高考現(xiàn)代文閱讀中的語感培養(yǎng)與運用

1、 高考現(xiàn)代文閱讀中的語感培養(yǎng)與運用 河南省太康縣第二高級中學 孫振偉在語文教學中，研究語感并進行語文教學，自葉圣陶、呂叔湘、張志公等語文教育專家倡導(dǎo)以來，已逐步被廣大語文教學工整理所理解和認同。而在高考語文備考中，運用語感去提高現(xiàn)代文閱讀能力的探討還比較少?，F(xiàn)代文閱讀是高考語文試卷的重要組成部分，學生解答這部分題目往往感到無從下手，不能準確迅速的從閱讀材料中獲取信息，不能深刻地領(lǐng)會題旨，不能準確判斷信息所在的有效區(qū)間，不能借助原文準確進行表達等，既費時費力，又不能獲取較高的分數(shù)。而從學生答題的答案中發(fā)現(xiàn)他們對問題的認識往往存在這樣或那樣的誤區(qū)，如不善于全面看問題，以偏概全；不善于認識事物的本質(zhì)

2、，淺嘗輒止；不善于了解地看問題，孤立思考；不善于創(chuàng)造性地分析問題，生搬硬套等等。針對這些現(xiàn)象，在平常備考訓(xùn)練中，我試圖從培養(yǎng)學生語感入手來解決現(xiàn)代文閱讀備考中存在的問題，使學生從現(xiàn)代文閱讀備考的誤區(qū)中走出來?，F(xiàn)代文閱讀備考是高考備考的重要環(huán)節(jié)，也是學生感到較為為難的地方。怎樣培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀能力？從歷年高考現(xiàn)代文閱讀試題中我們可以發(fā)現(xiàn)，高考現(xiàn)代文閱讀主要是考查學生的理解能力，即能讀懂一篇文章的能力。讀懂了才談得上分析綜合和鑒賞評價。怎樣讀懂一篇文章？就是要獨立閱讀，自主感受，即培養(yǎng)語感，這一獨立自主的感受過程可以切切實實培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生獨立思考，逐步提高理解能力。而語感能力的培養(yǎng)

3、、提高過程，也是學生理解能力、分析綜合能力、鑒賞能力提高的過程。一。語感能力培養(yǎng)的內(nèi)容：洪鎮(zhèn)濤老師指出；“通用的現(xiàn)代漢語話語系統(tǒng)的語感可以分為三大類，即分寸感、和諧感、情味感。分寸感即：指對語言合乎規(guī)范，合乎邏輯，合乎情景的感受能力。和諧感是指對書面語言材料（文章）整體上的多樣統(tǒng)一；組合上的搭配相宜和表達上的生動流暢的感受能力；情味感，是指對文章、文質(zhì)、文勢、語味的感受能力?！焙槔蠋煂φZ感能力的劃分，為我們培養(yǎng)語感提供了有益的啟示，結(jié)合考試說明的要求，我們在培養(yǎng)學生語感能力方面，應(yīng)著重注意以下內(nèi)容：1品味語言的表現(xiàn)力。好的語言的作品一定是準確、鮮明、生動的，高考命題也往往抓住這一特點，在語言表

4、現(xiàn)力方面設(shè)題考察，讓學生去具體體會整理遣詞造句究竟有哪些妙處。2、品味語言的思想觀點。文章思想觀點的表述，可采用議論、說明的方式，也可以采用記敘、描寫方式。通過具體的議論或說明，讓學生透過一些現(xiàn)象分析本質(zhì)，在冷靜的述說中捕捉整理的傾向性，在具體的記敘、描寫中提煉出潛在的觀點。例：2012年福建卷文學類文本閱讀第15題：請結(jié)合本文簡要探析作品蘊含的情感。參考答案惋惜雙琴一毀一廢；同情兩位演奏家一死一瘋；哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅；悲憫世人毀滅了美好的事物而始終不知。 這道題考查“對作品豐富意蘊的挖掘和探究”的能力。解答本題可以從本文傳達的載體“雙琴”“演奏家”“世人”入手，標題是“雙

5、琴祭”，“祭”是“祭奠”，答題可從祭奠的是什么來挖掘和思考作品蘊含的情感。3、品味語言的情意感受。閱讀文章能領(lǐng)悟其豐富的情感，捕捉其中細膩的情感，產(chǎn)生“于我心有戚戚焉”的情感共鳴，整理與讀者之間通過語言文字的溝通構(gòu)筑起來的“同感”，是閱讀活動中所追求的一種較高境界，也是語感能力的最充分的體現(xiàn)。高考試題在這方面已做了成功的嘗試。例：2012年天津卷第20題：你讀完本文后有怎樣的感悟？請用兩個詞語概括，并加以說明。這道題實質(zhì)上是考查學生是否真正讀懂了這篇短文，能否與整理產(chǎn)生“同感”，從短文本身引發(fā)到短文之外。真正讀懂了，由此及彼展開，與整理產(chǎn)生類似的感覺，就不難得出答案。女主人公對“掐辮子”的認識

6、，有從表層到深層的認識過程，文章內(nèi)蘊的揭示也有一個由表及里的過程。因此考生應(yīng)整體把握全文，從表層和深層作答。表層角度如“愛”“親情”“感動”等。深層角度可從對人性，對生命的理解認識作答。二?，F(xiàn)代文閱讀中的語感訓(xùn)練及運用語感總是和語境、情境結(jié)合在一起的，離開了情境就無所語感了，因此，要訓(xùn)練語感就離不開規(guī)定的情境，離不開對文章的閱讀分析?，F(xiàn)代文閱讀語感能力的培養(yǎng)運用，離不開訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習慣是提高學生語感能力的基礎(chǔ)，良好的閱讀習慣可以讓學生終身受益。第一，在訓(xùn)練過程中要求學生樹立一種宏觀把握的意識，培養(yǎng)學生對整篇文章的感受能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。能迅速把握文章的話題范圍、相關(guān)背景、思路脈絡(luò)

7、、情景基調(diào)、主題宗旨等內(nèi)容，在較快閱讀中感受文章的主要內(nèi)容，做到整體把握。高考現(xiàn)代文閱讀所選材料，大都是完整的篇章。只有通過整體把握，才能準確把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解文章的主旨和現(xiàn)實態(tài)度。因此，只有整體把握了原文，才具有解答問題的基礎(chǔ)。只盯著試題而不注重讀懂原文，很可能犯斷章取義的錯誤。因此，有了整體把握的意識，閱讀效率才會提高，才能在訓(xùn)練中祈禱事半功倍的效果。第二，培養(yǎng)學生細讀、精讀的感悟語言的習慣。良好的預(yù)感能力不僅體現(xiàn)在文章的整體把握上，還體現(xiàn)在對文章局部的確認方面。要在閱讀過程中，能夠敏銳抓住文章的提示語，隱含信息、關(guān)鍵信息，通過對關(guān)鍵語句的把握，能夠挖掘篩選出文章中的關(guān)鍵信息，并能

8、敏銳的感知這些信息能夠幫助閱讀者迅速把握文章思路、結(jié)構(gòu)、表達技巧等，使閱讀活動能夠有效地進行下去。第三，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學生在語言表達中對語言操作規(guī)范的感悟能力。在解答現(xiàn)代文閱讀主觀試題時，有些學生往往會有這樣的困惑，明明自己理解對了，但寫出的答案與參考答案對照都有很大的區(qū)別，在考試中往往因此丟了不該丟的分數(shù)，造成了一種“會而不對，對而不全，全而不優(yōu)”的狀況。這就涉及到對語言的情意感受和語言操作能力的敏感能力了，理解對了，寫不出規(guī)范的答案，說明缺少對語言操作規(guī)范能力的訓(xùn)練。高考現(xiàn)代文閱讀題，特別是主觀題，如：能對具體的材料加概括的答題規(guī)范是“概括性與具體性的統(tǒng)一”。概括內(nèi)容要全面不能有遺漏，語

9、言要簡潔，說多了就要 不叫“概括”了?！熬唧w”就是在概括時要結(jié)合具體事物，說出事物特點，使人能夠了解。又要概括，又要具體，關(guān)鍵是要找適當?shù)脑~語，有時原文中有要能敏銳地抓??；如果原文不存在，就得自己措辭了。 又如具體到抽象的概括這類試題答案的規(guī)范要求是“貼切而又理性化”。貼切，就不是牽強附會，也不大而空；理性化，就是能上升到理性認識，不是停留在“材料”的水平上。評價事物，剖析事理，闡明特性，指出傾向等問題都需要熟練掌握這種方法。再如由含蓄到直白的揭示性試題的答題規(guī)范是“確切而簡潔”。即能準確理解文句的含義，又能用簡潔的語言表達出來。總之，答題需用規(guī)范的語言，這直接反映了考生的語言操作能力。培養(yǎng)學

10、生語言操作規(guī)范的敏銳能力，更能有效提高現(xiàn)代文閱讀答案的規(guī)范性、準確性，從而提高考生的得分率。 第四，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，深化學生的語感能力。前邊已經(jīng)提到，學生在答題時存在著以偏概全，孤立思考，生搬硬套等問題，實質(zhì)是學生思維品質(zhì)存在這樣的缺陷。良好的預(yù)感能力是從良好的思維品質(zhì)中獲得的，而良好的思維品質(zhì)反映出學生良好的思考能力。因此，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是深化語感的重要途徑。才能夠文章的本質(zhì)特征和基本要素入手，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、嚴密性，努力將自己精湛的思維品質(zhì)在語感能力運用中加以表現(xiàn)和運用，這樣就會自如駕馭各種語言，使語感能力達到一個新的層次，使學生能在規(guī)定時間內(nèi)迅速把握文章信息及命題考查方向，完滿地解決閱讀中存在的問題，是現(xiàn)代文閱讀成為一個新的增分點。 總之，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試能力的提高，要靠長期的積累，語感訓(xùn)練與