selfeducation許閩廣2014醫(yī)如何利用數(shù)字化課程平臺(tái)開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)071902(1)

1、返回1如何利用數(shù)字化課程平臺(tái)如何利用數(shù)字化課程平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)開展自主學(xué)習(xí)許閩廣許閩廣海南醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室海南醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室手機(jī)手機(jī): 136-3758-7173 QQ: 121453586微信：微信：e-Tony517郵箱：郵箱： 2014年年07月月19日日 海南海南 ?？诤？诜祷?個(gè)人簡(jiǎn)介姓姓 名：許閩廣名：許閩廣 Tony Xu性性 別：男別：男民民 族：漢族：漢出生年月：出生年月：1972年年1月月工作單位：海南醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室工作單位：海南醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室現(xiàn)任職資格：生理學(xué)副教授現(xiàn)任職資格：生理學(xué)副教授從事專業(yè)工作：從事專業(yè)工作：生理學(xué)生理學(xué)、口腔解剖生理學(xué)口腔解剖生理學(xué)

2、、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合合、醫(yī)學(xué)論文寫作醫(yī)學(xué)論文寫作和和實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)課程的理論課和實(shí)驗(yàn)課課程的理論課和實(shí)驗(yàn)課講授，心血管生理及藥理學(xué)的研究工作。講授，心血管生理及藥理學(xué)的研究工作。返回3教學(xué)研究論文目錄許閩廣 董戰(zhàn)玲 翁啟芳 等,如何利用如何利用Blackboard教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)建生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)建生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程 中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù) 2006年 第03期 Blackboard教學(xué)管理系統(tǒng)可為教師創(chuàng)建、發(fā)布和管理網(wǎng)絡(luò)課程提供方便、快捷的工具模塊。文章介紹了如何利用Blackboard教學(xué)管理系統(tǒng)提供的課程內(nèi)容模塊、測(cè)驗(yàn)?zāi)K和課程工具模塊來構(gòu)建生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的過程。指出生理學(xué)

3、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),對(duì)突破傳統(tǒng)面授教學(xué)的局限性和幫助學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)具有重要意義。許閩廣淺談生理學(xué)淺談生理學(xué)Blackboard網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建 中國(guó)生理學(xué)會(huì)第九屆全國(guó)生理學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文摘要匯編 發(fā)表時(shí)間:2008-04-01 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的重要形式。醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師缺乏網(wǎng)頁制作和編程知識(shí),因此,創(chuàng)建本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程成為制約利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的瓶頸。而利用Blackboard所提供的模塊工具,教師可以輕松創(chuàng)建、發(fā)布和管理課程的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。許閩廣 董戰(zhàn)玲 陳國(guó)斌 王楊 王晗 樊守艷利用利用Blackboard建設(shè)生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中的理論和建設(shè)生理

4、學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中的理論和實(shí)踐問題實(shí)踐問題 海南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 2008年 第05期 生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)可以分為兩個(gè)階段。第一個(gè)階段:2005年起至2007年止。在此期間,適逢教育部對(duì)醫(yī)學(xué)院本科教學(xué)評(píng)估,學(xué)院引進(jìn)了B lack-board learning system(簡(jiǎn)稱BB),并要求各教研室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。為此我們參加了由學(xué)院組董戰(zhàn)玲 翁啟芳 許閩廣 陳國(guó)斌 沈行良 符史干利用利用Blackboard推進(jìn)生理學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)答疑推進(jìn)生理學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)答疑海南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 2008年 第06期 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)中的一種重要形式1。近年

5、來我院正在進(jìn)行高等學(xué)校教學(xué)信息化的建設(shè),學(xué)院組織有關(guān)人員經(jīng)過充分的調(diào)研和論證,已采用由賽爾網(wǎng)絡(luò)與美國(guó)畢博公司共同研發(fā)的在線Blackboard.王晗 許閩廣以臨床為導(dǎo)向的生理學(xué)教學(xué)方法的探討以臨床為導(dǎo)向的生理學(xué)教學(xué)方法的探討 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育 2011年 第01期 生理學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,為了把生理學(xué)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,專任教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合臨床講解生理學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),采用PBL教學(xué)法,通過生理學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的臨床技能,適當(dāng)將生理學(xué)發(fā)展史融入教學(xué)內(nèi)容中,培養(yǎng)學(xué)生的科研思維,從而實(shí)現(xiàn)以臨床為導(dǎo)向的生理學(xué)教學(xué)模式。許閩廣 葉鳳 王晗 等,開展開展PBL教學(xué)過程中的理

6、論和實(shí)踐問題教學(xué)過程中的理論和實(shí)踐問題, 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育 2012年 第01期 PBL教學(xué)模式從1969年開始發(fā)起至今已經(jīng)有50年的歷史,我國(guó)醫(yī)學(xué)院最早引進(jìn)PBL教學(xué)模式的是上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué),時(shí)間是1986年,距今23年。這些院校分別在基礎(chǔ)課、臨床課和實(shí)驗(yàn)課中部分試行了PBL,取得了良好的效果。但是在地方院校開展PBL教學(xué)過程中還是存在一些理論和實(shí)踐問題,如PBL教學(xué)如何定位?返回4關(guān)鍵詞 自自 主主 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) self-directed learning 數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)e-learning 學(xué)學(xué) 生生 主主 體體 e-student 教教 師師 主主 導(dǎo)導(dǎo) e-teac

7、her 網(wǎng)網(wǎng) 絡(luò)絡(luò) PBL e-PBL，web PBL? Problem Based Learning online返回5提綱 何謂自主學(xué)習(xí)？ 組織自主學(xué)習(xí)過程中面臨的主要問題？組織自主學(xué)習(xí)過程中面臨的主要問題？ 如何解決？提出數(shù)字化解決方案如何解決？提出數(shù)字化解決方案 何謂數(shù)字化學(xué)習(xí)？ 頂層設(shè)計(jì)：教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)：教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011-2020框架框架 課程負(fù)責(zé)人在數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境營(yíng)造中的地位和作用課程負(fù)責(zé)人在數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境營(yíng)造中的地位和作用 小結(jié)小結(jié) 海醫(yī)校園網(wǎng)有哪些自主學(xué)習(xí)資源？海醫(yī)校園網(wǎng)有哪些自主學(xué)習(xí)資源？ 基于基于Bb的的生理學(xué)生理學(xué)PBL網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與

8、教學(xué)實(shí)踐研究網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究 上機(jī)房體驗(yàn)一：上機(jī)房體驗(yàn)一：生理生理PBL網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程2.0版版 上機(jī)房體驗(yàn)二：海醫(yī)校園網(wǎng)上機(jī)房體驗(yàn)二：海醫(yī)校園網(wǎng)-自主學(xué)習(xí)資源網(wǎng)自主學(xué)習(xí)資源網(wǎng)返回6何謂自主學(xué)習(xí)？何謂自主學(xué)習(xí)？ 自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。 自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）自立、自自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）自立、自

9、為、自律的學(xué)習(xí)。為、自律的學(xué)習(xí)。 返回7self-educationAutodidacticism (also autodidactism) or self-education is self-directed learning that is related to but different from informal learning. In a sense, autodidacticism is learning on your own or by yourself, and an autodidact is a self-teacher. Autodidacticism is a co

10、ntemplative, absorptive procession. Some autodidacts spend a great deal of time reviewing the resources of libraries and educational websites. One may become an autodidact at nearly any point in ones life. While some may have been informed in a conventional manner in a particular field, they may cho

11、ose to inform themselves in other, often unrelated areas. Many notable contributions have been made by autodidacts.Autodidactism is only one facet of learning, and is usually, but not necessarily, complemented by learning in formal and informal spaces: from classrooms to other social settings. Many

12、autodidacts seek instruction and guidance from experts, friends, teachers, parents, siblings, and community. Inquiry into autodidacticism has implications forlearning theory, educational research, educational philosophy and educational psychology.返回8自主學(xué)習(xí)過程中面臨的自主學(xué)習(xí)過程中面臨的主要問題？主要問題？ 新舊教學(xué)理念沖突新舊教學(xué)理念沖突“以學(xué)

13、生為中心，以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向” 自主學(xué)習(xí)資源缺乏自主學(xué)習(xí)資源缺乏“僅僅教科書、紙質(zhì)圖書遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了自主學(xué)習(xí)的需求?！?教師教師課堂教學(xué)課堂教學(xué)師資培訓(xùn)師資培訓(xùn)?返回9如何解決自主學(xué)習(xí)資源不足？如何解決自主學(xué)習(xí)資源不足？ 數(shù)字化圖書館數(shù)字化圖書館 精品課程精品課程 網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程Blackboard數(shù)字化課程平臺(tái)數(shù)字化課程平臺(tái) 視頻公開課視頻公開課 MOOC慕課慕課 微課微課 你能發(fā)現(xiàn)的和挖掘的各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源你能發(fā)現(xiàn)的和挖掘的各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源【解決方案】【解決方案】返回10數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)及資源數(shù)字化學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的同義語數(shù)字化學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的同義語返回11何謂數(shù)字化學(xué)習(xí)？何謂數(shù)字化學(xué)習(xí)？

14、數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí) 是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。 又稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或 E-learning 。 特點(diǎn)特點(diǎn)： 學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的； 學(xué)習(xí)是以問題為中心問題為中心的； 學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的協(xié)商的、合作的合作的； 學(xué)習(xí)是可以隨時(shí)隨地隨時(shí)隨地及終身終身的。返回12數(shù)字化學(xué)習(xí)三個(gè)要素： 一是一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境； 二是二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源數(shù)字化學(xué)習(xí)資源； 三是三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。 利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對(duì)資源

15、的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)以及展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造幾種途徑。返回13對(duì)學(xué)習(xí)者的要求 數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。的態(tài)度和能力。 信息時(shí)代，個(gè)體的學(xué)習(xí)將是終身的，個(gè)體的終身學(xué)習(xí)是指學(xué)信息時(shí)代，個(gè)體的學(xué)習(xí)將是終身的，個(gè)體的終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)社會(huì)和工作的需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意習(xí)者根據(jù)社會(huì)和工作的需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識(shí)地識(shí)地自我計(jì)劃自我計(jì)劃、自我管理自我管理、自主努力自主努力通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。當(dāng)然，這要求教育必須進(jìn)行深刻的變革目標(biāo)的過

16、程。當(dāng)然，這要求教育必須進(jìn)行深刻的變革,即即教教育的內(nèi)涵和功能育的內(nèi)涵和功能、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑內(nèi)容和途徑要轉(zhuǎn)向?yàn)槿藗兘K身要轉(zhuǎn)向?yàn)槿藗兘K身學(xué)習(xí)提供條件。學(xué)習(xí)提供條件。 數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念。數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念。 數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有良好的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)： 掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和應(yīng)用技能；能根據(jù)社會(huì)需求，整合信息、創(chuàng)造信息以及利用信息；具備融入到信息社會(huì)的態(tài)度和能力。返回14數(shù)字化學(xué)習(xí)模式 資源利用型的自主瀏覽模式資源利用型的自主瀏覽模式 學(xué)習(xí)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、開放課程 問題探究型的延伸訓(xùn)練模式問題探究型的延伸訓(xùn)練模式 PB

17、L、充分利用各種信息技術(shù)工具對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行探索性學(xué)習(xí) 互動(dòng)交流型的合作學(xué)習(xí)模式互動(dòng)交流型的合作學(xué)習(xí)模式 協(xié)同學(xué)習(xí)、微博社區(qū)、QQ群、虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室 遠(yuǎn)程協(xié)助型的專家輔導(dǎo)模式遠(yuǎn)程協(xié)助型的專家輔導(dǎo)模式 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、異地討論、答疑返回15數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，技術(shù)上的支持使評(píng)價(jià)可以出現(xiàn)在整個(gè)學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，技術(shù)上的支持使評(píng)價(jià)可以出現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，所以習(xí)過程中，所以數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是面向過程中的數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是面向過程中的，這種，這種過程性的評(píng)價(jià)過程性的評(píng)價(jià)可以全方位地對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行督促和引導(dǎo)?？梢匀轿坏貙?duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行督促和引導(dǎo)。 數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的參與者不單

18、是教師和學(xué)生，家長(zhǎng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的參與者不單是教師和學(xué)生，家長(zhǎng)、專家等都可以參與進(jìn)來。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者之間可以相互專家等都可以參與進(jìn)來。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者之間可以相互評(píng)價(jià)相互提高。評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不摻雜人為因素，科學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)相互提高。評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不摻雜人為因素，科學(xué)的評(píng)價(jià)使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。返回16 聯(lián)合國(guó)教科文組織： 新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，尤其是在教師幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中都有無可替代的價(jià)值。 而構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)體系就是為了提升這種價(jià)值！數(shù)字化學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的同義語數(shù)字化學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的

19、同義語返回17數(shù)字化學(xué)習(xí)頂層設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)頂層設(shè)計(jì)2012年是教育信息化最具里程碑的一年：國(guó)家對(duì)教育的投入會(huì)占到GDP的4%；教育部發(fā)布了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-20202011-2020），為教育信息化的發(fā)展指明了方向，提出了行動(dòng)計(jì)劃及相應(yīng)的保障措施。為了更好的探討信息技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師教師的課程設(shè)計(jì)和教師發(fā)展，從而推動(dòng)高校教學(xué)方法改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。返回18教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011-2020框架返回19背景作為大學(xué)老師，您了解和認(rèn)識(shí)信息時(shí)代“原住民”的學(xué)生嗎？ 目前中國(guó)高校目前中國(guó)高校2900萬以上的孩子大多是萬以上的孩子大

20、多是90后，在校后，在校4年中，年中，每年產(chǎn)生的消費(fèi)最少達(dá)每年產(chǎn)生的消費(fèi)最少達(dá)3000億元以上。億元以上。 他們接受信息的渠道、思維模式、行為方式無疑都受到了互他們接受信息的渠道、思維模式、行為方式無疑都受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，而不同于非數(shù)字化時(shí)代成長(zhǎng)起來的其他人群。聯(lián)網(wǎng)的影響，而不同于非數(shù)字化時(shí)代成長(zhǎng)起來的其他人群。 每天都接觸網(wǎng)絡(luò)的每天都接觸網(wǎng)絡(luò)的90后大學(xué)生達(dá)后大學(xué)生達(dá)61.7%; 互聯(lián)網(wǎng)在互聯(lián)網(wǎng)在90后中的普及率為后中的普及率為100% 一個(gè)伴隨互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的群體。一個(gè)伴隨互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的群體。 網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的生活，在真實(shí)地籠罩著他們。網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的生活，在真實(shí)地籠罩著他們。 返回20信息時(shí)

21、代的“原住民信息時(shí)代的“原住民”信息時(shí)代的“移民”如何交匯融合背景學(xué)生教師返回21課程負(fù)責(zé)人在數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境課程負(fù)責(zé)人在數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境營(yíng)造中的地位和作用營(yíng)造中的地位和作用E-learningEcosystem返回22摘要l 教育信息化是高等院校教學(xué)現(xiàn)代化具體體現(xiàn)和教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的核心。教育信息化是高等院校教學(xué)現(xiàn)代化具體體現(xiàn)和教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的核心。l 教學(xué)的信息化體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境信息化、教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)過程網(wǎng)教學(xué)的信息化體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境信息化、教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)媒體綜合化，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合，學(xué)生信息絡(luò)化、教學(xué)媒體綜合化，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合，學(xué)生信息

22、素養(yǎng)形成、教師現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變即素養(yǎng)形成、教師現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變即“學(xué)生為主體，教師為主學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)導(dǎo)”、“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”和和“終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)”，教學(xué)管理信息化的有機(jī)融合。教學(xué)管理信息化的有機(jī)融合。因此，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)是信息化教學(xué)的保證，建設(shè)因此，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)是信息化教學(xué)的保證，建設(shè)“數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境環(huán)境”是教育信息化努力的方向。是教育信息化努力的方向。l 醫(yī)學(xué)院校以培養(yǎng)未來醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人才為主，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床課程教醫(yī)學(xué)院校以培養(yǎng)未來醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人才為主，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床課程教學(xué)有其特殊性，如何將醫(yī)學(xué)課程與信息技術(shù)有機(jī)整合達(dá)到最佳的教學(xué)學(xué)有其特殊性，如何將醫(yī)學(xué)課程

23、與信息技術(shù)有機(jī)整合達(dá)到最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)合格的醫(yī)藥衛(wèi)生人才是值得深入探討的課題。效果，培養(yǎng)合格的醫(yī)藥衛(wèi)生人才是值得深入探討的課題。l 本文以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程本文以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程生理學(xué)生理學(xué)PBL網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程2.0版版案例，探討醫(yī)學(xué)案例，探討醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行教育信息化建設(shè)的理論和實(shí)踐問題，以及醫(yī)學(xué)課程與信息技院校進(jìn)行教育信息化建設(shè)的理論和實(shí)踐問題，以及醫(yī)學(xué)課程與信息技術(shù)整合過程中的可能性和存在的困難。術(shù)整合過程中的可能性和存在的困難。l 介紹介紹e-PBL這種以數(shù)字化課程平臺(tái)為依托的新的自主學(xué)習(xí)方式。這種以數(shù)字化課程平臺(tái)為依托的新的自主學(xué)習(xí)方式。返回23教學(xué)信息化關(guān)鍵因素在“人的信息化” 即數(shù)字化學(xué)

24、習(xí)（e-learning）生態(tài)環(huán)境營(yíng)造中，教學(xué)行政管理人員、教師（e-teacher）和學(xué)生(e-student)對(duì)教學(xué)信息化的理解和認(rèn)同，以及在此基礎(chǔ)上積極投身于信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法改革的實(shí)踐中，共同推動(dòng)教育教學(xué)信息化進(jìn)程，最終到達(dá)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）中的目標(biāo)。而在三者之中，教師（e-teacher）最為關(guān)鍵，教師起到教學(xué)信息化改革過程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生（e-student）進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。作為一名醫(yī)學(xué)院校教師，下面就談?wù)勛约涸诮ㄔO(shè)基于Bb的生理PBL網(wǎng)絡(luò)課程2.0版過程中的一些體會(huì)。返回24承上啟下，中堅(jiān)力量！教師教師E-teacher學(xué)生學(xué)生E-student

25、教學(xué)教學(xué)行政管理人員行政管理人員教學(xué)信息化教學(xué)信息化E-learning主導(dǎo)主體服務(wù)服務(wù)信息通訊信息通訊技術(shù)人員技術(shù)人員教育教學(xué)教育教學(xué)理論家理論家教育技術(shù)教育技術(shù)人員人員網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員技術(shù)人員教育教學(xué)教育教學(xué)資源資源提供者提供者課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)專家專家其他人員其他人員課程負(fù)責(zé)人課程負(fù)責(zé)人返回25E-teacher 在數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境營(yíng)造中，教師是關(guān)在數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境營(yíng)造中，教師是關(guān)鍵，因?yàn)榻逃虒W(xué)理論、教育技術(shù)支撐、鍵，因?yàn)榻逃虒W(xué)理論、教育技術(shù)支撐、課程教學(xué)內(nèi)容等最終都要通過教師才得以課程教學(xué)內(nèi)容等最終都要通過教師才得以體現(xiàn)。體現(xiàn)。 因此，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)信息化和數(shù)因此，要充分發(fā)

26、揮教師在教學(xué)信息化和數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境營(yíng)造的關(guān)鍵作用，必須字化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境營(yíng)造的關(guān)鍵作用，必須加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)，使教師本身成為使教師本身成為E-teacher.返回261.加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn) 醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教師多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，為非師范畢業(yè)生，普遍缺乏教育教學(xué)理論，而信息化促進(jìn)教學(xué)方法改革需教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是現(xiàn)代教育教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)。 因此，要建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課程必須補(bǔ)上這一課。 然后，用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和方法指導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的信息化建設(shè)。面對(duì)教學(xué)信息化的變革，作為醫(yī)學(xué)院校一線面對(duì)教學(xué)信息化的變革，作為醫(yī)學(xué)院校一線教師，我

27、們準(zhǔn)備好了嗎？教師，我們準(zhǔn)備好了嗎？返回272.加強(qiáng)信息通信技術(shù)（ICT）的學(xué)習(xí)和培訓(xùn) 醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教師雖然具備了基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能，但信息通信技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異，新的硬件設(shè)備和軟件技術(shù)層出不窮，如何跟蹤現(xiàn)代信息通信技術(shù)的變化，及時(shí)利用信息通信技術(shù)于教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量就值得認(rèn)真思考。 因此，要做好教學(xué)信息化這篇文章就必須補(bǔ)上這一課。注：信息和通訊技術(shù)（Information and Communication Technologies,簡(jiǎn)稱ICT）返回28從教育技術(shù)發(fā)展史看“下一代學(xué)習(xí)”黑板+粉筆電視+幻燈機(jī)CIA:電腦+投影儀+PPTE-learn

28、ing:互聯(lián)網(wǎng)（有線）+web+多媒體M-learning:互聯(lián)網(wǎng)（無線）+wap+多媒體2020年年返回29手工技術(shù)竹簡(jiǎn)竹簡(jiǎn)孔子講學(xué)孔子講學(xué)文房四寶文房四寶返回30機(jī)械與電子技術(shù)幻燈機(jī)幻燈機(jī)衛(wèi)星接收衛(wèi)星接收天線天線電影放映機(jī)電影放映機(jī)錄像帶錄像帶返回31信息技術(shù)筆記本電腦筆記本電腦虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)返回32移動(dòng)通訊技術(shù)移動(dòng)通訊技術(shù)返回返回33移動(dòng)通訊技術(shù)移動(dòng)通訊技術(shù)返回34返回35云視頻會(huì)議系統(tǒng)云視頻會(huì)議系統(tǒng)返回36返回37返回38返回39返回40技術(shù)變革對(duì)教育形態(tài)的影響 傳統(tǒng)教育技術(shù)：傳統(tǒng)教育技術(shù)： 教育者的言語技巧和教學(xué)技能以及黑板、粉筆等的運(yùn)用。 教育視聽媒體技術(shù)

29、：教育視聽媒體技術(shù)： 硬件-軟件；三論（信息論、系統(tǒng)論、控制論）；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)科產(chǎn)生。 信息化教育技術(shù)：信息化教育技術(shù)： 包括硬件、軟件和潛件。 特點(diǎn)：以計(jì)算機(jī)為核心；直接促進(jìn)學(xué)習(xí)，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)；企業(yè)培訓(xùn)。返回41技術(shù)變革對(duì)教育形態(tài)的影響發(fā)展階段發(fā)展階段（技術(shù)特征）（技術(shù)特征）傳統(tǒng)教育技術(shù)傳統(tǒng)教育技術(shù)(手工技術(shù)時(shí)代手工技術(shù)時(shí)代)視聽媒體教育技術(shù)視聽媒體教育技術(shù)(機(jī)電技術(shù)時(shí)代機(jī)電技術(shù)時(shí)代) 信息化教育技術(shù)信息化教育技術(shù)(信息技術(shù)時(shí)代信息技術(shù)時(shí)代)物化形態(tài)的技術(shù)物化形態(tài)的技術(shù) 竹簡(jiǎn)竹簡(jiǎn)粉筆、黑板粉筆、黑板印刷材料印刷材料實(shí)物實(shí)物模型等模型等 幻燈、投影幻燈、投影廣播、電影廣播、電影教學(xué)機(jī)

30、器教學(xué)機(jī)器電視、錄像電視、錄像衛(wèi)星電視等衛(wèi)星電視等多媒體計(jì)算機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)人工智能技術(shù)校園網(wǎng)校園網(wǎng)因特網(wǎng)因特網(wǎng)虛擬現(xiàn)實(shí)等虛擬現(xiàn)實(shí)等觀念形態(tài)的技術(shù)觀念形態(tài)的技術(shù) 口耳相傳口耳相傳詭辯術(shù)詭辯術(shù)講演術(shù)講演術(shù)孔子的啟發(fā)式教學(xué)孔子的啟發(fā)式教學(xué)蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)直觀教學(xué)法等直觀教學(xué)法等經(jīng)驗(yàn)之塔理論經(jīng)驗(yàn)之塔理論教育目標(biāo)分類學(xué)教育目標(biāo)分類學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)程序教學(xué)程序教學(xué)先行組織者理論先行組織者理論基于行為主義的基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)方法系統(tǒng)方法細(xì)化理論細(xì)化理論成分顯示理論等成分顯示理論等網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)理論網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)理論基于認(rèn)知理論的教學(xué)設(shè)計(jì)基于認(rèn)知理論的

31、教學(xué)設(shè)計(jì)基于建構(gòu)主義的基于建構(gòu)主義的以以“學(xué)學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)績(jī)效技術(shù)績(jī)效技術(shù)知識(shí)管理技術(shù)等知識(shí)管理技術(shù)等返回42 因此， 教育和教學(xué)不可能游離于技術(shù)之外，每次科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和變革都會(huì)深刻影響教育和教學(xué)，無論是教育和教學(xué)的理念還是教學(xué)模式和教學(xué)方法。 作為教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展變化有所了解，并利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)流程和提高教學(xué)效率。返回43支持“下一代學(xué)習(xí)”的技術(shù) 有線互聯(lián)網(wǎng)有線互聯(lián)網(wǎng)v.s.無線互聯(lián)網(wǎng)無線互聯(lián)網(wǎng) -移動(dòng)學(xué)習(xí)mlearning Web1.0與與 Web2.0 -社會(huì)化學(xué)習(xí) IPv4與與IPv6比較比較 -更多更新的可能出現(xiàn)的教育應(yīng)用（1994年C

32、ERNET中國(guó)教育和科研網(wǎng)） 云計(jì)算、云服務(wù)云計(jì)算、云服務(wù) -教育云和開放課程資源（open course ware,OCW）返回44無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)-移動(dòng)學(xué)習(xí)mlearning有線網(wǎng)絡(luò)IEEE802.11無線網(wǎng)絡(luò)布 線布線繁瑣，辦公室電纜線泛濫。在高度信息化的社會(huì)，辦公室成為信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的末梢。在辦公室內(nèi)，各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)共存，已經(jīng)出現(xiàn)電纜線的洪水。完全不需要布線，再也不會(huì)出現(xiàn)到處是線纜的狀況，如果是臨時(shí)租用辦公室或者不允許線纜布設(shè)的環(huán)境是非常理想的解決方案。吞吐率10Mbps、100Mbps、1000Mbps2Mbps、11Mbps成 本安裝成本高，設(shè)備成本低，維護(hù)成本高由于不需要布設(shè)線纜和無線

33、網(wǎng)絡(luò)本身的許多特征，安裝成本非常低廉，但是由于無線網(wǎng)絡(luò)是新生物，它的設(shè)備成本還較高，然而維護(hù)成本低使得它的整體擁有成本還是較有線網(wǎng)絡(luò)有優(yōu)勢(shì)移動(dòng)性非常低效，將工作人員限制在辦公桌椅邊，無法在移動(dòng)的同時(shí)訪問局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的資源。有線網(wǎng)需要在每個(gè)工作地點(diǎn)布信息點(diǎn)，資源浪費(fèi)巨大。移動(dòng)性強(qiáng)。在一些特殊的情況下，人員需要在某一范圍內(nèi)工作，如施工現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)地勘測(cè)、庫(kù)房管理、公安值勤等，這種情況下只有使用無線才能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦公。二層漫游支持支持三層漫游支持(通過Mobile IP技術(shù))支持(類Mobile IP技術(shù)或者DHCP)擴(kuò) 充 性較弱。由于一些原因，原有布線所預(yù)留的端口不夠用，增加新用戶就會(huì)遇到重新布置線

34、纜繁瑣、施工周期長(zhǎng)等麻煩。較強(qiáng)，只需要增加適配卡就可以了，如果網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)瓶頸，則也只需增加一個(gè)接入點(diǎn)就可以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)充。線路費(fèi)用對(duì)于樓宇等之間的遠(yuǎn)距離連接，如果采用租用線路的方式，費(fèi)用既高，傳輸速度也低。不需要增加任何租用費(fèi)用，只需要架設(shè)天線等一次性投資即可。安全性高，主要在三層及以上實(shí)現(xiàn)。高，二層和三層共同實(shí)現(xiàn)。返回45Web2.0-非正式學(xué)習(xí)Web1.0Web2.0瀏覽方式瀏覽方式通過瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁通過瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁各類瀏覽器、各類瀏覽器、RSS閱讀器、其它閱讀器、其它模式模式讀（單向）讀（單向）讀、寫（雙向）讀、寫（雙向）主要內(nèi)容單元主要內(nèi)容單元網(wǎng)頁網(wǎng)頁發(fā)表發(fā)表/記錄的信息記錄的信息形態(tài)形態(tài)靜

35、態(tài)靜態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)體系結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)Client ServerWeb Services內(nèi)容建立者內(nèi)容建立者程序員程序員人人人人應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)用領(lǐng)域初級(jí)的初級(jí)的“滑稽滑稽”應(yīng)用應(yīng)用大量成熟應(yīng)用大量成熟應(yīng)用返回46Web2.0-非正式學(xué)習(xí) Web2.0是相對(duì)于是相對(duì)于Web1.0的新一代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)的新一代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱，它的最大特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的用的統(tǒng)稱，它的最大特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的社會(huì)性，社會(huì)性，Web2.0下的非正式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)研下的非正式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)研究的新領(lǐng)域。究的新領(lǐng)域。生理生理PBL網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程2.0版命名版命名中的中的2.0是什么含義？是什么含義？返回47何謂非正式學(xué)習(xí)？ 非正式學(xué)習(xí)是相對(duì)正式學(xué)

36、習(xí)而言的一種學(xué)非正式學(xué)習(xí)是相對(duì)正式學(xué)習(xí)而言的一種學(xué)習(xí)形式。習(xí)形式。 正式學(xué)習(xí)主要指在學(xué)校的學(xué)歷教育和繼續(xù)教育、崗位學(xué)習(xí)、文件學(xué)習(xí)、聽報(bào)告講座、參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 非正式學(xué)習(xí)指在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所發(fā)生、通過非正式教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來傳遞和滲透知識(shí)，由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。返回48一個(gè)Web2.0下理想的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具有如下幾個(gè)要素：用于表達(dá)自我的平臺(tái)用于表達(dá)自我的平臺(tái) 例如Blog(博客)、Wiki（維基）；即時(shí)通訊工具即時(shí)通訊工具 例如QQ、MSN等；非即時(shí)通訊的工具非即時(shí)通訊的工具 例如電子郵箱；網(wǎng)絡(luò)虛擬團(tuán)體網(wǎng)絡(luò)虛擬團(tuán)體 例如聊天室、論壇BBS、貼吧；擁有和其他學(xué)習(xí)者

37、進(jìn)行個(gè)性化聯(lián)系的方式擁有和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化聯(lián)系的方式 例如SNS（ Socail Networking Service）社會(huì)化網(wǎng)站、TAG（ TAG是一種分類與共享方式）和RSS(Really Simple Sysdication) 訂閱。擁有信息檢索的工具，主要指網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，擁有信息檢索的工具，主要指網(wǎng)絡(luò)搜索引擎， 例如百度、Google、雅虎搜索、中搜、一搜等。返回49社會(huì)化媒體返回50IPv6-可能出現(xiàn)的更多、更新的應(yīng)用包括教育技術(shù)方面的應(yīng)用和支持。IPv6的128位地址是一個(gè)什么概念？ IPv6提供128位的地址空間，IPv6所能提供的巨大的地址容量可以從以下幾個(gè)方面來說明： 共

38、有2128個(gè)不同的IPv6地址，也就是全球可分配地址數(shù)為340,282,366,920,938,463,463,374,607,431,768,211,456個(gè)； 若按土地面積分配，每平方厘米可獲得2.2*1020個(gè)地址。 IPv6地址耗盡的機(jī)會(huì)是很小的。在可預(yù)見的很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，IPv6的128位地址長(zhǎng)度形成的巨大的地址空間能夠?yàn)樗锌梢韵胂蟪龅木W(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供一個(gè)全球唯一的地址，IPv6充足的地址空間將極大地滿足那些伴隨著網(wǎng)絡(luò)智能設(shè)備的出現(xiàn)而對(duì)地址增長(zhǎng)的需求，例如個(gè)人數(shù)據(jù)助理（PDA）、移動(dòng)電話（Mobile Phone）、家庭網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備（HAN）等。 返回51IPv4與IPv6比較特點(diǎn)特點(diǎn)IP

39、v4IPv6地址空間地址空間理論上有理論上有4O億個(gè)地址，億個(gè)地址，實(shí)際上還要少得多。實(shí)際上還要少得多。足夠多的地址足夠多的地址移動(dòng)移動(dòng)IP只可以為有限數(shù)量的終端所用。只可以為有限數(shù)量的終端所用。內(nèi)嵌，可以實(shí)現(xiàn)全球的移動(dòng)內(nèi)嵌，可以實(shí)現(xiàn)全球的移動(dòng)性。性。安全性安全性有幾種可選擇的方法，但所有方法有幾種可選擇的方法，但所有方法都由于地址空間的局限性都由于地址空間的局限性而存在擴(kuò)展性的問題。而存在擴(kuò)展性的問題。標(biāo)準(zhǔn)化的方法，因此可以在標(biāo)準(zhǔn)化的方法，因此可以在全球部署企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)全球部署企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的接入和虛擬專用網(wǎng)絡(luò)。的接入和虛擬專用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)的自動(dòng)配置自動(dòng)配置沒有一種標(biāo)準(zhǔn)的解決方案。沒有一種

40、標(biāo)準(zhǔn)的解決方案。完整的完整的IPv6標(biāo)準(zhǔn)的一部分標(biāo)準(zhǔn)的一部分返回52返回53物聯(lián)網(wǎng)返回返回54云計(jì)算-開放課程資源（Open Course Ware， OCW ） 什么是教育云？什么是教育云？ 教育云教育云=云計(jì)算云計(jì)算+教育。教育。 教育云是利用先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)，將教育信息化資源和系統(tǒng)進(jìn)行整合和信息化，在云平臺(tái)上進(jìn)行統(tǒng)一部署和實(shí)現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)提供給廣大師生乃至社會(huì)人員服務(wù)的系統(tǒng)。 實(shí)現(xiàn)教育云的普及給予我們最大的好處在于能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的普及，目前中國(guó)教育領(lǐng)域存在嚴(yán)重的教育資源不平等，這也引發(fā)了一些潛在的矛盾，借助于云計(jì)算能夠使得教育資源得到平均的分配，云計(jì)算的技術(shù)的實(shí)施，自然很大程度上可以緩

41、解這種矛盾，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。返回55新聞鏈接http:/ 11月16日，國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)研究課題專家研討會(huì)在京召開。中央電大校長(zhǎng)楊志堅(jiān)，課題組全體成員，中央電大相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，來自天津等5所省級(jí)電大主管信息化的校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)技術(shù)專家參加會(huì)議。據(jù)悉，針對(duì)國(guó)家開放大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，中央電大將“國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)”立項(xiàng)為重點(diǎn)課題。目前，該課題已完成前期需求調(diào)研、文獻(xiàn)研究并初步確定技術(shù)架構(gòu)，但仍需圍繞需求分析、云計(jì)算技術(shù)與教育教學(xué)深度融合等進(jìn)一步開展深入研討。楊志堅(jiān)指出，為整合所有可利用的教育教學(xué)資源，消除信息孤島，必須以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，客觀考量國(guó)家開放大學(xué)信息

42、化建設(shè)規(guī)劃，搭建功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。要在原有基礎(chǔ)上，利用云計(jì)算技術(shù)，建設(shè)國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云，探索遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代技術(shù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)歷史跨越，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。當(dāng)前形勢(shì)下要大處著眼、小處著手。與會(huì)人員認(rèn)為，云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于起步階段，國(guó)家開放大學(xué)利用云計(jì)算技術(shù)搭建遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)，對(duì)遠(yuǎn)程教育軟硬件資源進(jìn)行集中、整合、虛擬化，將有力推動(dòng)教育信息化發(fā)展。與會(huì)人員建議，國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云服務(wù)平臺(tái)的需求分析等要圍繞兩點(diǎn)繼續(xù)深入開展：一是要建立適合遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)習(xí)模型以及國(guó)家開放大學(xué)信息化建設(shè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，推動(dòng)云數(shù)據(jù)中心的有序運(yùn)營(yíng)、維護(hù)和管理；二是要?jiǎng)?chuàng)新遠(yuǎn)

43、程學(xué)習(xí)及管理流程，建立完善的課程資源庫(kù)、學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)庫(kù)、遠(yuǎn)程支持服務(wù)庫(kù)等。與會(huì)專家還就公共服務(wù)創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)接入、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行了討論。返回56國(guó)家開放大學(xué)返回57教育云的優(yōu)點(diǎn)返回58優(yōu)課網(wǎng) 返回59iTunes U 哈佛大學(xué)公開課程返回60小結(jié)自主學(xué)習(xí) 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一個(gè)日積月累的過程。的事，而是一個(gè)日積月累的過程。 要多角度、深層次研究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與要多角度、深層次研究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教育模式之間的關(guān)系，從而為大學(xué)生營(yíng)造教育模式之間的關(guān)系，從而為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。 在當(dāng)

44、前在當(dāng)前“以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心”的新理念，貫徹的新理念，貫徹并落實(shí)以并落實(shí)以“樂學(xué)樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)”、“博學(xué)博學(xué)”為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)的教育培養(yǎng)模式。為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)的教育培養(yǎng)模式。返回61小結(jié)數(shù)字化學(xué)習(xí) 從過去的learning、到現(xiàn)在的e-learning、到將來的m-learning，不管技術(shù)如何發(fā)展，能否充分發(fā)揮技術(shù)在教育中的應(yīng)用，一切還要靠人（學(xué)生和教師以及教育行政管理人員）去實(shí)現(xiàn)，否則就不能發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革的作用。 就目前我院的實(shí)際情況看，還是應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息和通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合，可以先行先試在條件成熟的

45、課程實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)+數(shù)字化教學(xué)即 blend learning。 計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息和通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等是手段，也是教學(xué)改革的技術(shù)支撐平臺(tái)，最終目的是運(yùn)用這些技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法改革，來達(dá)到培養(yǎng)具有國(guó)際視野的、與國(guó)際接軌的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。返回62基于基于Bb的的生理學(xué)生理學(xué)PBL網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究 項(xiàng)目編號(hào)：項(xiàng)目編號(hào)： HYP201209 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 許閩廣 副教授 課題起止日期：課題起止日期： 2012.01.01-2014.12.31 申報(bào)單位：申報(bào)單位： 理學(xué)院生理學(xué)教研室 返回63返回64e-+=?14325返回65點(diǎn)擊放大點(diǎn)擊放大返回66時(shí)間

46、軸2006年2008年2012年2013年2014年e-PBL返回672006返回682008返回69返回返回702012年年返回71PBL+Bb2012返回72返回返回73返回返回74返回75研究背景 隨著網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的發(fā)展，軟硬件設(shè)施的完善，數(shù)字化隨著網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的發(fā)展，軟硬件設(shè)施的完善，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)形成。學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)形成。 教育部發(fā)布了教育部發(fā)布了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020），強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式。 90后的學(xué)生是信息時(shí)代的后的學(xué)生是信息時(shí)代的“原住民原住民”

47、，是一個(gè)伴隨互聯(lián)網(wǎng)，是一個(gè)伴隨互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的群體。網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的生活，在真實(shí)地籠罩著他長(zhǎng)大的群體。網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的生活，在真實(shí)地籠罩著他們。們。 返回76返回771、項(xiàng)目研究開發(fā)的目的、意義 目的： 探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過利用Blackboard平臺(tái)構(gòu)建的生理學(xué)PBL網(wǎng)絡(luò)課程，在線上組織實(shí)施開展基于問題的生理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的可行性和補(bǔ)充生理學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)（LBL）的不足。 意義： 1.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生利用現(xiàn)代IT信息技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。 2.提高教師信息素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，達(dá)到信息技術(shù)和教育的深度融合。E-studentE-teacher返回78國(guó)內(nèi)外研究概況水平和發(fā)展趨勢(shì)P

48、BL教學(xué)模式從教學(xué)模式從1969年開始發(fā)起至今已經(jīng)有年開始發(fā)起至今已經(jīng)有50年的歷史，我國(guó)醫(yī)學(xué)院最早引年的歷史，我國(guó)醫(yī)學(xué)院最早引進(jìn)進(jìn)PBL教學(xué)模式的是上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)教學(xué)模式的是上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué), 時(shí)間是時(shí)間是1986年，距今年，距今23年。這些院校分別在基礎(chǔ)課、臨床課和實(shí)驗(yàn)課中部分試行了年。這些院校分別在基礎(chǔ)課、臨床課和實(shí)驗(yàn)課中部分試行了PBL, 取得了良取得了良好的效果。好的效果。但是在地方院校開展但是在地方院校開展PBL教學(xué)過程中還是存在一些理論和實(shí)踐問題，如教學(xué)過程中還是存在一些理論和實(shí)踐問題，如 PBL教學(xué)如何定位？教學(xué)如何定位？ PBL教學(xué)如何組織實(shí)施？

49、教學(xué)如何組織實(shí)施？ PBL教學(xué)中教師觀念、教學(xué)思路和教學(xué)方法如何轉(zhuǎn)變教學(xué)中教師觀念、教學(xué)思路和教學(xué)方法如何轉(zhuǎn)變？解決這些問題可促進(jìn)解決這些問題可促進(jìn)PBL教學(xué)模式的順利開展。教學(xué)模式的順利開展。近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和教學(xué)管理軟件的應(yīng)用，也開始出現(xiàn)探索網(wǎng)絡(luò)近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和教學(xué)管理軟件的應(yīng)用，也開始出現(xiàn)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展環(huán)境下開展PBL教學(xué)的研究。教學(xué)的研究。/pbl/info.html返回79返回80PBL專題網(wǎng)站返回81項(xiàng)目的應(yīng)用前景、學(xué)術(shù)價(jià)值應(yīng)用前景： 目前目前生理學(xué)生理學(xué)實(shí)行以課堂講授為主，以問題導(dǎo)向?yàn)檩o的教

50、學(xué)模實(shí)行以課堂講授為主，以問題導(dǎo)向?yàn)檩o的教學(xué)模式，即式，即LBL+PBL。生理學(xué)生理學(xué)共計(jì)十二章，僅有兩個(gè)共計(jì)十二章，僅有兩個(gè)PBL病例。組織病例。組織實(shí)施實(shí)施PBL教學(xué)過程中，主要有以下困難：教學(xué)過程中，主要有以下困難：1.師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)在師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)在PBL教學(xué)師生比為教學(xué)師生比為1：15，而理想的師生比是，而理想的師生比是1：5，因此，教師對(duì)各因此，教師對(duì)各PBL小組指導(dǎo)不夠，小組指導(dǎo)不夠，PBL教學(xué)效果欠佳。教學(xué)效果欠佳。2.由于學(xué)校教室緊張，沒有相對(duì)固定的開展由于學(xué)校教室緊張，沒有相對(duì)固定的開展PBL教學(xué)的硬件環(huán)境，也一定教學(xué)的硬件環(huán)境，也一定程度上打擊了師生開展程度上打擊了師

51、生開展PBL教學(xué)的積極性。教學(xué)的積極性。3.沒有足夠?qū)W時(shí)用于沒有足夠?qū)W時(shí)用于PBL，因?yàn)?，因?yàn)镻BL教學(xué)耗時(shí)多，教學(xué)計(jì)劃安排的學(xué)時(shí)不教學(xué)耗時(shí)多，教學(xué)計(jì)劃安排的學(xué)時(shí)不能保證教師和學(xué)生開展能保證教師和學(xué)生開展PBL教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)。返回823、項(xiàng)目的應(yīng)用前景、學(xué)術(shù)價(jià)值應(yīng)用前景： 如果利用網(wǎng)絡(luò)來開展如果利用網(wǎng)絡(luò)來開展PBL教學(xué)，則可解決以上困難：教學(xué)，則可解決以上困難：1.通過該項(xiàng)目可以培養(yǎng)生理學(xué)通過該項(xiàng)目可以培養(yǎng)生理學(xué)PBL師資，同時(shí)，建立生理學(xué)師資，同時(shí)，建立生理學(xué)PBL網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程后，學(xué)生可以電腦為師，隨時(shí)登錄課程學(xué)習(xí)。后，學(xué)生可以電腦為師，隨時(shí)登錄課程學(xué)習(xí)。2.利用生理學(xué)利用生理學(xué)PB

52、L網(wǎng)絡(luò)課程提供的小組和交互工具，學(xué)生不管身處何處網(wǎng)絡(luò)課程提供的小組和交互工具，學(xué)生不管身處何處（宿舍、圖書館、教室等等）只需能上網(wǎng)的電腦就可以在網(wǎng)上組織（宿舍、圖書館、教室等等）只需能上網(wǎng)的電腦就可以在網(wǎng)上組織PBL學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行討論，而不一定要固定的教室。學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行討論，而不一定要固定的教室。3.通過網(wǎng)絡(luò)通過網(wǎng)絡(luò)PBL小組可以在教學(xué)計(jì)劃的學(xué)時(shí)外，利用課余時(shí)間，隨時(shí)組織小組可以在教學(xué)計(jì)劃的學(xué)時(shí)外，利用課余時(shí)間，隨時(shí)組織PBL學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)。返回83項(xiàng)目的應(yīng)用前景、學(xué)術(shù)價(jià)值學(xué)術(shù)價(jià)值： PBL 在我國(guó)尚處于實(shí)驗(yàn)和探索階段在我國(guó)尚處于實(shí)驗(yàn)和探索階段, 沒有固定的沒有固定的PBL教教學(xué)模式。而

53、且東西方文化和教育背景存在明顯差異學(xué)模式。而且東西方文化和教育背景存在明顯差異, 因此我因此我們不能生搬硬套國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，們不能生搬硬套國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)， 只有通過學(xué)習(xí)和借鑒只有通過學(xué)習(xí)和借鑒, 結(jié)合我結(jié)合我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育現(xiàn)狀國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育現(xiàn)狀, 才能真正從傳統(tǒng)模式中成功轉(zhuǎn)型才能真正從傳統(tǒng)模式中成功轉(zhuǎn)型, 建立建立適合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)適合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)PBL教學(xué)方法的本土化。教學(xué)方法的本土化。 返回84研究工作基礎(chǔ)、條件和手段 生理學(xué)生理學(xué)課程已開展課程已開展PBL教學(xué)數(shù)年，教學(xué)數(shù)年，積累了積累了PBL教學(xué)組織管理的一些經(jīng)驗(yàn)，也教學(xué)組織管理的一些經(jīng)驗(yàn)，也初步培養(yǎng)了一支初步培養(yǎng)了一支P

54、BL教學(xué)的師資隊(duì)伍。教學(xué)的師資隊(duì)伍。 目前我校已升級(jí)使用目前我校已升級(jí)使用Blackboard 9.1版版本，該版本基于本，該版本基于Web2.0，提供了更多的交，提供了更多的交互工具，例如互工具，例如wiki, Blog,BBS等工具，為在等工具，為在線開展線開展PBL教學(xué)提供了技術(shù)支持平臺(tái)。教學(xué)提供了技術(shù)支持平臺(tái)。返回85BB9.1版提供的web2.0教學(xué)工具返回86返回87返回88返回89研究方案研究方案建構(gòu)主義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)問學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生自主題情景，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)返回90主要研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)1.根據(jù)根據(jù)PBL教學(xué)基本要素，結(jié)合教學(xué)基本要素，結(jié)合Web2.0交互工具特點(diǎn)，利用交互工具特點(diǎn)，利用Blackboard 9.1版搭建版搭建生理學(xué)生理學(xué)PBL網(wǎng)絡(luò)課程的框架網(wǎng)絡(luò)課程的框架（包括生理學(xué)（包括生理學(xué)PBL經(jīng)典案例），達(dá)到初步建成基于經(jīng)典案例），達(dá)到初步建成基于Bb的的PBL網(wǎng)絡(luò)課程之目的。網(wǎng)絡(luò)課程之目的。2.利用建成的利用建成的生理學(xué)生理學(xué)PBL網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，組織小范圍的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，組織小范圍的