個首先第一個報了名。“句中“首先”和“第一個”是同義詞，在這句話中出現(xiàn)顯得多余，應(yīng)將其中一個刪去。（三）語序不當(dāng)（三）語序不當(dāng) 在現(xiàn)代漢語中，語序在語意的表達上有非常重要的作用，如：“我打你”與“你打我”僅僅是語序不同，語意則完全相反了。“屢戰(zhàn)屢敗”是貶義，“屢敗屢戰(zhàn)”則

56、是褒義。 漢語句子成份的排列一般是比較固定的，也就是說主謂賓、定狀補、關(guān)聯(lián)詞語的位置在漢語語序中都有一定的排列規(guī)律。如果違背“規(guī)律”就會產(chǎn)生語病。第四章第四章 修改病句修改病句1、定語（名詞修飾語）位置不當(dāng)。、定語（名詞修飾語）位置不當(dāng)。（1）多項定語次序不當(dāng)。）多項定語次序不當(dāng)。多項定語與中心語的正確次序一般是：表領(lǐng)屬性的、表時間的、表處所的；指稱或數(shù)量的短語；動詞或動詞短語；形容詞或形容詞短語；名詞或名詞短語；另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。例如：“他是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的市第一中學(xué)的語文教師。”句子的正確語言序應(yīng)該為：他是市第一中學(xué)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多

57、年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）語文（名詞）教師。再如：“許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們?！本渲斜硎緮?shù)量的定語“許多”應(yīng)緊靠中心語“婦女、老人和孩子”。（2）定語誤放狀語位置。）定語誤放狀語位置。例如：“夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著?！本渲小耙贿B串”修飾名詞中心語“事情”，應(yīng)該緊靠“事情”，處在定語的位置，它卻“跑到”動詞中心語“發(fā)生”的前面，“冒充”狀語。第四章第四章 修改病句修改病句2、狀語（動詞修飾語）位置不當(dāng)。、狀語（動詞修飾語）位置不當(dāng)。多項狀語的排列次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：先時間后處所；先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動詞、形容詞；表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊

58、靠中心語；不要弄錯修飾對象。例如：“在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談?！贝司涞恼_語序應(yīng)是：“許多老師昨天（時間）在辦公室（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談?！痹偃纾和瑢W(xué)們就提高學(xué)習(xí)效率問題交換了廣泛的意見?！本渲械臓钫Z“廣泛”應(yīng)修飾“交換”，應(yīng)放在“交換”之前。第四章第四章 修改病句修改病句3、關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)。、關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)。詳見前述“（一）用詞不當(dāng)”部分。再如：“他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。”句中的主語“他”應(yīng)移到關(guān)聯(lián)詞語“如果”后面，因前后兩個分句的主語不同。語序不當(dāng)?shù)暮蠊赫Z序不當(dāng)容易產(chǎn)生歧義，如：“記者又到學(xué)校采訪到了許多張老師的事跡。”此句可

59、有兩種理解：一種是把“許多”看作是“事跡”的定語，表示有“許多事跡”;一種是把“許多”看作是“張老師”的定語，表示有“許多張老師”。要避免這種歧義，應(yīng)把“許多”調(diào)到“張老師”的后邊。語序不當(dāng)易產(chǎn)造成不合事理，如：“在學(xué)習(xí)過程中，我們要善于分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?！边@個句子中的“分析問題”和“發(fā)現(xiàn)問題”的排列順序不合事理，應(yīng)該為“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題”。第四章第四章 修改病句修改病句（四）成分殘缺（四）成分殘缺句子成分殘缺指不符合省略的條件而缺少應(yīng)有的成分，造成句子結(jié)構(gòu)不完整，表意不準(zhǔn)確。1、主語殘缺、主語殘缺主語被掩蓋，如：通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。這個句子由于在“這次活

60、動”前加上了“通過”一詞，和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這個句子的主語被掩蓋起來（介詞短語不能做句子主語），致使主語殘缺。修改的方法是，把“通過”一詞刪去，讓“這次活動”作句子的主語；或者把“使”刪去，讓“我們”作句子的主語。 誤認主語，造成主語殘缺，如：陣風(fēng)掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。此句誤認“陣風(fēng)”為主語，其實主語應(yīng)是“稻浪”。修改的方法是，在“恰是”前加上“稻浪”。第四章第四章 修改病句修改病句2、謂語殘缺、謂語殘缺最常見的是缺少謂語中心語。例如：世紀之交，全國人民為振興中華的偉大事業(yè)。我們沿著陡峭的山路，再有一個小時就可以到達山頂了。句錯把介賓短語中的“振興”當(dāng)作謂語