提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的點(diǎn)滴思考.

1、 提高小學(xué)作文提高小學(xué)作文 教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量的 點(diǎn)滴思考點(diǎn)滴思考一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀難字當(dāng)頭、要求太高、難字當(dāng)頭、要求太高、抓得過遲、讀得太薄、抓得過遲、讀得太薄、寫得太少、重寫輕說、寫得太少、重寫輕說、讀寫脫節(jié)、教不得法。讀寫脫節(jié)、教不得法。 小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀 （一）重表達(dá)，輕育人（一）重表達(dá)，輕育人 （二）重模式，輕能力（二）重模式，輕能力 （三）重書面，輕口頭（三）重書面，輕口頭 （四）重課堂，輕生活（四）重課堂，輕生活 （五）重指導(dǎo)，輕講評(píng)（五）重指導(dǎo)，輕講評(píng) （六）重范文，輕下水（六）重范文，輕下水 二、明確小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)，切實(shí)提高小

2、學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量二、明確小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)，切實(shí)提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量 v全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文的總要求對(duì)作文的總要求 ： 能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別情真實(shí)，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察、思考、勤于動(dòng)筆、字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察、思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。v階段要求：階段要求： 低年級(jí)低年級(jí)：對(duì)于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來：對(duì)于

3、寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來. 中年級(jí)中年級(jí)：留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的：留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)習(xí)慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感容具體，感情真實(shí)，語句通順，會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)寫日記、書信。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)寫日記、書信。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次次左右。學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。左右。學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。 高年級(jí)：高年級(jí)：能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫

4、讀書筆記、書信等，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理，書書信等，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。40分鐘能分鐘能完成完成400字左右的習(xí)作。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年字左右的習(xí)作。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。養(yǎng)成想清次左右。養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣。楚再寫和寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣。三、認(rèn)清小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)，把握小學(xué)作文教學(xué)的方向三、認(rèn)清小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)，把握小學(xué)作文教學(xué)的方向 v1.小學(xué)生作文的性質(zhì)是什么？小學(xué)生作文的性質(zhì)是什么？ 小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的

5、、 聽到的、想到的聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。也就內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。也就是指小學(xué)生為提高自己的書面表達(dá)能力而完成的習(xí)作練筆是指小學(xué)生為提高自己的書面表達(dá)能力而完成的習(xí)作練筆. v 2.小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)是什么？小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)是什么？ 所謂所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練，是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。顯而易見用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。顯而易見 ，小學(xué)作文教學(xué)的過程，小學(xué)作文教學(xué)的過程，是

6、教師是教師“教教”、學(xué)生、學(xué)生“練習(xí)練習(xí)”作文的過程，是師生雙邊活動(dòng)作文的過程，是師生雙邊活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過程。有機(jī)統(tǒng)一的過程。 四、明確小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)原則四、明確小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)原則1、主體性原則、主體性原則2、循序漸進(jìn)的原則、循序漸進(jìn)的原則3、階段性原則、階段性原則4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則5、讀寫結(jié)合的原則、讀寫結(jié)合的原則6、激勵(lì)性原則、激勵(lì)性原則五、探討小學(xué)作文教學(xué)的策略五、探討小學(xué)作文教學(xué)的策略（一）（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣激發(fā)學(xué)生寫作興趣 1.讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣趣”激趣。激趣。2.以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。以成功的喜悅，激發(fā)寫作

7、欲望。3.開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。 4.注重評(píng)優(yōu)激勵(lì)，提高寫作積極性。注重評(píng)優(yōu)激勵(lì)，提高寫作積極性。（二）養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣（二）養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣 一、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣一、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣 二、培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的習(xí)慣二、培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的習(xí)慣三、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣三、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣四、培養(yǎng)學(xué)生自覺練筆的習(xí)慣四、培養(yǎng)學(xué)生自覺練筆的習(xí)慣五、培養(yǎng)學(xué)生富于想象的習(xí)慣五、培養(yǎng)學(xué)生富于想象的習(xí)慣六、培養(yǎng)學(xué)生作后修改的習(xí)慣六、培養(yǎng)學(xué)生作后修改的習(xí)慣 七、培養(yǎng)學(xué)生心口如一的寫作習(xí)慣七、培養(yǎng)學(xué)生心口如一的寫作習(xí)慣（三）形成小學(xué)作文教學(xué)

8、的序列（三）形成小學(xué)作文教學(xué)的序列 第一學(xué)段（第一學(xué)段（12年級(jí)）年級(jí)）第二學(xué)段（第二學(xué)段（34年級(jí)）年級(jí)）第三學(xué)段（第三學(xué)段（56年級(jí)）年級(jí)）情感情感態(tài)度態(tài)度1、對(duì)寫話有興趣、對(duì)寫話有興趣1、 留心周圍事物，樂于書留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心2、愿意將自己的習(xí)作讀給人、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂聽，與他人分享習(xí)作的快樂1、 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流流2、 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感，積累習(xí)作素材

9、特感，積累習(xí)作素材內(nèi)容內(nèi)容形式形式2、寫自己想說的話，、寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受認(rèn)識(shí)和感受3、 能不拘形式地寫下見聞、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容深、最受感動(dòng)的內(nèi)容4、 能用簡短的書信便條進(jìn)能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流行書面交流3、 寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表達(dá)達(dá)的需要，分段表達(dá)4、 學(xué)寫讀書筆記

10、和常見應(yīng)用文學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文語言語言運(yùn)用運(yùn)用3、在寫話中樂于運(yùn)用、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的閱讀和生活中學(xué)到的詞語詞語5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句有新鮮感的詞句 標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)符號(hào)4、根據(jù)表達(dá)的需要，、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)問號(hào)、感嘆號(hào)6、根據(jù)表達(dá)需要，使用冒號(hào)、根據(jù)表達(dá)需要，使用冒號(hào)、引號(hào)引號(hào)5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)符號(hào)修改修改 7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句誤的詞句6、修改自

11、己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔寫規(guī)范，整潔習(xí)作習(xí)作次數(shù)次數(shù)速度速度 8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右次左右7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。次左右。40分鐘分鐘能完成不少于能完成不少于400字的習(xí)作字的習(xí)作 小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)序列表小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)序列表小學(xué)作文訓(xùn)練序列小學(xué)作文訓(xùn)練序列年級(jí)階段內(nèi)容及任務(wù)具體步驟訓(xùn)練要求及方式重點(diǎn)一二學(xué)年說話寫話訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生說好并寫好一句話、幾句話敘寫幾句小詩歌一年級(jí) 上學(xué)期：訓(xùn)練寫出一句完整通順的話 下學(xué)期：訓(xùn)練寫好兩句通順連貫的話。

12、意思完整，寫字正確會(huì)用句號(hào)和問號(hào)，不會(huì)寫的字可用拼音代替。方式：用詞造句、回答問題、看圖說話等一句話四素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）俱全二年級(jí) 上學(xué)期：看圖，寫成由三、四個(gè)句子組成的句群。 下學(xué)期：觀察實(shí)物或場(chǎng)景，寫四、五一段連貫的話。由五六個(gè)句子組成連貫的話。句順，句子間聯(lián)系緊密；會(huì)用逗號(hào)嘆號(hào)方式：觀察實(shí)物、看圖說、聽記故事、寫留言條等。八種句群三四學(xué)年片段訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，狀物或?qū)懢埃瑢懗鲆欢位蚨我陨衔淖制瑪?；學(xué)寫日記、童話三年級(jí) 上學(xué)期寫一段完整的話。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣 下學(xué)期寫兩段以上的話。抓住一物（靜物、動(dòng)物、植物），側(cè)重對(duì)其局部進(jìn)行記敘。按一

13、定的順序觀察圖畫或事物，選擇畫中的一部分用一兩段文字記敘下來會(huì)用 冒號(hào)：雙引號(hào)“”方式：寫觀察作文、寫日記連句成段構(gòu)段方法四年級(jí) 上學(xué)期 簡單記敘一種物體或一處景物（自然風(fēng)光或人文景觀）學(xué)寫觀察日記、根據(jù)給出的幾種事物寫童話等.下學(xué)期 較詳細(xì)地記敘一處景物注意寫出觀看景物時(shí)的聯(lián)想和感受.內(nèi)容全面俱體條理比較清楚，有順序反映物或景的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用頓號(hào)方式：觀察作文、劃范圍作文、轉(zhuǎn)述性作文（改寫、聽記故事等）。先述后作有述有作寫得具體寫出特點(diǎn)年級(jí)階段內(nèi)容及任務(wù)具體步驟訓(xùn)練要求及方式重點(diǎn) 五六學(xué)年 五年級(jí):敘事訓(xùn)練有中心條理具體寫出六要素表達(dá)出真情實(shí)感，進(jìn)行有關(guān)想象文的訓(xùn)練。 上學(xué)期:繼續(xù)進(jìn)行狀物文

14、章的訓(xùn)練,記敘一次集體活動(dòng)或勞動(dòng)經(jīng)過;記敘在學(xué)校或家里發(fā)生的事件.完成由觀察日記向思考日記的過渡。進(jìn)行審題、選材進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。記敘一次活動(dòng)或者一件事情的經(jīng)過,做到內(nèi)容全面,重點(diǎn)突出,條理清楚。方式： 創(chuàng)設(shè)情境先說后寫進(jìn)行轉(zhuǎn)述再創(chuàng)作（縮、改、擴(kuò)）讀寫結(jié)合，注意材料的積累。多背多練。 下學(xué)期:記敘在社會(huì)上的見聞,應(yīng)用文書信的教學(xué).堅(jiān)持寫日記。狀物寫景敘事的綜合訓(xùn)練,對(duì)審題選材進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí).練習(xí)編寫作文提綱。寫出事情的前因后果及發(fā)展經(jīng)過.分清詳略.寫出順序.會(huì)用破折號(hào)、省略號(hào)等方式：學(xué)生先做后寫 范文引路閱讀積累和作文指導(dǎo)相結(jié)合。勤于練筆六年級(jí):記人訓(xùn)練通過一兩件事記敘一個(gè)人,有中心有條理,內(nèi)

15、容真實(shí)有真情適當(dāng)展開聯(lián)想、進(jìn)行想象文的提高訓(xùn)練。上學(xué)期:堅(jiān)持寫觀察日記、思考日記。寫自己,寫親人.進(jìn)行應(yīng)用文讀書筆記，建議書的教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行想象文及其它記敘文的教學(xué)。能通過事來寫人，能把文章的主體部分按時(shí)間或事情發(fā)展的順序劃分成幾個(gè)自然段來寫。方式：給出開頭，續(xù)寫文章掌握寫人作文的方法及審題選材技巧下學(xué)期:寫同學(xué)或伙伴、記敘老師 、不熟悉的陌生人。對(duì)半命題作文、話題作文等形式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)文章布局謀篇及表達(dá)技巧、和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 能有重點(diǎn)地記敘人物做過的一件或幾件事情；通過細(xì)節(jié)或各種表達(dá)方法評(píng)價(jià)或表現(xiàn)人物質(zhì)思想品德。方式：多讀范文，進(jìn)行多層次指導(dǎo)及有針對(duì)性的講評(píng)掌握各種習(xí)作的寫作方法及表達(dá)

16、技巧：擬題、布局謀篇等（四）從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。（四）從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。（五）、口頭作文 作文教學(xué)的實(shí)踐證明，作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說說”有助于有助于“寫寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往以往“重書面，輕口頭重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，例

17、如，組織演講比賽、詩歌比賽、的口語訓(xùn)練，例如，組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事等等，確實(shí)能提高學(xué)生口頭作文的口頭編故事等等，確實(shí)能提高學(xué)生口頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務(wù)。能力，以便為人際交往和書面作文服務(wù)。（六）、改進(jìn)評(píng)改方法（六）、改進(jìn)評(píng)改方法v教師批改：教師批改： 一、肯定成功，樹立信心。一、肯定成功，樹立信心。 二、啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)修改。二、啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)修改。v學(xué)生互改學(xué)生互改 有方法：有方法： 首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用修改符號(hào)來規(guī)范批改。然后首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用修改符號(hào)來規(guī)范批改。然后教學(xué)生學(xué)會(huì)寫眉批和總批，最后評(píng)定等級(jí)。教學(xué)生學(xué)會(huì)寫眉批和總批，最后評(píng)定等級(jí)。

18、有等級(jí)有等級(jí) ： 一是對(duì)于那些平時(shí)作文水平較差的學(xué)生，偶爾寫了一篇一是對(duì)于那些平時(shí)作文水平較差的學(xué)生，偶爾寫了一篇較好的文章之后，等級(jí)應(yīng)相應(yīng)打高一點(diǎn)。較好的文章之后，等級(jí)應(yīng)相應(yīng)打高一點(diǎn)。 二是就這篇文章而言，如某一方面寫得特別出色的，如開二是就這篇文章而言，如某一方面寫得特別出色的，如開頭、結(jié)尾、段落間的過渡等較好的，等級(jí)也應(yīng)打高一點(diǎn)。頭、結(jié)尾、段落間的過渡等較好的，等級(jí)也應(yīng)打高一點(diǎn)。 三是文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的詞語的，等級(jí)也應(yīng)打高一點(diǎn)。三是文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的詞語的，等級(jí)也應(yīng)打高一點(diǎn)。 四是對(duì)于文章的整體結(jié)構(gòu)合理、層次分明的，等級(jí)也應(yīng)打四是對(duì)于文章的整體結(jié)構(gòu)合理、層次分明的，等級(jí)也應(yīng)打高一點(diǎn)。

19、高一點(diǎn)。(七七)、改革命題形式、改革命題形式v作文命題不在乎作文命題不在乎“大大”與與“小小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感真情實(shí)感”的空間，能否給學(xué)生提供的空間，能否給學(xué)生提供“我手寫我口我手寫我口”、“我手說我情我手說我情”的題目才是關(guān)鍵。的題目才是關(guān)鍵。v教師要教師要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。提倡學(xué)生自對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。主擬題，少寫命題作文?！睘榇?，對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)一定要克為此，對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)一定要克服服“

20、命題作文命題作文”的弊端，不命死題，只定范圍，給學(xué)生選材的弊端，不命死題，只定范圍，給學(xué)生選材和表達(dá)的自由。和表達(dá)的自由。 v 規(guī)范命題的范圍（教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、多接觸生規(guī)范命題的范圍（教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、多接觸生活活 ）、）、 讓學(xué)生自由命題讓學(xué)生自由命題（八）、走出（八）、走出“背誦式背誦式”作文教學(xué)誤區(qū)作文教學(xué)誤區(qū) 我們應(yīng)該意識(shí)到，當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的怪圈。很多教師我們應(yīng)該意識(shí)到，當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的怪圈。很多教師為了追求高分，平時(shí)教學(xué)都是圍繞著考試進(jìn)行，僅僅就是為了考為了追求高分，平時(shí)教學(xué)都是圍繞著考試進(jìn)行，僅僅就是為了考試而教學(xué)，教學(xué)純粹為了考試，忽視了作文是富有創(chuàng)造精

21、神的表試而教學(xué)，教學(xué)純粹為了考試，忽視了作文是富有創(chuàng)造精神的表達(dá)性實(shí)踐活動(dòng)；忽視了作文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的達(dá)性實(shí)踐活動(dòng)；忽視了作文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的作文本領(lǐng)表情達(dá)意，恰當(dāng)?shù)胤从匙匀缓蜕鐣?huì)。他們簡直就是挖空作文本領(lǐng)表情達(dá)意，恰當(dāng)?shù)胤从匙匀缓蜕鐣?huì)。他們簡直就是挖空心思地去研究專題，讓學(xué)生背范文便成為這些老師的法寶。從近心思地去研究專題，讓學(xué)生背范文便成為這些老師的法寶。從近幾年的作文閱卷中可以看出，很多班級(jí)的作文內(nèi)容相似，大同小幾年的作文閱卷中可以看出，很多班級(jí)的作文內(nèi)容相似，大同小異，如出一轍。異，如出一轍。 針對(duì)學(xué)生試卷中作文內(nèi)容雷同，語言缺乏個(gè)性的狀況，我認(rèn)針對(duì)學(xué)生

22、試卷中作文內(nèi)容雷同，語言缺乏個(gè)性的狀況，我認(rèn)為，要真正搞好作文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，更重要為，要真正搞好作文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，更重要的是要轉(zhuǎn)變觀念，清醒地認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)不僅僅只是為了應(yīng)付考的是要轉(zhuǎn)變觀念，清醒地認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)不僅僅只是為了應(yīng)付考試，而是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，放飛思維。試，而是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，放飛思維。 （九）、低起點(diǎn)，寬要求（九）、低起點(diǎn)，寬要求 小學(xué)階段的作文訓(xùn)練主要是讓學(xué)生入門、認(rèn)路，是小學(xué)階段的作文訓(xùn)練主要是讓學(xué)生入門、認(rèn)路，是“描紅描紅”?！拔膹淖猪樜膹淖猪槨笔菍?duì)小是對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的要求，對(duì)剛開始寫作文的低年級(jí)學(xué)生來說，很難做到。這時(shí)的學(xué)生作文，學(xué)高年級(jí)

23、學(xué)生的要求，對(duì)剛開始寫作文的低年級(jí)學(xué)生來說，很難做到。這時(shí)的學(xué)生作文，用成年人的眼光看，覺得用成年人的眼光看，覺得“不怎么樣不怎么樣”，“沒多大意思沒多大意思”，是正常的，小學(xué)生作文能由，是正常的，小學(xué)生作文能由無變?yōu)橛?，就是一個(gè)飛躍，就是一個(gè)進(jìn)步。這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們的首創(chuàng)精神，無變?yōu)橛?，就是一個(gè)飛躍，就是一個(gè)進(jìn)步。這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們的首創(chuàng)精神，珍惜他們的勞動(dòng)成果，保護(hù)他們作文的積極性，并因勢(shì)利導(dǎo)，盡早使學(xué)生的作文無序變珍惜他們的勞動(dòng)成果，保護(hù)他們作文的積極性，并因勢(shì)利導(dǎo)，盡早使學(xué)生的作文無序變?yōu)橛行?，而且不可恨鐵不成鋼，已開始就向?qū)W生提出過高過嚴(yán)的要求，就會(huì)是教學(xué)雙方為有序，而且不可恨鐵不成鋼，已開始就向?qū)W生提出過高過嚴(yán)的要求，就會(huì)是教學(xué)雙方都陷入被動(dòng)的局面。都陷入被動(dòng)的局面。 為什么要為什么要“寬要求寬要求”，因?yàn)槌鯇W(xué)作文的學(xué)生走不穩(wěn)當(dāng)，歪歪扭扭地走，是正常的，因?yàn)槌鯇W(xué)作文的學(xué)生走不穩(wěn)當(dāng)，歪歪扭扭地走，是正常的，這時(shí)，如果對(duì)他們要求過高過嚴(yán)，一則事實(shí)上