小學生心理健康狀況調(diào)查和分析報告

1、. .小學生心理健康狀況調(diào)查及分析20112012 學年度灣甸子中心校Word 完美格式. .小學生心理健康狀況調(diào)查及分析一、調(diào)查目的時代的飛速發(fā)展， 社會在進步， 生活水平不斷提高， 我們的孩子成天在喊累！他們到底累不累？目前， 我們的小學生到底有沒有學習負擔？心理負擔到底重不重？帶著這個問題，我們學校心理課題組走向我們的孩子， 試圖走進他們的心靈，想進一步了解我校學生的學習負擔的輕重， 學習心理負荷到底有多重， 真實了解我校學生心理健康狀況， 探究學生健康心理形成的機制， 尋找培養(yǎng)學生健康心理的有效途徑。二、調(diào)查內(nèi)容和方法1、心理現(xiàn)狀調(diào)查的內(nèi)容：當前小學生的學習負擔、心理健康現(xiàn)狀以及心理現(xiàn)

2、狀與當前學校教育的相關(guān)性。調(diào)查內(nèi)容一：學生在校的學習時間、學生的睡眠時間、學生的作業(yè)量、教師的教學方式。調(diào)查內(nèi)容二為：學生課余活動的安排、學生在校的活動總量。調(diào)查內(nèi)容三為： 孩子雙休日的走向、 活動的主要范圍及主要方式、 家長對孩子的主要關(guān)注點。2、實施方法：本調(diào)查主要采取個別訪談法， 調(diào)查問卷法。 在選取抽樣學生的過程里， 強調(diào)調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合的方法，把本校低、中、高年級的 12 個班學生作為調(diào)查對象，有效調(diào)查問卷 300 份，在問卷的過程中，還對低、中、高年級的學生代表作了個別訪談。三、調(diào)查結(jié)果顯性問題我們發(fā)現(xiàn)：當前學生在學習空間內(nèi)的學習現(xiàn)狀如下：1、62的小學生經(jīng)常為學習成績而煩惱。

3、這一比例隨著學生就讀年級的上升而上升，到五年級達到 77。 2、30%的學生反映睡眠時間不足 9 小時：相當一部分乘車學生每天早上 5點五十分就出門，傍晚 5 點半才到家，有限的時間都給浪費掉，等車時間太長。這主要是由于政府所派送車輛太少。3、45%的學生認為：肩上的書包過沉。以前，我們說小學生書包重七斤半，是一支步槍的分量?，F(xiàn)在去稱量一下，絕對不止七斤半了。為什么會重了呢，因為現(xiàn)在的教材印得漂亮，開本大，又有插圖，紙張也好。同樣的一本教材，現(xiàn)在有很多、 很好的紙張， 所以它的分量是以前的幾倍。 書包的沉重讓好多學生的肩膀壓得過早變形，當然，在放晚學的當口，你在校門口可以看到一道風景，好多家長

4、一手拉學生的手，一手拎的是沉重的書包。4、學習負擔仍然對于 40%的孩子來說是一塊“心病” 。40%中高年級學生反映：作業(yè)量偏多，特別現(xiàn)在有語、數(shù)、外三門主課，每門課程的老師都想突出強調(diào)自己所擔任的一門學科， 沒有進行很好的協(xié)調(diào)， 而且，所布置的作業(yè)比較單調(diào)、機械，讓學生全然失去了興趣， 中高年級課外作業(yè)時間超過 1 小時。 平均每天的學習時間達到或超過 3.5 小時。由于作業(yè)多也導致睡眠時間明顯不足， 好多學生在課堂上呈現(xiàn)出無精打采的態(tài)勢。（存在學習障礙、情緒障礙、社會適應障礙）3、25%的學生埋怨家長強制參加的課外輔導班太忙碌， 幾乎剝奪了大部分的Word 完美格式. .玩?？臻g。參加的輔

5、導主要有藝術(shù)類的培訓（如：二胡、琵琶、古箏、笛子、書法、國畫類）、學習提高班（主要有當前熱門的英語、奧數(shù)班）休息的時間只有半天甚至為零。4、學生額外的時間在有限的活動空間內(nèi)進行。 休閑的方式主要為電腦游戲，電視、足不出戶。缺少與人交往的時機。過著比較封閉的生活。5、爸爸媽媽對孩子的學習關(guān)心程度只反映在金錢的滿足上，大多家長很少關(guān)心自己孩子的生活。 成人的活動方式也比較單一， 在麻將桌上消耗時光， 因此，對孩子的影響極不利。隱性問題在與學生的訪談中發(fā)現(xiàn)， 當前學生面對繁重的學習任務， 所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)不佳，與年齡不相稱的學習心理負擔，讓一些孩子處于“心理亞健康”狀態(tài)，主要表現(xiàn)為心理焦慮、情緒不

6、穩(wěn)定、易緊張、急躁。在課堂學習上嚴重的倦怠心理：依賴心理：面對學習，關(guān)心我的不要太多：家長施與壓力，教師的希望，有他們一路全包， 今天這個班， 明天那個班， 我只需像個木偶人聽命就是， 有一天，我可能還會不知道自己是誰?？謶中睦恚?天生不是學習的料， 門門功課闖紅燈， 老師課堂上的東西一點也聽不懂。不知從什么時候起，我已成了學習上的落伍者。對待學習，我真的好害怕，老師沒完沒了的指責，爸爸媽媽的唾罵： “怎么會生了你這么一個小子？”厭棄心理： 課堂上懶散的學生明顯增多了， 似聽非聽； 不做作業(yè)的學生會編各種理由；在父母的強制下機械地不負責任地完成草草完成學習任務的變多了，很少有人認為學習就是自己

7、的事，而是父母為了面子自找的事。懶惰心理：大批的學生在課堂上儼然成了一個聽眾，不愿發(fā)表自己的意見，不愿投入很多的精力，搞不懂的也不著急。麻痹心理：面對來自家長和學校老師的懲戒行為采取無動于衷的態(tài)度， 對待學習上的一個個包袱視而不見。自暴自棄心理： 自認為天生就是這塊料， 每一門功課就是擺在學生面前的一座座小山或是碉堡，永遠也克服不了。從眾心理：班級里不行的學生也不止我一個，你不行，我不行，我們大家都不行，我也不必為此而難過。另外，學生在學業(yè)外一些不良心理也令人堪憂：1、學生沒有真實的快樂體驗上學期，我校在一次“我是一只小小鳥”的征文活動中，發(fā)現(xiàn)： 85%的六年級學生渴望飛出爸爸、媽媽、老師所設

8、置的牢籠，渴望做一只自由、幸福的小小鳥，而且大多在文中體現(xiàn)出他們一點兒也不快樂， 不少學生反映： 在學校里很少感覺到快樂， 有來自父母的喋喋不休的嘮叨， 有來自學校的強有力的要求， 中午放松的時光也已被一項項作業(yè)占據(jù)。對此，學生感覺壓抑，敢于向 * 型的老師傾訴，缺畏懼向自己的老師傾訴，生怕傷了老師的心。2、人與人之間的關(guān)愛意識缺乏：同伴之間缺少應有的關(guān)注信任春游實踐活動期間， 學校呼吁每位班主任老師在出發(fā)前對學生進行一次環(huán)境保護的專題教育，可是，出發(fā)之前，對每個班級的學生進行觀察、調(diào)查顯示： 1、大部分學生帶了滿滿一袋子零食，背著登山，沒有節(jié)約意識； 2、30%的孩子沒有與別人分享的習慣，

9、吃完垃圾隨手拋， 跟所有社會人士一樣， 把個旅游點弄得滿地狼籍。 3、當有人出現(xiàn)困難時，心中沒有扶持的觀念。Word 完美格式. .3、個人意識太強，唯我獨尊在孩子們的心中， 自我是最重要的， 所有的人圍著他轉(zhuǎn)是天經(jīng)地義， 為他著想也應該。潛意識里沒有關(guān)懷他人、親人的意識。碰到問題，第一步就先推卸責任。“三八節(jié)”布置體驗為媽媽洗腳的活動，相當一部分孩子在談感受時說：蹲著洗腳累， 我現(xiàn)在還有好多作業(yè)要做， 至于媽媽說什么沒在意， 孩子只是作為一個強制的任務來完成這件事。4、自理能力太差，實踐本領不足孩子在校在家表現(xiàn)出這樣一些態(tài)勢： 學校里教師指導學生所料理的自我服務項目完成的總是不夠理想： 30

10、%的學生不會整理自己的課桌肚，在教室里會打掃衛(wèi)生的學生也只占了那么 20%，學生在家從事家務勞動的學生只占了 50%，在家長心里，當前這個社會， “萬般皆下品，唯有讀書高”家長只叫孩子一門心思讀書。綜上所述：在小學階段， 學生有著一定的心理負擔， 在學習上也呈現(xiàn)出一些明顯的不足學習上的主動性不夠、 在學習上的不適應較多、 學習中缺少自主的空間、 學習的強度過高、 在校時間的學習強度、 課外補習多、 學習的任務比較繁重 （書包袋重，活動的形式單一， 自主空間的太少）、不能自主安排時間 （在家的活動三點一線、網(wǎng)絡、游戲、電視、補習沒有實踐的經(jīng)驗和體驗） 、幸福感快樂感缺乏，由于過分注重學生學業(yè)的影

11、響，忽視了學生作為一個個體人的責任的教育。學生自私、以自我為中心，有什么問題發(fā)生， 先學會了埋怨別人。 那么，小學生目前所呈現(xiàn)出的這一些問題到底緣于何處？社會、學校、家庭對學生心理的影響有著不可推卸的責任。二、成因分析1、一個是制度建設方面的問題。社會形勢所迫。學校里也特關(guān)注中學的走向。談論的話題不外乎： 在升學考試當中不能差幾分， 差幾分就可能改變一個人的命運。所以，只要有這樣一種政策導向，我們想：每一個學生、每一個家長，包括每一所學校， 他們對課外的努力絕對不敢松懈。 現(xiàn)在對升學， 尤其是對中考和高考都有獎勵制度，比如加分制度、保送制度等 ( 保送制度的獎勵的性質(zhì)跟加分相近) 。這種獎勵制

12、度給人的影響是， 學生光有課堂里學的知識， 是不足以“加分”的，加分的因素必須在課堂以外去尋找。這樣，延續(xù)到小學， 1-6 年級都開設奧數(shù)班， 這就為一部分優(yōu)生提供了豐厚的營養(yǎng)， 也為學生增加了學生的額外負擔，但是恰恰是這種課外負擔，對于學生的前途起關(guān)鍵性作用?？梢?，課堂外還有另外一個戰(zhàn)場， 而這個戰(zhàn)場是對學生有利的， 所以大家都必須關(guān)注它。2、來自學校的壓力小學也是處于無奈境地。 小學教育是基礎教育， 為了這個基礎， 為了在社會上留下好的口碑， 為了給上級領導部門一個有力的交代， 再加上校際競爭日趨激烈，沒有質(zhì)量，好的生源就會流失，就得不到社會、家長的認可。每一所學校，對教學質(zhì)量都抓得較緊。

13、 所謂質(zhì)量是生命線， 留給部分觀念落后的教師的理解就是一門心思要提高學生的分數(shù)， 所以課外的努力又怎敢懈怠， 學校為了提高學生的學業(yè)成績，非得下苦工甚至做“賠本生意”鼓勵優(yōu)生參與常年拔高的訓練，以用來應付各類競賽，或成為學校對外宣傳的窗口。比如奧數(shù)輔導、作文輔導、英語輔導。Word 完美格式. .學校本著讓學生學業(yè)和能力雙豐收這一宗旨， 在學生的學習生活里除了學習之外，也開展了豐富多彩的創(chuàng)新性活動， 但校外實踐的機會遠遠不夠。 親身的親歷性行為不夠。因此，學校里學習的狀態(tài)也就體現(xiàn)為幾個不協(xié)調(diào)：（一） 課堂學習與課外活動不協(xié)調(diào)。課堂學習時間過長，而課外活動時間相對過少。（二）考試科目教學與考察科

14、目教學不協(xié)調(diào)。語、數(shù)、外教學任務重、壓力大、管理也嚴格。而考察科目如音、體、美、社會、科常等教育就過輕，對學生根本就構(gòu)不成負擔。這樣下來，學生基礎知識的全面發(fā)展很難得到保證。（三）統(tǒng)一安排的活動與學生自主設計活動不協(xié)調(diào)。 組織學生活動多， 而真正是學生自主活動過少。（四）每個教室里的班額普遍較滿，低起點，分層教學，關(guān)注班集體中的每一員成為一句空話。（五）在學生課外作業(yè)的安排上， 機械重復的作業(yè)負擔過重， 而思維訓練的負擔過輕。但是我校對外來家長的擇師擇班明令禁止， 也從不按成績?nèi)ヅ抨牎?參加有償家教的只占 10%。3、來自教師的影響教師面對學校所給予的重重壓力， 由于自身跟不上時代的節(jié)奏， 再

15、加上還有相當一部分老師面對新課程的不適應， 所以，也就有老師一味地靠延長工作時間，反復地機械操練來達成相應的教學任務， 這主要表現(xiàn)在一部分老教師布置作業(yè)形式的單一， 重復機械地抄寫任務。 另一種現(xiàn)象是老師們曲解了減負， 學生的負擔變得一身輕， 教師很隨意地布置作業(yè)， 即使在課堂上到底和學生探究些啥目標不明確，作業(yè)布置、批改也隨意，因此滋長了一部分學生的惰性：這主要表現(xiàn)在一部分年輕老師的行動里。隨社會價值觀的變化， 好多老師為了自身的面子， 為了學校的考評機制 “不懈”地努力。任意地對學生施加壓力，或者在老師們的眼里，似乎學習成績就是最重要的， 忽視了全方位素質(zhì)的培養(yǎng)， 學校的辦學理念、 辦學思

16、想在一部分觀念和行動都比較落后的教師手里得不到落實。4、教育的方式有待于進一步思考。老師們埋怨聲中反映出： 現(xiàn)在的學生越來越難教。 特別對于思想上、 行為上滯后的學生， 20%的老師感覺束手無策。認為不能用武力征服，光靠苦口婆心教導，收效甚微。 一味地對學生進行所謂人性化的教育， 對教師行為的一系列的束縛，導致我們的教師對個別學生的行為無所適從， 采取不聞不問的策略， 所以也滋長了學生的惰性行為， 每個班級有一部分學生有各種理由不肯做作業(yè)或是學會了與老師軟磨硬纏。當然這也體現(xiàn)了學生的自主性，嚴格說是任性、脆弱，對自己的不負責任。教師的服務意識漸趨淡薄。新課程強調(diào)，教師是服務者，學生的引領者，學

17、習的伙伴， 我們的教師權(quán)威意識沒有改變。 認為，學生請我教， 是學生自己的事。對待一些特殊學生，在某種程度上，放在我班上不出事已是上策?？梢姡瑸楹⒆咏K身發(fā)展竭盡全力還沒有做到。 教師的服務意識還不到位。 教育方式簡單化， 體罰和變相體罰在一部分老師的舉動里還時有出現(xiàn)。凡此種種，對孩子們成長的不利影響也是顯而易見的， 這不但影響了他們的身體健康，而且對其心理健康也產(chǎn)生了諸多不利影響。5、學而仕則優(yōu)的文化影響及就業(yè)的壓力Word 完美格式. .假如從深層次尋找原因，從上到下，中國人比較強調(diào)“學而優(yōu)則仕” ，人們都強調(diào)要把書讀好， 將來才有好的發(fā)展。 這既有積極的一面， 也有加重學生負擔的消極一面。

18、 另外就是就業(yè)的壓力。 許多家長都提到， 假如我的孩子不進入比較好的學校， 將來就業(yè)就會有困難。 像這些問題， 不是教育部門內(nèi)部能夠馬上解決的，解決這些問題是一個比較長期的任務。所以對孩子不能懈怠。6、家長認識的面面觀帶給孩子的影響家長對孩子的期望值越來越高是原因之一。他們認為： “孩子不能輸在起跑線上?！边@表現(xiàn)在一些有見地的家庭。孩子從幼兒園開始就要在學習上走在前面，這樣才能進入到比較好的小學、初中、高中，將來進入比較好的大學，最后找到好的工作?，F(xiàn)在的孩子似乎從出生開始就有意無意地參與到競爭中來了。對孩子的重視片面反映在對學生的學習上。特別是母親對孩子的情結(jié)。一怕孩子閑著，把孩子的時間占滿了

19、才心理踏實；有相當一部分家長還在給自己的孩子增加作業(yè)。如果學校布置的作業(yè)比較少，生出一些埋怨：要對學生負責。那么家長就會額外加量。與此同時，在某種程度上還向?qū)W校施加壓力：為什么布置這么少的家庭作業(yè) ?因為社會上似乎有這樣一個輿論氛圍， 那就是認為 “這所學校家庭作業(yè)都不布置， 那學校對學生肯定是很不負責的”。這樣，家長自然就會增加一些孩子的作業(yè)。二怕孩子玩耍，把孩子攥在手心理，沖突隨著孩子的成長不斷激烈；三怕孩子出錯。盯著孩子的錯誤，放大孩子的錯誤，以反復提醒。四怕孩子吃虧，教孩子一些錯誤的、大人的人際交往方法；五怕孩子失敗， 學習成績、 考試名次像戴在孩子頭上的緊箍咒讓孩子每天兢兢地面對一切

20、。父母總跟孩子做這樣的想象推理：你現(xiàn)在已經(jīng)是六年級的學生， 馬上要與初中接軌， 你在班上要考不了前三名就考不上重點高中，考不上好高中，就考不上重點大學，考不上重點大學，就沒有好工作；沒有好工作，就得不到高收入，得不到高收入，就過不上幸福生活。但不可否認， 在農(nóng)村， 相當一部分孩子的家庭又是一個盲區(qū)， 父母常年不在家，或父母感情淡漠，家庭出現(xiàn)變故，或每天只顧自己的工作和休閑，把孩子教育的任務讓給了祖輩， 一味在孩子的物質(zhì)上給予滿足的家長也大有人在， 這部分孩子中的 50%不愛學習，在校要么沉默寡言，要么用怪異舉動引起師生注意，學習的熱情消失怠盡。表現(xiàn)在學習上就是對自己不付責任，懶散，得過且過，對

21、所有的學習任務視而不見，逃避學習。問題的主要癥結(jié)所在：來自于學校升學的壓力 、來自于社會輿論的導向 、來自家庭教育的偏差； 來自學校教育的無奈都是導致當前學生心理出現(xiàn)動蕩的因素，學生在這么多強大攻勢前，盲從心理、厭學心理、責任意識缺失就都出現(xiàn)。那么，學生目前的這一心理現(xiàn)狀， 又會產(chǎn)生哪些后果呢？我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)：第一，對學生良好品格的形成極為不利偏重的學習負擔， 使孩子失去了自主支配時間的可能性， 他們只能為完成老師家長下壓的作業(yè)而疲于奔命。 這使他們喪失了活潑好動、 求新求異求變的天性，喪失了發(fā)展個人特長的良機， 喪失了獲得課本以外知識的可能性， 使一部分人除了學習之外，別無他長。好多孩子不

22、會自己整理床鋪，不會洗紅領巾，學校里的勞動工具經(jīng)常要更換， 因為學生笤帚反握的也大有人在。 三點一線， 外面的世界Word 完美格式. .很精彩，可為了安全，學生不準組織外出踏青活動，雙休日也只能與電視作伴。這樣就變得興趣單一、意志脆弱、感情冷漠、性格孤僻、疏于交友等不良品格。而這些不良品格的形成， 往往使他們形成個人主義、 唯我獨尊的人生觀。 這就背離了我們的教育方針。其結(jié)果是不言而喻的。第二，對社會適應能力的影響人，是社會的人；人，離不開社會。這就要求我們的教育所培養(yǎng)的人，必須有較強的社會適應能力， 因為人的一生是一個不斷適應新生活的過程， 這個過程是人的多種知識、多種能力、多種技能的綜合

23、體現(xiàn)。因為學生兩耳不聞窗外事，所以，外面的世界很精彩卻不敢去嘗試。真正的交際、實踐本領鍛煉甚少。第三，對學習興趣的影響孩子學習的好壞， 除了與本人的智力及其他外部因素有關(guān)之外， 學習興趣至關(guān)重要。從理論上講，興趣是力求認識事物、研究事物的某種心理傾向。這種傾向表現(xiàn)在學習上就是對學習的興趣。 而這種興趣的形成， 主要依賴于學習對象的豐富多彩，學習方法的靈活多樣，學習時間的自我支配，學習過程的輕松愉快。目前，學校配備的一部分師資跟不上趟。 有了先進的設備利用率不高， 課堂的節(jié)奏不快， 對學生無吸引力。 這樣的學習氛圍怎能激發(fā)出學生的學習興趣， 怎能不影響學生的積極性呢？產(chǎn)生厭學的情緒也就不足為怪了

24、。第四，對腦機能的影響從生理上講， 大腦是學習的器官， 學習過程就是大腦活動的過程 （即心理反映過程），合理的學習會促進大腦機能的發(fā)展。相反，偏重的課業(yè)負擔使大腦始終處于疲勞狀態(tài)，大腦皮層的興奮與抑制失去平衡。因此， ，那些心理脆弱的學生可能會產(chǎn)生注意力不集中、記憶力下降、失眠、多夢、神經(jīng)衰弱、精神恍惚、反應遲鈍等神經(jīng)功能癥。大量的心理學試驗表明： 學生的疲勞， 心理負擔偏是由于失望和失敗所造成的。更有效地解決這個問題， 切實減輕學生學業(yè)的負擔， 就要注意對學生的情感教育，激發(fā)學生興趣；注意對學生意志品格教育，變學習的壓力為動力。 “研究表明，就個人的內(nèi)因而言，一個人的成功 20%依賴智力因素

25、，其余的 80%則依賴于非智力因素，其中非智力因素中最關(guān)鍵的部分就是情商因素。 ”針對以上一些現(xiàn)狀， 我們覺得對于學校而言， 可以動用我們的力量， 采取以下策略來減輕學生的心理壓力，讓學生在小學階段在快樂中完成學業(yè)。四、可以采取的有效策略1、關(guān)于學校在認識上的問題：不盲目跟風我們學校作為一所省級實驗小學， 可以不盲目追隨， 可以不圍著教育行政部門的各項檢查轉(zhuǎn)。 學校是一個教育場， 對學生的影響力表現(xiàn)在學校教育的全部時空中，場內(nèi)的人與物都應具有教育影響力； 我們學校所要做的就是不斷優(yōu)化教育場，使人人表現(xiàn)出高尚的人格并影響別人， 人人又都能從中受到啟發(fā)、 熏陶和教育。確立學校教育的兩重價值（提升人

26、的生命價值，構(gòu)建和諧社會的需要）實施三條途徑： 1、警惕師源性傷害 2、增強學生的暖記憶， 3、教育學生的工作重心由管理向服務轉(zhuǎn)變。充滿人文氣息的校園文化能夠凈化人的心靈， 美化人的品格，優(yōu)化人的情感，具有獨特的育人功能。 我們要努力打造影響、 造就人、 催人奮進的自立教育的品牌文化。 在這一理念指引下， 我們要精心創(chuàng)設校園道德文化環(huán)境。 讓陸橋?qū)嶒炐W的每一株小樹展現(xiàn)生命的活力， 讓陸橋?qū)嶒灥拿恳欢聣Χ寂Φ貙W會說話， 讓陸小的每一個活動都閃現(xiàn)人性的關(guān)懷， 讓快樂學習成為陸橋?qū)嶒炐W的一處動人Word 完美格式. .風景。讓陸橋?qū)嶒灥拿恳惶庯L景都躍動生命的光輝！2、切實提高教師專業(yè)化的水準，

27、提高課堂教學的真正質(zhì)量學生心理問題的誘發(fā)源， 很大一部分根源也來源于我們教師對學生所施加的壓力。新課程標準的實施， 對我們的教育教學提出了新的要求， 向教師提出了走專業(yè)化發(fā)展之路。我們教師無論從師德修養(yǎng)還是專業(yè)素養(yǎng)都得提升一個層次才行，如果還是“水平不夠，時間湊湊” ，你的課堂已經(jīng)提不起學生的任何興趣，教師需要有廣博的各方面知識來儲備自己的知識庫， 以便以應對來自學生的各方面的問題。因為，新課程強調(diào)的是融會貫通的知識體系。教師具備了豐厚的文化底蘊、良好的師德修養(yǎng)，在我們的學生面前角色意識擺正，當好合作者、參與者、引領者、指導者。鼓勵、倡導教師走專業(yè)化之路。3、努力與家庭進行溝通，構(gòu)建三位一體的

28、教育網(wǎng)絡構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)“三位一體教育網(wǎng)絡，充分挖掘地方教育資源，加強德育基地建設，進一步開辟、鞏固、發(fā)展校外實踐基地，定期開展活動，以發(fā)揮教育基地的育人功能。 構(gòu)建校園信息環(huán)境， 豐富校園網(wǎng)站， 讓網(wǎng)絡成為學生心靈放飛的天地，成為教育活動的基地。家校聯(lián)動，繼續(xù)開展好學生家庭普訪活動，使用好學生成長記錄，以實現(xiàn)學校、家庭、社區(qū)的教育聯(lián)動，研究“親源性心理心理問題的癥結(jié)及解決對策不良家庭影響和不當家庭教育導致學生產(chǎn)生的心理問題”，研究一部分單親孩子的心理障礙，共同關(guān)注，商討家校一致的教育策略，共同確立成長目標，給予疏導，在學校開辦家長學校，舉辦家教沙龍，主題為“預防親源性心理心理（厭學心理、

29、冷淡心理、敵對心理，自卑心理） ”舉辦“為了孩子的成長” 主題講座，以緩解學生與家長之間的一些緊張氣氛。共同架起輔助學生心靈成長的橋梁。思考解決學生心理上的一些負擔的有效策略由于家庭和學校的關(guān)注程度不夠， 目前， 在個別學生中， 已出現(xiàn)心理障礙或行為任性、 管理相當棘手的學生， 我們除了發(fā)揮學校心語輔導室的功用， 在各年級都開設了心理輔導課， 并建立了特殊孩子的檔案。 建立一個學生心理健康教育工作室，通過舉辦專題講座、開設心理輔導活動課、開辟心理健康園地及“知心姐姐對你說”專欄，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，激發(fā)學生的積極情感，使他們愉快學習和生活， 愉快活動和創(chuàng)造， 進一步開發(fā)智力與非智力因素。 積極開展個別心理疏導和矯治， 教師要觀察細微， 及早發(fā)現(xiàn)問題， 不讓小氣候的不健康心理影響周圍的學生，誘發(fā)新的心理問題。4、 給予學生活動的空間， 用一顆為學生服務的心思考如何讓學生參與真正的