有效備課的基本策略

1、有效備課的基本策略作者:日期:2有效備課的基本策略-校長管理論文有效備課的基本策略王茂東備課是每一個教師上課前所做的基礎(chǔ)性工作，是教師進行課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué) 目標的前提和保障，也是一名合格教師的一項基本功。 備課過程中的質(zhì)量、效率 以及與課堂教學(xué)的吻合程度，可以說對提高課堂教學(xué)的效果有著直接的影響。于此認識，要實現(xiàn)真正意義上的有效備課，教師應(yīng)該注意以下四個方面。、要重視教情學(xué)情實際，不要依賴教參和教輔材料長期以來，教師都以一本教材、一本教參、一支粉筆統(tǒng)馭課堂。課前的備課 完全依賴教參、教輔材料的現(xiàn)象普遍存在，對教材中教學(xué)目標、重點、難點的確 定，都是根據(jù)教參中是怎樣說的、教輔資料中是怎樣定的，教

2、師在備課時就原版 照搬，一字不差地抄寫到備課筆記上，而在課堂教學(xué)設(shè)計上對目標的達成、 重點 的強化、難點的突破，根本沒有涉及，導(dǎo)致教案只是“紙上談兵”，是用來應(yīng)付 學(xué)?；蛏霞壗逃块T的檢查，對整個課堂教學(xué)根本沒有實用價值.基于這樣的情形，要想取得有效意義上的備課，教師首先要做到的是認真鉆 研教材，結(jié)合教材和教輔材料中的講解說明，完全吃透本版教材在知識點方面的 編排體系、特征，辯證地使用現(xiàn)有資源；其次要從教師自身的素質(zhì)以及本班學(xué)生 的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)等方面出發(fā)，編寫出符合自己教學(xué)風格的教案和適合本班 學(xué)生學(xué)情的學(xué)案，這樣的備課才能取得實效。、要展示備課中的個性，不要閉門造車和拿來主義時下，在教

3、師實際備課中出現(xiàn)了一些極端行為：一是部分老齡教師思想保守, 不懂得學(xué)習和借鑒，在備課時往往都是憑借經(jīng)驗、一意孤行、閉門造車地使用自己用了多年的教學(xué)設(shè)計，根本不顧及新課改背景下教學(xué)工作對教師的新要求;是剛剛畢業(yè)走上工作崗位沒有幾年的青年教師， 由于平時接受的信息量大，善于 通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)、同行等不同路徑獲得備課的資源， 直接使用別人的電子版 本教案，不管是適用還是不適用，只要上課有教案就行。再就是在中年教師群體 中也存在著一些得過且過的人，他們的備課是“做一天和尚撞一天鐘”， 馬虎了 事，糊弄檢查。所以，要想讓備課落在實處，讓備課真正為課堂教學(xué)服務(wù)，必須建立完善的 集體備課制度，群策群力、仁

4、者見仁、智者見智，充分發(fā)揮集體的力量，實施備 課的“三步走”。首先是初備。所謂初備就是所有教師都要在集體備課前認真鉆研教材，閱讀 其他參考資料，明確本章節(jié)與其他章節(jié)、其他學(xué)科的關(guān)系及所處的地位，充分了 解所教學(xué)生的實際，為集體備課，深入切磋交流做好充分的準備。其次是復(fù)備。同年級同學(xué)科的教師根據(jù)初備過程中所獲、 所思、所疑在規(guī)定 的時間、地點就行相互討論、交流、探討，然后由中心發(fā)言人介紹講課的內(nèi)容, 敘述自己對新課程理念的整體構(gòu)思，理論框架、重點和難點、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵外 延、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等，然后集體討論研究，提出改進意見，補充完善，達 成共識，最后確定教學(xué)重點和難點，選擇教法，設(shè)計板書，安

5、排教學(xué)步驟，布置 課后作業(yè)由主備人撰寫出本課時的教學(xué)設(shè)計，為下一步教師的個性備課提供 教案藍本。最后是個性備。每個教師根據(jù)復(fù)備課中要求，在遵循總體的“知識與技能、 過程與方法、情感與價值觀”的三維目標的基礎(chǔ)上， 加入自己的備課元素，設(shè)計 出凸顯個性特色的教學(xué)環(huán)節(jié)。如對課程的引入方法上，教師就可以根據(jù)自己的想法和班級中學(xué)生的實際情況，采取行之有效的、能最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情的 方式。三、要體現(xiàn)教法學(xué)法指導(dǎo)，不要知識點的羅列與架構(gòu)從平時的教學(xué)常規(guī)檢查中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)理科教師在備課過程中只備教學(xué)的概 念、定義、公式、規(guī)律結(jié)論、例題解析等方面的內(nèi)容，存在著“只見樹木不見森林”“只有骨架沒有血肉”的現(xiàn)象。

6、雖然在備課筆記上教學(xué)過程中有教師活動、學(xué)生活動、旁注等欄目，但是后兩個欄目基本上是“蜻蜓點水”式寫上兩筆，做 一下點綴。這樣的備課形式主要還是由于教師心目中注入式、 滿堂灌舊有思想在 作祟，沿襲著老經(jīng)驗、老套路的上課模式，“學(xué)生是課堂的主人”的新課改教學(xué) 理念根本沒有洗滌掉教師身上的這些痼疾。新課改這些年來，不管是對課堂教學(xué)模式的改革， 還是從課堂中師生、生生 活動的方式來看，都要求注重對學(xué)生終身學(xué)習愿望、 科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以 及科學(xué)精神的培養(yǎng)，所以，從某種意義上講，教師在備課過程中對教法的選擇、 學(xué)法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。俗語說得好，“教無定法，學(xué)有章法”。教師在設(shè)計解決某個問題的教學(xué)

7、策 略時，首先要把握課程標準、吃透教材內(nèi)容，立足于讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)得以個性的張揚為出發(fā)點；其次要根據(jù)學(xué)科特點以及自身的學(xué)科素養(yǎng)、個人魅力等，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、同行資源以及現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇行之有效的教學(xué)法，女口，在教 授“平面鏡”這一節(jié)課時，就可以采用讓回憶平時照鏡子的情形，然后學(xué)生猜想、 討論，教師適當點撥，最后根據(jù)小組探究活動，得出平面鏡成像的特點。四、要激活學(xué)生積極思維，不要浮于表面的花哨新課程下的備課強調(diào)的是以“學(xué)生活動為中心，強化學(xué)生的目標意識、責任5意識、思維意識，在師生、生生之間的活動中最大限度地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維意 識，提高學(xué)生創(chuàng)新意識?！惫识?，在備課中不需要教師在備課過程中，讓教案有 多么花哨，諸如紅筆圈點的點綴、可有可無的旁注以及教課后的無病呻吟的反思。而需要教師在完全吃透教材、課標的基礎(chǔ)上，思考在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)策 略，教學(xué)重點該怎樣突出、難點該怎樣突破，學(xué)生在解決這個問題中存在著哪些 思維障礙，思維定式會怎樣影響該問題的解決，這些問題都是教師在備課過程中 必須考慮的問題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思維，從而有效地解決問題。預(yù)設(shè)得好，在課堂中動態(tài)生成才能更為高效。綜上所述，可以看出，只有在備課中做到了有效與實效，上課過程中也就