數學教師外出聽課感悟體會(仲廣群助學課堂)

1、赴南京瑞金北村小學學習心得 2014年3月25日-31日，我非常榮幸地被派去南京瑞金北村小學學習。置身于他們校園中，看著他們整潔美麗的校園布置，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，崇拜著國家級特級教師仲廣群所研究設計的幸福助學課堂。在這里，我親身領略到他們對數學課堂的解讀，感受著他們對課前的精確設計，體會著他們對學生的自學能力的培養(yǎng)。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了數學課堂新的教學模式和新的教學理念-幸福助學課堂。 所謂助學課堂，強調三助，學生自學，生生互助，教師幫助。自學：學生自學倡導先學后教，在“一探二學三生疑”的預習指導策略中，不斷提高學生的自主學習能力。一探是避免把預習等同于看書

2、自學的做法， 因為這會使得學生的預備學習編程了被動的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候， 再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可以讓學生的探索貫穿預習的始終。二學是在探索之后的行動，因人而異。這時的學，可能是對“探得”后的進一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”?？傊?，學生自主探究后的學，就不是索然無味的、可有可無的學，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預期的學習。三生疑,是更深層次學習的體現,是學后的反思、質疑與追問,疑問的深度,反映了預習和思考的深度.學生把疑問帶到學校,又使得后續(xù)的學習變得動力強勁。 針

3、對不同的內容，預習的內容和方式也會有相應的變化，如新授類的會增加探究的成分，復習類的會增加整理的成分，體驗類的會增加觀察、實驗的成分，實踐類的會增加操作、制作的成分。由于不受時間的制約，學生自主學習得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫于教學內容和進度的考慮，不得不“走過場”；由于不受空間的制約，為學生積累數學活動經驗留出余地，學生的數學交流能力和數學理解能力、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。助學：“回饋、釋疑、整理、提升”的教學策略?；仞仯毫私鈱W生的預習情況，可采用的方法很多。提問，教師設置幾個關鍵性的問題，根據學生的回答，判讀學生的理解程度；匯報，讓學生匯報預習的經歷、采用的方法、遇到的困難、取得的成

4、果等，了解學生預習的深度和對知識的掌握程度；練習，解幾道題來一個小測驗，以掌握學生預習的情況；交流，將預習的情況在小組內進行交流，再通過全班交流的形式獲得信息。釋疑：在反饋的基礎上，由學生提出在預習的過程中產生的問題，師生合作共同解答。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關材料進行實驗、操作等，若學生提出的問題質量很高或是利于教學的拓展和深化，新一輪的課內探究便由此展開。整理：需要認識到的是，學生的預習并不能取代教師的教學，由學生的年齡特征、心理特征以及學習水平所決定，學生課前的預習所獲得的知識往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學的任務在于幫

5、助學生整理知識、提升能力，亦即讓模糊的知識變得清晰，讓膚淺的認知變得深刻，讓零碎地知識變得結構化。提升：課堂上能夠騰出更多時間 來發(fā)展學生的高級思維能力，是“先學后教”的又一優(yōu)勢。有了學生的“先學”，有了教師引領的“織網”，就夯實了基礎，在此基礎上，教師繼續(xù)引領學生“爬高”，則將學生的思維訓練落實到了實處，也是能夠讓學有余力的學生得到長足發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。助學課堂就是“先學后教，以學定教”，關鍵在于能夠準確為學生的學情“把脈”，把教學的力量用在重心處和關鍵處，實現“三個不教”（學生已會的不教、學生通過自主探究或合作學習能弄懂的不教、教了也不會的不教），切實把教師從繁復的課堂講解中解放出來，把

6、學生推到前臺，讓質疑、爭辯、補充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動中，實現師生的共同成長。我對此次學習感觸頗深，認為短短的幾天的時間，讓我們在欣賞他們學校老師的“輕松”和精彩的同時發(fā)現了自己的很多不足，讓我看到了他們的學生能力的全面。雖然我們的學生現在還做不到完全適應助學課堂，可能課堂上會或多或少的出現一些矛盾和不足，但為了學生的綜合能力的培養(yǎng)，我們做老師的必須把講臺“讓”出來交給學生。因此，在以后的教學中爭取做到：第一，改變教育理念。要相信學生，尊重學生，把課堂“還”給他們，讓他們有自我學習自我發(fā)展的鍛煉的機會。第二，逐步落實助學課堂模式。雖然本班已經五年級了，學生很多能力在過去沒有去好好的培養(yǎng)自學能力，但是比起以后去培養(yǎng)現在開始也不算晚。要做到這種課堂模式，老師先做到熟知課程標準，把握好每節(jié)課的前后聯系，認真解讀教材，精心設計出切實可行的助學單。同時，在平時的課堂上鼓勵學生積極發(fā)言，讓他敢說，鍛煉學生學會正確發(fā)表自己的觀點和看法。其次，加強對學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。堅持每天這樣去培養(yǎng)訓練他們，終究有一天會讓自己看到我們的學生能適