初中科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教案設(shè)計初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案

1、第5頁 共5頁初中科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教案設(shè)計|初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計 初中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動為核心，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動則是探究活動中最常用的一種方式，教師必須善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動中去，親身感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，提高自行獲取知識的能力。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要有趣味性 在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)大都取決于對內(nèi)容的興趣。好奇心強(qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要問個究竟，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。 如學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)一課時，教師在導(dǎo)入新課階段，出示

2、一只裝滿水的杯子，并用紙片蓋住倒轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)紙片將杯中的水托住了不掉下來?？吹竭@種現(xiàn)象，學(xué)生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，教師不失時機(jī)地提問：“通過這種現(xiàn)象你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學(xué)生的思維，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論，學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動。 二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式要有探究性 科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)相對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，兩者原理不同。前者是指人們在結(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計去探索，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)。因此應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽探究，堅持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。 如水的浮力一課的教學(xué)，讓學(xué)生大膽猜測塑料塊上浮的原因。學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上很容易猜出：水對塑

3、料塊有一個向上的托力浮力。然后教師說：“不過，這只是我們的猜測，不能作為定論；任何一個假設(shè)都要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明才能上升為科學(xué)的道理，你能用什么方法來證明我們剛才的猜測是正確的呢?”問題一出，學(xué)生馬上根據(jù)教師提供給他們的“有結(jié)構(gòu)”的材料，一邊討論一邊開展了，實(shí)驗(yàn)活動。 三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料要有多樣性 教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩支粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、研究。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。 1、合理利用小學(xué)科學(xué)工具箱器材。它是與教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn)的(每種材料分10組)。2、充分利用學(xué)生

4、的資和力量。在每上一個單元前，教師先開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。3、前兩種方法無法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。 通過這三種途徑準(zhǔn)備的材料全總匯集起來，設(shè)立一個“材料超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來越豐富，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫助。 如學(xué)習(xí)指南針為什么能指方向一課時，在探究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)時，教師為學(xué)生提供多樣化“有結(jié)構(gòu)”的材料如：條形、棒形、圓柱形、環(huán)形、馬蹄形和棱形（指南針）等形狀的磁鐵，同時為他們提供水槽、溝沫塑料板、磁鐵座、小車等器材。 四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式應(yīng)具開放性 如學(xué)習(xí)光一課時，教材中原來安排了小孔成像實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，我們可以將小孔成像實(shí)驗(yàn)

5、，改成一個探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究“樹蔭下太陽的光斑的形狀與什么有關(guān)”。學(xué)生通過提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計方案、得出結(jié)論。 另一方面，許多探究性活動由課堂內(nèi)向課堂外開放活動空間，因?yàn)閷W(xué)生要認(rèn)識、探索的就是大自然中的秘密。室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，可以讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。 實(shí)驗(yàn)中許多具體內(nèi)容(材料、步驟、方法等)都不應(yīng)作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。 五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施要小組合作化 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呂導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬θ醯膶W(xué)生，得到及時的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉

6、與提高。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成，合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導(dǎo)電嗎”實(shí)驗(yàn)中，每個小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報員等都分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。 六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作要體現(xiàn)主體性 科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集、處理、分析p 、總結(jié)、觀察、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學(xué)生的主動探究、討論、自主思考來達(dá)到自我不斷完善的過程，使學(xué)生臺終處于實(shí)驗(yàn)全過程的積極狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)彈力一課時，教師讓他們在課前就收集自已認(rèn)為有彈性的物體帶到課堂上來，并且自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)來證明它有彈性。 七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息要實(shí)現(xiàn)共享化 觀察實(shí)驗(yàn)的目的是為了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過去粗存精、由表及里地思考，分析p 、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識規(guī)律。當(dāng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)獲得足夠的感性認(rèn)識后，教師要啟發(fā)學(xué)生；讓他們自己進(jìn)行討論，用自己的語言描述所觀察到的現(xiàn)象及通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的想法。教師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提供信息資共享的平臺。不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)