五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7. 祖父的園子∣人教新課標(biāo)

1、.?祖父的園子?教案老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 一、教學(xué)目的 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間

2、，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 1知識(shí)與技能：我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大

3、多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我在祖父園子里的生活情景，2過(guò)程與方

4、法：有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)“我在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。二、教材分析?祖父的園子?這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫(xiě)的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)?呼蘭河傳?。通過(guò)對(duì)“我童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)童年美妙生活的眷戀和對(duì)親人的思念。三、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我在園子里自由、快樂(lè)、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。四、教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我在園子里的心情的表達(dá)方法。五、課前準(zhǔn)備1讓學(xué)生理解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。2多媒體課件。六、教學(xué)過(guò)程一走進(jìn)園子，初步感知園子。板書(shū)：園子

5、齊讀兩遍提問(wèn)：同學(xué)們，你們印象中的園子是什么樣的？板書(shū)：祖父的園子齊讀兩遍祖父的園子到底是學(xué)生接：怎么樣的？好，帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們第一次快速默讀課文，找出詳細(xì)描寫(xiě)園子的段落，爭(zhēng)取兩分鐘完成。 二品讀園中之景，感受園中的“自由。 出示課件2祖父的園子到底是怎么樣的？用一個(gè)形容詞答復(fù)生：活力勃勃、無(wú)拘無(wú)束、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、豐富多彩、自由自在 1快速閱讀課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。第1、2自然段、第17自然段 學(xué)習(xí)第1、2自然段出示課件三a指名讀b推薦讀c評(píng)價(jià)讀d為什么讀得好？e這是怎樣的畫(huà)面？邊讀邊想畫(huà)面出示課件三師引讀：這花園里有生讀 2學(xué)習(xí)第十七自然段 出示課件四a指名讀，從中感受到了什么

6、？b作者怎樣寫(xiě)出園子的自由？引讀：一切都活了，花開(kāi)了 出示課件五c分析句子采用了什么修辭方法？師：這一切都是自由的。引讀：一切都是自由的，花開(kāi)了d倭瓜、黃瓜、玉米呢？要怎么樣，就怎么樣。e齊讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房太陽(yáng)也不知道。從“愿意中感受到了什么？出示課件六f舉例哪些是自由的，想怎么樣就怎么樣？g分析動(dòng)植物的自由與我童年自由的關(guān)系。h分析寫(xiě)法借物抒情i讓我們一同走進(jìn)園子，一同感受蕭紅的那份自由吧!引讀：一切都活了，花開(kāi)了出示課件七一切都是自由的，花開(kāi)了出示課件八師：在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂(lè)的，不受任何約束的，由著自己性子生長(zhǎng)，

7、它們的事情，人不去干預(yù)，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這種感受與作者快樂(lè)的童年分不開(kāi)。再次引讀：一切都活了，花開(kāi)了一切都是自由的，花開(kāi)了出示課件七出示課件八讓學(xué)生充分感受動(dòng)植物的自由與我童年自由的關(guān)系。積累文中優(yōu)美的句子：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了都是自由的。三品讀園中之人，感受“我的“自由。出示課件九師連起來(lái)引說(shuō)：祖父戴草帽生接我也戴草帽，祖父栽花生接我也栽花，祖父拔草生接我也拔草，祖父種菜生接我也種菜，祖父鏟地生接我也鏟地，祖父澆菜生接我也澆菜。師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽生接我也戴草帽，祖父栽花生接我也栽花，祖父拔草生接我也拔草，祖父種菜生接我也種菜，祖父鏟地 生接我也鏟地，祖父澆菜生接我也澆菜

8、。師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?自由。無(wú)憂無(wú)慮?？旎睢？鞓?lè)。師：是啊，對(duì)“我來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。師：祖父栽花生接我就栽花，祖父拔草生接我就拔草，祖父種菜生接我也種菜，祖父鏟地 生接我就鏟地，祖父澆菜生接我就澆菜，我真的是在干活嗎？不是，瞎鬧、玩師：同學(xué)們，說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。生再讀課文，邊讀邊畫(huà)。交流。引導(dǎo)生體會(huì)：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜啊！引導(dǎo)交流出：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。師

9、：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒(méi)了。引導(dǎo)交流出：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。出示課件十 你澆過(guò)菜嗎？看見(jiàn)過(guò)別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：引讀“下雨啰!下雨啰!這雨還不夠大，也沒(méi)有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來(lái)再喊。要求生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。師：你們的心情怎樣？師：誰(shuí)想展示這份快樂(lè)？指名讀。師：都想來(lái)嗎？齊讀這哪里是在澆水，清楚是在跟祖父亂鬧嘛。師：還有其他的例子嗎?引導(dǎo)交流出：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。出示課件十師：這不就是新版的小貓釣魚(yú)嗎？當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是出示

10、中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 生讀。你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？出示課件十這是一個(gè) 的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū)：快樂(lè) 四感悟自由的源泉。師：同學(xué)們，這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我的？祖父師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。生讀書(shū)交流：拔下鋤頭桿師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？慈祥的、疼愛(ài)孫女的會(huì)讀書(shū)。我闖禍了，不罵，反而笑師：這是祖父對(duì)我的寬容教我認(rèn)谷子耐心師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑？三次在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的愛(ài)??！板書(shū)：愛(ài)許多年以后，蕭紅這樣深情

11、地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無(wú)時(shí)不在。出示課件十一當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候，祖父在笑。 當(dāng)我 祖父在笑。 當(dāng)我 祖父在笑。 當(dāng)我 祖父在笑。指名說(shuō)。師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者思念啊。完成心形板書(shū)（5） 抒發(fā)對(duì)自由渴望。 出示課件十二 正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才覺(jué)得自己的心是自由的。配樂(lè)引讀我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，愿意爬上房，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就，我就是成了那玉米，我假設(shè)愿意長(zhǎng)上天去，。我要做什么，要怎么樣

12、，都是自由的。（6） 介紹作者，深化中心，拓展延伸 出示課件十三 蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對(duì)她極其嚴(yán)厲，繼母對(duì)她更是百般排斥，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對(duì)她很冷淡，唯一疼愛(ài)、呵護(hù)她的，只有祖父。長(zhǎng)大以后，經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。七小結(jié)，隨堂練習(xí)。同學(xué)們，假如如今再問(wèn)你，這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì)說(shuō)出示課件十四這是一個(gè)的園子。每說(shuō)一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。溫暖 就請(qǐng)你溫暖地讀讀課題。 幸福 幸福地讀。 充滿愛(ài) 親切 讓人思念 眷戀 看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。 出示

13、課件十四這是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。這園子因?yàn)橛辛俗娓?，有了祖父那份濃濃的?ài)，才會(huì)活力勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說(shuō)：出示課件十五就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。 ?呼蘭河傳?所以蕭紅又說(shuō)：出示課件十五呼蘭河這小城里住著我的祖父。 ?呼蘭河傳?師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒(méi)有其別人嗎？引導(dǎo)生交流出：有其別人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無(wú)限的快樂(lè)自由，無(wú)限的愛(ài)，蕭紅只思念自己的祖父。意對(duì)即可師：是啊，無(wú)論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。因?yàn)樽娓附o了蕭紅快樂(lè)和愛(ài)。 八課后作業(yè)：走進(jìn)原著。出示課件十六 1正確流利地朗讀

14、課文，家長(zhǎng)進(jìn)展評(píng)價(jià)。2閱讀蕭紅的?呼蘭河傳?。七、板書(shū)設(shè)計(jì)出示課件十七 祖父的園子 快樂(lè) 愛(ài) 八、教學(xué)反思?祖父的園子?節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)?呼蘭河傳?第三章第一篇，課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。在教學(xué)課文時(shí)，直接從園子入手。一、走進(jìn)園子，初步感知園子的自由我讓學(xué)生自由讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括這是一個(gè)怎樣的園子。學(xué)生通過(guò)初讀很容易就能感知這是一個(gè)非常自由的園子。學(xué)生的答案異彩紛呈，如：活力勃勃、無(wú)拘無(wú)束、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、豐富多彩、自由自在二、深化園子，感知?jiǎng)又参锏淖杂珊臀疑硇牡淖杂晌易寣W(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個(gè)段落，在一次又一次的朗讀和想象畫(huà)面中，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子

15、里的一切都是自由的，感受到園子的活潑、快樂(lè)和靈動(dòng)。在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂(lè)的，不受任何約束的，由著自己性子生長(zhǎng)，它們的事情，人不去干預(yù)，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這種感受與作者快樂(lè)的童年分不開(kāi)。通過(guò)交流討論：我在園子里做了哪些事？我們可以發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧。我要做什么，就做什么；想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。孩子們?cè)诮涣骰?dòng)中感受到了“我在祖父的園子里勞動(dòng)時(shí)的那份自由和快樂(lè)，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。三、課堂小練筆，走進(jìn)童年，共享自由的陽(yáng)光學(xué)習(xí)第十七自然段時(shí)，朗讀感悟 “一切都活了，花開(kāi)了分析句子采用了什么修辭方法？進(jìn)展本課的第一次小練筆。在學(xué)習(xí)“