閱讀的情感價(jià)值

1、 閱讀的情感價(jià)值小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)案例分析 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的作用。本人針對(duì)閱讀的第三個(gè)作用獲得審美體驗(yàn)的重要途徑淺談個(gè)人的一些看法。 學(xué)生閱讀的課本和課外書報(bào)，絕大部分都是語言優(yōu)美的文學(xué)作品，在閱讀過程中他們會(huì)感受到自然風(fēng)光美，事物情節(jié)美、人物形象美、人物情感美，以及語言文字美等能夠區(qū)分真、善、美和假、丑、惡，能夠產(chǎn)生追求美的欲望，閱讀活動(dòng)的這種美的享受是人們從事其他活動(dòng)時(shí)很難得到的，所以我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，例如，在教學(xué)黃山奇石一課時(shí)非常注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，首先采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)

2、美有一種追求，其次，在閱讀中讓學(xué)生從語言文字中感受自然的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，圈畫重點(diǎn)詞句，（也是自己喜歡的詞句，并學(xué)會(huì)積累。）由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，如果能順利用多媒體展求黃山美景，學(xué)生的感觸會(huì)更深、美得更真，使學(xué)生對(duì)美有了向往和追求，所以我認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，可使語言美、情境美、心靈美融為一體。又如，我在教學(xué)風(fēng)娃娃一課時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生暢所欲言，談自己個(gè)人對(duì)文本的真實(shí)感受。如：在總結(jié)全文的時(shí)候問學(xué)生：“如果你是風(fēng)娃娃，你會(huì)怎么做？”學(xué)生馬上舉手，爭(zhēng)著回答問題。A生說：“如果我是風(fēng)娃娃，我就不會(huì)吧別人的衣服吹跑，我會(huì)輕輕地吹。”B生說：“如果我是風(fēng)娃

3、娃，我會(huì)幫人們做很多的好事，讓人們很高興，都喜歡我?！盋生說：“如果我是風(fēng)娃娃，我不會(huì)做壞事，我會(huì)輕輕地吹，幫人們把風(fēng)箏吹起來，把衣服吹干、讓小樹跳舞”。，（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都很好的。）突然，學(xué)生D也舉手說：“如果我是風(fēng)娃娃，我也要把衣服吹跑，把小樹吹斷，讓人們沒有衣服穿?！甭犃薉的發(fā)言后，學(xué)生們笑起來了，但是舉手發(fā)言更積極了，有的甚至站了起來，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論到底壞事可以做嗎。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生樹立正確的是非觀，培養(yǎng)做人品質(zhì)良好機(jī)會(huì)。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說：“同學(xué)們，風(fēng)娃娃做了壞事，人們都是怎么對(duì)它的呢？”（學(xué)生稍稍安靜）有的說：“被人

4、責(zé)罵了”“人們都很傷心，要批評(píng)它”“人們會(huì)不喜歡它，討厭它”。接著我就適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：“那風(fēng)娃娃被人責(zé)罵了，自己高興嗎？”生：“不高興?！薄昂軅摹！睅煟骸澳悄阋蚕雽W(xué)風(fēng)娃娃做壞事讓人責(zé)備嗎？”生“不喜歡。”師：“你都有做過什么好事呢？心情怎么樣？”生：“我有幫媽媽掃地，媽媽表揚(yáng)了我，我很高興?！薄巴瑢W(xué)作業(yè)不會(huì)寫，我有教他寫作業(yè)，我覺得自己很棒。”“我有撿到一個(gè)?；眨缓蠼唤o了老師，讓它找到自己的主人?！?，（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）作為教師，我要把握住這樣一個(gè)正面教育的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白只有做好事自己的心情才會(huì)高興，并要求學(xué)生在課后去寫一篇日記，把自己對(duì)風(fēng)娃娃的感覺和想法寫出來，以便下

5、次繼續(xù)討論。分析與反思以上教學(xué)片段，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上的教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：風(fēng)娃娃自己這么做到底對(duì)不對(duì)，哪里不對(duì)？如果你是風(fēng)娃娃會(huì)怎么辦？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，暢所欲言，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯