小班幼兒的心理發(fā)展特點

1、小班幼兒的心理發(fā)展特點（3-4歲）一、生活范圍擴大3歲以后，兒童的生活發(fā)生了重大變化，他開始上幼兒園了。這種變化意味著：他從只 和親人接觸的小范圍，擴大到和更多的成人及許多同齡人一起生活的大范圍。那些沒有進入幼兒園的兒童，也開始在各種場合，和更多的人接觸。3歲以后幼兒生活范圍的擴大是有一定基礎(chǔ)的。第一，生理的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，3 4歲兒童的身體比以前結(jié)實了，他不象以前那樣容易生病。這個年齡兒童的身高增長的速度比前幾年要慢，一年只增長7公分左右，體重增加1.5 2公斤。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所增強。另一方面，3 4歲兒童的精力比以前充沛了。出生后大腦皮層細(xì)胞在形態(tài)上繼續(xù)

2、分化，在功能上的逐漸成熟，到了解情況已大致定型。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動56個小時，日間只需要一次睡眠。第二，3歲幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。由于骨髂肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強，加上上學(xué)前期所學(xué)會的技能和取 得的經(jīng)驗，34歲兒童能夠掌握各種粗淺動作和一些精細(xì)動作。第三，語言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意愿。34歲的幼兒逐漸學(xué)會最初步的生活自理，在正確的培養(yǎng)下，能夠自己進餐，自己控 制大小便，以及在成人幫助下自己穿衣，3歲半以后，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和小朋友之間進行各種共同游戲。以上幾個方面的發(fā)展使 34歲的幼兒具備

3、了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能 性。幼兒生活范圍的擴大，引起了心理發(fā)展上的各種變化，使他的認(rèn)識能力，生活能力，人 際交往能力都迅速發(fā)展。二、認(rèn)識依靠行動3 4歲幼兒的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動進行。思維是認(rèn)識活動的核心。3 4歲的幼兒思維的特點是先做再想，他不會想好了再做。比如讓小班幼兒把幾個圖形拼成圖畫，他拿到圖形后立刻行動，如果讓他想一想再動手拼， 他做不到。往往是無意中拼出了某種形狀， 他才有所發(fā)現(xiàn)地說出，如："小孩騎馬”。畫圖畫之前，他即使說了 "畫小人”，在畫畫過 程中也會發(fā)生變化，畫完之后，他驚訝地說：“大氣球”！34歲的幼兒在聽別人講述或自己講述時，也往

4、往離不開具體動作。比如聽故事時，聽到“大象用鼻子把大灰狼卷起來了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的動作。吃飯時給家人講述幼兒園里的事情，經(jīng)常把碗和湯匙放下，站起來比劃。3 4 歲幼兒的注意也和行動緊密聯(lián)系。當(dāng)他注意看圖書中某個人物時，常常用手去指 點。為了使小班幼兒注意聽講， 必須要求他眼睛看著老師，雙手放下。 如果幼兒手里拿著別 的東西，眼睛看著別處，他的注意就會離開老師的講述。小班幼兒對活動的認(rèn)識直接依賴于行動，說明他的認(rèn)識活動非常具體。小班幼兒只能 理解具體的事情，不會作復(fù)雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進行邏輯推理。比如，對 小班幼兒說反話， 往往引起不良效果。 剛上幼兒園的孩子，

5、哭著要找媽媽。 老師說： “你哭， 就不帶你找媽媽了。 ”他哭得更厲害，因為他只聽見：“不帶你去找媽媽。 ”如果直接告訴 他：“你不哭，我就帶你去找媽媽?！焙⒆勇犃司头判模@時老師再接著引導(dǎo)，孩子漸漸不 哭了。三、情緒作用大幼兒的心理活動和行為更多是無意性的。在3 4 歲，這種特點更為突出。比如，這個時期的幼兒常常為一件微不足道的小事而哭起來，對他們一般地講道理，往往收效不大。 用有趣的事情吸引他， 倒是可以很快地使他忘卻原來的不安。 小班幼兒容易激動， 常常越哭 越興奮，甚至全身抖動， 當(dāng)他哭得很厲害的時候， 對他講道理更是聽不進去。這時只能用行 動使他安靜下來，拿毛巾給他擦擦臉，用撫愛的聲

6、調(diào)說話，讓他感到親切， 情緒上漸漸不再 對立，等他完全冷靜下來以后，才能對他進行說理教育。小班幼兒對成人的依戀仍然強烈， 他在家依戀父母， 到幼兒園后也總是以一個成人為依 戀對象，他不會作更多的分析。小班幼兒各種認(rèn)識過程的無意性都占壓倒優(yōu)勢。他主要受外界事物和自己的情緒所支 配，而不是受理智支配。 比如， 在注意方面， 小班幼兒容易被一些色彩鮮明和形象生動的物 體所吸引， 而不能去注意一些他所不感興趣的事情。 在記憶方面也是如此， 小班幼兒常常是 無意中記住一些事物， 而被迫去記憶時反而記不住。 小班幼兒也不能進行有意的想象和創(chuàng)造。 做事情時往往不能自己提出明確目的， 根據(jù)成人的要求去行動時往

7、往不能有始有終， 中途遇 到吸引他的事情，就放棄了原來的活動。 常常有這樣的事情： 孩子在吃面包，忽然發(fā)現(xiàn)自己 把面包咬成一條船，就高興地喊：“小船，看我的小船！”他到處找人看他的“小船”，把 吃飯的事情忘記了。四、愛模仿3 歲前兒童已會模仿，但常常受能力的限制，模仿對象較少。34 歲的幼兒模仿現(xiàn)象顯得較多， 這一方面是由于他的動作和認(rèn)識能力比以前有所提高， 另一方面也是由于他們主 要是模仿一些表面現(xiàn)象。再大一些的幼兒的模仿，則已開始逐漸內(nèi)化。34 歲的幼兒看見小朋友在做什么，自己也總是要去做，看見別人有什么，自己也總是想要。比如，看見別人 在玩球，就想玩球，看見別人戴帽子，也要戴帽子。這個年

8、齡的兒童在游戲中，喜歡和別人 擔(dān)任同樣的角色。 比如玩開汽車， 大家都要當(dāng)司機。 一輛車上有好幾個司機， 甚至沒有乘客， 他們并不在乎，反而玩得很高興。因此，在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。模仿是 34 歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。幼兒常常 不自學(xué)地模仿父母和老師。親近的成人說話的聲調(diào)，姿勢，常用詞語等等，都去模仿。如果 成人看見飯菜里有胡蘿卜時皺起眉頭， 孩子也都不想吃胡蘿卜。 小班幼兒對教師的行動很少 批評性態(tài)度， 如果老師表揚某個小朋友， 小班幼兒立即向他投以羨慕的眼光。 如果老師稱贊 某個孩子坐得直， 幼兒們也都立即直起腰來。 小班幼兒一般還沒有出現(xiàn)嫉

9、妒心理， 或?qū)Ρ槐?揚者加以挑剔。 在這個年齡，良好的行為習(xí)慣常常是通過模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來的。 同時，成 人所沒有覺察到的一些行為小節(jié)，也可能被孩子模仿而形成他的不良習(xí)慣。五、愛表達3-4 歲幼兒的語言和游戲能力發(fā)展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時 候也會自言自語地邊說邊玩， 跟小朋友或大人在一起時， 話就更多。 對這個時期的幼兒來講 他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、 小河或公園里的動 物、秋千等， 都可以成為他們交談的對象。 例如，他們會對飄走的云彩招手說： “請再來玩。 ” 會對被雨淋濕的童車同情地說： “你在哭嗎？我來幫你打傘好嗎？”到了 4

10、 歲，幼兒的話題 會更多，他們會交換看電視節(jié)目的感受，并會互相夸耀： “我坐過蹦蹦車?！?“爸爸給我買 了把沖鋒槍。”他們之間可談的話題越來越多。六、愛游戲游戲是 3-4 歲幼兒的主導(dǎo)活動。 由于這個時期幼兒想象活動異?；钴S， 因而他們的游戲 也非常有趣， 他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義。 例如， 一片樹葉在過 家家時可以當(dāng)作盤子，在買東西時可以當(dāng)錢用；一塊木片，一會兒當(dāng)火車，一會兒當(dāng)手槍， 一會兒又當(dāng)木頭人。 幼兒在一起游戲時， 一塊積木寶寶掉到地毯的大海里， 馬上會有一輛紙 盒急救車開去救援。 每一種游戲都有孩子自命的意義， 任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈 大門的鑰匙。

11、 這個時期幼兒游戲的另一個特點是共同游戲， 他們不再像 1-2 歲幼兒那樣各玩 各的。七、開始學(xué)習(xí)性別區(qū)分3-4 歲幼兒的心理和行為的一個重要特征就是他們開始學(xué)習(xí)性別的區(qū)分。起初，孩子由 于男女間身體上的差異和行為特點而對性別的區(qū)別發(fā)生興趣， 隨后幼兒便知道自己是男孩還 是女孩， 開始習(xí)得同自己的性別相適應(yīng)的態(tài)度和反應(yīng)。 在幼兒習(xí)得性別區(qū)分的過程中， 父母 及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。 幼兒往往以同性家長為榜樣， 求得同樣的 行為和感受。 女孩子們模仿母親玩當(dāng)媽媽的游戲， 盡量地學(xué)著母親的溫柔、 能力和女性的性 別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態(tài)度和行為，希望自己像父親那樣嚴(yán)厲、果斷。八、愛結(jié)識伙伴3-4 歲的幼兒很