教育學第六章 教師與學生練習習題(附答案)

1、第六章 教師與學生 練習題一、選擇題1.在教育過程中，教師的地位是（ ）A.教育者、組織者和管理者 B.教育者、指導者和促進者C.教育者、領(lǐng)導者和組織者 D.教育者、合作者和參與者2.教師勞動的根本任務(wù)是（ ）A.進行思想品德教育 B.發(fā)展學生的智力C.傳授科學文化知識 D.教書育人3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（ ）A.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律 B.進行技術(shù)的發(fā)明C.進行科學的發(fā)現(xiàn) D.探索未知領(lǐng)域4.教師的“楷?！?、“榜樣”、“引路人”的角色，都充分說明了教師的勞動具有（ ）A.創(chuàng)造性 B.示范性 C.引導性 D.長期性5.人才培養(yǎng)周期長的特點決定了教師勞動具有（ ）A.創(chuàng)造性 B.示范性 C

2、.復雜性 D.長期性6.教師的專業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)于（ ）A.教師個體的專業(yè)性發(fā)展 B.教師專業(yè)知識的拓展C.教師專業(yè)能力的發(fā)展 D.教師專業(yè)的自我形成7.評價教師專業(yè)性的核心因素是（ ）A.教師的專業(yè)理想 B.教師的專業(yè)知識C.教師的專業(yè)能力 D.教師的專業(yè)自我8.教師所具有的特定的學科知識是指（ ）A.本體性知識 B.條件性知識 C.實踐性知識 D.價值性知識9.教師所具有的教育學科方面的知識是指（ ）A.本體性知識 B.條件性知識 C.實踐性知識 D.價值性知識10.教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識是指（ ）A.本體性知識 B.條件性知識 C.實踐性知識 D.

3、價值性知識11. 教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標志是（ ）A.專業(yè)理想 B.專業(yè)情操 C.專業(yè)性向 D.專業(yè)自我12.教師個體在職業(yè)生活中對自我從事教育教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向是指（ ）A.專業(yè)理想 B.專業(yè)情操 C.專業(yè)性向 D.專業(yè)自我13.教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵期是（ ）A.“虛擬關(guān)注”階段 B.“生存關(guān)注”階段C.“任務(wù)關(guān)注”階段 D.“自我更新關(guān)注”階段14.學生在教育過程中的地位（ ）A.既是教育的客體，又是認識發(fā)展的主體 B.是教育的客體C.是認識的主體 D.是學習的主人15.1959年，為保護兒童的權(quán)利，聯(lián)合國教科文組織通過了（ ）A.兒童權(quán)利公約 B.兒童保護公約C.兒

4、童權(quán)利宣言 D.兒童利益公約16.1989年，為保護兒童的權(quán)利，聯(lián)合國教科文組織通過了（ ）A.兒童權(quán)利公約 B.兒童保護公約C.兒童權(quán)利宣言 D.兒童利益公約17.教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（ ）A.師范教育和在職培訓 B.入職教育C.自我教育 D.包括以上三者18.師生關(guān)系的特點表現(xiàn)在（ ）A.尊師愛生，民主平等 B.相互啟發(fā)，合作對話C.相互促進，共同成長 D.包括以上三者19.師生關(guān)系體系中最高層次的關(guān)系形式是（ ）A.心理關(guān)系 B.教育關(guān)系 C.倫理關(guān)系 D.社會關(guān)系20.形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)是（ ）A.樹立正確的學生觀 B.了解和研究學生C.主動與學生溝通 D.熱愛尊重學生二、填空題1

5、_是教育活動的承擔者，是保存和傳播人類文化的承擔者，是社會延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者。2._是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本方面。3.教師專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識和_三類。4._是指教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系。5.教師的專業(yè)情意具體包括：專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和_。三、簡單題1.簡述教師在教育中有哪些角色？2.試述教師勞動的特點。3.簡述教師的專業(yè)技能。4.教師的專業(yè)發(fā)展途徑5.簡述師生之間的社會關(guān)系有哪些。6.簡述現(xiàn)代學生觀的觀點。四、論述題（一）試述教師的專業(yè)發(fā)展階段。（二）試述如何建構(gòu)良好的師生關(guān)系？參考答案一、選擇題1C 2D 3A 4B 5D 6

6、A 7C 8A 9B 10C11B 12D 13B 14A 15C 16A 17D 18D 19C 20B 二、填空題1.教師 2.教師個體專業(yè)化 3.實踐性知識 4.師生關(guān)系 5專業(yè)自我三、簡答題1、答：（1）學生學習的指導者和促進者角色（2）教學過程的合作者和參與者角色（3）課程資源的開發(fā)者和拓展者角色（4）學生集體的組織者和管理者角色（5）學生心理健康的引導者和維護者角色（6）專業(yè)發(fā)展的自我促進者角色2、答：（1）教師勞動具有復雜性。教師勞動的對象是復雜的；教師的勞動任務(wù)是復雜的；教師勞動的過程是復雜的；教師的勞動手段是復雜的。（2）教師的勞動具有創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施

7、教上；教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對教材內(nèi)容的處理、教學方法的選擇和運用上；教師勞動的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在教育機智上。（3）教師的勞動具有示范性。教師勞動工具的主體性決定了教師的勞動具有示范性；學生的向師性和模仿性決定了教師的勞動具有示范性。（4）教師的勞動具有長期性。教師的勞動對象是人，教師勞動的成果是人的成長或精神生命的變化；教師勞動的長期性還表現(xiàn)為教師勞動成果顯效的時間長。（5）教師的勞動具有合作性。在師生雙邊的共同活動中體現(xiàn)出合作性；在教師之間的分工中體現(xiàn)出合作性。3、答：（1）教學技巧。（2）教學能力。（3）交往能力。（4）組織與管理能力。（5）課程開發(fā)與創(chuàng)生能力。（6）自我反思與教育研究能力。

8、4、答：（1）師范教育。職前師范教育階段是師范生進行專業(yè)準備與學習，初步形成教師職業(yè)所需要的知識與能力的關(guān)鍵時期，是教師專業(yè)化發(fā)展的起始和奠基階段。（2）入職培訓。培訓的主要內(nèi)容：一是作為教師應(yīng)具備的思想業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)，二是進行具體教學指導；還有的學校在新教師中以研究問題的方式實施崗前培訓，使新教師在聯(lián)系中小學教育實際問題、在研究解決問題的過程中提高素質(zhì)和能力。（3）在職學習。主要采取“理論學習、嘗試實踐、反省探究”三結(jié)合的方式進行，可以是業(yè)余進修，也可以是校本培訓(如集體觀摩、相互評課、相互研討)。（4）自我教育。教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接最普遍的途徑

9、。5、答：第一，師生之間存在代際關(guān)系。第二，師生之間存在政治關(guān)系。第三，師生之間存在文化的授受關(guān)系。第四，師生之間存在道德關(guān)系。第五，師生之間存在法律關(guān)系。6、答案：第一，學生是獨立、完整的生命體。第二，學生是未成年人。第三，學生是有能動性的人。第四，學生是有差異性的人。第五，學生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。四、論述題（一）答：教師的專業(yè)化發(fā)展是一個由不成熟的教育專業(yè)人員到成熟的教育專業(yè)人員發(fā)展的動態(tài)過程，這一過程需要教師通過學習與探究不斷拓展專業(yè)內(nèi)涵以及提高專業(yè)素養(yǎng)，從而達到專業(yè)成熟的境界，而這一過程又表現(xiàn)出階段性的特征。1“非關(guān)注”階段這是進入正式教師教育之前的階段。這一階段的經(jīng)驗對今后真正從教的教

10、師的專業(yè)發(fā)展影響不可忽視。在這一階段所形成的“前科學”的教育教學知識、觀念甚至一直遷延到教師的正式執(zhí)教階段。2“虛擬關(guān)注”階段該階段時限一般是職前接受教師教育階段(包括實習期)。該階段專業(yè)發(fā)展的主體的身份是學生，至多只是“準教師”。3“生存關(guān)注”階段新任教師一般處于這一階段。其特征表現(xiàn)為：在“現(xiàn)實的沖擊”下，教師產(chǎn)生了強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，特別關(guān)注專業(yè)活動中的“生存”技能，專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動機方面。4“任務(wù)關(guān)注”階段在度過了初任期之后，決定留任的教師逐漸步人“任務(wù)關(guān)注”階段。這是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)諸方面穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的時期。5“自我更新關(guān)注”階段處于該階段的教師，其專業(yè)發(fā)展的動力轉(zhuǎn)移

11、到了專業(yè)發(fā)展自身，而不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。同時教師已經(jīng)可以自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件，有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展。（二）答：教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導作用。所以，良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展，更主要地取決于教師的作用。這就要求教師做到：1樹立正確的學生觀學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響學生的發(fā)展。因此，教師必須樹立正確的學生觀。正確的學生觀來自教師對學生的觀察和了解，來自教師向?qū)W生的學習和對自我的反思。2了解和研究學生 了解和研究是形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。它包括了解學生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。 3熱愛尊重學生，公平對待學生熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經(jīng)常走到學生之中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權(quán)益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。4主動與學生溝通，善于與學生交往師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、