昆明市官渡區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試強(qiáng)化訓(xùn)練一

1、昆明市官渡區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試強(qiáng)化訓(xùn)練一一、單選題(育萃教師招考與你一路相隨)1、在解決問題時，強(qiáng)調(diào)速度而非精度的認(rèn)知風(fēng)格是（ ）A沖動型 B沉思型 C場獨(dú)立型 D場依存型2、按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童？（ ）A.130 B.140 C.150 D.1603、下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（ ）A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼4、舉一反三屬于（ ） A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移5、在學(xué)習(xí)正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式叫總括學(xué)習(xí)，也叫（ ）。 A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)

2、合學(xué)習(xí) D.符號學(xué)習(xí)6、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（ ）A.類屬學(xué)習(xí) B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)7、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas-該死-煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（ ）A.精細(xì)加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.計(jì)劃監(jiān)控策略8、列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的 （ ） A.復(fù)述策略 B.元認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略 D.組織策略9、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進(jìn)去。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A.直接學(xué)習(xí) B.替代學(xué)習(xí) C.親歷學(xué)習(xí) D.試誤學(xué)習(xí)1

3、0、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（ ）A.從眾 B.服從 C.認(rèn)同 D.內(nèi)化11、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（ ）A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾12、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（ ） A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型13、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（ ）A.專家教師課時計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法C .

4、 專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略14、對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（ ）A.表達(dá)能力 B.知識水平 C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識 D.組織能力二、填空題1、認(rèn)知方式又稱_，是指個體偏愛的_，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上，它 _優(yōu)劣好壞之分。2、智力的差異包括智力的個體差異和_。3、早期的遷移理論主要有形式訓(xùn)練說、_、經(jīng)驗(yàn)類化說和關(guān)系轉(zhuǎn)換說。4、桑代克從他的實(shí)驗(yàn)歸納并解釋了正遷移作用的原因，根據(jù)他的理論，一種學(xué)習(xí)之所以促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)，是因

5、為兩種學(xué)習(xí)具有完全相同的_。5、遺忘的動機(jī)說是_提出來的。6、達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做_。7、資源管理策略主要包含_，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。8、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的_原則。9、品德學(xué)習(xí)的兩種形式是_和_。10、觀察者看到榜樣受到強(qiáng)化而自己也受到強(qiáng)化，這種強(qiáng)化被稱為_。11、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和_三者之間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程。12、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是_。包括群

6、體凝聚力_、_、_ 及課堂里的人際關(guān)系等等。13、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為_。14、與新教師相比，專家教師的課時計(jì)劃簡潔、靈活_并具有_。三、簡單題1、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識直觀的效果？2、八年級四班是學(xué)校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班語文課教學(xué)。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時常問一些與課堂無關(guān)的問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題？你會怎樣來進(jìn)行有效的課堂

7、管理呢？四、論述題1、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性有哪些？五、案例分析題1、一次關(guān)于作業(yè)的討論 一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學(xué)小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。 問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、案例某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)

8、狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。 可是，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說瞎搗亂。” 問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。68745參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】A。2、【育萃專家解析】140。（有的教材也認(rèn)為超過130就是超常。）3、【育萃專家解析】B。4、【育萃專家解析】A。5、【育萃專家解析】B。6、【育萃專家解析】B?？偫▽W(xué)習(xí)，也

9、叫上位學(xué)習(xí)。7、【育萃專家解析】A。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。8、【育萃專家解析】D。9、【育萃專家解析】B。10、【育萃專家解析】C。8、【育萃專家解析】內(nèi)化性原則。9、【育萃專家解析】親歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)。10、【育萃專家解析】替代強(qiáng)化（間接強(qiáng)化）。11、【育萃專家解析】課堂情境。12、【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。13、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng)）。14、【育萃專家解析】以學(xué)生為中心、預(yù)見性。三、簡單題1、【育萃專家解析】（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀，突出事物

10、本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。（2） 加強(qiáng)詞與形象的配合。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律等等來進(jìn)行教學(xué)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報(bào)告。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。2、【育萃專家解析】使用信號制止不良行為。鄰近控制。提高學(xué)習(xí)興趣，提出與教學(xué)有關(guān)的問題并給予鼓勵。使用幽默。安排余暇。移除誘因。提出要求。其它培養(yǎng)品德與心理教育的方法也可以。四、論述題1、1,客觀性.在大多數(shù)情況下,標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是一種比教師編制的測驗(yàn)更加客觀的測量工具.2,計(jì)劃性.專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)時,已經(jīng)考慮到所需要的時間和經(jīng)費(fèi),因此標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)更有計(jì)劃性. 3,可比性.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性.五、案例分析題1、參考答案一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個準(zhǔn)確的評價。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計(jì)劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、參考答案面對學(xué)生們的“碰壁”，