高中教師實施新課程培訓(xùn)公共部分

1、高中數(shù)學(xué)教師實施新課程高中數(shù)學(xué)教師實施新課程綜合能力考核講稿綜合能力考核講稿縣教育局教研室縣教育局教研室試題結(jié)構(gòu)試題結(jié)構(gòu)第一部分：新課程基本理念（第一部分：新課程基本理念（50分）分）一、選擇題（一、選擇題（10分）分）; 二、案例分析二、案例分析（20分）分）; 三、教師必讀書目考查（三、教師必讀書目考查（10分）。根據(jù)分）。根據(jù)有效教學(xué)方法有效教學(xué)方法一書命一一書命一道道簡答題）簡答題）; 四、教育隨筆（四、教育隨筆（10分）分）第二部分：學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（第二部分：學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（100分）分）五、判斷題（五、判斷題（10分。圍繞學(xué)科教學(xué)命題）分。圍繞學(xué)科教學(xué)命題）六、教材分析與教學(xué)設(shè)計（六、

2、教材分析與教學(xué)設(shè)計（40分。按給定的課題分。按給定的課題 進行答題）進行答題）1.教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點2.主要學(xué)習(xí)活動預(yù)設(shè)及設(shè)計思想主要學(xué)習(xí)活動預(yù)設(shè)及設(shè)計思想3.作業(yè)設(shè)計及設(shè)計思想作業(yè)設(shè)計及設(shè)計思想七、試題解析（七、試題解析（40分）分）1.解題（基本題綜合題）解題（基本題綜合題）2.試題評析（簡析命題意圖及知識、能力方面的試題評析（簡析命題意圖及知識、能力方面的考查特點）考查特點）八、教學(xué)評析（八、教學(xué)評析（10分。教學(xué)預(yù)案、課堂實錄或教分。教學(xué)預(yù)案、課堂實錄或教學(xué)片斷評析）學(xué)片斷評析）試題解讀試題解讀第一部分：新課程基本理念（第一部分：新課程基本理念

3、（50分）分）一、選擇題一、選擇題(10分分) 3評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是的核心是 A關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B關(guān)注學(xué)生在群體中的位置關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展D幫助學(xué)生認識自我，建立自信幫助學(xué)生認識自我，建立自信4為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是程是 A必修課、選修課和活動課必修課、選修課和活動課 B理論課、實驗課和活動課理論課、實驗課和活動

4、課C顯形課、隱形課與實踐課顯形課、隱形課與實踐課課課 D國家課程、地方課程和校本課程國家課程、地方課程和校本課程（C）( D ) 6個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的學(xué)生的 A健康權(quán)健康權(quán) B名譽權(quán)名譽權(quán) C受教育權(quán)受教育權(quán) D隱私權(quán)隱私權(quán)（ C ）15在在“對話互動對話互動”式的教學(xué)過式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是 A.教師是主體，

5、學(xué)生是客體教師是主體，學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體，教師是客體學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體都是主體 D.都是客體都是客體（ C ）25新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生使學(xué)生 具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識主義，具有社會主義民主法制意識 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責(zé)任感具有社會責(zé)任感 具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識

6、、基本技能具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)A B. C. D（ A ）26新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起A先進的教學(xué)觀念先進的教學(xué)觀念 B與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念學(xué)觀念C教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念（B）36新課程主張課堂讓學(xué)生至少有 時間的活動。A1/3 B2/3 C1/2 D1/4（B）52在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生在新課程中教師的

7、教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是變化中正確的是 A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思在對待自我上，新課程強調(diào)反思B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評批評C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教導(dǎo)、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑答疑D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神程強調(diào)獨立自主精神（ A ）169研究性學(xué)習(xí)活動為必修課，三研究性學(xué)習(xí)活動為必修課，三年為年為 學(xué)分，再加上社區(qū)服務(wù)和社學(xué)分，再加上社區(qū)服務(wù)和社會實際的學(xué)分，綜合實踐活動的總學(xué)會實際的學(xué)分，綜合實踐活動的總學(xué)分為分為23學(xué)分。學(xué)分。A15 B14 C

8、12 D11（ A ）162實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個教育理念：的高中課程改革秉承兩個教育理念：一是使所有一是使所有 都成功，二是高中都成功，二是高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或者公民的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或者公民基本素養(yǎng)?；舅仞B(yǎng)。A學(xué)生和學(xué)校學(xué)生和學(xué)校 B學(xué)校和社會學(xué)校和社會 C學(xué)生和社會學(xué)生和社會 D學(xué)校和家長學(xué)校和家長 （ A ）二、案例分析（二、案例分析（20分）分）1.強調(diào)全面提高學(xué)生素強調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進每一位學(xué)生的質(zhì)、促進每一位學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展。案例案例1： 高老師今天收到一封學(xué)生的來信，信高老師今天收到一封學(xué)生的來信，

9、信中這樣寫到：中這樣寫到：“高老師，我今天很高興，高老師，我今天很高興，因為你終于給我回答問題的機會。這可因為你終于給我回答問題的機會。這可是我上初中獲得的第一次機會?。‰m然是我上初中獲得的第一次機會??！雖然這是你不經(jīng)意的一次提問，但我心理有這是你不經(jīng)意的一次提問，但我心理有說不出的喜悅。就在這一次，老師，你說不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到終于注意到我我的存在，我有了發(fā)表的存在，我有了發(fā)表意見的機會意見的機會我想真誠地對你說一句：我想真誠地對你說一句：高老師，喊響每一個同學(xué)的名字吧！高老師，喊響每一個同學(xué)的名字吧！” 這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端

10、是什么？弊端是什么？ 新課程認為教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動、共新課程認為教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，同發(fā)展的過程。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，“一切為了一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，而該案例是新課程的核心理念，而該案例恰恰違背了這一觀點。由此也可以看出傳統(tǒng)課堂教學(xué)恰恰違背了這一觀點。由此也可以看出傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著以下的一些缺點：存在著以下的一些缺點：重認知輕情感。以學(xué)科為本位的教學(xué)，只注重學(xué)重認知輕情感。以學(xué)科為本位的教學(xué)，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生

11、在教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗。教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗。重教書輕育人。它忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的道德重教書輕育人。它忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的道德生活和人格養(yǎng)成。生活和人格養(yǎng)成。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論輕過程。只是一種形式上走捷傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論輕過程。只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它無法展示學(xué)生聰明才智、形成獨特個性。徑的教學(xué)，它無法展示學(xué)生聰明才智、形成獨特個性。傳統(tǒng)的教學(xué)是精英教育，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)是精英教育，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。重視那些被認定為是重視那些被認定為是“有發(fā)展前途有發(fā)展前途”的學(xué)生，把更多的學(xué)生，把更多的機會讓給那些學(xué)生，忽視其他學(xué)生的發(fā)展。的機會讓給那些學(xué)生，忽視其

12、他學(xué)生的發(fā)展。2.強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學(xué)生的學(xué)力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強了探習(xí)方式，增強了探究式學(xué)習(xí)的比重。究式學(xué)習(xí)的比重。案例案例2：教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接講授如下：連接AC，因為三角形，因為三角形ABC與三角形與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教的面積等于底乘高，命題

13、得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。 請問：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不請問：兩則教學(xué)設(shè)計中

14、教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？ 第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，天處于被動應(yīng)付，機械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨立性被消蝕，思維和想象力被

15、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。學(xué)生主體性缺失。 第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)

16、習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。3.新課程倡導(dǎo)新課程倡導(dǎo)“立足過程、促立足過程、促進發(fā)展進發(fā)展”的課程評價。的課程評價。案例案例3：19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄的窗戶，把死兔

17、裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了。讓我防不勝防，關(guān)痛死了。”繼母好奇地走進孩子，繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母繼母很欣賞這個孩子，在她的正確

18、引導(dǎo)下，孩子很快走上很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾是戴爾卡耐基?？突?問題：你怎樣理解問題：你怎樣理解“壞孩子壞孩子”,“差學(xué)生差學(xué)生”？你從？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？這個故事中得到什么啟發(fā)？ 所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，就是不

19、想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：從這個故事中我們可以知道：1、平等公正地、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。動接受教育。2、一分為二地看待他們，找出、一分為二地看待他們，找出教育的切入點。教育的切入點。3、給差等生以高尚的教育愛，、給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。才也是完全可以做到的。4.新課程強調(diào)新課程強調(diào)“教師對自己教

20、教師對自己教學(xué)行為的分析和反思學(xué)行為的分析和反思” ，倡導(dǎo)，倡導(dǎo)教師評價以自評為主。教師評價以自評為主。案例案例4： 青年教師小王一心想提高教學(xué)水平，青年教師小王一心想提高教學(xué)水平，他主動向特級教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常他主動向特級教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽課。小王上課時，盡管課堂教跟班聽課。小王上課時，盡管課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語言都學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語言都與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳。與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳。 小王的努力并沒有收到預(yù)期的效小王的努力并沒有收到預(yù)期的效果，為什么？果，為什么？小王的努力并沒有收到預(yù)期的效果，主要是小王在小王的努力并沒有收到預(yù)期的效果，

21、主要是小王在“如如何促進自我成長何促進自我成長”這一問題上與新課程倡導(dǎo)的理念不符這一問題上與新課程倡導(dǎo)的理念不符合。合。小王關(guān)注了課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語言，但小王關(guān)注了課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語言，但他忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的存在，是一種他忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的存在，是一種“目中無人目中無人”的教學(xué)。重認知輕情感的教學(xué)。重認知輕情感,重教書輕育人。重教書輕育人。小王在促進自我成長的過程中，一味模仿特級教師，小王在促進自我成長的過程中，一味模仿特級教師，因此就沒有做到因此就沒有做到“完善個性，展現(xiàn)個人魅力完善個性，展現(xiàn)個人魅力”。新課程。新課程認為，教師要得到學(xué)生的愛戴，就要有內(nèi)在的個

22、人魅力。認為，教師要得到學(xué)生的愛戴，就要有內(nèi)在的個人魅力。有了內(nèi)在的人格魅力，才能優(yōu)化師生情感關(guān)系。有了內(nèi)在的人格魅力，才能優(yōu)化師生情感關(guān)系?！坝H其親其師，則信其道師，則信其道”，教學(xué)效果自然會逐步好轉(zhuǎn)。，教學(xué)效果自然會逐步好轉(zhuǎn)。小王在對待自我上，注重了模仿，但忽視了對自己教小王在對待自我上，注重了模仿，但忽視了對自己教學(xué)的反思。在對待自我上，新課程強調(diào)反思。教學(xué)反思學(xué)的反思。在對待自我上，新課程強調(diào)反思。教學(xué)反思被認為是被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。而。而小王正是忽視了對自己的教學(xué)反思。才會導(dǎo)致教學(xué)效果小王正是忽視了對自己的教學(xué)反思。才會導(dǎo)致教

23、學(xué)效果不佳，也影響了自我成長。不佳，也影響了自我成長。有效教學(xué)方法（鮑里奇）有效教學(xué)方法（鮑里奇）第一章第一章 有效教師有效教師去年已考過去年已考過第二章第二章 理解你的學(xué)生理解你的學(xué)生一、什么是反思型教師？一、什么是反思型教師？要求教師抽出時間來調(diào)整要求教師抽出時間來調(diào)整課時，使它適應(yīng)學(xué)習(xí)者的課時，使它適應(yīng)學(xué)習(xí)者的各種要求，先前的履歷和各種要求，先前的履歷和經(jīng)驗，然后再對課時加以經(jīng)驗，然后再對課時加以分析和批判。分析和批判。第三章第三章 教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)一、什么是方針、目的、目標(biāo)？一、什么是方針、目的、目標(biāo)？ 方針是表達了為我們提供方向感的社會價方針是表達了為我們提供方向

24、感的社會價值觀，但它對于大量個體來說則顯得非?？辗?。值觀，但它對于大量個體來說則顯得非?？辗?。 目的是界定出學(xué)生從你的教學(xué)中能學(xué)到什目的是界定出學(xué)生從你的教學(xué)中能學(xué)到什么，從而鼓勵和激發(fā)學(xué)生。么，從而鼓勵和激發(fā)學(xué)生。 目標(biāo)是向?qū)W生傳達需要獲得哪些特定行為，目標(biāo)是向?qū)W生傳達需要獲得哪些特定行為，展示這些行為需要哪些條件，以及這些行為必展示這些行為需要哪些條件，以及這些行為必須達到怎樣的熟練水平。須達到怎樣的熟練水平。第四章第四章 單元和課時計劃單元和課時計劃第五章第五章 直接教學(xué)策略直接教學(xué)策略第六章第六章 間接教學(xué)策略間接教學(xué)策略第七章第七章 提問策略提問策略第八章第八章 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)第九

25、章第九章 合作學(xué)習(xí)與合作過程合作學(xué)習(xí)與合作過程第十章第十章 課堂管理課堂管理第十一章第十一章 課堂秩序和紀律課堂秩序和紀律第十二、十三章第十二、十三章 評估學(xué)習(xí)者評估學(xué)習(xí)者 例題：例題： 請結(jié)合加里請結(jié)合加里鮑里鮑里奇奇有效教學(xué)方法有效教學(xué)方法一書一書的學(xué)習(xí)，寫出你所了解的的學(xué)習(xí)，寫出你所了解的提高課堂教學(xué)效益的基本提高課堂教學(xué)效益的基本策略或方法。策略或方法。1清晰地授課：即清晰易懂的、合乎邏輯地授課，口齒清楚不清晰地授課：即清晰易懂的、合乎邏輯地授課，口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣；含糊，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣；2注意多樣化教學(xué)：注意多樣化教學(xué)：多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容；多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容；3任務(wù)導(dǎo)向：把大部分時間用任務(wù)導(dǎo)向：把大部分時間用于教授切題的內(nèi)容；于教授切題的內(nèi)容；4引導(dǎo)學(xué)生投入：限制分散學(xué)生注意力的引導(dǎo)學(xué)生投入：限制分散學(xué)生注意力的機會，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進行操作、思考和探詢；機會，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進行操作、思考和探詢；5確保學(xué)生確保學(xué)生成功率：控制教學(xué)的起點和難度，把成功率：控制教學(xué)的起點和難度，把60%-70%的時間，用在能的時間，用在能給學(xué)生帶來中高水