小學(xué)教師資格考試心理學(xué)教育學(xué)資料

1、小學(xué)教育學(xué)教程 第一節(jié)教育1、什么是教育？教育就是教育者有意識有目的地對受教育者施加一種影響，借助與一定的媒介，通過受教育者自覺、積極、主動的學(xué)習(xí)活動，使受教育者的身心形成預(yù)期的品質(zhì)，這就是教育活動的一般含義。2、教育具有以下五個特點(diǎn)：目的性、實(shí)踐性、雙邊性、三要素（教育者、教育媒體、受教育者）、多功能。3、教育有廣義和狹義之分：廣義的教育是指包括學(xué)校、家庭、社會公眾、政府部門在內(nèi)各方面對受教育者有意識有目的的施加的影響，狹義的教育是專指教育者通過專門的教育組織機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的教育。4、教育的特點(diǎn)具有歷史性、時代性、階級性、生產(chǎn)性和社會性。我國于原始社會末期的虞舜時代就有類似教育機(jī)構(gòu)的建

2、立，稱之為“癢”。人類的教育形式大致可分為：原始社會、古代社會和封建社會、現(xiàn)代社會的教育。第二節(jié)教育學(xué)1、什么是教育學(xué)？是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)的內(nèi)容大致包括：教育的本質(zhì)和功能，教育的目的、方針和任務(wù)，教育的制度，教育內(nèi)容（課程）、教育的過程，教育的方法，和組織形式，教育的行政管理和教育效果的檢測和評定。我國第一部比較系統(tǒng)地論述教育原理的著作，要推二千多年前的學(xué)記，“建國君民、教育為先”西方的教育發(fā)展：古希臘的教育家、思想家柏拉圖的理想國，捷克的大教育家夸美紐斯的大教學(xué)論19世紀(jì)初德國的大教育家赫爾巴特的普通教育學(xué)提出了要使教育學(xué)成為一門科學(xué)。20世紀(jì)前期，我國的教育改革

3、家、實(shí)踐家、理論家陶行知提出了“教學(xué)做合一”。20世紀(jì)20年代，楊賢江的新教育大綱開用了馬克思主義觀點(diǎn)來闡述教育學(xué)原理。小學(xué)教育學(xué)教程的目標(biāo)是：使自己掌握從事小學(xué)教育工作必備的教育基礎(chǔ)理論知識，初步樹立馬克思主義的教育觀，初步具備把所學(xué)知識應(yīng)用于小學(xué)教育實(shí)際的能力。小學(xué)教育學(xué)教程的教學(xué)內(nèi)容包括必修、選修、課外教學(xué)活動和教學(xué)實(shí)際四個部分。教育的物質(zhì)文明體現(xiàn)在：經(jīng)濟(jì)是中心、科技是關(guān)鍵、教育是基礎(chǔ)。1983年鄧小平在北京景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”小學(xué)基礎(chǔ)教育的特征：全民性、基礎(chǔ)性、未來性。第三節(jié)小學(xué)教育與九年義務(wù)教育義務(wù)教育是國家用法律形式以規(guī)定，要求適齡兒童、少年必須接受

4、，國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的國民基礎(chǔ)教育。這一定義含下述三層意思。義務(wù)教育特點(diǎn)具有普及性、強(qiáng)制性、免費(fèi)性。課題二小學(xué)教師和小學(xué)生教師的本職就是育人，育人是教師的天職。我國小學(xué)教師工作的全部職責(zé)都在于為培養(yǎng)健全、合格的公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)奠定初步基礎(chǔ)。小學(xué)教師在兒童發(fā)展中的作用：1、小學(xué)教師的教育影響對兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用。2、小學(xué)教師的人格對兒童的心靈起到不可取代的作用。3、小學(xué)教師的教育對學(xué)齡初期階段兒童的成長發(fā)展，具有特殊作用。小學(xué)教師勞動的特點(diǎn)：具有獨(dú)特創(chuàng)造性、示范性、長期積累性、師生雙向互動，既具有科學(xué)性、又具有藝術(shù)性，小學(xué)教師的勞動成果是個體勞動和集體勞動相結(jié)合的產(chǎn)物。教師的職

5、業(yè)道德有以下六個品質(zhì)：堅(jiān)定的職業(yè)信念；師愛；以身作則、為人師表；學(xué)而不厭、誨人不倦；團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；教師的言表風(fēng)度。小學(xué)生特點(diǎn)具有發(fā)展的主動性、教育的可塑性。小學(xué)生獨(dú)特的向師性和獨(dú)立性。課題三我國的教育方針和小學(xué)全面發(fā)展教育我國的教育方針：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、題等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教育的特點(diǎn)它具有階級性和時代性、行政性和法令性、穩(wěn)定性和發(fā)展性。教育組成由德育、智育、體育、美育和勞動教育組成。德育即思想品德教育，它包含政治教育、思想觀點(diǎn)教育和道德品質(zhì)教育以及培養(yǎng)自我修養(yǎng)的道德能力諸多方面。智育是以系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能武裝學(xué)生

6、、發(fā)展學(xué)生智力的教育。美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們的感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。體育是向?qū)W生傳授鍛煉身體的知識、技能，養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行鍛煉的習(xí)慣，發(fā)展和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德、意志品質(zhì)的教育。勞動教育是向?qū)W生傳授現(xiàn)代生產(chǎn)過程的基本原理和基本技能，培養(yǎng)勞動觀點(diǎn)和勞動習(xí)慣的教育。課題四小學(xué)教育的意義、任務(wù)和內(nèi)容教學(xué)是教師根據(jù)一定社會的教育目的，按照課程計劃中規(guī)定的教學(xué)科目引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)教材的雙邊活動；在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定發(fā)展，并形成一定的品德；它是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)的任務(wù)：1、使小學(xué)生掌握現(xiàn)代社會中社會主義公民所必

7、備的基礎(chǔ)知識和基本技能；2、發(fā)展學(xué)生的能力，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；3 通過教學(xué)，要培養(yǎng)小學(xué)生對待學(xué)習(xí)的興趣、積極情感和良好的意志品質(zhì)；4、結(jié)合各門學(xué)科知識的教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育和審美教育。5、促進(jìn)學(xué)生身心健康。什么是教學(xué)內(nèi)容？教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)平日樣的行為和習(xí)慣的總和。教學(xué)內(nèi)容具體包括在（學(xué)校課程計劃、教學(xué)大綱和教科書）。課題五小學(xué)教學(xué)的課程、原則方法和組織形式構(gòu)成教學(xué)過程的基本因素是：教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境等基本因素。教學(xué)過程的基本發(fā)展階段分為：感知、理解、鞏固、應(yīng)用教學(xué)培養(yǎng)哪些能力1、引導(dǎo)學(xué)生感知教材，形成表象，并

8、發(fā)展學(xué)生的觀察等認(rèn)識能力。2、引導(dǎo)學(xué)生理解教材，形成概念，掌握規(guī)律，并發(fā)展學(xué)生的思維能力。3、因到學(xué)生鞏固知識，并發(fā)展學(xué)生的記憶等認(rèn)識能力。4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，形成技能，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)原則是知道教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本原則。教學(xué)原則有：目標(biāo)原則、教育性原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、實(shí)踐性原則、循序漸進(jìn)原則和掌握知識結(jié)構(gòu)、少而精原則、鞏固性原則、及時反饋性原則、因材施教原則。小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、觀察演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法以及指導(dǎo)小學(xué)生自學(xué)的各種方法。課題六小學(xué)教學(xué)的實(shí)施教學(xué)活動是由備課、上課、課外作業(yè)的布置與評改、課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)

9、成績的考核與評定五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。1、備課對教師的三點(diǎn)重要意義 A、備課是上好課的先決條件；B備課的過程，同時也是教師提高自身文化科學(xué)知識水平的過程；C備課的過程，同時也是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過程。2、備課的主要內(nèi)容：A專研教材 B了解學(xué)生情況 C 設(shè)計上課的全過程3、上好課的幾點(diǎn)基本要求：A教學(xué)目標(biāo)全面，適度，明確，具體可測；B教學(xué)效果好 C教師對教材的講解正確，保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性；D教師對教材的組織，層次清楚、重點(diǎn)突出；E教學(xué)過程（步驟、結(jié)構(gòu)）設(shè)計的好F教學(xué)方法多樣，有實(shí)效。G時間分配合理，課堂效率高。4、課外作業(yè)的種類：口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和閱讀作業(yè)。5、學(xué)生

10、成績和考核方法有兩種：一是考查、另一種是考試。課題七小學(xué)思想品德教育的意義、任務(wù)和內(nèi)容思想品德教育又稱德育，內(nèi)涵包括政治教育、思想觀點(diǎn)教育和道德品質(zhì)教育。小學(xué)思想品德教育的內(nèi)容：熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛人民，熱愛集體，熱愛勞動、艱苦奮斗，努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)，文明禮貌、遵守紀(jì)律，民主與法制觀念，良好的意志、品格，辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙。小學(xué)思想品德教育的任務(wù)是：用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生，把堅(jiān)持正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。小學(xué)思想教育的主要方法：情理交融說服法，榜樣示范法、陶冶教育法、嚴(yán)格管理法、實(shí)踐鍛煉法、自

11、我教育法和品德評價法課題八、小學(xué)課外活動（略）課題九、小學(xué)班主任工作班主任是全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的教育管理工作的教師。班主任是班級的組織者、教學(xué)管理者、是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人；是學(xué)校進(jìn)行教導(dǎo)工作的助手和骨干力量；是班級各方面教育力量的組織者。班主任的基本職責(zé)是：組織和培養(yǎng)良好的班集體。對全班每一個同學(xué)在德智、體幾方面發(fā)展全面負(fù)責(zé)。具體任務(wù)是：搞好班級日常管理，組織和建立班集體；對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)；關(guān)心學(xué)生的身體健康。班主任工作的內(nèi)容：1、全面了解和研究學(xué)生，（其方法有調(diào)查訪問法、觀察法、談話法、書面教材分析法、問卷法等）；2、組織和培養(yǎng)班集體；3、在集體中依靠集體、通過集體

12、教育學(xué)生學(xué)好功課，提高思想品德；4、在集體教育的同時，作好個別教育工作；5、作好班級日常管理工作；6協(xié)調(diào)本班各方面的教育影響；學(xué)生操行評定和三好學(xué)生評選；8、做好班主任工作計劃和總結(jié)。小學(xué)分為：實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)（完全小學(xué)和初級小學(xué)）、單班小學(xué)。學(xué)校管理的原則：方向性原則、規(guī)范性和程序性原則、教育性原則、民主性原則、地方性原則。小學(xué)管理的基本環(huán)節(jié)：由計劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四部分組成。什么叫復(fù)式教育？就是把程度不同的兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級同時上課的，叫做復(fù)式編輯，用于這種編制的教學(xué)方法叫做復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)：教學(xué)任務(wù)多端性；教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程的交替性；教學(xué)

13、情景的復(fù)雜性。小學(xué)教育研究方法：教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案法。小學(xué)心理學(xué)教程第一章    心理學(xué)的研究對象心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)通常把心理想象劃分為心理過程和個性心理兩大類。心理過程包括：認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。感覺、知覺、記憶、想象和思維統(tǒng)稱認(rèn)識過程。個性最基本的性質(zhì)是社會性和整體性，還包括獨(dú)特性和復(fù)雜性。心理過程是個性心理的基礎(chǔ)，而個性心理一旦形成又直接影響著心理過程。心理學(xué)教程是：以普通心理學(xué)的知識為基礎(chǔ)，以兒童心理學(xué)的知識為主線，適當(dāng)滲透教育心理學(xué)和社會心理學(xué)的知識，形成一個綜合的心

14、理學(xué)體系。學(xué)習(xí)心理學(xué)教程的意義：了解兒童的心理特點(diǎn)并有效地組織教育和教學(xué)工作；有助于小學(xué)教師提高自身心理素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)世界觀。腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。反射類型可分為：條件反射和無條件反射。兒童心理的研究方法：觀察法、調(diào)查法（談話法、問卷法、測驗(yàn)法和產(chǎn)品分析法）、實(shí)驗(yàn)法。第二章小學(xué)兒童的注意、感覺和知覺什么是注意？注意是心理活動對一定對象的指向與集中。注意時的外部表現(xiàn)：適應(yīng)性運(yùn)動、無關(guān)運(yùn)動的停止、呼吸運(yùn)動的變化。學(xué)生在課堂上注意的集中狀態(tài)：真正的注意、表面上的不注意、真正的不注意、真正的不注意。注意的種類：可以分為無意注意和有意注意。兩種注意共同參與，相互配合和交替。注意的品質(zhì)包括：廣度

15、、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配四種。感覺：由腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映就是感覺。知覺：由腦對直接作用與感覺器官的客觀事物整體的反映就叫知覺。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上建立起來的，它們共屬于認(rèn)識過程的感性階段。感覺的種類：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺、運(yùn)動覺、平衡覺、機(jī)體覺知覺的種類：按感覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺；按對象可分為：空間知覺、時間知覺和運(yùn)動知覺。感覺與知覺的特性：感覺的感受性、知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常性。觀察是有目的、有計劃的知覺過程，是人從現(xiàn)實(shí)中獲得感性認(rèn)識的主動積極的活動形式。觀察的特點(diǎn)：目的性、精確性、順序性和深刻性。第三章小學(xué)兒童的記憶和想

16、象記憶：是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映，它包括識記、保持和回憶三個環(huán)節(jié)。記憶的意義：是整個心理活動的基礎(chǔ)，是積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識的基本手段。記憶的種類：1、根據(jù)內(nèi)容可分為：形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動記憶、語詞邏輯記憶，2、根據(jù)保持時間的長短可分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。表象：是保持在記憶中的客觀事物的形象，分記憶表象和想象表象兩類。表象的特征：形象性、概括性。表象的作用：1是認(rèn)識過程的一個重要環(huán)節(jié)、2是正確識別外界事物的參照物，3是能調(diào)節(jié)和支配身體的運(yùn)動。小學(xué)兒童識記的特點(diǎn)：1由無意識記為主向有意識記為主轉(zhuǎn)化；2機(jī)械識記和意識識記的效果提高。想象：是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程

17、。想象是人類實(shí)踐活動的必要條件。教和學(xué)的活動離不開想象。想象分為：無意想象和有意想象、再造想象和創(chuàng)造想象、幻想。想象具有有意性、現(xiàn)實(shí)性、創(chuàng)造性和概括性。第四章小學(xué)兒童的言語和思維言語是個體運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程。語言是以詞為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則而組成的符號系統(tǒng)。言語具有符號固作功能、概括功能和交流功能。言語的種類：分為內(nèi)部言語和外部言語（口頭言語和書面言語），思維是人腦對客觀事物進(jìn)行的間接的、概括的反映。思維具有：間接性、概括性和社會性。思維可分為：動作思維、形象思維、抽象思維。思維過程有：1比較，2抽象與概括，3，具體化。思維的基本形式有概念、判斷和推理。第五章兒童的情感與意志情感可分

18、為：激情、心境、應(yīng)急三種；按社會性可分為道德感、理智感和美感。意志的特征：1明確的目的性、2以隨意動作為基礎(chǔ)、3與克服困難相連接。第六章小學(xué)兒童的品德個人依據(jù)社會道德采取行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向稱之為品德。品德的形成受社會生活條件的影響，也受人的心理發(fā)展規(guī)律的制約。品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識（是品德形成的基礎(chǔ)）、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成。道德意識調(diào)節(jié)和控制一個人的道德行為，使之貫徹始終，成為道德習(xí)慣。小學(xué)兒童對道德概念的理解，總的趨勢是從膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的，本質(zhì)的理解。（直接受思維水平的制約）。小學(xué)兒童品德教育的幾種方法：1知行并種法、榜樣引導(dǎo)法、角色扮演法、行為強(qiáng)化法。第七章小學(xué)兒童在班集體中的人際關(guān)系心理人際關(guān)系就是人與人在交往和相互作用中形成的直接的心理關(guān)系。人際關(guān)系的心理成份包括認(rèn)識、情感和行為三種。情感成分是人際關(guān)系的主要特征。人際吸引是形成和發(fā)展人際關(guān)系的心理?xiàng)l件。影響人際吸引的因素包括空間距離、交往頻率、儀表風(fēng)度、心理品質(zhì)、特點(diǎn)相似、特點(diǎn)互補(bǔ)等。影響班集體中人際關(guān)系的心理因素有：規(guī)范、心理相容