賣火柴的小女孩及備課心得

1、課題賣火柴的小女孩 快樂(lè)王子教學(xué)設(shè)計(jì)修改教學(xué)目標(biāo)賣火柴的小女孩1會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。4激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣?？鞓?lè)王子1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。2.了解快樂(lè)王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂(lè)王子無(wú)私的愛心和小燕子心地的善良。教學(xué)重難點(diǎn)賣火柴的小女孩1有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。2了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果?？鞓?lè)王子1.了解快樂(lè)王子在小燕子的幫

2、助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂(lè)王子無(wú)私的愛心和小燕子心地的善良教 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入談話1.回想單元主題。師：這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)第四單元，跟隨作者走進(jìn)世界文學(xué)寶庫(kù)，感受中國(guó)、外國(guó)的經(jīng)典作品和名篇名著，給我們帶來(lái)的精神財(cái)富。閱讀這些作品，我們既能與文學(xué)大師進(jìn)行交流，又能了解不同國(guó)家多樣的文化。、揭示課題二、自主學(xué)習(xí)1、說(shuō)說(shuō)小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，從中你體會(huì)到什么？2、讀課文，思考：課文哪些地方令你感動(dòng)，找出來(lái)讀讀，并批注？3、概括文章中心內(nèi)容4、集體檢測(cè)讀文，生字詞書寫、理解運(yùn)用第二課時(shí)一、合作探究針對(duì)每課的中心問(wèn)題進(jìn)行批注，批注后先進(jìn)行交流，然后二次批注，最后準(zhǔn)備匯報(bào)

3、。二、出示中心問(wèn)題展示課1、 課前積累片段學(xué)生結(jié)合單元主題進(jìn)行演講。二、導(dǎo)入新課 1、世界文學(xué)寶庫(kù)里，有許多中國(guó)的經(jīng)典作品，還有許多外國(guó)名著，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)第四組課文，體味深受各國(guó)人民喜歡的精神文化大餐吧！請(qǐng)大家齊讀課題。 2、回顧課文內(nèi)容。2、 學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：（一）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊 ！她剛把腳伸進(jìn)去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐也不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗1、指導(dǎo)讀2、引讀是啊，幻想太美好了，讀 現(xiàn)實(shí)太殘酷了，讀

4、（二）桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。（三）又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光?！?/p>

5、有一個(gè)什么人快要死了。”小女孩說(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。（四）“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)讀。2、從這句話中的四個(gè)感嘆號(hào)中你體會(huì)到了什么？奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。1、你怎樣理解這句話（五）、出示最后一段，學(xué)生匯報(bào)感受。（六）、對(duì)比現(xiàn)在的幸福生活，你有什么話想對(duì)小女孩說(shuō)？（七）、總結(jié)

6、寫作方法。三、剛才我們?cè)谫u火柴的小女孩中知道了小女孩命運(yùn)的悲慘，下面讓我們走進(jìn)快樂(lè)王子，去體味王子又是怎樣的命運(yùn)。1、概括一下這篇童話故事的主要內(nèi)容?2、出示中心問(wèn)題。3、學(xué)生匯報(bào)4、總結(jié)童話世界里，雖然并不經(jīng)常給我們一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓，但是它永遠(yuǎn)充滿了善良和溫暖，充滿了感動(dòng)和美，讓我們?cè)谝院蟮娜兆永锢^續(xù)走進(jìn)世界文學(xué)寶庫(kù)。賣火柴的小女孩備課心得賣火柴的小女孩是人教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。首先我想談?wù)勛约?/p>

7、的備課心得：解讀教材不等同于通常意義上的文本閱讀，我們要教材吃透，在備課時(shí)要根據(jù)第三學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)文本學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。不論什么作品，選入小學(xué)語(yǔ)文教材后就不能僅以一般的閱讀欣賞的眼光來(lái)看待，而是要為語(yǔ)文教學(xué)所用，為培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及構(gòu)筑他們豐富的精神世界服務(wù)。本文是丹麥童話大師安徒生的一篇幾乎家喻戶曉的童話著作，許多學(xué)生包括我們教師在內(nèi)，早在啟蒙階段就聽過(guò)這個(gè)傷感的童話故事了。但是今天以教材的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且是出現(xiàn)在六年級(jí)這樣一個(gè)高段的學(xué)生的面前，那么這篇文章所承載的功能、對(duì)學(xué)生提出的要求就不一樣了。孩子畢竟是孩子，聽一個(gè)童話故事了解梗概情節(jié)容易，但是體悟文本，獲

8、得語(yǔ)言、方法和情感的學(xué)習(xí)、陶冶，還需要教師給予悉心引導(dǎo)，為他們架起通向文本的橋梁。這時(shí)，作為教師就得站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度對(duì)本文章的學(xué)習(xí)進(jìn)行構(gòu)建。第二，我想談?wù)勛约簜湔n中基本思路首先回想單元主題，學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)這一單元。并明確目標(biāo)。接著回顧課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知。然后提出一個(gè)中心問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，從中你體會(huì)到什么？學(xué)生圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)。五次擦燃火柴則用學(xué)生自學(xué)和老師點(diǎn)撥的方式開展教學(xué)。再引導(dǎo)讀時(shí)，不要忽視每一個(gè)字、每一個(gè)詞，要讀出每個(gè)字詞后面的意蘊(yùn)和味道。學(xué)生在對(duì)文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，本身就會(huì)產(chǎn)生一定程度的認(rèn)識(shí)小女孩很可憐、很悲

9、慘。但這僅僅是淺層次的，我們教師還應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生深入思考：為什么小女孩會(huì)這樣悲慘？作者是怎樣通過(guò)文字把小女孩的悲慘生活刻畫出來(lái)的呢？在對(duì)14自然段的解讀中，我發(fā)現(xiàn)了之前被我忽略的隱藏在文字背后的那些深沉的東西：全文都在渲染著一種色調(diào)冷；不少環(huán)境描寫在讀者的腦海里渲染出了這樣一種冰冷的世界。小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴，為什么會(huì)看到那些美麗的幻象，因?yàn)樗?、饑餓、孤單，痛苦。而這些都在14自然段中都有文字相照應(yīng)。而且縱觀14自然段都可包含著兩個(gè)部分：環(huán)境描寫的天氣之冷和缺少關(guān)愛同情的人心之冷。作者就是這樣通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫層層遞進(jìn)，強(qiáng)化了小女孩的悲慘可憐的形象。小女孩的悲劇并非是天氣

10、的寒冷、自身的貧困，更源自社會(huì)、家庭的冷酷造成精神上的受傷。學(xué)生深入地品讀這些文字，對(duì)理解故事發(fā)生的背景有著極大的幫助。對(duì)這幾段的解讀成功了，就能更好地讓學(xué)生聯(lián)系上下文去真正感受到這篇童話故事里深深的悲傷，否則，直接從擦燃火柴的段落入手，會(huì)讓學(xué)生有脫節(jié)的感受，無(wú)法引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。想到這里，原先認(rèn)為十分平淡缺乏故事情節(jié)的文字，一下子變得豐滿起來(lái)。 第三，我想談?wù)劚菊n設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)步驟上，我緊緊地抓住一條主線冷。（奶奶！小女孩叫起來(lái)，?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的?。┳プ∵@四個(gè)感嘆號(hào)進(jìn)行感悟和引讀。就是當(dāng)時(shí)的環(huán)境寒冷，人心冷漠。小女孩期望奶奶把她帶到另一個(gè)世界。第四，談?wù)剮У目鞓?lè)王子這篇童話。快樂(lè)王子的命運(yùn)和小女孩的最終命運(yùn)一樣悲慘。兩篇課文的相同點(diǎn)是表達(dá)的思想感情都是一樣的都是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿他們都有一個(gè)美好的夢(mèng)想。樂(lè)王子和小燕子真誠(chéng)和善良的心靈深深感動(dòng)了我