《致青年教師》精選心得體會(huì)范文三篇

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁致青年老師精選心得體會(huì)范文三篇致青年老師心得體會(huì)1 入職前的新老師培訓(xùn)，雨花區(qū)老師開展中心的老師除了給了我們新老師一些培訓(xùn)流程外，還附帶了幾本書送給我們，希望閱讀這些書能幫助我們新老師更好地理解這個(gè)職業(yè)，找準(zhǔn)自己的定位，“聰明”的處理教學(xué)問題。其中就有致青年老師這本書。但當(dāng)時(shí)的我只是大概地翻了一翻，并沒有太重視，還自以為是認(rèn)為，只要將大學(xué)里學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到理論教學(xué)中就可以了。但經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)理論后，我才知道自己的想法太過于理想化，與實(shí)際情況相脫節(jié)。也為自己的教學(xué)帶來太多的煩惱。尤其在屢次的培訓(xùn)和教研活動(dòng)中，與其他新老師交流中也出現(xiàn)了種種我們

2、新老師處理不了的現(xiàn)象。如今靜下心來，再次捧起這本致青年老師書后，才發(fā)現(xiàn)吳非老師用自己30年的教學(xué)經(jīng)歷在跟我們分享，希望以他自己故事作為前車之鑒，可以使我們年輕的老師少犯錯(cuò)誤，少走彎路。特別是讓我有深深的感觸是，這僅僅關(guān)注教學(xué)技術(shù)層面上的開展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題，相對(duì)教育技術(shù)，形成正確的教育觀念更重要。真的是新老師要學(xué)習(xí)的東西太多了。致青年老師這本書共分為“做個(gè)有胸襟的老師”、“不著急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”和“播下一粒仁慈的種子”等六大輯共計(jì)85篇文章。其中在第一輯“做個(gè)有胸襟的老師“中的我是來欣賞同行的顛覆了我的聽課的思維。每次的培訓(xùn)和教研，我都端正好態(tài)度，告訴自

3、己，我是來聽課的，聽聽、看看同行怎樣上課，汲取好的構(gòu)思，和大家一起商討商討教學(xué)藝術(shù)，交流心得體會(huì)。同時(shí)也憧憬自己可以好好準(zhǔn)備一節(jié)課展示給我的同行，看看我的努力和進(jìn)步。然而，實(shí)際看到的是上課的老師為了一節(jié)課在精心的準(zhǔn)備著，卻被一些專家這個(gè)或那個(gè)的不同觀點(diǎn)給否認(rèn)了，讓上課的老師很失落，打擊了上課老師的積極性，這樣，上課的、評(píng)課的都很累。所以說，既然是來學(xué)習(xí)的，那就要把心態(tài)擺正，要欣賞每位上課老師的風(fēng)采。在不要因?yàn)檫@樣的話而自得中說道有局部老師經(jīng)常向別人夸耀自己在學(xué)生中的”地位“，長久下去這樣的老師就會(huì)把自己的位置放錯(cuò)了。吳非老師告訴我們老師必須通過教育教學(xué)，讓學(xué)生敬重文化和文明，讓學(xué)生敬重教育，敬

4、重老師，敬重所有的勞動(dòng)者。所有的這一切，是為了使學(xué)生獲得教養(yǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人，而不是為了證明個(gè)人的才能，證明自己具有超越同行的專業(yè)素養(yǎng)?？傊?，這本書中很多的故事給了我太多的啟示和太多的考慮，我愿在工作之外細(xì)細(xì)品味這本書，品味自己從事的老師職業(yè)。致青年老師心得體會(huì)2 跟崗學(xué)習(xí)期間，茹清平老師買了很多好書，其中有吳非老師致青年老師。以前看過吳非老師的不跪著教書，覺得不錯(cuò)，所以，我又挑了吳非老師的這本致青年老師。這本書讓我受益匪淺。我們要有什么樣的志趣就讓我深在同感。說實(shí)話，我身邊也有不少吳非老師所寫的老師。他們對(duì)打麻將、打撲克、炒股票、“偷菜”感興趣。我也曾對(duì)此感到不可思議?？戳藚抢蠋煹奈恼?，

5、我釋然了。確實(shí)，我們不可能要求別人承受自己的生活方式。志趣不同，我們只能要求自己能有較高尚的志趣，要求自己不能松懈。至少，我要讓學(xué)生少遇到一個(gè)只關(guān)心汽車、房子，而對(duì)讀書、甚至于教學(xué)都沒興趣的老師吧。吳非老師說得對(duì)： “對(duì)老師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，是教育政策制定者和管理者的職責(zé)，更應(yīng)當(dāng)是我們老師自身的追求。一名合格的老師必須是一個(gè)“思想者”“學(xué)習(xí)者”“理論者”“寫作者”。做個(gè)有胸襟的老師這篇文章，讓我我更加堅(jiān)信：教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。老師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。好的老師，其心境如海洋一般遼闊，如長空一般高遠(yuǎn)。老師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，他的學(xué)生才能仰望星空。他所教的學(xué)科，就

6、有可能成為樂園，他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的老師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地。為了讓學(xué)生胸襟開闊，我能不要求自己做個(gè)有胸襟的老師嗎？有不少老師過多的指責(zé)學(xué)生，說如今的學(xué)生胸襟狹窄，太過“小氣”。我們當(dāng)然可以從家庭、社會(huì)找到原因，但為什么不反思自己：做為一個(gè)老師，我是一個(gè)“大氣”的人嗎？我的胸襟有多寬呢？不是活潑，是缺乏教養(yǎng)一本中，吳老師雖然只提到了一些青年老師的缺乏教養(yǎng)。我所想到更多。教育者的缺乏文明素養(yǎng)，他的學(xué)生就可能粗俗。我們的教育在硬件上并不比興旺國家差至少珠三角的城市是如此，可我們的老師的理論根底、教育理念、文明素養(yǎng)方面與人家的差距是多大呢？更

7、可怕的是，不少教育工作者不僅沒認(rèn)識(shí)到自身的缺乏，反而將缺點(diǎn)看成優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)自己的學(xué)生、子女也“活潑” 。他們還將“有禮”看成是受束縛，將指責(zé)、抱怨當(dāng)成是“有思想”，將上網(wǎng)玩游戲當(dāng)成是趕上了時(shí)代。我不知道學(xué)生還缺乏判斷才能的孩子會(huì)被引導(dǎo)向何方？回憶不能讓學(xué)生認(rèn)為我們不認(rèn)真這篇文章，我一直深深反思我自己：在我的教學(xué)過程中有沒有出現(xiàn)過不認(rèn)真？吳非老師的一句話“我寧可讓學(xué)生認(rèn)為我的教學(xué)程度差，也不愿意他們認(rèn)為我不認(rèn)真”說到了我的心里，我更加明白了我以后的工作該怎么做。不能忽略的教育細(xì)節(jié)這篇文章中說道“因?yàn)楣ぷ鞣敝?，事?wù)龐雜，許多老師的案頭總是堆滿了各種東西。假如擺放有序，關(guān)系不大。假如既雜且亂，學(xué)生看到

8、了，他對(duì)自己的雜亂無章也會(huì)變得無所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，老師常常是典范?？吹揭恍├蠋熥⒁廪k公桌的整潔，簿本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)自然會(huì)多一分信任感?！蔽蚁氲搅宋易约?，有很多時(shí)候也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，我無視了教育中的細(xì)節(jié)問題，真是倍感慚愧。校園里有些事，在教育圈外的人看來，似乎微缺乏道，也很少有人去關(guān)注，但對(duì)教育者來說，假如不關(guān)注細(xì)節(jié)的作用，很難為人師表。在和老校友的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他們能記住當(dāng)年學(xué)習(xí)生活中許多有意思的細(xì)節(jié)，老師的言行潛移默化地影響過他們，如影隨形半個(gè)世紀(jì)，還會(huì)通過他們傳到更遠(yuǎn)的年代。教學(xué)，特別是語文學(xué)科的教學(xué)要承當(dāng)起更多的教育功能，決不僅僅是為了

9、考試，而是為了學(xué)生終生的開展，這一點(diǎn)應(yīng)該不會(huì)有什么不同看法。遺憾的是，我們當(dāng)老師卻常常將此掛在嘴邊，卻不能落實(shí)于行動(dòng)。學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書，考慮什么樣的問題，將決定其一生的精神高度。語文教學(xué)要讓學(xué)生追求更高尚的人生理想，有更大的人生格局，需要他們自身的努力，更需要老師，特別是語文老師的辛勤付出。讓我們始終記?。何覀兪抢蠋?，我們對(duì)學(xué)生、對(duì)孩子有更多、更大的責(zé)任致青年老師心得體會(huì)3 假期我讀了吳非老師的致青年老師這本書，致青年老師是吳非老師把他30多年的教育經(jīng)歷傾囊相授，對(duì)青年老師在教育教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)展細(xì)致地解答，對(duì)大家在教學(xué)中可能無視的一些細(xì)節(jié)進(jìn)展叮囑，最主要的是希望青年老師們無論什么

10、情況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個(gè)民族，有益于家庭，有益于學(xué)生的事。致青年老師這本書不像有的教育理論書籍一章章地說些空洞的理論，而是由一篇篇的短文連綴而成。每篇文章也就千字左右，最長的一兩篇也不過兩三千字。這本書更像是一本教育散文集或者教育雜文集。讀這本書并不感到累。書中寫了很多教育教學(xué)的常識(shí)，吳非老師用平實(shí)的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們?nèi)缃竦墓ぷ骱蜕?，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深入的認(rèn)識(shí)。在書的自序中看到“對(duì)老師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí)，有些感慨和驚喜。讀了短短幾十頁，心里就有許多感受，作為一名老師，我們可以想的更多，只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能有我們的進(jìn)步，只

11、有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多開展的機(jī)遇。在書中吳非老師坦誠提醒了現(xiàn)代教育中的很多現(xiàn)實(shí)問題，每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都很長，成長的環(huán)境也不盡一樣，或多或少有些表達(dá)某些獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生會(huì)影響我們的日常教學(xué)，吳老師在書中屢次提到“不著急”，“慢”給學(xué)生充分的時(shí)間，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來，因?yàn)榻逃叩男亟笥卸鄬?，學(xué)生的精神天地就有多大。老師的胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。致青年老師全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒仁慈的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)

12、歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個(gè)境界。懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在這些年的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的.，必須進(jìn)步自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，理論家。教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì)開出智慧之花。作為一名青年老師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的間隔 也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí)。作為青年老師，要自覺維護(hù)老師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起?！敖逃裏o小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的老師站在學(xué)生面前，無需講話，老師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思想、氣質(zhì)和將來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。至于“青年老師”，“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去考慮，去理解，去理論；“老師”說明要傳道授業(yè)解惑，更說明要努力超越，以致?lián)碛芯康膫魇诩记珊透叱慕逃囆g(shù)。作為一名青年老師應(yīng)該負(fù)責(zé)，無論是對(duì)學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)開展。而