心理學史新6章

1、第六章第六章 構造心理學與構造心理學與 機能心理學機能心理學知識框架：知識框架： v鐵欽納的構造心理學鐵欽納的構造心理學v詹姆士的實用主義心理學詹姆士的實用主義心理學v芝加哥的機能心理學芝加哥的機能心理學v哥倫比亞的機能心理學哥倫比亞的機能心理學第一節(jié)第一節(jié) 鐵欽納的構造心理學鐵欽納的構造心理學一、構造心理學的形成與發(fā)展變化一、構造心理學的形成與發(fā)展變化 鐵欽納把內容心理學移植到美國，并在鐵欽納把內容心理學移植到美國，并在1898年發(fā)表的構年發(fā)表的構造心理學公設中宣稱自己是構造心理學，標志此學派誕生。造心理學公設中宣稱自己是構造心理學，標志此學派誕生。構造派后隨鐵欽納去世而消失。構造派后隨鐵欽

2、納去世而消失。二、鐵欽納生平與著述二、鐵欽納生平與著述 鐵欽納生平（鐵欽納生平（18671927）1892年年1927年，在康奈爾大學工作年，在康奈爾大學工作35年。年。 著作：實驗心理學：實驗綱要（著作：實驗心理學：實驗綱要（19011905年，四卷年，四卷本）本）三、鐵欽納構造心理學的基本觀點三、鐵欽納構造心理學的基本觀點 （一）心理學的研究對象（一）心理學的研究對象研究依賴于經(jīng)驗者的經(jīng)驗，堅持心理學是研究依賴于經(jīng)驗者的經(jīng)驗，堅持心理學是一門純科學，只研究心理內容自身，而不探一門純科學，只研究心理內容自身，而不探討它的意義和功用。討它的意義和功用。（二）心理學研究任務（二）心理學研究任務研

3、究什么？研究什么？把意識經(jīng)驗分析為最簡單的元素把意識經(jīng)驗分析為最簡單的元素 怎樣？怎樣？確定元素結合的規(guī)律確定元素結合的規(guī)律 為什么？為什么？找出與心理過程相伴隨的生理過找出與心理過程相伴隨的生理過程程 （三）心理學研究方法（三）心理學研究方法 控制嚴格的實驗內省法，也研究一些高控制嚴格的實驗內省法，也研究一些高級心理級心理 “刺激錯誤刺激錯誤”被試的報告是說明刺被試的報告是說明刺激的意義，而不是描述自己的意識狀態(tài)，犯激的意義，而不是描述自己的意識狀態(tài)，犯了用意義代替刺激的錯誤。了用意義代替刺激的錯誤。（四）心理學的體系四）心理學的體系1.基本元素有三種：感覺（基本元素有三種：感覺（7種種）、

4、）、意象和感情。意象和感情。 不同意無意象思維的說法，主張思想過程的元素不同意無意象思維的說法，主張思想過程的元素是感覺和意象。是感覺和意象。2.感覺和意象有四種屬性：感覺和意象有四種屬性：性質、強度、持續(xù)性和性質、強度、持續(xù)性和清晰性清晰性。感情缺乏清晰性。把馮特的感情的三度。感情缺乏清晰性。把馮特的感情的三度說歸為只有愉快說歸為只有愉快不愉快的屬性。不愉快的屬性。3.心理元素的復合心理元素的復合 用聯(lián)想說明，結合規(guī)律實質是聯(lián)想律。用聯(lián)想說明，結合規(guī)律實質是聯(lián)想律。三、對構造心理學評價三、對構造心理學評價（一）積極方面：（一）積極方面： 1.在倡導和發(fā)展心理學實驗法方面起到積極的示范在倡導和

5、發(fā)展心理學實驗法方面起到積極的示范性作用。鐵欽納的實驗心理學堪稱心理學實驗性作用。鐵欽納的實驗心理學堪稱心理學實驗教程的示范。教程的示范。2.獲得一些有價值的實驗資料。獲得一些有價值的實驗資料。（二）不足（二）不足1.把研究對象歸結為經(jīng)驗，主張身心平行論把研究對象歸結為經(jīng)驗，主張身心平行論具有消極影響。具有消極影響。2.實驗內省法難以重復，遭到批評。實驗內省法難以重復，遭到批評。3.哲學理論體系是相當混亂的。哲學理論體系是相當混亂的。 第二節(jié)第二節(jié) 詹姆士的實用主義心理學詹姆士的實用主義心理學一、威廉一、威廉詹姆士的略傳（詹姆士的略傳（18421910）v1869年獲得哈佛大學醫(yī)學博士，年獲得

6、哈佛大學醫(yī)學博士，v18751876年第一次在美國哈佛大學開心理學課年第一次在美國哈佛大學開心理學課v1885年任哲學教授，年任哲學教授，1889年改為心理學教授。年改為心理學教授。v1890年出版心理學原理。年出版心理學原理。v1894與與1904年被選為美國心理學會主席。年被選為美國心理學會主席。 二、詹姆士的實用主義心理學的二、詹姆士的實用主義心理學的思想思想（一）心理學的研究對象（一）心理學的研究對象 是研究心理生活的科學，研究心理生活的現(xiàn)是研究心理生活的科學，研究心理生活的現(xiàn)象及其條件（人的軀體，特別是象及其條件（人的軀體，特別是人腦人腦）。）。（二）心理學研究方法（二）心理學研究方

7、法 1. 采用實驗法（提供必要心理事實）。采用實驗法（提供必要心理事實）。 2.比較法（揭示各種不同的變異形式的心比較法（揭示各種不同的變異形式的心理生活）。理生活）。（三）意識流（三）意識流 5點：點：v意識是屬于私人的；意識是屬于私人的；v是常變的；是常變的；v是連續(xù)不斷的；是連續(xù)不斷的；v必定有它自身以外的對象；必定有它自身以外的對象；v有選擇性。有選擇性。（四）情緒論：四）情緒論：詹姆士詹姆士蘭格學說蘭格學說（五）本能說：人的本能比任何動物都多（五）本能說：人的本能比任何動物都多三、評價三、評價（一）積極方面：（一）積極方面：1.詹姆士的實用主義對美國心理學發(fā)展，特別是對機詹姆士的實用

8、主義對美國心理學發(fā)展，特別是對機能心理學的發(fā)展產生很大影響。能心理學的發(fā)展產生很大影響。2.對元素主義批評有合理成分，對意識流的分析等引對元素主義批評有合理成分，對意識流的分析等引起后人的研究興趣。起后人的研究興趣。3.引起對本能和情緒生理基礎的研究。引起對本能和情緒生理基礎的研究。（二）不足（二）不足1.在他的心理學中具有宗教迷信色彩。在他的心理學中具有宗教迷信色彩。2.實用主義的局限。實用主義的局限。3.具體問題上的不足。具體問題上的不足。第三節(jié)第三節(jié) 芝加哥的機能主義心理芝加哥的機能主義心理學學一、芝加哥的機能心理學的形成與發(fā)展變化一、芝加哥的機能心理學的形成與發(fā)展變化 是自覺形成的學派

9、自覺形成的學派,也稱狹義的機能主義心理學也稱狹義的機能主義心理學。 早期代表早期代表:杜威與安吉兒杜威與安吉兒 晚期代表晚期代表:卡爾卡爾 1896年正式形成（年正式形成（ 杜威的心理學中反射弧的概杜威的心理學中反射弧的概念念 ） ，1930年達到頂峰年達到頂峰。 二、機能心理學的起源二、機能心理學的起源v美國移民國家和進入壟斷資本主義階段的特點；美國移民國家和進入壟斷資本主義階段的特點；v達爾文進化論的對美國心理學思想的直接促進作達爾文進化論的對美國心理學思想的直接促進作用；用；v1859年年物種起源物種起源的出版影響巨大，在英國的出版影響巨大，在英國促進了比較心理學（動物心理學）、兒童心理

10、學和促進了比較心理學（動物心理學）、兒童心理學和個別差異的研究。個別差異的研究。 v實用主義思潮的影響。實用主義思潮的影響。這些都使得美國心理學一步一步朝向機能主義心理這些都使得美國心理學一步一步朝向機能主義心理學方向發(fā)展。學方向發(fā)展。三、芝加哥的心理學主要觀點三、芝加哥的心理學主要觀點（一）研究對象（一）研究對象杜威：整個有機體對環(huán)境的適應活動。杜威：整個有機體對環(huán)境的適應活動?？枺貉芯烤哂羞m應性的心理活動?？枺貉芯烤哂羞m應性的心理活動。 研究反射弧和適應性行為。研究反射弧和適應性行為。（二）研究方法（二）研究方法安吉兒主張采用內省法和客觀觀察。安吉兒主張采用內省法和客觀觀察?？栒J為除

11、上述兩種方法外，還需要文化產物分析法、卡爾認為除上述兩種方法外，還需要文化產物分析法、日常生活資料來補充。日常生活資料來補充。（三）研究任務：（三）研究任務：研究意識的變化過程；應用研究意識的變化過程；應用科學；揭示生理過程?？茖W；揭示生理過程。三、評價三、評價 把心理學研究對象從主觀方面把心理學研究對象從主觀方面(意識意識)擴大到擴大到對客觀方面對客觀方面(外部行為外部行為)，為行為主義開拓了，為行為主義開拓了道路。道路。第四節(jié)第四節(jié) 哥倫比亞機能心理學哥倫比亞機能心理學v廣義的機能主義心理學廣義的機能主義心理學v主要代表人物：主要代表人物：卡特爾、桑代克、吳偉士卡特爾、桑代克、吳偉士一、產

12、生的歷史背景與特點一、產生的歷史背景與特點（一）產生的歷史背景（一）產生的歷史背景v 美國當時社會背景的影響。美國當時社會背景的影響。v 實用主義和達爾文進化論的影響實用主義和達爾文進化論的影響（二）哥倫比亞機能心理學具體特點（四點）（二）哥倫比亞機能心理學具體特點（四點） v致力于個別差異的研究；致力于個別差異的研究；v用用“刺激刺激反應反應”的聯(lián)合代替的聯(lián)合代替“觀念觀念”的聯(lián)合；的聯(lián)合；v采用多種多樣的客觀方法；采用多種多樣的客觀方法；v使心理學應用于社會領域和實際生活。使心理學應用于社會領域和實際生活。二、卡特爾與個別差異問題的研二、卡特爾與個別差異問題的研究究（一）卡特爾（一）卡特爾

13、（18601944）1890年年心理測驗與測量心理測驗與測量（二）主要研究（二）主要研究v反應時間的研究反應時間的研究v個別差異的研究個別差異的研究v心理測驗方法對能力的研究。心理測驗方法對能力的研究。v首創(chuàng)等級評列法（首創(chuàng)等級評列法（ 1902年）年）三、桑代克與教育心理學三、桑代克與教育心理學桑代克（桑代克（18741949） （一）首先用實驗法來研究動物學習心理。（一）首先用實驗法來研究動物學習心理。 1.學習理論：試誤說，聯(lián)結說。學習理論：試誤說，聯(lián)結說。 2.學習定律，即準備律、練習律、效果律。學習定律，即準備律、練習律、效果律。 （二）（二） 1903年出版了教育心理學一書，創(chuàng)建了

14、年出版了教育心理學一書，創(chuàng)建了教育心理學。教育心理學。 （三）研究人類學習心理、學習遷移，提出學習遷移（三）研究人類學習心理、學習遷移，提出學習遷移的的“相同元素說相同元素說”。四、吳偉士與動力心理學四、吳偉士與動力心理學吳偉士（吳偉士（18691962），卡特爾的接班人，自稱動），卡特爾的接班人，自稱動力心理學家。力心理學家。（一）研究整個人的全部活動，包括意識與行為（一）研究整個人的全部活動，包括意識與行為（二）方法：內省法、實驗法和觀察法。（調和、折（二）方法：內省法、實驗法和觀察法。（調和、折衷的）。衷的）。（三）研究的問題：（三）研究的問題：1.內驅力（內驅力（drive），），是激

15、發(fā)機制的是激發(fā)機制的內在條件內在條件，回答，回答機制機制“為什么為什么”的問題的問題；2.機制機制(mechanism)，是內驅力得以滿足的是內驅力得以滿足的外在行為外在行為方式方式?；卮??；卮稹霸鯓釉鯓印钡膯栴}。的問題。 五、心理測驗v1882年，英國的高爾頓設立了人類能力測驗室，第年，英國的高爾頓設立了人類能力測驗室，第二年把測量結果發(fā)表在二年把測量結果發(fā)表在人類能力研究人類能力研究上；上；v1890年卡特爾編制了一組心理測驗，并出書；年卡特爾編制了一組心理測驗，并出書；v1896年法國比奈和亨利編制一套被稱為高級心理能年法國比奈和亨利編制一套被稱為高級心理能力的測驗。力的測驗。v1905年比奈和西蒙編制了第一個智