朝花夕拾名著閱讀指導

1、朝花夕拾閱讀指導1、 書冊名片： （一）版本推薦商務印書館出版 2015年8月第一版 經典名著大家名作（二）內容梗概作品比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經歷，生動描繪了清末民初的活畫面，充滿了魯迅“溫馨的回憶和理性的批判”。狗·貓·鼠通過描寫貓和鼠的一些秉性、行為，揭示了那些“正人君子”的真實面目。阿長與山海經通過記敘作者兒時與長媽媽相處的經歷，刻畫了長媽媽粗俗、好事，但心地善良的形象，表達了作者對長媽媽的感激之情和深切懷念。二十四孝圖擊了封建孝道的虛偽和殘酷。五猖會)批評了舊的教育制度和教育方法對兒童天性的壓制和摧殘。無常描述了迎神會和戲劇舞臺上的“無?！?/p>

2、形象，諷刺了那些打著“公理”“正義”旗號的“正人君子”。從百草園到三味書屋記述了作者童年在百草園的快樂生活和在三味書屋乏味的學習生活，表現(xiàn)了兒童追求自由快樂的心理，揭露了封建社會對孩子天性的束縛。父親的?。┩ㄟ^對庸醫(yī)行醫(yī)表現(xiàn)的描寫，揭露了封建庸醫(yī)害人的本質。瑣記介紹了作者離家求學的經歷，表達了作者沖破封建束縛、追求新知識的愿望。藤野先生)回憶了自己留學的所見所聞和藤野先生對自己的關懷、教誨，贊揚了藤野先生的偉大人格，抒發(fā)了對藤野先生的感激和懷戀之情。范愛農通過范愛農的遭遇，表現(xiàn)了作者對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。（三）作者簡介魯迅（1881年9月25日1936年10月

3、19日），原名周樟壽，后改名周樹人；字豫山，后改豫才，浙江紹興會稽縣人，中國現(xiàn)代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。1921年發(fā)表中篇白話小說阿Q正傳。1918年5月15日發(fā)表狂人日記，是中國第一部現(xiàn)代白話文小說。1936年10月19日因肺結核病逝于上海。魯迅的作品主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集吶喊彷徨故事新編等 ；散文集朝花夕拾；散文詩集野草；雜文集墳熱風華蓋集華蓋集續(xù)編南腔北調集三閑集二心集而已集且介亭雜文等。他的作品有數十篇被選入中、小學語文課本，并有多部小說被先后改編成電影。其作品對于五四運動以后的中國文學產生了深刻的影響。 魯迅以筆代戈，奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”

4、。 “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞敢簧膶懻?。（三）文學地位朝花夕拾的含義是 “回憶的記事”三閑集·自選集自序，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經歷，生動了描繪了清末民初的生活畫面,是研究魯迅早期思想和生活,以至當時社會的重要藝術文獻。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經典作品。這部作品跟魯迅一直以來的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的文風截然不同。 其一，朝花夕拾的文化內涵極其豐富，它幾乎包括了文化的方方面面。且不說它在思想、教育、文學、藝術、民風民俗、禮儀制度、倫理道德、宗教信仰等方面的明顯反映和折射，就是政治、軍事、技術，也程度不同的有所涉及

5、。朝花夕拾的十篇文章，還有它的小引和后記，無不對中國的傳統(tǒng)文化中野蠻的封建倫理，愚弱的國民精神，陳舊的教育模式，荒唐的陋規(guī)惡習，騙人的庸醫(yī)醫(yī)道等方面進行了尖銳的、毫不留情的否定和批判。 第二，是朝花夕拾的文獻價值。魯迅說，朝花夕拾是“回憶的記事”，這雖然不能理解為它就是自傳，但是它畢竟為后人提供了有關魯迅生平的可靠的第一手材料，而且它是魯迅惟一的一部以自我經歷為內容的回憶性散文。從某種意義上說，朝花夕拾的最大價值在于它是魯迅研究的“源”。 第三，是朝花夕拾的審美價值。 朝花夕拾中把記敘、描寫、抒情和議論有機融合為一體，充滿詩情畫意，在敘述故事時，或攝取生活中的小細節(jié)加以描寫，以小見大，寫人則寫

6、出人的神韻，寫事則寫出事的本質，或采用反諷手法，正話反說，在娓娓道來中蘊含作者激憤的批判和諷刺；同時插入一些“雜文筆法”（即對現(xiàn)實的議論），有結合對比手法來凸顯作者的情感態(tài)度。二、教學價值（一）知識積累閱讀朝花夕拾，學生可以積累以下知識1、散文文體中，把記敘、描寫、抒情和議論有機融合為一體，充滿詩情畫意。如描寫百草園景色，有聲有色。2、在對往事深情回憶時，作者無法忘卻現(xiàn)實，時時插入一些“雜文筆法”（即對現(xiàn)實的議論），顯示了魯迅先生真實而豐富的內心世界。如貓狗鼠中既有對對童年時期的一只可愛的小隠鼠的深情回憶，又有對老祖母講述民間故事的生動記述，同時揭示了現(xiàn)實中那些像極了“貓”的正人君子的真面目。

7、3、常攝取生活中的小細節(jié)，以小見大，寫人則寫出人的神韻，寫事則寫出事的本質。如無常中，從無常也有老婆孩子中，既寫出了無常具有人情味的特點，也巧妙地諷刺了那些生活中的虛偽的知識分子，入木三分。4、作者在諷刺、批判封建舊制度、舊道德時，常采用反諷手法。表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實是正話反說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在父親中，對用意的行醫(yī)過程細細道來，沒有正面指責與諷刺，但字里行間處處蘊含著作者激憤的批判和諷刺。5、作者在書中常用對比手法。如五猖會通過我前后心境的對比表達了對封建社會的反感和批判；無常通過無常這個“鬼”和現(xiàn)實中的“人”對比，深刻地刻畫出現(xiàn)實生活中某些“人格

8、”不如“鬼格”的人的丑惡面目；狗貓鼠作者對小隱鼠的愛和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。（二）能力提升1、提煉概括文章主要內容朝花夕拾是散文集，每一篇文章內容各不相同，所以讓學生提煉概括每一篇文章的主要內容是必不可少的，有助于學生熟悉整本書的內容，為深入理解打下基礎。2、分析人物形象朝花夕拾中出現(xiàn)了四個主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保持著樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。藤野先生一位日本醫(yī)學教授，表現(xiàn)出平等待人的態(tài)度，關心弱國子民的學業(yè)，他樸素而偉

9、大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡。如果我們不設身處地想象魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。范愛農一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協(xié)，也無法像N先生一樣忘卻，所以他內心痛苦、悲涼，我們有理由疑心他是自殺的。父親父親曾讓童年魯迅困惑過，因為他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安永遠痛苦，由此我們可以感受到魯迅對父親強烈的愛。讓學生從不同描寫方法和不同描寫角度分析人物形象，提高學生的分析、表達能力，而且與中考聯(lián)系起來，提高學生分析人物形象

10、的能力。3.用規(guī)范體式撰寫閱讀感悟在欣賞的基礎上，對作品進行評價并形成文字，需要讀者吧欣賞觀感集中起來，用規(guī)范體式撰寫感悟。讀后感、文評、書評都是學生撰寫閱讀感悟可以選用的文體。讀后管是記錄個人閱讀后的所感、所想、所悟；是以讀者的心理活動為中心，圍繞閱讀對象的某一個點抒發(fā)開去，談感想、發(fā)議論、抒情懷。文評可從一篇文章的內容主旨、寫作手法、藝術特色等角度入手，談個人的理解。書評主要是對書籍進行價值判斷，常見的書評模式有介紹性書評、評介性書評、專業(yè)性書評、闡發(fā)性書評、書話。規(guī)范的體式能有效地避免散亂的表述，讓分享者的觀點更加有條理和層次，讓傾聽者更易捕捉自己感興趣的評點語言。（三）策略建構 1、外

11、化輸出學生以口頭或書面形式，把對文本的理解外顯出來。以學生的理解為基礎，用各種策略促進學生外化輸出，內化、外化相結合能夠促進理解的深入。例如通為典型人物寫作對聯(lián)、頒獎詞等活動，學生可以外化輸出對文本的理解，在一系列外化輸出過程中，在與同伴的交流中，又能進一步加深對文本的理解，實現(xiàn)內化、外化、深化的立體化閱讀過程，促進閱讀效果的最優(yōu)化。 2、圖文轉換圖文轉換是指由文繪圖或以文繪圖。生動地文字可以帶給讀者鮮活的畫面感，讓讀者在栩栩如生的情境中閱讀。學生閱讀朝花夕拾時，可以使用圖文轉換策略，例如根據文字描述畫出魯迅先生思想轉變歷程圖，或者根據文本介紹畫出范愛農等人的肖像圖等。通過圖文轉換，可以讓學生

12、更直觀地再現(xiàn)自己對文本的理解，更鮮明地呈現(xiàn)人物形象、具體情境，進而在與同學們的交流分享中深化理解和感悟。3、內容重構內容重構是指閱讀主體給予進一步的研究目的，在通讀全書后，提取相關信息，按照新的形式重新組合并呈現(xiàn)的策略。例如在通讀朝花夕拾后，讓學生設計腰封，向朋友推薦這本書，或者以思維導圖的形式梳理魯迅先生的主要思想、情感態(tài)度等，以探究其形成這種思想的深層原因。通過內容重構，學生能夠產生更深入的思考，作出更深刻的分析。（四）精神成長朝花夕拾作為回憶性散文，有著豐富的思想內容，描寫了作者對童年生活的回憶和對師友誠摯的懷念，真實而且完整地記錄了作者的生活道路和成長經歷，以及社會生活的種種從農村到城

13、鎮(zhèn)，從家庭到社會，從中國到日本，生動反映了那個時代社會生活的一角。作者從自身的生活感受中贊美了勞動人民的勤勞、善良、淳樸的高尚品質和對向往美好生活的美好愿望，對反動守舊勢力、封建舊俗及文化進行了深刻的揭露、諷刺和批判。朝花夕拾是魯迅對自己成長歷程的真實記錄，在魯迅的成長過程中，各種各樣的人物都曾走進自己的生活，既有善良、淳樸的長媽媽，高尚的藤野先生，也有自私、陰險的衍太太，虛偽、貪婪的庸醫(yī)，每個人在自己的成長過程中，都會經歷善與惡、美與丑、真實與虛偽、善良與險惡。重要的是，我們不要迷失自己，要發(fā)現(xiàn)并珍惜美好，用陽光驅散污濁，在人生的道路上正確前行。三、學程設計（一）整體框架設計思路：首先，要有

14、一節(jié)閱讀起始課，以激起學生的閱讀興趣，然后教師設定“通讀指導”任務，引導學生通讀全書，學生在閱讀任務單指導下完成整本書的閱讀，教師組織學生圍繞閱讀任務單內容進行小組討論，重點突破。最后圍繞文章主要內容、主要人物，以寫作、畫思維導圖的形式進行內容統(tǒng)整。教學階段主要內容教學資源設計意圖閱讀起始課1. 對朝花夕拾作簡要介紹。2. 介紹魯迅先生。減輕學生對魯迅作品的畏懼或畏難情緒，激發(fā)學生閱讀興趣通讀指導學生在閱讀任務單的指導下完成整本書的閱讀。教師組織學生圍繞閱讀任務單的內容進行小組討論、全班交流章節(jié)閱讀學程梳理文本內容，在自讀過程中獨立思考相關問題重點突破1以思維導圖的形式把有關魯迅童年生活的篇目

15、聯(lián)系起來，全面地認識魯迅先生的成長經歷。 學生繪制的思維導圖1學習如何制作思維導圖重點突破2分析主要人物形象，保姆、恩師、朋友、父親等。人物分析方法結合人物分析方法，分析人物形象，規(guī)范作答。內容統(tǒng)整以讀書交流會的形式，共同分享閱讀體驗和探究成果。1.腰封的設計原則。2.學生繪制的思維導圖提煉閱讀感受閱讀起始課設計學習目標：1. 減輕學生對魯迅作品的畏懼或畏難情緒，激發(fā)學生閱讀興趣；2.通過作品介紹，對作品形成一定認識；3.通過教師講授，了解分析人物形象的基本方法。學習過程活動一：魯迅知多少？1.三看魯迅一看：魯迅的貢獻1.結合已有認知，讓學生完成下面的魯迅基本信息表：姓名性別愛好貼照片處國籍：

16、 配偶：子女：家庭住址：職業(yè)： 原籍：學習經歷：工作經歷：突出貢獻：二看：魯迅與現(xiàn)代評論派的恩怨同學們通過查閱資料，填寫下面的表格：現(xiàn)代評論派：代表人物：與魯迅的恩怨起因過程結果現(xiàn)代評論派胡適與陳西瀅、徐志摩等創(chuàng)辦現(xiàn)代評論周刊，1924年12月13日創(chuàng)刊，稱為現(xiàn)代評論派。其成員多是歐美留學歸國的自由主義知識分子，以現(xiàn)代評論為主要陣地。1927年7月，現(xiàn)代評論遷至上海，遂由原來依附于北洋政府轉而投靠國民黨政權。三看：對魯迅的評價毛澤東對魯迅的評價：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，也是偉大的思想家和革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的的奴顏和媚骨，這是半殖民地半封建社會人民最寶

17、貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向，就是新生命的方向。郁達夫：沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；雖有了偉大人物，而不知擁護、愛戴、崇拜的國家，是沒有希望的奴隸之邦。懷魯迅王朔：各界人士對他的頌揚，有時到了妨礙我們自由呼吸的地步。我不相信他如此完美，沒有這樣的人，既然大家載來越嚴厲地互相對待，他也不該例外。他甚至應該成為一個標尺，什么時候能隨便批評他了，或者大家都把他淡忘了，我們就進步了。2.經過前面的學習，你認為魯迅是一個什么樣的人？學生自由發(fā)言（文學

18、家、思想家、革命家；一個偉大的人；活生生的有血有肉的人，平凡而不普通的人；并不完美，也有缺點；真實的人，情感真摯的人，嫉惡如仇的人等等）活動二：朝花夕拾檔案卡1.通過查閱資料或調研完成下面預習表格朝花夕拾圖書類別：作者：創(chuàng)作背景：精彩內容舉隅：同學們最喜歡的篇目：同學喜愛程度：¶¶¶¶¶2.根據上面魯迅的生平介紹，推斷朝花夕拾主要寫了魯迅生命中哪一階段的事跡。這些事對魯迅以后的發(fā)展產生了哪些影響？活動三：人物形象分析方法1.請同學以思維導圖的形式畫出描寫方法的分類及作用，畫在A4紙上。2.展示同學的思維導圖，并評出畫得最好的同學。3.教師講解如

19、何讀人物。（1）綜合外貌、語言、行為等描寫縱向分析人物形象分析表人物描寫角度相關語句摘抄人物性格（2）聯(lián)系類似人物，橫向比較。如：人物相同點不同點出身對學術的態(tài)度對學生的態(tài)度壽鏡吾都是魯迅先生的老師三味書屋的塾師藤野先生仙臺醫(yī)學?？茖W校的教授（二）通讀指導閱讀范圍閱讀任務重點能力指向小引貓狗鼠阿長與山海經二十四孝圖1、概括每一篇文章的主要內容。2、小引在全書中的作用是什么？3、貓鼠狗中，作者仇貓的原因有哪些？文中寫了哪些有關貓的故事？重點品讀18段落，分析作者寫本文的目的。4、請用思維導圖的形式畫出作者對阿長的態(tài)度變化。5、作者為什么特別反感“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的故事？6、在作者寫二十四

20、孝圖是為了反對“孝”嗎？為什么？1.借助概括文章主要內容，提高提取信息的能力。2.通過品味重點段落，提高分析鑒賞能力。3.提取信息五猖會無常從百草園到三味書屋父親的病1、概括每一篇文章的而主要內容。2、五猖會通篇用平靜的語言進行敘述，請分析作者蘊含在平靜語言下的強烈的情感。3、無常中無常是一個怎樣的形象？4、你認為魯迅先生寫無常的用意是什么？5. 作者寫了百草園中的那些趣事（重點品讀第二段和第7段，要求會背會默寫）？在三味書屋中只有枯燥的學習嗎？如果不是，說一說作者寫了讀書生活中的那些趣事？6. 庸醫(yī)的丑惡行徑有哪些？這篇散文體現(xiàn)了魯迅先生什么樣的而醫(yī)學思想？1.借助概括文章主要內容，提高提取

21、信息的能力。2.通過語言特色的品析，鍛煉理解能力、品味鑒賞能力。3.體會反諷手法的運用?，嵱浱僖跋壬稅坜r后記1.概括每一篇文章的主要內容。2.朝花夕拾中記述了有關衍太太的哪幾件事？結合實例說一說衍太太是怎樣的人？4.瑣記中主要寫了哪幾件事？3.以時間先后為順序，梳理魯迅對范愛農的態(tài)度變化。4.結合范愛農的生平事跡，為他寫一篇小傳。5.后記在書中的作用是什么？6. 朝花夕拾中有哪些給你印象深刻的片段？ 請摘抄在下面的表格里，嘗試用關鍵詞表達你的感受。（自己把表格補充完整3列10行，除去小記后記）篇目摘抄閱讀感受關鍵詞1.信息提取2.內容概括3.利用表格整理閱讀筆記，使用關鍵詞表達閱讀感受。重點

22、突破1： 學習目標： 在學生初讀全書后，引導學生以思維導圖把歷程。學習過程一、課前反饋 對任務單完成情況進行反饋二、活動一:書中人物我來解1、請分析朝花夕拾中的主要人物形象。嘗試以魯迅為中心人物，畫出他們之間關系的思維導圖，并說明他們分別出現(xiàn)在那一篇文章以及他們的性格特點。2、中考鏈接，從人物描寫角度分析人物形象試從人物描寫角度（語言描寫、動作描寫等）分析長媽媽的形象。3、教師講解制作思維導圖的要點。 確定中心人物，以人物之間相互關系為線索確定與中心人物相關的形象。比如朝花夕拾中中心人物是作者魯迅，其他人物主要有他的保姆，他的恩師，他的父親，他的朋友等等，然后確定要分析的人物所在的篇目，在文章

23、中圈畫、批注其外貌、語言、動作等描寫，概括與其有關的事件，得出自己對人物的評價?；顒佣鹤髡咚枷胛襾砝?、以思維導圖形式梳理魯迅先生思想的變化過程，并在此基礎上分析魯迅先生幾易其志的原因。 注意：幾個關鍵的時間節(jié)點，一是父親病故前，二是出國留學前后，三是歸國后。要仔細分辨朝花夕拾中的文章中所寫的事件發(fā)生在那個時間節(jié)點前后，然后再梳理其思想情感的變化。2、展示學生制作的思維導圖，從多個維度進行評價。學生評價，指出優(yōu)缺點，并說明原因?！八季S導圖達人秀”評價表 作者： 思維導圖要素內容豐富線條流暢色彩鮮明書寫工整自我評價小組評價備注給出明確的評價理由重點突破2：以規(guī)范的體式撰寫讀后感悟學習目標：用規(guī)

24、范的體式記錄閱讀成果撰寫讀后感、文評或書評 學習過程：（一）提示大搜索頭腦風暴：我們可以用哪些方式記錄閱讀感受？ （二）我聽微講座 體式一：讀后感 讀后感是記錄個人閱讀某種書籍后的所感、所想、所悟；是以讀者的心理活動為中心，而不是以閱讀對象為中心；在寫作上它通常只圍繞寫作對象的某個點去抒發(fā)，幾乎不用考慮書籍的整體情況，甚至可以僅僅把閱讀對象作為引子，然后再談感想、發(fā)議論、抒情懷。 體式二：文章評論 文章評論可以從一篇文章的內容、主旨、寫作手法、藝術特色等角度入手，談個人的理解。大家可以先向自己提問題，之后把自己對問題的思考用文字表達出來。 體式三：書評 書評是對書籍的價值判斷。任何不涉及對某本

25、書進行評價的文字，都不能叫書評。 常見的書評模式，大致可以分為五種。 1.介紹性書評。這種書評篇幅比較短小，內容主要是簡單介紹某種圖書的基本內容，常常帶有廣告色彩。 2.評介性書評。這種書評在介紹某種圖書主要內容的同時，還對其特點、風格、主要成就以及缺陷給予簡明扼要的評論，具有一定的導讀性質。 3.專業(yè)性書評。這種書評是從所評價對象的專業(yè)角度來寫的，篇幅相對長一些，對該書內容的評論、分析和挖掘也更深刻，它尤其重視該書在理論方面的得失，具有一定的學術性。 4、闡發(fā)性書評。此種書評比專業(yè)性書評更具學術價值，有時它對所評價對象中的某一問題繼續(xù)作深入的探討，有時它也對所評對象的某個論點進行反駁，還有時

26、它以所評對象為引子生發(fā)開去，發(fā)表個人見解。 5.書話。這是一種散文化的書評，它評論書的內容，也評論書的編輯或裝幀，更可以談作者或相關的掌故，篇幅不長，但言之有物、生動活潑、較少拘束，除具備書評的一般功能外，還具有較高的文學價值。 （三）體式連連看 不同閱讀感悟體式舉例（略） （四）我手寫我心請選擇一種體式整理閱讀感悟 1.讀后感 （1）師生情散文仿寫 （2）文章評論 （3）書評 內容統(tǒng)整消除與經典的隔閡第一屆“我是小小朗讀者”讀書會學習目標：1、通過為書籍設計腰封，朗誦重點段落，表達自己對朝花夕拾的整體感受。2、能夠在原有認識的基礎上回顧、提升，對魯迅先生做出自己的評價學習重點：通過回顧、朗誦、提升，根據文本細節(jié)評價朝花夕拾和魯迅，深化自己的認識。學習過程：活動一：精美腰封我來做給朝花